人教版新起点英语二年级上册：unit 5《in the park》第1课时教学设计

Unit5 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit5 In the Park
【课时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说与公园景物有关的六个词汇：lake, tree, flower, grass, boat和hill，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

2. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。

3. 能够尝试用不同的形体动作表现不同的景物，并能运用已学过的功能句问答有关景物名称，如：What’s this? It’s ...
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 复习和导入
(1) 教师播放上一个单元的补充歌曲，让学生跟唱。

(2) 通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句。

(3) 教师出示课本P29情境图，向学生提问：Look! Where is Bill going? 引出本课话题Park。

2. 呈现新的学习内容
(1) 出示挂图，初步感知新语言教师引导学生观察主情境图：Look! This is a beautiful park. What can you see in the park? 让学生根据图片尝试说说公园里都有什么，引导学生回答：I can see some birds. I can see a hill/lake.
(2) 教师呈现A项图片，并播放A项歌谣两至三遍，让学生整体感知新语言。

3. 词汇学习和操练
(1) 学习词汇
教师通过呈现A项图片或画简笔画，引导学生学习本课生词。

每个词汇的教学步骤参考如下：
①教师在黑板上画一棵树，边画边说：This is a tree. Tree, tree.
②教师带领全班学生认读单词二至三遍。

③学生分组读出单词后，请个别学生读出单词。

(2) 操练词汇
①教师说单词，让学生出示相应的单词卡片。

②教师以最快的速度闪现单词卡片，让学生说出单词，看谁说得最快、最准确。

③教师在黑板上呈现几张单词卡片，让学生逐一说出单词。

然后让学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。

④Look and say.教师请学生看新词汇的剪影图或轮廓图，然后说出单词。

B. Act and say.
做一做，说一说
1. 告诉学生接下来玩一个做动作、说景物的游戏。

引导学生观察B项图，同桌之间讨论三幅图分别是什么。

2. 教师做动作提问：What’s this?学生猜：It’s ...
3. 请猜对的学生做动作，全班同学猜。

C. Listen and chant again.
1. 再次学唱歌谣
(1) 教师播放录音，让学生尝试跟随录音模仿说歌谣，教师带领学生尽量边唱边做动作。

(2) 全班分成两个大组，尝试比赛说唱歌瑶。

(3) 让学生结对表演并说唱歌谣。

2. 教师评价
教师根据学生的表现，在学生课本上C项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。

备选活动
1. 小组竞赛：四人一组，在听到老师读某一单词时，快速找到这张图片，触摸并重复该单词，快者为胜。

2. 听画练习：听老师描述，如：I see a tree in the park.等，让学生边听边画关键词tree。

3. 猜一猜：教师在黑板上一笔一笔画出公园景物图，看谁先猜对老师画的是什么。

【板书设计】
【教学反思】
Unit2 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit2 On the Weekend 【课时】Story Time
一、教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动。

2. 能够在教师的指导下表演小故事。

二、教学建议
1. 读前活动
(1) 谈论电脑。

教师出示电脑图片，提问：What’s this? Do you like playing computer games? Do you often play computer games?
(2) 导入故事。

教师出示图⑤中电脑掉到湖里的画面，注意隐去Bill和爸爸，提问：Whose computer is it? What happens? Can you guess?
学生同桌讨论、猜测可能发生了什么。

2. 读中活动
(1) 学生自读，验证预测。

学生自主默读，限时五分钟。

同桌讨论：Whose computer is it? What happens?
之后，教师总结：It’s Bill’s computer. His computer falls into the water.
(2) 师生共读，理解故事。

呈现图①〜④。

教师提问：Does Bill like playing computer games? How do you know that? When does Bill play computer games?
呈现图⑤。

教师引导：When Bill and his father go fishing, he still plays computer games. Then what happens?
呈现图⑥〜⑦。

教师引导：Bill has no computer now. He can’t play computer games. What does Bill do? Is he happy?
呈现图⑧。

教师引导：Look at Bill’s family. What are they going to do? Does Bill take his computer? Why?
3. 读后活动
(1) 欣赏视频。

播放配套光盘，请学生完整欣赏故事。

(2) 朗读。

教师播放故事录音，请学生细致模仿语音、语调。

之后学生分组分角色朗读故事。

(3) 完成B项活动。

请学生先自己完成，之后同桌讨论，最后在教师的引导下核对答案。

(4) 回顾故事。

教师再次出示电脑图片，提问：Whose computer is it? What does Bill do when he has the computer? What does Bill do when he does not have the computer? How does he feel? 学生在教师的问题引导下回顾故事大意并简单叙述故事。

(5) 拓展讨论。

教师引导：When Bill has a computer, he always plays computer games. But after he loses his computer, he has a lot of fun with his family. What do you learn from the story?
学生讨论，教师总结：We can have a lot of fun with our family.
最后请学生谈论一下本周末的计划安排：What are you going to do this weekend? Do you want to do something interesting with your family? 将故事
主题延伸到学生的生活中。

三、备选活动
【板书设计】
【教学反思】《沙皇俄国的改革》基础练习
一、选择题
1．彼得一世改革的有利条件是( )
①正式掌握了俄国统治权
②亲自接触了西方先进文化
③了解了国际形势
④认识到废除农奴制的必要
A．①②③B．①③④
C．①②④D．①②③④
2．1693年的一天，沙皇彼得一世面对浩瀚的海洋心潮澎湃，立志要使俄国面向西方，成为海上强国。

之后他大刀阔斧地进行改革。

彼得一世在经济方面的改革措施是( )
A．推行西欧的文明生活方式
B．大力发展工商业
C．建立各类学校、医院
D．建立12个“院”
3．列宁说，彼得一世改革是“跳出落后圈子的一种独特的尝试”，指的是( )
A．使用野蛮的手段推行资本主义制度
B．效仿西方政治废除沙皇专制体制
C．引进西方成果摆脱封闭落后的局面
D．废除农奴制度巩固沙皇专制统治
4．使19世纪中期俄国农奴制度的腐朽性充分暴露的是( )
A．“十二月党人”起义
B．经济发展的缓慢
C．克里米亚战争的失败
D．农奴生活的困苦
5．亚历山大二世突破了阻碍俄国发展的最大瓶颈，这使19世纪后期俄国资本主义的发展明显加速。

这个“最大瓶颈”指的是( )
A．资金缺乏B．封建农奴制
C．土地自由买卖D．劳动力不足
6．1861年，沙皇亚历山大二世签署废除农奴制的法令。

法令规定，农奴在法律上是“自由人”，地主再也不许买卖农民……在地主同意下，农民可以赎买这些份地。

由此可以分析出1861年改革为俄国资本主义的发展提供了( )
①市场②劳动力③资金④原料
A．①②B．②③
C．①④D．③④
7．下列四国中，哪一国家与其他三国走上资本主义道路的途径不同( )
A．英国B．法国
C．美国D．俄国
8．1861年的俄国农奴制改革成为俄国历史上的一个重大转折点。

这个“转折”是指( )
A．俄国的社会性质发生变化
B．俄国的封建势力被彻底清除
C．俄国的农民免费获得“份地”
D．俄国废除了沙皇专制制度
9．“给我20年，还你一个奇迹般的俄罗斯。

我不生气！决不生气！俄国最需要的是海域。

”关于彼得一世生前创造的奇迹的表述不正确的是( )
A．巩固了农奴制度
B．使俄国成为欧洲强国
C．使俄国走上对外扩张的道路
D．使俄国走上发展资本主义的道路
10．学习了“俄国废除农奴制改革”的内容后，同学们对该改革的评价争论不休。

学生甲认为改革促进了资本主义发展，应该以肯定为主。

学生乙认为改革是对农奴的一次更大的剥夺，应全盘否定。

下列判断正确的是( )
A．甲、乙两人观点都错B．甲对，乙错
C．甲、乙两人观点都对D．甲错，乙对
11. 列宁说：“农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净。

”这是由于1861年废除农奴制的法令规定( )
A．农奴在法律上是“自由人”
B．地主不许买卖农奴
C．农奴的份地必须出钱赎买
D．地主不许干涉农奴的生活
12. 1861年农奴制改革后，俄国开始从农奴制时代进入了一个崭新的历史发展阶段。

其中“崭新的历史发展阶段”是指（）
A．清除了农奴制残余时期B．沙皇封建专制时期
C．资本主义发展时期D．以上都不对
13.俄国的农奴制度曾被称为“国家脚下的火药库”。

消除这一火药库威胁的事件是（）
A．1861年改革B．明治维新
C．南北战争D．二月革命
二、材料题
1.阅读下列材料，回答问题。

材料一：17世纪末，俄国只有21个手工工场，主要使用农奴劳动。

中央政务由按沙皇意愿设置的几十个部门负责，职责不清，效率低下，贪赃枉法盛行。

地方的“督军”权力广泛，往往成为独霸一方的小沙皇。

当时的俄国只有陆军，没有海军。

士兵一面当兵，一面还从事手工业和做买卖。

文化教育受教会控制，学校数量很少。

全城识字率最高的莫斯科，识字的居民也只占总人数的23.6%。

材料二：正如俄罗斯哲学家别尔嘉耶夫所说：“彼得大帝的改革完全是不可避免的，以前的进程为其作了准备，同时，它又是带强制性的上层革命……彼得大帝的改革对人民是如此巨大的痛苦，但没有彼得的强制性改革，俄罗斯就不能完成自己在世界历史中的使命，也不能在世界历史上获得自己的发言权。

”
材料三：克里米亚战争(1853－1856年，沙俄同英法进行的战争)的失败对俄罗斯的民族主义者来说是一个严重打击，因为事先许多人就警告俄罗斯会因其没能
跟上近代西方的脚步而将遭到失败……实际上，这场失败的确暴露了旧制度的腐败和落后。

——摘编自《全球通史》
(1)根据材料一，结合所学知识说明“彼得大帝的改革完全是不可避免的”。

(2)列举一个“彼得的强制性改革”的例子。

彼得的强制性改革给俄国带来怎样的影响？
(3)结合所学知识，写出材料三中的“旧制度”和“西方的脚步”分别指什么。

2．阅读下列材料，回答问题。

材料一：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。

——亚历山大二世1856年3月的一次谈话
材料二：农民还有权赎买他们所住的房屋。

并在获得地主同意后，赎买分配给他们长期使用的土地和其他附属地作为私产。

因为赎买了土地，他们就摆脱了对地主的义务，而成为拥有私产的完全自由的农民。

——亚历山大二世签署的废除农奴制度的法令
材料三：农民抱怨，负担的义务过重，特别是在原来利用的附属地面积超过了现有份地的那些地方；他们不肯缴代役金；他们拒绝服役或希望保留原来三天劳役的办法。

——1863年沙皇政府报告书
(1)结合材料一，分析亚历山大二世改革的目的是什么？
(2)据材料二，改革后俄国农民的地位有了怎样的变化。

(3)材料三所反映的现象说明了什么？
(4)对于上述材料中这次改革，有人说是“地主的悲歌”，有人说是“农奴的盛宴”，
有人说是“历史的转折”。

结合所学知识，你如何评价这次改革？
答案和解析
1.【答案】A
2.【答案】B
3.【答案】C
4.【答案】C
5.【答案】B
6.【答案】B
7.【答案】D
8.【答案】A
9.【答案】D
10.【答案】B
11.【答案】C
12.【答案】C
13.【答案】A
二、材料题
1.【答案】
（1）17世纪的俄国，无论在政治、经济或文化教育方面，都远远落后于西欧一些国家。

(2)强令男子刮掉大胡子，贵族、官吏及其家人改穿西式服装，改行西式礼节等。

彼得一世的改革巩固了农奴制度，同时也大大增强了俄国的国力，使俄国从一个封闭的落后国家开始成为一个欧洲强国，为俄国实现近代化创造了条件。

(3)封建农奴制。

资本主义制度。

2．【答案】
（1）为了巩固统治，缓和阶级矛盾，避免人民革命的发生。

(2)有了自己的土地和私有财产，成为了自由人。

(3)改革加重了农民负担，农民十分不满。

(4)这是一次沙皇自上而下的资产阶级性质的改革，是俄国历史上的一个重要转折点，为资本主义经济发展提供了自由劳动力，扩大了资本主义市场。

此后，俄国在保留了大量封建残余的情况下，走上了资本主义的发展道路。

5.4 一元一次方程的应用(3)(见B 本43页)
A 练就好基础 基础达标
1．某班分两组去两处植树，第一组22人，第二组26人．现第一组在植树中遇到困难，需第二组支援．问从第二组调多少人去第一组才能使第一组的人数是第二组的2倍？设抽调x 人，则可列方程( B )
A ．22＋x ＝2×26
B ．22＋x ＝2(26－x)
C ．2(22＋x)＝26－x
D ．22＝2(26－x)
2．某校社团活动课中，手工制作社的同学用一种彩色硬纸板制作某种长方体小礼品的包装盒，每张硬纸板可制作盒身12个，或制作盒底18个，1个盒身与2个盒底配成一套，现有42张这种彩色硬纸板，要使盒身和盒底刚好配套，若设需用x 张做盒身，则下面所列方程正确的是( C )
A ．18(42－x)＝12x
B ．2×18(42－x)＝12x
C ．18(42－x)＝2×12x
D ．18(21－x)＝12x
3．某工程甲独做8天完成，乙独做12天完成，现由乙先做3天，甲再参加合做．设完成此工程一 共用了x 天，则下列方程正确的是( B )
A.x ＋312＋x 8
＝1 B.x 12＋x －38＝1 C.x 12＋x 8＝1
D.x ＋312＋x －38＝1
4．某种商品每件的进价为210元，按标价的8折销售时，利润率为15%，设这种商品的标价为每件x元，根据题意列方程为__0.8x－210＝210×0.15__．5．某服装进货价为80元/件，标价为200元/件，商店将此服装打x折销售后仍获利50%，则x为__6__．
6．甲队有32人，乙队有28人，如果要使甲队人数是乙队人数的2 倍，应从乙队抽调__8__人到甲队．
7．甲班有45人，乙班有39人．现在需要从甲、乙班各抽调一些同学去参加歌咏比赛．如果从甲班抽调的人数比乙班多1人，那么甲班剩余人数恰好是乙班剩余人数的2倍．请问从甲、乙两班各抽调了多少人参加歌咏比赛？
解：设从甲班抽调了x人，那么从乙班抽调了(x－1)人，
由题意得，45－x＝2[39－(x－1)]，
解得：x＝35，
则x－1＝35－1＝34.
答：从甲班抽调了35人，从乙班抽调了34人．
8．在广州亚运会中，志愿者们手上、脖子上的丝巾非常美丽．车间70名工人承接了制作丝巾的任务，已知每人每天平均生产手上的丝巾1 800条或者脖子上的丝巾1 200条，一条脖子上的丝巾要配两条手上的丝巾．为了使每天生产的丝巾刚好配套，应分配多少名工人生产脖子上的丝巾，多少名工人生产手上的丝巾？
解：设应分配x名工人生产脖子上的丝巾，
1 800(70－x)＝2×1 200x，
解得：x＝30，
70－x ＝70－30＝40.
答：应分配30名工人生产脖子上的丝巾，40名工人生产手上的丝巾．
B 更上一层楼 能力提升
9．A 、B 两地相距900千米，甲、乙两车分别从A 、B 两地同时出发，相向而行，已知甲车的速度为110千米/时，乙车的速度为90千米/时，则当两车相距100千米时，甲车行驶的时间是( D )
A ．4小时
B ．4.5小时
C ．5小时
D ．4小时或5小时 10．整理一批图书，若由一个人独做需要80个小时完成，假设每人的工作效率相同．
(1)若限定32小时完成，一个人先做8小时，再需增加多少人帮忙才能在规定的时间内完成？
(2)计划由一部分人先做4小时，然后增加3人与他们一起做4小时，正好
完成这项工作的34
，应该安排多少人先工作？ 解：(1)设再需增加x 人帮忙才能在规定的时间内完成，可得：
3280＋（32－8）x 80
＝1， 解得：x ＝2.
答：再需增加2人帮忙才能在规定的时间内完成．
(2)设应该安排x 人先工作，可得：
4x 80＋4（x ＋3）80＝34
， 解得：x ＝6.
答：应该安排6人先工作．
11．甲、乙两家超市以相同的价格出售同样的商品，为了吸引顾客，他们各自推出不同的优惠方案：在甲超市累计购买商品超出300元之后，超出部分按原价8折优惠；在乙超市累计购买商品超出200元之后，超出部分按原价8.5折优惠．设顾客预计累计购物x元(x＞300)．
(1)请用含x的代数式分别表示顾客在两家超市购物所付的费用．
(2)李明准备购买500元的商品，你认为他应该去哪家超市？请说明理由．
(3)计算一下，李明购买多少元的商品时，到两家超市购物所付的费用一样？
解：(1)设顾客在甲超市购物所付的费用为y甲，顾客在乙超市购物所付的费用为y乙，
根据题意得：y甲＝300＋0.8(x－300)＝0.8x＋60；y乙＝200＋0.85(x－200)＝0.85x＋30.
(2)他应该去乙超市，理由如下：
当x＝500时，y甲＝0.8x＋60＝460，y乙＝0.85x＋30＝455，
∵460＞455，
∴他去乙超市划算．
(3)令y甲＝y乙，即0.8x＋60＝0.85x＋30，
解得：x＝600.
答：李明购买600元的商品时，到两家超市购物所付的费用一样．
C 开拓新思路拓展创新
12．某中学库存若干套桌椅，准备修理后支援贫困山区学校．现有甲、乙两木工组，甲每天修理桌椅16套，乙每天修理桌椅比甲多8套，甲单独修完这
些桌椅比乙单独修完多用20天，学校每天付甲组80元修理费，付乙组120元修理费．
(1)该中学库存多少套桌椅？
(2)在修理过程中，学校要派一名工人进行质量监督，学校负担他每天10元生活补助费，现有三种修理方案：①由甲单独修理；②由乙单独修理；③甲、乙合作同时修理．你认为哪种方案省时又省钱？为什么？
解：(1)设该中学库存x 套桌椅，
则x 16－20＝x
16＋8， 解得x ＝960.
答：该中学库存960套桌椅．
(2)设①②③三种修理方案的费用分别为y 1，y 2，y 3元，
则y 1＝(80＋10)×96016
＝5 400(元)， y 2＝(120＋10)×960
16＋8
＝5 200(元)， y 3＝(80＋120＋10)×96016＋16＋8
＝5 040(元)， 综上可知，选择方案③更省时又省钱．
Unit8 单元目标
一、单元总目标
本单元通过学习和讨论国籍这样一个话题，帮助学生了解世界。

关于这个话题在本单元所涉及的主要的四会词汇有：visit, city, hotel, the UK, France，Australia, map；本单元的功能结构有两个：一、承接上个单元的内容She comes from…学习如何就“来自哪里”的问答：Where do you come from? I come from ... Where are you from? I’m from ... 二、初步学习就距离进行陈述和问答：... is far away. Is it far from here? Not very far.
第8单元的教学设计共分为4个课时。

第一课时以Part A中Warming-up 的第一个活动Look and circle your hometown引入话题，主要学习Let’s learn 部分的词汇；第二课时以Part A 中Let’s talk部分为主，学习I’d like to …Where are you from? I’m from… Welcome to visit our hotel. Have a good time!等功能句；第三课时主要是练习Let’s learn more部分，将功能句拓展为Where do you come from? I come from … Australia is far away.；第四课时主要是处理Part B 和Part C中的其余检测活动。

具体课时分配情况见下表：
二、单元具体目标
在本单元的教学中，教师可以结合教学挂图、卡片、教学实物、多媒体等引导学生初步认知本单元所教授的有关国家的内容，并能达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：visit, city, hotel, the UK, France, Australia, map
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. I’d like to have a room.
2. —Where are you from?
—I’m from ...
3. Welcome to our hotel. Have a good time!
4. —Where do you come from?
—I come from ...
5. Australia is far away.
6. —Is it far from here?
—Not very far.
情感目标
通过认知一些常见国家的名称，初步了解外国文化，开拓学生的视野。

Unit4 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit4 Pets
【课时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说五个宠物名称和两个描述宠物特征的单词：rabbit, duck, chicken, snake, turtle, small, long；能在四线三格中基本规范地抄写上述单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2. 能用较为连贯的几句话介绍自己宠物的基本特征。

3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。

二、教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 热身活动
(1) 说唱关于动物的儿歌(一年级上册Unit 3 Animals: Cat, Cat, What Do You See?)
(2) 引导学生用自己知道的动物名称来续编儿歌。

(3) 在黑板上张贴一个房子的图片(或用简笔画画)，把能用作宠物的动物名称梳理一下。

教师边说边把这些动物的图片贴到房子里(或用简笔画画进去)，并说：We can keep them at home. They are pets. 引导学生感知pet含义。

2. 呈现新的学习内容
(1) 观察主情境图，引出新词汇。

出示本单元主情境图(P38-39)，引导学生观察并简单交流，如：Look! Who can you see? What are they doing? (Yes, they are walking their pets in the park.) What pet do they have? 让学生说一说之后，
再看看本课A项图片，确认谁有什么宠物。

(2) 播放歌谣，感知新语言。

第一遍：播放歌谣，让学生仔细聆听，整体感知新语言。

第二遍：再次播放歌谣，让学生聚焦感知本课新词。

教师可跟随录音依次指出A项图中相应的宠物图片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立单词音、义的联系。

第三遍：再次整体感知语言。

听前教师可提要求：Now, listen. What pets do they have?
3. 词汇学习
(1) 首先，让学生回忆一下，刚才都听到了什么宠物的名称，根据学生反馈的顺序来逐一学习。

(2) 学生每说对一个宠物的名称，教师就出示相应词卡，带学生观察词形，播放单词录音(或教师领读)，让学生模仿跟读。

(3) 教师在学生跟读之后，还可以用动作模仿该宠物，加深学生对该词所对应的词义的印象。

也可以出示该宠物的布偶，或更多该类宠物的图片，一方面可加强学生对该词的印象，另一方面可以帮助学生更全面地理解该词。

(4) 在学习宠物名称时可加入描述颜色或其他特征的词汇(如：long, small 等)，并进行讨论，如：What colour is the rabbit? Do you like it? Why?
4. 词汇操练
(1) 教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，使其进一步巩固对单词音、形、义的识记。

(2) Act and guess：让学生两人一组，一个模仿宠物的动作或声音，另一个同学猜出其名称。

(3) Guessing game：教师出示某种宠物的身体局部图或轮廓图，让学生猜出其名称。

B. Let’s play.
1. 引导学生听B项录音，并认真观察活动场景图片，体会游戏规则。

2. 师生示范(4人一组)
教师和学生分别从提前准备好的卡片中抽取一张，根据抽取到的宠物图片来介绍：I have a ... It’s ...
3. 小组活动
让学生4人一组仿照示范做卡片游戏。

C. Let’s write.
1. 教师引导学生认读句子，明白句义，并观察单词chicken, small的词形。

2. 教师示范写法，让学生跟随书空。

3. 让学生独立描摹单词。

4. 让学生尝试用拼读规律识记单词。

5. 鼓励学生将原句中的单词进行替换，在语境中抄写和记忆词汇。

三、备选活动
【板书设计】
【教学反思】
第二单元写作：学习抒情
教学过程
导入新课
生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。

阅读时，我们常说某篇文章“动人”，往往也是因为它富有感情，能打动读者。

情贵在真，要抒发自己的真情实感。

因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”（朱光潜语）。

在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。

《最后一课》中，热爱、难过、悔恨、怜惜等复杂的情感在小弗朗士心里反复交织、酝酿，最后凝为一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”感人至深，且毫不突兀。

今天，我们就一起来歇息怎么样在作品中更好地抒发自己的真情实感。

文题展示
一片段作文。

写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。

200字左右。

二在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而富饶的家乡。

你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。

不少于500字。

三我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。

以《我的烦恼》为题，写一篇作文。

注意抒发自己的真情实感。

不少于500字。

写作指导
一、1.写作时，首先确定想要表达的情感，然后回忆自己产生这种情感的具体情境，通过情景的叙述，展现自己的情感。

2.可以记事，将情感融入叙事之中，也可以先叙事后抒情，还可以采用间接
抒情的方式，借物抒情。

无论采用何种抒情方式，情感一定要真挚自然。

二、1.关于家乡，你应该有很多内容可写：家乡的自然风光、历史文化、风俗民情，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。

2.写作时最好选取一定的景致，抓住家乡的特征来写，借景抒情，在描写中表达自己对家乡的某种情感；也可以通过叙述，在叙事中渗透感情。

3.当然，为让你的作文有吸引力，还要注意写作技法。

如何向读者介绍你的家乡，情感如何表达，细细考虑之后再写作，写出的作文会更加吸引人。

三、1.针对话题，我们可以采用造句法，把“烦恼”的范围一步步缩小，或者采用设置疑问法，从“谁”“是什么”“为什么”“怎么样”等角度对话题进行发问，一步步把话题从抽象状态或者较大的范围中剥离出来，找到合适的切入点和写作素材。

2.写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。

3. 写记叙文切忌漫谈，没有精彩的闪光点，没有可以让读者难忘的细节。

譬如那种难以言说的烦恼、被烦恼折磨到极致的细节，或者烦恼解除之后的欢喜。

4.你讲述这个烦恼想表达什么主题，是对青春的回忆，还是对人生的感慨？确立一个深刻的主题，可以让你的文章变得厚重起来。

范文示例
【示例一】
消失的小溪
终于放假了！我兴高采烈地来到了爷爷家。

傍晚，天气微凉，我躺在床上怎么也睡不着，便披上外衣，顺着那熟悉的小路来到了小溪边。

天哪！这是哪儿啊？一堆堆垃圾覆盖着石块，散发出令人恶心的气味，小溪早已不见了踪影。

这是我。