天火之谜教学设计10篇

天火之谜教学设计
天火之谜教学设计10篇
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的天火之谜教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

天火之谜教学设计1
教学目标：
1、学会本课生字（暴、劈、炸、毙、讽、揭、拴、钥匙、颠），能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、了解风筝实验的原理，能根据图片提示复述风筝实验的经过。

3、理解并积累词语：冷嘲热讽、不足为奇、欣喜若狂、怒发冲冠、无稽之谈、安然无恙，会用不足为奇、欣喜若狂造句。

4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，造福人类的精神。

教学重难点：
理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学过程：
一、导入
1、不知同学们有没发现那些高大的建筑物上都有一根丫型的金属，它就叫避雷针。

它有何作用呢？出示最后一段，并理解“安然无恙”。

2、避雷针的发明者就是富兰克林，他的发明之路和其他的科学家一样也是那样的曲折，从观察、推测、实验一路艰辛地走来，最终走向发明这条光明大道的。

二、深入探究
1、感受富兰克林善于观察
学生找到句子“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……”说自己的理解。

引导体会“很多”
等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。

大家能读好这句句子吗？
2、感受富兰克林敢于挑战
学生找到句子“他认为——雷暴就是人们熟知的放电现象。

”
人们同意他的推论吗？哪里看出来？“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

”富兰克林把这个推论告诉张三，张三说……告诉李四，李四说……找个有学问点的，告诉老师，老师说……（示范：你是我老师）找个更有学问的，更有学问的说……无论是普通人，还是看似有学问的，都在……富兰克林面临着……齐读句子。

面对嘲笑，富兰克林的决定是——从中你看出什么？
3、交流风筝实验
过渡：事实胜于雄辩，富兰克林决定用实验证实自己的推论。

我们先来认识一下他的这个实验。

大家了解这个实验，那也就能了解富兰克林这个人。

a、这是个能揭开天火之谜的实验，是怎么做的呢？
（1）学生说要准备的东西。

（课件出示词语）
（2）学生画简笔画。

其他同学读关于试验做法的片断。

画画学生解释富兰克林是怎么连的，引导学生注意“拴、结、系”的用法，简单介绍原理？
（3）老师说过，了解富兰克林的这个实验，你就能了解富兰克林这个人。

实验做到这里，你又了解到一个怎样的富兰克林呢？（学生说自己的感悟——科学严谨）
b、感受一下当时的环境
交流：抓住乌云密布、雷电交加、大雨倾盆（天气恶劣）抓住风筝上拴着一根铁丝，线是麻绳做的……（危险）
有感情朗读并说说自己的感受
c、现在就让咱们穿越时空隧道，来到1752年7月的那个雷电交
加的一天，跟富兰克林一起把风筝放上去。

当我们做完这个实验，你会发现，你对富兰克林的认识又深了一层。

请大家闭上眼睛，听，我们到了……（课件播放雷声，教师叙述）
一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字……这时富兰克林把手指靠近铜钥匙……
实验完成了，请大家回到课堂。

刚才我们跟富兰克林一起经历了一个震惊世界的实验，这一个试验已经用文字记录下来了，让我们再来读一读，回忆难忘的场景。

教师补充课外资料：
为科学献身
1952年7月，在一个风雨交加，电闪雷鸣的夜晚，俄罗斯科学家罗蒙诺夫和利赫曼决心用科学实验揭开雷电的奥秘。

他们在屋顶上竖起一根长长的铁杆，下面绑了一根铁尺，想把空中的电引下来。

罗蒙诺索夫迎着风雨屹立在屋顶，观察着风云变幻的天空。

利赫曼拿着铁尺站在地上，等待着观察从天上引来的电流。

忽然，空中猛一闪亮，震耳欲聋的雷声还没有到来，罗蒙诺夫就听到从下面传来的利赫曼的惨叫声。

罗蒙诺索夫赶紧爬下屋顶，一看利赫曼已被引下来的电流击毙（bì），倒在地上。

利赫曼为科学献出了生命。

这是做电实验的第一个牺牲者。

血的代价，使许多人对雷电试验产生了戒心和恐惧。

（1）讨论靠近铜钥匙，说说怎么看出勇于献身的（板书“勇于献身”后问同学你会不会把手指接近钥匙？）。

（2）讨论“欣喜若狂”。

出示词语，说说意思，（照理他应该难受才对呀）讲讲富兰克林为什么会“欣喜若狂”联系“捉住天雷”以及前文人们对他的取笑。

读好这句句子。

（3）还从那里可以看出富兰克林勇于献身？“这是麻绳带电的信号！”解释科学原理，说说从这句话中感受到了什么，联系自己的经历谈谈。

读好这句句子，读出喜悦。

（或教师引导：刚才老师跟大家一起做实验的时候，注意到了这个细节，出示句子——“这是麻绳带电的信号！”——想想看，当老师看到麻绳“怒发冲冠”的时候，是什么心情——电流离我如此之近，害怕是人之常情。

富兰克林是什么
心情呢？）
4、大家刚刚跟富兰克林一起完成了这个风筝实验，现在有一个任务要交给大家——把我们刚才看到的讲给曾经嘲笑过富兰克林的人听。

能完成吗？
建议复述前先把这个片断再好好读一遍。

教师针对要点模仿无知者提问。

5、一传十，十传百，百传千，很快，大家都知道了富兰克林的这个风筝实验。

现在人们会怎么说？张三，你会怎么说？李四，上次嘲笑有你吧，现在你怎么看？这位老师？
6、小结：富兰克林成功了，他用实验证明了——雷暴只是普普通通的放电现象，这是个震惊世界的发现。

“上帝的怒火”只不过是无稽之谈。

（理解这个词语）
三、升华主题
德国大哲学家康德赞扬他说：“富兰克林是从天上取火种的第二个普罗米修斯”。

今天我们学习了这篇课文，看看他为什么被称为第二个普罗米修斯呢？
1、为民造福
“后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙了。

”
2、不畏讥笑，阻挠
“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。

”
3、不惜牺牲
（1）放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥住丝带。

（2）一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。

这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。

麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。

（3）这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

四、总结全文
普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，富兰克林为解开天火之谜勇于探索，敢于试验发明避雷针，造福于人类和普罗米修斯是不是很相像，无怪乎康德要这样赞扬他“富兰克林是从天上取火种的第二个普罗米修斯”让我们也一起记住这个名字吧！本杰明·富兰克林！。

五、课外拓展
1、将这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并谈谈你的体会。

2、富兰克林是位伟大的科学家，读读他的传记。

天火之谜教学设计2
教学目标：
1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

教学重点：
能正确、流利、有感情朗读课文。

教学难点：
学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

教学过程：
一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3、揭题天火之谜
4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要
讲的内容。

二、初读课文。

1、出示自学题。

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读生字词，或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）理解词语。

4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。

第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。

四、学习第一节
1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

）
3、为什么说它可怕？
板书：把人击倒树木劈成两半
4、齐读第一节。

四、指导写字第二课时教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学重点：
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

教学难点：
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

一、复习导入。

1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。

西方人叫“上帝的怒火”。

2、同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段。

1、出示第2节。

雷暴到底是什么呢？--齐读
“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）
5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较
（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。

这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。

（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。

（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）
（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。

他读得怎么样？
7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。

8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
9、引出第5节。

齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界
10、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林
11、有感情地朗读第5节。

三、学习第三段。

1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
2、板书：--安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
四、总结课文。

1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2、完成课后练习4。

五、指导复述全文。

1、凭借段意，安排好复述的顺序。

2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。

3、指名上台复述，师生评议。

4、以四人为一组，轮流复述。

5、优选复述。

六、布置作业。

1、复述课文。

2、完成练习册。

天火之谜教学设计3
教学目标：
1、认识本课12个生字，借助词典或联系上下文理解“不足为奇、
冷嘲热讽、怒发冲冠、无稽之谈”等词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述实验过程。

3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学重难点：
研读课文第四自然段，体会作者表达上的准确与严谨，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？（出示雷雨图）雷暴发生时，会出现什么？你能说说当时心情吗？
2、你知道这个雷暴是怎样发生的？（大自然中的一种放电现象，是一种伴有雷击和闪电的对流天气。

它必定产生在强烈的积雨云中，因此常伴有强烈的阵雨或暴雨，有时伴有冰雹和龙卷风。

）
3、古人不知道雷暴发生的原因，它就成了一个谜。

齐读课题《天火之谜》。

4、读了课题，你想知道什么？（谁来解开这个谜？他是怎样解开的？）这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文，整体感知
1、自由地朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）把课文读正确、读流利。

过渡：老师看到同学们刚才读得很认真，有信心接受老师的检查吗？
2、是谁揭开了天火之谜呢？师板书：富兰克林
你了解富兰克林吗？老师也收集了一些有关他的资料。

出示资料：富兰克林（1706－1790）
富兰克林是18世纪美国资产阶级革命时期的民主主义主义者、科学家。

1731年费城建立美国第一个公共图书馆，1743年组织美国哲学会，1751年创办宾夕法尼亚大学。

独立战争时期参加反英斗争，并参加起草《独立宣言》。

1776－1785年出使法国，缔结法美同盟。

1787年为制宪会议代表，主张废除奴隶制度。

富兰克林在研究大气电方面曾作出贡献，发明了避雷针。

他被德国哲学家庄德称为“第二个普罗米修斯”。

）
3、检查生字词。

出示：（1）天火上帝的怒火雷神雷暴
指名读，齐读，说说这几个词有什么关系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”，科学上叫做雷暴。

）指导写“暴”并描红。

出示：（2）击倒劈成两半爆炸毙伤
①指名学生读这组词。

（相机指导书写“劈”、“毙”，描红）
②读了这组词，你感受到了什么？带着自己的感受再读这组词。

你从课文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人击倒，将高大的树林劈成两半）正因为如此，所以雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

出示第一小节：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，他能把人击倒，将高大的树木劈成两半。

古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。

长期以来，雷暴在人们的心中一直是种可怕的东西。

③齐读第一小节。

出示：（3）推测推论
混为一谈无稽之谈
不足为奇难以置信冷嘲热讽
（推测：对于事物的一种理论判断分析。

推论：经推理所得出的结论。

混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

无稽之谈：稽：查考。

没有根据的说法。

不足为奇：足：值得。

不值得奇怪。

指某种事物或现象很平常，没有什么奇怪的。

难以置信：置：使得、让。

信，相信。

事情发生得出乎意料，让人难以置信。

冷嘲热讽：冷嘲：冷言冷语，尖刁刻薄的风凉话；热讽：辛辣难忍的讽刺话。

用尖酸刻薄的语言进行讥笑及讽刺。

）
①指名学生读第一组词。

说说自己的理解。

富兰克林是怎样来看待雷暴的？他说雷暴就是人们熟知的放电现象，他推测的依据是什么？文中已告诉我们，谁能找到？
出示：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆的推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

指读这一段话（谁能用“因为……所以……”把这段话连接起来说一说）并试着造句
②联系上下文理解“混为一谈、无稽之谈”。

③这种推论在我们今天“不足为奇”的（说说对词语的理解）？但这种推论在当时却是令人难以置信的，不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他（冷嘲热讽）。

（理解“冷嘲热讽”。

用分词法理解，（冷嘲：冷言冷语，尖刁刻薄的风凉话；热讽：辛辣难忍的讽刺话）想想人们会说些什么？
④面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？动摇了吗？沉默了吗？他坚信——雷暴就是人们熟知的放电现象。

为了证实自己的观点，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。

过渡：课文哪一小节写了富兰克林的实验？下面请同学们自由读一读课文的第四小节。

（4）学生自由读，这一小节告诉我们什么？这是一只怎样的风筝？
①出示词语：风筝拴上系着结上钥匙（指名读这些词，师相机正音。

系jì：打结、扣xì：绑、拴）
②用这些词语说说富兰克林的风筝与众不同之处）
③出示词语：乌云密布雷电交加大雨倾盆
一叶小舟颠簸摇晃“怒发冲冠”
欣喜若狂
④读了这些词语，指名说脑海中想到什么画面。

⑤理解“欣喜若狂”、“怒发冲冠”、并用“欣喜若狂”造句。

（看到我梦寐以求的礼物时，我感到欣喜若狂。

花一看到思念多年的母亲，欣喜若狂地奔跑过去。

）
⑥下面就让我们回到257年前，去看看富兰克林的实验过程。

指名学生朗读第4自然段。

出示：⑦以上就是震惊世界的（“风筝实验”），它向世人宣告：______________ __。

4、然而，富兰克林研究、探索的脚步没有就此停止，后来，他发明了。

这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就了。

5、男女生赛读第4自然段。

三、概括主要内容
（1）、读词语并回顾富兰克林的故事：
天火上帝的怒火雷神雷暴
爆炸击倒劈成两半毙伤
混为一谈难以置信冷嘲热讽无稽之谈不足为奇
风筝拴上系着结上钥匙
雷电交加颠簸摇晃怒发冲冠安然无恙欣喜若狂
（2）、下面请同学们再次默读课文,一边读一边完成课后习题
（3）、能不能根据这三段内容概括课文的主要内容? （主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事。

小结：刚才我们将课文每一段的内容归并起来,稍作整理,就是课文的主要内容了,这是一种很好的归纳课文主要内容的方法,以后我们可以经常运用。

（4）那么，富克兰林是怎么样通过实验揭开雷电的秘密，在这个实验中我们又会感受到一个怎样的富兰克林呢，下节课我们将继续学习。

四、作业
1、用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

2、完成习字本19课
天火之谜教学设计4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解科学实验的一般步骤。

3、凭借课文的语言材料体会富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，体悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研精神，从而明白想要获得成功，就需要又百折不挠的精神。

4、学习文中烘托这种写作手法。

教学过程：
一、复习导入
1、《天火之谜》这篇课文主要写了什么？
是的，这篇课文就是写富兰克林通过“风筝实验”揭开天火之谜的事。

二、找出科学实验的一般步骤。

过渡：同学们，我们都知道富兰克林是一位科学家，科学家，这真是一个让人无限向往的称谓。

他揭开天火之谜的过程，也是科学实验的过程，科学家进行科学研究，都要遵循一定的步骤，我们的课文在给我们揭示天火之谜的同时，也向我们展示了这样一个科学实验的一般步骤。

文中他从开始关注雷暴到最终通过“风筝实验”揭开“天火之谜”，是经历了许多个环节的。

这些环节，就是科学研究的一般步骤，每一位科学家进行科学研究，都要遵循这样的步骤。

1、现在，就请同学们快速浏览课文，找出富兰克林揭开“天火之谜”的步骤。

最好是能用几个词语来概括一下。

提问——观察——推测——实验——结论
现在，就让我们来一回当下最流行的穿越，通过书中的文字，时光穿梭，回到18世纪，跟富兰克林一起揭开天火之谜。

三、品读课文，了解富兰克林的人物品质，感受成功的艰难。

（一）、提出问题：
1、我们先来看看，富兰克林的科学研究的第一步：“提问”，所
谓提问，其实就是确定自己的研究方向，富兰克林想研究什么？（雷暴）
2、请同学们快速阅读课文第一小节，告诉我雷暴有多可怕？
(交流重点：把人击倒，将高大的树木劈成两半场面恐怖进行朗读
上帝的怒火雷神是不可触碰的神明，非凡间凡间所有。

）
3、口说无凭，耳听为实，我们来听一听雷暴的声音。

（播放雷暴的声音）
4、带着心中的这份恐惧，一起来读读第一小节，让所有人都能感受到雷暴的可怕。

（齐读第一小节）
5、面对这么可怕的雷暴，我们不禁想再次确认一下，富兰克林你真的确定想研究如此可怕的雷暴吗？真的确定？不怕危险？不怕神明？
（为了科学，无所畏惧，为富兰克林喝彩。

）
（二）、观察和推测
过渡：同学们，看来，想成为一名科学家还真不容易，有没有同学要放弃这次体验的？很好，都很勇敢，有科学家的一点风范。

做科学研究，可不是光靠勇敢无畏的心，其实，我们的富兰克林早就观察到雷暴的一些秘密，并且已经有了研究的方向。

1、找出课文中描写富兰克林观察和推测的内容的句子。

2、从这段文字中，你读懂了什么？
（交流：早就，长期观察。

观察的具体内容，用科学眼光去细心观察，他的观察角度与普通人的观察不一样，思考，联系科学的观察）（语言训练：把推测换成猜测行不行？推测：有根据的猜测。

科学家的推测都是建立在大量的科学观察的基础上的。

）
3、富兰克林不畏惧可怕的雷暴，经过长期细致的'观察，终于提出了自己的推测，真是不容易。

可是这推测却遭到了人们的冷嘲热讽。

（出示文字）请同学们仔细阅读这段文字，用心感受倾听人们是怎样嘲讽富兰克林的，等一会，请你来说给大家听。

4、想好怎么说了吗？别急，老师这里还又一段补充资料，也请你去读一读，看看自己有聆听到更多的冷嘲热讽。

（出示补充材料）
5、想象人们对富兰克林的嘲讽。