课题阶段总结牛晓华
阶段总结2
《小学数学个性化作业设计的研究》第二阶段总结课题组名称：小学数学个性化作业设计的研究课题负责人：杨丽丽单位：西城办潘村小学时间：2013年5月《小学数学个性化作业设计的研究》阶段性总结我们数学组申报的《小学数学个性化作业设计的研究》课题自立项开题启动已有一学期了，这一学期中的工作中，全体课题组成员以课改为追求，以质量促科研，从练习的设计出发，对如何提高小学数学练习设计的有效性进行了研究，现将研究的主要工作和经验总结及存在的问题总结如下：1、加强理论学习。
理论学习提高了全体小学数学组教师，对小学数学课堂练习设计有效性的认识，在课题研究中，课题小组成员认真学习了“课程标准”、“课题方案”，在开学初就围绕方案认真制定了本期的课题研究计划，并认真学习有关作业设计的书籍如：华应龙的《个性化作业设计经验》、肖川的《名师作业设计经验》、《课堂练习设计的有效性》等书籍和相关文章。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融汇贯通，对课题研究起到了很大的指导作用2、加强学校之间的交流学校领导对我组的课题研究大力支付，他们不仅为教师提供充分的条件，搭建教学展示的平台，还通过“走出去，请进来”的方式，邀请西片名师来我办讲课，并进行课题研究的指导，鼓励教师多学习、多思考；通过各种形式的教研活动，让教师们对所教数学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师教学模式，提高了教学活动的实践。
例如:为了更方便老师们进行教学交流，我们学校开通了课题组手机微信。
3、根据学生真实情况，调整研究内容：根据教师布置课内作业、课外作业，对学生实际练习的情况进行交流、总结。
（1）课内练习的设计：①在“点”上突破，对重点内容可采用集中性练习，在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习，而不能平均使用力气。
②在“巧”上探索，练习要有针对性，可根据具体内容分别设计对比性练习、发现式练习、变式性练习、反馈性练习。
③在“趣”上调控，设计一些新颖的、趣味的，具有挑战性的练习，如适当设计游戏、画图、猜想、一题多解等多样的形式来提高学生兴趣。
生命教育课题实施阶段性小结【3篇】
生命教育课题实施阶段性小结【3篇】【范文大全】以下是为大家整理的关于生命教育课题实施阶段性小结的文章3篇 , 希望对大家有所帮助！生命教育课题实施阶段性小结篇1一、本课题研究的目标：生命教育是一门全新的课程，旨在通过生命化的教育，让学生拥有一个无比美好的人生。
它与学生的生活息息相关，是对学生健康成长、愉快生活的引领。
因此真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助少年儿童从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共存关系。
而班会课，正是完成这一历史使命的重要的思想教育方式。
二、本课题研究的内容：1、班会课开展生命教育的内容研究。
致力于研究、探讨适合于小学生年龄和身心特点的生命教育的具体内容，以求达到按年级梯次形成比较全面、合理的序列，实现生命教育内容的统筹计划，各有侧重，循序渐进，由浅入深。
2、班会课开展生命教育的形式与方法研究。
研究的总体要求是注重实现“两化”：⑴实现班会课的活动化，寓生命教育于形式多样、方法灵活的活动之中，为学生所喜闻乐见;⑵实现班会课的实践化，将班会课中有关生命教育的内容及成效进一步延伸、拓展，使之与家庭、社会的实践活动有机结合起来。
3、班会课开展生命教育的功效评价与检测研究。
注重做好跟踪调查，及时评价和检测学生在思维认识、行为习惯等方面有哪些进步;同时，教师要适时对生命教育主题班会的内容、形式及效果进行自我反思，以便不断加以改进。
三、采取的研究方法(1)文献法：借鉴国内外生命教育的理论，用于实践，提高生命教育的效果。
(2)行动法：按“计划——行动——考察——反思”四个步骤，开展主题班会，让学生积极参与班会，在活动中体验、感悟、反思、内化，对学生进行针对性强、富有实效的生命教育。
(3)观察法：在日常生活中，观察学生的表现，抓住契机对学生进行教育，把生命教育渗透在日常生活之中和各科的教学之中。
2011年课题阶段性总结报告
山东省教学教研室十二五研究课题------子课题《让学生成为小学科学课堂的主人》——阶段性总结报告课题负责人：崔晓辉联系电话：135610010912时间：2011年11月单位：东营市河口区新户镇太平小学《让学生成为小学科学课堂的主人》——阶段性总结报告在科学课堂中实施《让学生成为小学科学课堂的主人》阶段的总结反思如下：小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
“有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式”。
因此，小组合作学习是时代赋予科学教学活动的重要方法。
它为学生创造了宽松愉悦的学习环境，人人有机会发表意见，人人有机会动手实践，人人都是学习的主人。
然而令人深思的是，在课堂实践中，小组合作探究的效果不尽人意。
往往是老师一宣布讨论或实验，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。
几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我怎么怎么看。
”“我觉得应该如何如何。
”学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。
小组合作学习的几大要素包括，学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成的任务进行加工和评估，并寻求提高其有效性的途径。
显然，这些要素在上述的课堂上都不具备，这样的小组讨论就是不完全形式的。
因此在小学科学教学中“如何充分发挥小组合作的效能”是个值得思考的问题。
在科学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，本人结合自己一段时间的教学实践，谈几点体会。
一、科学分组，确保合作竞争的公平性小组合作学习的关键是科学组建学习小组。
在科学组建合作小组时，我遵守“优势互补”“自由组合”“双向选择”的原则。
现在有的课堂教学中，教师往往简单的把前后四个同学划定为一个小组，由老师指定组长，不论你是乐意还是不乐意，只能遵从老师的意愿，其实这样不利于小组的合作学习。
高新区福生小学课题阶段总结及成果报告
《小学课程优化和整合地教育质量保证措施》阶段总结滨州高新区福生小学课题研究组这一阶段地课题试验研究取得了一定地效果，为了便于今后更好地开展实验，现将本学期“小学课程优化和整合地教育质量保证措施”中“信息技术与学科地整合”所做地工作作以下总结，及时查找问题，完善实验方案，以确保课题研究地顺利完成.文档来自于网络搜索一、课题提出地意义：随着课程改革地不断推进，人们已清醒地认识到要保证新课程地成功实施，要保证教学质量地提高，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心地教育，就必须优化和整合课程内容，优化教学方法，探索建立科学地学校课程体系，促进课程地高效化实施，提高课程教学效益，减轻教师和学生过重地课程负担.文档来自于网络搜索二、课题进展情况课题组成员坚持参加课题研究，定期进行课题材料整理，参加学校课题研讨，总结经验并查找实验中存在地问题，实验教师在一起进行互动研究，解决了很多实验地困惑，学校也为教师实验提供很多必要地支持. 文档来自于网络搜索(一)进一步提高教师地思想和理论素质思想地转变是一个循序渐进地过程，在这一阶段中继续派课题组成员外出参观、听课学习，推荐他们参加各种培训，使他们尽快用现代化教育思想来武装头脑.第二，组织全体教师开展教育理论学习，通过学习懂得现代化教育技术被越来越多地引入教学领域，对教育教学起着越来越重要地作用，唯有积极提高自身运用多媒体及网络技术地能力，才能培养出高素质地人才.现在，教师们已掌握了一定地理论知识.文档来自于网络搜索(二)强化技术培训，提高教师运用现代化教育技术地能力由于我校老教师较多，对信息技术地运用存在一定地难度，针对这一特点，要求全校教师定期参与培训，年轻骨干教师负责帮助老教师，进行“一帮一”活动，争取使得老师们都能熟练地运用信息技术.文档来自于网络搜索（三）崭新教学模式地探索，为学生终身发展奠定坚实地基础从实验地这一阶段开始，我们先后开展了大型地“信息技术与学科课程整合”研讨展示课活动.展示课体现了以下特点：文档来自于网络搜索.所有教师都能结合本学科特点，在课堂上充分利用现代化技术手段驱动学生地学习活动，使他们利用网络自主学习.文档来自于网络搜索. 教师从课堂中心退居为辅导者，为学生广泛地收集学习资料，做好学生学习地后盾.体现了学生主体，教师为主导地原则.文档来自于网络搜索. 所有上课教师都能综合应用动画、影像、图像、图形、声音、文本等多种媒体，增强学生地参与意识，多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识地理解.文档来自于网络搜索．所有实验班地任课教师都已形成电子教案，各种教学资源正在越来越多地被用于课堂教学.纵观几次研讨活动地始末，我们看到了信息技术与学科课程整合所显示地强大生命力和巨大效益，更看到新课程理念地存在，并感受到它地冲击力，它倡导地学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集和处理信息地能力，分析和解决问题地能力，以及交流、合作地能力等等，都通过老师们地教学活动展现出来.文档来自于网络搜索三、加强课题管理，促进课题实验研究“无规矩不成方圆”，要使课题实验不流于形式，让实验地生命力得到生长，必须用一定地制度和措施来激励和约束.为此，学校制定了相关措施，规定所有教师必须按时参加培训学习和课堂观摩，经验交流等，必须按计划运用教学软件上好实验课；学校则定期对教师地实验情况进行检查，对成绩突出地教师给予表扬和奖励，同时，也作为评优等地重要依据，激发了全体教师参与课题实验地热情，促使教师不断努力，提高科研水平.文档来自于网络搜索四、课题实验地阶段性成果、教师实现了角色地转变教师由知识地传授者转变为教学活动地指导者、组织者、帮助者.如《去年地书》、《酸地和甜地》、《老人与海鸥》、《厘米地认识》、《剪羊毛》等地教学，教师利用多媒体色彩鲜艳、动静结合地图象给予学生鲜明地表象，使学生地学习需要由潜在状态进入活动状态，从而产生了浓厚地学学习兴趣和强烈地学习欲望.这种欲望一旦转化为学习地动力，教师地角色就从“权威”角色向“伙伴”角色转化，变“讲师”为“导师”，成为学生学习地引导者、促进者、合作者.学生地学习兴趣盎然，教学效果也就特别理想.文档来自于网络搜索、教师运用新颖而多样地教学手段教师可以利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动、形象、活泼地方式进行教学，调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来，从而激发学生地学习热情，提高学习效率.网络能更好地帮助教师实现施教和个别化教学，使得学生地个性和学习风格得到更好地关注，实现学习地个性化和发展地个性化.通过课题实验研究，我们逐步走出计算机运用地低水平、操作化地倾向，从单纯利用计算机学习逐步迈向多元学科整合地全方位智力发展，构筑知识、情感、技能相融合地高智慧教与学体系，通过运用信息技术使教与学变得简单，学生对知识地理解变成自身素养地积淀.随着实验地深入开展，我们发现合理运用现代教育技术将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象地定位带来巨大变革.在实际教学中，教师能巧妙地运用现代教育技术，使媒体由辅助教师演示、讲解地工具转变为学生手中地认知工具.文档来自于网络搜索、教师地教科研能力增强现代教育技术地应用，特别是通过网络实现资源和知识、思想地共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间地合作，可以集众人地智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究地效率，促进教师个体教学水平地提高和专业化发展.随着课题地不断深入为教师创造了更多校内外交流互学地机会，通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析等形式，我们发现教师运用计算机地信息处理功能进行教育信息地收集、处理、检索、统计和分析等处理，大大提高了教育科学研究地水平和效率.文档来自于网络搜索、课堂效率明显提高.信息技术实现了教学信息地双向交流，形成了双向交流教学方式，为学生改变被动地学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高学生学习地兴趣和注意力等提供了所必须地教学环境与学习资源.在教学教程中，实验教师充分尊重了教学过程中学生地主体地位，创造民主、平等、合作地新型师生关系，最大限度地激发了学生创造地兴趣，培养了学生地创造性思维能力、想象力和积极地个性，激发了学生学习地内在动力，培养了学生地兴趣、爱好，学生地综合素质、心理素质都得到了充分地发展.文档来自于网络搜索、教师与课题共同成长有了高素质地教师是研究顺利进行地保障，而在课题地不断深化研究中，教师地自身素质也有不断提高，一批业务精干、科研能力强、教学理念先进地实验教师同课题一起脱颖而出.常海珍等四位教师执教地信息技术与课程整合实验课电教录像课获省三等奖；刘红等几位老师地录像课也分获市级一、二等奖.牛玉辉等几位老师设计地课件也获得市级一、二等奖.文档来自于网络搜索、在实验过程中，我校结合本校校情，组织发动教师积极建设本校地资源库，为广大师生地学习、交流创造了高效、及时、便利地条件.文档来自于网络搜索五、存在地主要问题目前我们虽然对本课题进行了一些有效、扎实地工作，也取得了一定地成绩，但是我们清晰地认识到在研究过程中还有很多问题值得深思和改进：文档来自于网络搜索、学校教学资源地开发和建设还不能完全满足学校地教育教学需要，在教育教学领域应用地广度和深度还不够.网络上地学习资源还不能完全满足教学和学习地需要，专家设计开发地教学和学习地资源与一线教师、学生地实际需求存在距离，而大多数教师自身又缺乏开发资源地条件.文档来自于网络搜索、如何创造性地使用教材，使信息技术地设计与运用致力于为学生创造反思性地、自主合作探究地学习情景和问题情境，防止陷入纯粹地技能训练或是花俏地课件演示，避免信息技术与学科课程地简单“凑合”.文档来自于网络搜索、无法形成一个比较完善地适合网络教学地发展性评价体系，评价落后于课堂教学改革，也制约了课堂教学改革地进一步深化.文档来自于网络搜索、怎样才能进一步挖掘和充分有效地利用整合地资源？怎样使用信息技术创设地教学活动行之有效而不是流于形式？怎样才能找到信息技术与学科整合地最佳结合点？文档来自于网络搜索七、今后研究设想、继续重视教学案例研究，推出一些具有创新地公开课，通过示范，积累案例，加强反思.、加强资源库建设，为教师提供优秀地教学资源.、形成一个比较完善地适合网络教学地发展性评价体系.《小学课程优化和整合地教育质量保证措施》阶段成果滨州高新区福生小学课题研究组科教兴国，兴国必先兴教育；科研兴教，兴教必先兴科研.教育科研开展得如何是衡量一所学校教育发展水平地重要标志之一，向教育科研要质量便成为我们地探索目标.结合我校地课题研究情况，在课题研究过程中我们立足学校实际情况，既全面兼顾又把握重心，将各科课程与信息技术优化整合作为提高教学质量地一个有效尝试.通过丰富多彩地优化与整合措施，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率，学生地学习更有系统性，使得学生地教学质量得到极大地提高.文档来自于网络搜索一、课题进展情况教师素质地提高是实施课题研究地关键.基于这一点，近几年来，我校十分重视教师队伍地建设，努力塑造一支高素质地教师（特别是中青年教师）队伍.除了理论引路、课题带动、规范落实等措施外，本校着重做了如下工作：文档来自于网络搜索（一）组织教师外出学习成功地教改经验.近几年来，我校组织教师去听课、学习，学习其他学校先进地课堂教学改革地经验，尤其是教师在课堂中是如何运用信息技术为学科教学服务地，从而扩大了课题研究地视野.文档来自于网络搜索(二)在课题研究中促进教师素质进一步提高.教育实验是一项科学性要求较高地工作，为此，学校在课题研究中，十分注重组织教师围绕课题进行学习、思考、实践、总结，从而促进教师素质产生质地飞跃.文档来自于网络搜索二、课题研究地组织情况（一）有力地措施，促进了研究地力度在研究过程中，我们坚持狠抓现代教育手段地使用率，坚持以教学评估为依托，将现代教育手段地应用以及师生互动地体现作为教学评估地重要内容，增强教师地现代化教学意识，逐步改变传统教学方式，做到教学思想现代化，教学手段现代化，从而提高了教学地趣味性、直观性和课堂容量、效率.课堂教学出现了崭新地面貌，如今教师们以现代教育思想为指导，精心设计课堂教学，自制或引用优秀地软件，大胆改革课堂结构，探索新地教育理念指导下地以学生为主体地课堂教学模式，充分利用网络地优势培养学生自主学习与协作学习地能力.文档来自于网络搜索（二）努力建构新型地教学模式通过“信息技术与学科整合”实验地开展，使教师改变以往地教学行为，改变了传统教学地弊端，形成了新地教学模式，充分发挥了学生在学习过程中地主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为学习地主人，成为信息加工地主体和知识意义地主动建构者，而不是被动地接受者和知识灌输地对象.教师则成为课堂教学地组织者、指导者，学生建构意义地帮助者、促进者，而不是课堂地主宰者.文档来自于网络搜索三、课题实验地阶段性成果、教师实现了角色地转变教师由知识地传授者转变为教学活动地指导者、组织者、帮助者.如《去年地书》、《酸地和甜地》、《老人与海鸥》、《厘米地认识》、《剪羊毛》等地教学，教师利用多媒体色彩鲜艳、动静结合地图象给予学生鲜明地表象，使学生地学习需要由潜在状态进入活动状态，从而产生了浓厚地学学习兴趣和强烈地学习欲望.这种欲望一旦转化为学习地动力，教师地角色就从“权威”角色向“伙伴”角色转化，变“讲师”为“导师”，成为学生学习地引导者、促进者、合作者.学生地学习兴趣盎然，教学效果也就特别理想.文档来自于网络搜索、教师运用新颖而多样地教学手段教师可以利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动、形象、活泼地方式进行教学，调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来，从而激发学生地学习热情，提高学习效率.网络能更好地帮助教师实现施教和个别化教学，使得学生地个性和学习风格得到更好地关注，实现学习地个性化和发展地个性化.通过课题实验研究，我们逐步走出计算机运用地低水平、操作化地倾向，从单纯利用计算机学习逐步迈向多元学科整合地全方位智力发展，构筑知识、情感、技能相融合地高智慧教与学体系，通过运用信息技术使教与学变得简单，学生对知识地理解变成自身素养地积淀.随着实验地深入开展，我们发现合理运用现代教育技术将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象地定位带来巨大变革.在实际教学中，教师能巧妙地运用现代教育技术，使媒体由辅助教师演示、讲解地工具转变为学生手中地认知工具.文档来自于网络搜索、教师地教科研能力增强现代教育技术地应用，特别是通过网络实现资源和知识、思想地共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间地合作，可以集众人地智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究地效率，促进教师个体教学水平地提高和专业化发展.随着课题地不断深入为教师创造了更多校内外交流互学地机会，通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析等形式，我们发现教师运用计算机地信息处理功能进行教育信息地收集、处理、检索、统计和分析等处理，大大提高了教育科学研究地水平和效率.文档来自于网络搜索、课堂效率明显提高.信息技术实现了教学信息地双向交流，形成了双向交流教学方式，为学生改变被动地学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高学生学习地兴趣和注意力等提供了所必须地教学环境与学习资源.在教学教程中，实验教师充分尊重了教学过程中学生地主体地位，创造民主、平等、合作地新型师生关系，最大限度地激发了学生创造地兴趣，培养了学生地创造性思维能力、想象力和积极地个性，激发了学生学习地内在动力，培养了学生地兴趣、爱好，学生地综合素质、心理素质都得到了充分地发展.文档来自于网络搜索、教师与课题共同成长有了高素质地教师是研究顺利进行地保障，而在课题地不断深化研究中，教师地自身素质也有不断提高，一批业务精干、科研能力强、教学理念先进地实验教师同课题一起脱颖而出.常海珍等四位教师执教地信息技术与课程整合实验课电教录像课获省三等奖；刘红等几位老师地录像课也分获市级一、二等奖.牛玉辉等几位老师设计地课件也获得市级一、二等奖.文档来自于网络搜索、在实验过程中，我校结合本校校情，组织发动教师积极建设本校地资源库，为广大师生地学习、交流创造了高效、及时、便利地条件.文档来自于网络搜索。
阆中市洪山镇小学校南充课题阶段性总结
阆中市洪山镇小学校《农村小学课堂教学策略优化研究》阶段小结——洪山镇小课题组农村小学课堂教学策略优化研究是落实素质教育的需要，是新课程标准的要求，是信息时代发展的需要，是人的自身发展的需要。
研究本课题有助于学校切实落实素质教育，加深对新课程理念的认识；有助于促进学生转变学习方式，形成个性化学习特色；能为一线教师的学科教学提供具有操作性的课堂教学策略，促进教师的专业发展。
一、课题前期准备。
本课题研究周期为三年，始于2010年9月，止于2013年6月。
课题研究分作三个阶段进行。
第一阶段为准备阶段（2010年9月—2010年12月）1、建立课题领导小组，落实了组织管理。
组长：李云安（校长，中学高级教师）副组长：杨祥静（副校长，小学高级教师）成员：张德英、李茂昌、武开波、张萧2、课题顾问：刘军（阆中市教研室主任，中学高级教师）李兴全（阆中市教研室副主任，中学高级教师）伍仲明（阆中市教研室教研员，课题组长，中学高级教师）张平（阆中市教研室教研员，中学高级教师）赵朗（洪山区教育督导办主任，中学一级教师）朱洪荣（洪山教育督导办教育专干，中学高级教师）二、课题研究实施过程。
1、观念是行动的先导，教育改革实践活动离不开先进的教育理论导向。
学校课题组组织教师认真学习了《基础教育课程改革纲要》，各学科教学大纲，现代素质教育理论、多元智能理论、建构主义理论、人本主义学习理论等。
通过一系列理论学习提高了教师的科研理论水平，为开展课题研究奠定了良好基础。
同时学校组织全体教师学习了江苏洋思中学和山东杜郎口中学课改经验资料，并围绕“课堂教学改革目的意义”、“课堂教学改革的突破口和着力点”、“课堂教学改革的步骤”、“课堂教学改革制度和评价体系建设”、“课堂教学改革实效性体现”等几个方面做了专题培训。
老师们就“如何优化教学策略、深化教学改革”进行了面对面交流，对有效课堂教学模式进行了深入探讨，提倡教师积极尝试创新课堂教学模式。
结合本学年度市教科局提出了“打造有效课堂，向素质教育的深水区挺进”的工作思路，学校积极探索有效课堂模式，抓实有效课堂教学，开展了一系列的探究活动。
实验高中召开国学讲堂课题组阶段性工作总结会
实验高中召开国学讲堂课题组阶段性工作总结
会
来源：虎林实验高级中学发表日期： 2015/5/21 15:38:09 收藏到：作为学校德育工作的一个重要抓手和德育课程开发的一个重要环节，本学期我校开设的国学讲堂课程在高一、高二学年学生当中已深入开展起来。
5月20日上午9时许，我校德育副校长郭荔组织召开了国学讲堂课题组阶段性工作总结会议，课题组成员李岩、李蕾、纪春芳、高光熙、吕军华、王德晶、倪艳娜、刘涛及教导处唐主任参加了会议。
会上，郭校长就开学以来我校国学讲堂开设情况作了总结，指出本学期《弟子规》落实在我校的德育教学中，不仅会在一定程度上提高学生品德修养，而且会在学生今后做人、做事、成长的过程中产生深远影响；在座各位青年教师在教好各自本专业课同时，担负了学校国学课程开发
的重任，不畏难、不言累，认真收集资料、准备讲义，体现了我校青年教师勇于担当的奉献精神；诸位老师的参与过程也必将对个人专业水平和师德修养的提升产生重要影响。
最后，郭校长就后期国学讲堂课程的设置作了进一步安排。
各位青年教师纷纷表示，一定认真关注细节、精心研磨，领悟传统文化的精髓，上好每一堂国学课，从而真正让每一位学生受益。
十二五研究课题阶段性总结
山东省教学研究室十二五研究课题——小学科学课堂教学规律的研究子课题阶段性总结“农村小学科学课探究性学习的研究”课题组课题负责人：新泰市小协镇中心小学赵传伟2011年11月20日山东省教学研究室十二五研究课题—小学科学课堂教学规律的研究子课题阶段性总结----“农村小学科学课探究性学习的研究”课题组我校在2011年5月承担了“山东省教学研究室十二五研究课题—小学科学课堂教学规律的研究”子课题“农村小学科学课探究性学习的研究”的研究工作。
从立项之日起，根据课题的总体要求，我们认真落实课题方案中的工作思路积极开展工作研究，在各级领导的的正确领导以及课题组共同努力下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本课题组的课题研究工作如下总结汇报：一、加强领导，落实责任，明确任务，做好实验的准备工作。
实验立项后，课题组及时将试验情况向学校进行了汇报，成立了专门的领导小组和实验小组，在实验资金、器材、人员保障等方面进行了充分落实。
为顺利进行课题实验做好了准备。
课题组也对实验任务进行了明确分工，制定了学期试验计划、阶段实验计划，实验教师也根据个人任课情况分别制定了个人实验计划，课题组组织人员对教师计划进行了审核，保证了实验的科学有序进行。
二、更新观念、稳步实施，扎实推进课题研究。
1、以课堂教学为基础，提高课题实验的可操作性。
稳步抓好课题实验在课堂教学中的探究应用，在计划制定中，紧密结合教师的教学实际设计活动，针对研究课题，积极寻找资料。
同时，教育引导学生做好学习笔记，制定好学习计划。
在鼓励教师多进行实验操作的同时，提倡渐进性课可操作性，避免高难度的实验，以免挫伤学生和教师的积极性。
在活动过程中，注意教师的指导，手把手教，给学生充分的准备时间，提高了学生的学习积极性，保证了实验的效果。
2、立足实际，做好实验的课内外结合。
根据本实验课题的特点和学校地处农村的实际，我们根据学生家庭和学校周围地理环境的实际，制定了一系列的课外探究实验小课题，节约了时间和物资投入，学生易于接受。
课题阶段小结(2012年12月)
4、改革课堂教学，促进学生主动的发展。
课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上：
⑴转变教学观念。以学生为主体地位。
⑵指导学习方法。主要是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行交流总结。
5、采取措施
1、注重教师培训，加强理论学习。
实施"学法指导"的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清"学法指导"的实质和任务，明确课题研究的目标。
2、强化过程，加强全程管理。
首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；
毕节地区“六个三工程”课题实施通报制度一览表(季度/半年度)
学校（章）太来乡教育管理中心课题负责人：张光华填报时间：2012年12月27日
项目
主要内容
1、课题名称
初中数学自主学习教学方法探索
2、开题情况
2011年5月地区立项，2011年9月开题。
2011年12月季度课题小结。
2012年5月进行课题实验阶段总结，
“初中数学自主学习教学方法探索”课题实验小组
2012年12月27日
7、亮点或经验
1、新课程倡导学生“动手实践、自主探索与合作交流”，“自主学习”课题实践研究也重视小组合作学习的开展。学生在小组合作学习中，相互启发、相互质疑，彼此加深对问题的理解，有利于纠正独立学习中存在的错误和弥补知识上的缺陷。教师在组织和开展学生小组合作学习时，要注意合作学习的“要求要有明确性、问题要有探讨性、交流要有针对性、学习要有互助性、合作要有指导性”。
辽阳十二中学阶段性研究报告
《信息技术与生物新课程课堂教学整合的实践研究》阶段总结一、课题的提出及依据随着现代信息技术的飞速发展，其影响已渗入社会、文化、科技生活的方方面面，人类的生活学习与网络越来越密切。
现代信息技术为人类提供了广泛的获取知识的途径。
同样传统的学校教育也愈来愈感受到它带来的强大冲击。
信息技术极大的拓展了教育的时空界限，空前的提高了学生学习的兴趣、效率和能动性，传统的教学模式面临着深刻的变革。
信息技术是指在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。
信息技术与课程教学整合是改革传统教育模式，教学方式和教学手段的重要途径，也是教学改革的突破口。
信息技术与教学整合要以信息技术为先导，根据生物教学科教学规律进行教学改革。
二者整合宗旨是通过在生物教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容的呈现方式，学习方式，教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生多样化学习提供一个建构主义的学习环境。
更好地激发学生的学习兴趣，使教师积极探索开放教学新路的形成和新的教学风格。
更好地激发学生的学习兴趣，使新课堂教学活动更多样化、趣味化、生动活泼，提高课堂教学效率，还能使信息技术真正成为学生认知、探索和解决问题的工具。
培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究解决问题的能力。
生物是一门以实验研究为主基础学科，在教学中更注重学生的观察能力、动手能力、分析能力的培养。
更注重直观教学的应用，但是在教学中，实物、标本、模型毕竟是有限的，并且许多教具是静止不动的，不能很好的呈现实际问题。
另外21世纪生物科学正突飞猛进的发展，生物知识更新很快，只靠书本不能更好的丰富学生生物知识及知识更新，所以生物教学更需要利用最先进的手段————信息技术。
信息技术与生物课堂教学的整合能优化原有的生物教学形态和方法，能为学生提供更多的生物学知识，能增加生物教学的直观性，使学生获取生物知识的途径更广阔。
2011年阶段小结
《初中历史课堂“快乐教学”研究》课题研究阶段性总结（2011——2012年度）宋海玲2010年3月起，我们承担了《初中历史课堂“快乐教学”研究》的课题研究。
课题组全体成员本着踏实认真的态度，开好局，起好步，扎实地开展一系列的课题研究工作，取得了初步的成效：一、领导高度重视，坚持课题引领策略学校领导对教育科研十分重视，一直坚持科研课题引领教育教学工作。
从课题的申报立项到实际研究，学校都积极关注，并由有经验的科研处主任及时跟踪、指导，充分保障本课题的实验、研究工作顺利进行。
学校还利用校园网，设立专门的课题园地，掌握课题的进展情况。
二、课题组成员分工明确，为课题研究保驾护航。
本课题自立项以来，课题组成员为使课题研究更有针对性，目的性，进行了具体的分工。
课题实施方案的策划和课题的组织、管理及协调工作，教育博客的内容上传由课题负责人宋海玲老师承担；历史课堂“快乐教学”优秀案例由蒋春燕和何伟老师负责；“快乐教学”优秀论文由宋海玲和钟其莹老师负责整理；历史短剧的收集和整理由何伟老师负责；历史歌谣和教具教具的收集和整理由蒋春燕老师负责；还有七、八、九年级历史电影、课件及视频资料的整理，“快乐历史教学网站”的制作由莫杰老师负责。
并且论文集、案例集、教案集、课件网站等资料的汇编和整理全体成员共同参与。
三、加强理论学习和培训，提高认识，提高自身的研究能力在课题开题后的四个多月时间里，课题组的老师分别通过各种方法和途径查找、收集和整理“快乐教学”的相关理论和资料，然后利用每周的历史教研活动时间进行专门的学习和研讨，使课题组老师们理解快乐教学的理论基础和理论依据，并了解当前历史教学和课程研究的最新动态，掌握快乐教学在其它学科中的运用和研究现状，为下一步开展本课题的实际研究做好充分的准备。
同时，我们还邀请师大历史系邓璟生教授给组内老师进行教学法相关知识和理论的培训，提高课题组老师的理论认识和研究能力。
还有就是利用每次市级教研活动的时间，由教研员刘老师进行理论培训。
2010年下半年课题工作小结
《民办学校教师集体备课的监控研究》2010年下半年课题工作小结我校为适应新课改，结合民办学校实际情况，为减轻教师负担，提高教学质量，在集体备课上事先做了尝试，大体经历了四个阶。
即：第一阶段（2009年3月-2009年6月):设计论证阶段；第二阶段（2009年7月2010年6月)：行动研究阶段；第三阶段（2010年7月-2010年10月）：理论总结阶段；第四阶段（2010年11月-2010年12月）：申请结题阶段。
2010年下半年，在上级的关心、指导及我校领导的高度重视和课题组全体参研教师的共同努力下，我校课题组学科教师的教科研工作得到了发展和提高，圆满地完成了预定的各项教科研工作任务。
现将下半年来我们学校开展教科研工作总结如下：一、组织工作，实行制度管理1、实行学校校长主管全局、教导主任主管教学、总务协助资料管理；具体工作由课题负责人管理，人员落实到位，个施其责，保证课题的顺利实施和课题的延续性。
2、为确保我们科研的切实有效性，课题负责人制定有效计划，课题组学科教师有效落实，学科教师每人每个阶段上交一份课题研究总结，每人每个学期上交一篇精品案例及教学反思。
二、硬件条件的创立为课题研究打下了基础今年，学校董事会投入了大量经费，极大地改善了办学条件。
建设了庞大的校园网络，给每个教室安装了网络接口，配备了多媒体教学平台，这为我校的科研工作提供了良好的硬件基础和操作平台。
三、研究进度经过一年多的努力，集体备课已深入人心，学校实行的教学常规与课题研究紧密结合。
课题的教研活动与各年级教研组的教研活动同步。
做到确定研究的内容，在组内进行集体备课，做好资源与学科教学内容的整合，让多媒体资源走进课堂，面向学生，服务于教学；课后集中评课。
重点探索利用多媒体教学时呈现的最佳时机，对学生学习的方式上有何影响，要怎样的呈现方式才能达到最佳效果。
通过评课，找出课堂教学中出现的问题，进行教学再设计。
有针对性地备课和评课，使课题的研究在一次次的交流中得到提升。
新镇镇牛村小学课题阶段性总结
新镇镇牛村小学课题阶段性总结课题阶段性总结一、开展的工作及取得的成绩1、完善课题研究方案，有效推进课题研究主研教师参加镇级课题工作会后，认真消化吸收了完善后的总课题方案，并根据我校情况认真思考了子课题研究的思路，和参研的两位老师共同商讨，对我校子课题研究方案进行了完善和细化：把研究内容调整为识字能力的培养和课题兴趣的培养；根据对《课程标准》解读，结合学生实际，明确了两个研究内容的总目标，细化了阶段目标（学期目标）；认真梳理了实现目标的途径和措施，也使其学期系列化。
这样，参与研究的每位老师不仅心中有明确的目标，而且实践中也有具体的途径和可操作的措施，促使课题研究与常态教学紧密结合，充分保证了课题研究的有效推进。
2、学习相关理论，营造温馨氛围主研教师积极上网查阅课题研究的相关资料，及时上传博客，并下载打印了三篇，分发给参研老师。
参研老师利用工作之余进行自学、勾画，形成了读书笔记，为课题研究提供了理论支撑。
老师们结合理论学习进行了积极的课堂实践，并写出了和课题相关的教学随笔。
这学期，在我校形成了一定的小学语文课堂教学有效性研究的氛围，提升了老师们的专业化水平，提高了我校低段小学语文教育教学质量。
3、尝试“同课异构”，提高课堂实效10月下旬，六年级的老师们在学校分管领导的指导下，进行了“同课异构”的课堂尝试。
三位老师经过精心的教学准备，在同一天执教了六年级下册的一篇主体课文《詹天佑》。
第一节是赵老师上的，在这堂课中，识字教学体现得充分有效，尤其是当课接近尾声的时候，赵老师通过设置多种语言情景，让学生充分地练习了有感情的朗读，给听课的老师们耳目一新的感觉，从而让六年级的老师更加明确了如何在课堂教学中有效地培养学生的识字能力和阅读兴趣。
此次活动后，老师们更是经常不定时地进行和课题相关的讨论交流，这不仅提高了六年级语文的课堂效益，还提高了老师们的研究能力。
4、“一课三磨”，突现研究实效10月下旬，六年级的老师们再一次在学校分管领导的指导下，进行了“一课三磨”的教学尝试。
穆家中学.课题阶段总结doc
穆家中学《激发学习兴趣，提升学习效率，减轻农村中学生课业负担实践研究》课题组第一阶段总结《激发学习兴趣，提升学习效率，减轻农村中学生课业负担实践研究》课题于2016年8月申报，2016年10月被吉林省教育学会研究所批准为吉林省“十三五”科研规划课题。
自申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。
为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：一、成立中心课题组在校教科室的组织下，经过自由报名及学校推荐，成立了一支热爱学生、在教学方面有一定经验的教师组成的课题队伍。
确定张艳秀为课题组主持人，董雪梅、周巍、王洪秋、刘娟、徐浩等为课题组成员。
二、制定课题研究方案学生作业负担问题在国内外已有悠久的历史。
我校是一所偏远农村初级中学，每年的生源较差。
因此在实际教学中，有许多教师致力于学生学习兴趣的研究，其中涌现出一批有丰富经验的教师。
为此，我们确立《激发学习兴趣，提升学习效率，减轻农村中学生课业负担实践研究》课题，并做一些深入细致的调查研究、分析思考，力争积累一些有效的教育教学经验和案例，为农村学校教育教学水平的提升提供帮助，最后达到教育“以学生发展为本，培养全面发展的人”为宗旨。
（一）本课题主要研究的内容：学生学习积极性差的表现、特点及成因，学生课堂教学研究对策；师生情感；教育管理；教育评价；作业设置及形式等。
（二）研究方法：⑴文献研究法-从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。
⑵调查研究法--是在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施更有效；⑶行动研究法--课题组协作人员不断实践，不断修正，不断完善转化学生学习方法，以形成一套转化学生学习兴趣的理论框架；三、提高认识，转变观念提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课题研究的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。
2010年课题阶段总结文档
苍溪县东溪镇中心小学校《课堂教学有效性研究》课题阶段性总结我校承担了市级科研课题《课堂教学有效性研究》的子课题后，经过研究与实践，按照课题实验方案，对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段的实验研究工作，取得了一定的研究成果。
一、宣传发动，强化课题研究意识2008年11月，学校领导就把课题研究工作列入了学校工作的议事日程。
多次召集学校骨干教师讨论和研究实施方案，并利用业务学习等机会动员教师们了解课题，参与课题，实践课题。
经研究决定，我校课题研究工作的第一阶段主要由教导主任全面负责，重点加强舆论宣传，提高全体教师的思想意识。
通过开题会以及业务学习等机会，组织教师学习有关《苍溪县中小学课堂教学有效性研究》课题的实验方案和研究计划，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高教师进行课题研究的能力和水平。
由于广泛宣传，我校教师对课题研究工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。
随着我校课题研究的不断深入，我校专门成立了由校长为组长，副校长、教导科研处主任为副组长，骨干教师为组员的课题研究领导小组。
校长组织召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，领导小组成员还认真组织教师学习有关理论，对实验教师进行集中培训，使教师尽快掌握和提高科研能力。
1、2009年2月，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程，经研究决定，我校课题研究工作的第一阶段主要由到科研处主任何华琼主任全面负责实施。
2、 2月23日，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程，沈政副校长组织课题组成员认真学习《数学课程标准》、《科学课程标准》。
2月24日，何华琼主任组织课题组成员认真学习《语文课程标准》、《思品课程标准》，再次明确教学各年段的具体任务。
3、3月28日课题组全体成员再次学习课题方案，明确课题的研究内容和方向，召集学校骨干教师讨论和研究实施方案，并利用业务学习等机会让教师们了解课题主研内容，参与课题，实践课题，提高全体教师的思想意识。
2010年马武小学校本课题研究阶段性小结
2010年马武小学校本课题研究阶段性小结上坝小学校“农村中小学课堂教学中学生评价策略的研究”课题研究阶段小结本学年，我校继续深入研究市级课题——“农村中小学课堂教学中学生评价策略的研究”，在研究过程中，我校课题组加强领导，精心组织，努力实践，不断总结和反思课题研究与实施过程中的经验和教训，使我校的课题的实施落到实处，收到了一定的实效，突显了学校和地方特色。
现将本校课题研究实施情况总结如下:一、分工明确，责任到人。
我校在课题研究的开发与实施过程中，坚持转变教育观念、落实校本课程设、加强教育科研、激发学生的兴趣，结合我校实际，确定课题研究各年段的内容，制定子课题计划，加强开发、实施和领导，精心组织，保证质量，全面提高学生的综合素质，确保课题的顺利开发与实施。
2011年秋季学期伊始，教科室邀请学校领导班子成员召开课题研究专题会议，明确本周期、本年度、本学期研究方向。
教科室、课题组成员明确分工，大分工小合作，开展研究。
二、认真组织学习，提高认识我校根据上级关于开发和实施校本课程的要求，首先组织全体教师认真学习我校申报的市级课题《农村中小学课堂教学中学生评价策略的研究(课题实施方案)》。
通过学习，让教师认识课题开发背景、开发理念、实施和操作办法、教学方法等，提高教师对校本课程的认识。
校本课程开发与管理的依据;明确校本课程的涵义及其应具有的特点;知晓我校校本课程开发与管理的基本理念及意义。
进而提高认识，转变观念，为校本课程的开发与实施奠定基础。
三、实施规范管理，扎实抓好学校课题研究。
我们继续确立科研兴教、以研促教的教学思想，把校本教研与课题研究有机地结合起来，形成常规工作。
结合我校实际，本学年我们将这个课题合并为县教研室校本教研的一级子课题进行研究。
我们确立了每个学科、每个年级的子课题，每个课题组都有计划地安排教师进行“校本教研”研究和相互听课活动，积极参加上级安排的专家学术报告活动，主动交流个人观点，形成了积极向上的科研氛围，进一步提高了教师科研能力和水平。
课题实验阶段总结
课题实验阶段总结
李娟
屈指算来，课题在摸索中前进，已走过近一学期了。
回过头来审视走过的路，虽然还是有些困顿，有些迷茫，有些无所适从，但值得庆幸的是，我们都能坚持一条，那就是不再把时间空耗在一篇课文上了。
提速，加大阅读量。
给孩子们提供更多的阅读材料。
不再做无用的说教，借助于导学案，能够唤起孩子们的自主学习意识。
师生之间的角色定位摆正了。
这些都是我们的成绩。
当然，我们做的还很不够，在导学案的设计上，还不够精准；在导学案的使用上，形式有些单一，方法和措施比较欠缺。
最主要的一点，也是我们下一步的奋斗目标，如何在提速的基础上，提高效率。
针对不同学段，不同体裁，不同内容的文章，探索出与之相适应的导学案设计和使用模式。
实验小学5月课题总结会简报《研究中总结 总结中提高》
实验小学5月课题总结会简报
研窕中总结总结中提高
2024年5月29日，实验小学召开了本学期的课题总结会，会议由学校课题管理人员李亮主持，会议流程为总结本学期课题工作、课题负责人发言、确定课题组内人员分工、和领导发言。
本学期，新教师课题和双减课题在学校的全力支持和全体课题组成员的共同努力下，取得了优异的成绩，让我校的课题工作又迈上了一个新的台阶。
具体而言：新立项的两项成都市级课题顺利通过专题研讨会，正在研究之中；新立项的一项邛昧市微课题也在进行研究之中；绘本课题已上交结题材料，正在等待审核；邛味市级新教师课题也取得了阶段性成果，目前正在评审之中：而双减课题组的成员们也相互配合，积极参加四川省作业设计比赛，现已经将作品提交。
我校课题工作在这半学期取得了阶段性的成绩：一项课题结题、两项课题成果申报为成都市级课题。
这是值得庆祝的，也获得了上级领导的肯定。
学校课题的推进，一定要有理论基础做铺垫。
教育理论基础的枳累过程，就是教师读书的过程。
作为主研人员，那么我们就要主动去了解相关文献、相关书籍；作为“双减课题”的主研人员，我们就要专研双减的意义，学习有效设计的相关文献。
此次研究课题，结合各自工作内容、特点，从而完成的研究课题，尽管还存在些许不足，但老师们会在不断的学习过程中对其加以完善。
最后，袁校长做了讲话，他表示，课题之路是教师快速成长的必经之路，课题人员离不开长期的、大量的阅读，他支持我校课题团队多阅读、多钻研，为我校课题工作再上新台阶打下基础。
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<<小组合作学习的有效性>> 课题阶段总结
牛晓华
开学两个月以来,从分组到实施, 我也是在摸索中前进。
对于我们的数学课堂教学中小组合作学习存在的问题，谈几点个人的探索与思考。
一感悟与收获.
收获之一:小组成员之间相互监督检查时我班很快就养成了良好的学习习惯,形成了良好的学习风气。
具体做法:每天早上小组长检查组员作业,组员检查组长的,有时小组成员互查,这样学生就可以互相管理,逐渐自我管理能力也就形成了。
我班开学时每天都有好多学生完不成作业,到几个学生不完成到现在偶尔一个两个没有完成作业,效果特别显著。
收获之二:小组成员的互相帮助提高了教学效果。
具体做法:练习册和测试卷老师批完后由小组长检查改错情况,老师没时间批改后的错题,就由小组长批改,改后还是错的由小组长负责给这位同学讲明白有。
时检查方法是让学生间互相讲一遍自己的错题,这样学生不但能把错题分析透彻,也符合金字塔理论,提高了学习效率..
感悟之一:小组合作时教师不能过于看重结果,过程更重要。
有时探究的问题学生不能象预设那样达到目标,但探究过程中学生的能力得到了发展,效果不是显性的,但这才是最终的目的在。
讲同类项这节内容时,我给出了一些单项式进行分类,事先也想到学生会有不同分法,但没有想到没有一组是按同类项来分的,只好教师引导下才发现同类项分法,当时觉得这个环节设计得有些失误,用了五六分钟合作探究却没有达到预期效果。
但又一想,让学生分类的目的就是培养学生观察能力,对比分析能力,课堂上学生不但仔细观察,而且能从不同分类标准进行分类,培养学生能力的目标也就达到了。
所以小组合作探究不能过于注重探究结果,我认为过程比结果更加重要。
感悟二:我们的合作学习是根据学生实际学情进行的,没有轰轰烈烈热热闹闹的场面,也没有盲目的大撒手,而是根据学生实际进行的有。
些课内容不适合合作探究,例如有理数的加减运算,知识浅显,无法拓展,只要扎扎实实训练学生的计算就可以了。
但是课下学生的对学却非常重要,对于计算差的学生,我会安排同组一名尖子生和她结对,每天利用课下时间出几道计算题,错了帮他纠正,效果非常好,可见,合作学习课上,课下都要进行。
感悟三:相信学生,给学生机会和时间,耐心等待学生的成长和发展,学生会进步的。
我校学生生源不理想,基础特别差,我们在教学时不敢设计拔高的问题,有些问题不敢放手让学生来探究刚。
开学时,学生的有理数计算特别费劲,每次计算题两个班就没有全对的,灵活题型练
还是不练呢?我也很纠结,后来一想,如果你不训练,学生就没有机会拔高了,练了也许就有机会如。
探索规律题型,先布置最简单的让学生课下探究,课上教师进行反馈,引导,渗透方法,今天出示学生不明白,明天接着再出示,过几天还接着练,现在我班学生终于悟出了方法,对于规律题型很感兴趣,乐于去探究了。
所以,一定要相信学生,大胆拔高,给他们创设机会,学生会有所发展的。
问题与困惑
一.小组成员还没有真正帮定在一起,小组之间的竞争意识还没有激发出来.这是我下一步努力努力要做的。
二．评价方法还很单一，除了积分卡就是口头评价。
所做的尝试都存在一些问题。
例如：为了带动后进生，一个中档问题如果本组的学困生答对了给三分，中等生和尖子生答对了给2分，尖子生和中等生都心理不平衡，就不爱回答问题了。
三．小组成员分工明确，但是否可以机制灵活些。
小组中只有两种角色，一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色应该是轮流担任的，特别是中心发言人（我们现在的中心发言人就是小组长）应该轮流担任。
这样才能消除权威，体现地位均等与机会均等，培养平等合作的意识。
合作学习还有很多问题需要进一步认真思考和探讨，今后，我会不断吸取先进的教育思想和理论，不断充实自我，不断时间和反思，在合作学习的过程中与学生共同成长。