记账凭证核算程序说课稿

《记账凭证核算程序》说课稿
(1、2)尊敬的各位专家，大家上午好！非常荣幸能够得到这个向大家展示的机会，今天我说课的题目是—《记账凭证核算程序》。

下面我将从教材、教法、学法、教学程序四个方面来介绍一下我对本节课的理解和处理，不当之处请大家批评指正。

（3）本节课选用高等教育出版社出版的张玉森、陈伟清两位老师主编的第四版《基础会计》，该课程是整个会计学科体系中的专业入门课，是学好会计的基础。

（4）《记账凭证核算程序》是本书的第八章第二节，它将前面学过的填制凭证，登记账薄以及后面将要学习的编制会计报表有机结合到一起，在本书起到了一个承上启下，贯穿始终的作用，让学生明白会计是一项连续性、系统性、综合性、全面性的工作。

（5）结合学生的专业实际，我把知识目标定位于“理解”和“掌握”两个层次，对记账凭证核算程序的主要特点要充分理解，通过实际操作，要掌握记账凭证核算程序的主要流程。

能力目标确定为：培养学生在记账凭证核算程序下，对实际业务操作的能力。

德育目标确定为：培养学生严谨、细致、规范、认真的职业态度和职业素养以及诚实守信、爱岗敬业、沟通合作的职业素质和职业能力。

（6）账务实际操作是每个会计人员必须掌握的基本技能，所以我把“记账凭证核算程序的流程”定义为本节的重点。

“采用记账凭证核算程序对实际业务进行账务处理”定义为本节的难点。

（7）本节课我主要采用情境教学法，结合职业学校以就业为导向的办学模式，我请来一位10级的实习生，让他亲自给大家放一段在企业实习时会计人员进行账务处理的工作情景，让学生身入其境，充分感受会计人员的工作程序，以此来告诉学生会计工作是最严谨的工作，它的账务处理程序是不能颠倒的，从而引出本堂课新授课题。

同时辅以案例教学法，以本校10级实习生给大家带来的实习业务资料为题材展开教学活动。

另外我还邀请了10位10级学生参与课堂组织，每个老生与3个新生结合为一组，老生带动新生，相互交流，相互启发，共同进步。

这样学生在轻松自主的气氛中探索记账凭证核算程序的核算流程，把课堂真正的还给学生，把参与权选择权还给学生。

（8）在这堂课里，我有4个创新点，第一，改变“教师提供案例”的方法为“实习学生提供”；第二，改变“先讲后练”的方法为“先练后讲”；第三，改变“教师指导”的方法为“老生指导”；第四，改变“一人板书”的做法为“多人议做”。

（9）我面对的是中职一年级的学生，经过学习他们已经有了一定的会计基础，动手能力强于理解能力，渴望参与实际业务操作，接触真实企业案例的要求比较强烈。

（10）综合以上分析，我选用了探究学习法与分组讨论学习法，探究学习可以激发学生的学习主动性，变被动学习为主动学习，而通过分组，利用10级学生已经完成的一套中级技能模拟资料（凭证、账簿、报表）作为教学素材，让10级学生与11级学生通过合作的方式来拓展思维，共同探究。

在学习知识的同时培养了同学间的相互合
作能力，为将来毕业走入工作岗位打下基础。

（11）一堂好课少不了各方面的准备。

课前，我邀请到10级一名实习生准备一段企业实习录像和一份真实企业业务资料，还邀请了10级10名同学各自准备一套已完成的会计模拟实习作业。

（包括装订好的会计凭证，已结账的总账、明细账、日记账，已完成的会计报表）教师准备空白高仿真记账凭证、日记账、总账、明细账若干，并制作教学课件。

（12）在课程处理上，我运用6大板块组成教学过程。

第一环节，通过实习生给大家播放实习录像的形式引入本节课题—记账凭证核算程序（约3分钟）。

第二环节，学生分组进行合作，由一名老生指导三名新生进行探究，并实践记账凭证核算程序的账务处理过程。

（约28分钟）第三环节，全班同学交流总结，由每组学生代表总结记账凭证核算程序的流程及账务处理过程的实践心得，教师点拨，升华理论知识。

（约10分钟）第四环节，以抢答的方式巩固本堂课的理论知识。

（约2分钟）第五环节，设置一个悬念，为下一节课做准备（约1分钟）。

最后是布置作业环节（约1分钟）。

（13）在课前我进行了教学构思，对于本节课，一般老师会按照教材顺序先介绍概念，再进行技能操作。

如果按照教材上的几十笔业务，不可能在一节课内完成，所以我就变通了教材，由10级实习生给大家带来一份实习企业的部分业务资料，在一个课时内就可以完成该业务的全部流程。

先通过实践让学生得出体会，再总结出记账凭证核算程序的概念，特点及优缺点，以此来突破重难点。

打破传统授课
方式中的“先讲后练”为“先练后讲”。

下面我来具体介绍我的授课过程。

（14）在上课之初，为了抓住学生的注意力，先向全班介绍一名在企业实习的10级学生，让他以课件显示企业会计人员工作的情景：有制单人员根据原始凭证填制记账凭证，装订凭证；由出纳人员登记日记账，由记账人员登记总账、明细账，报表人员编制会计报表等。

整个过程连续系统，学生通过课件，充分感知了会计人员的记账程序。

由此教师点出，会计工作是最严谨的工作，录像里会计人员的记账顺序是不能颠倒的，从而顺利引出本节课的内容—记账凭证核算程序，并向学生提出本节课的要求。

（15、16、17、18）接着每个10级学生与三个11级学生结合为一组，由10级学生向四位同伴展示自己模拟过的凭证、账簿、报表，并介绍自己的记账流程和操作心得，使11级学生对记账程序有了一个具体的印象。

紧接着由实习生给每个小组发放一份企业真实业务资料，枣庄华山公司的三笔业务，请每个小组的同学帮公司的会计进行账务处理，在这个过程里，主要由10级学生指导11级学生进行探索，完成记账凭证核算程序的流程。

教师在教室走动，及时了解学生的讨论和实践情况，维持教学秩序，解答一些有疑难的问题或有争议的问题。

（19、20）在10级学生的指导下，各小组学生顺利完成了各自的账务处理。

首先我请小组学生代表来讲解自己的记账程序，其他小组可补充，同时教师提示，三位一体的完成了记账凭证核算程序的学
习，通过实践学生已经对本节课的记账程序有了基本的体验和认识，紧接着我请小组代表到黑板上板书记账凭证核算程序的流程图，并请其他小组代表上来补充，挑出毛病，学生在总结的过程中明确了本节课的重点。

（21）最后学生对比展示各组的账务处理成果，我选择了一个有好多错误的小组上台展示，让其他小组帮助其改正错误，然后又选择了一个做得最好的小组上台展示，给全体同学做示范，并讲解账务处理过程中应注意的问题。

这样学生在互帮互组中，突破了本节课的难点，掌握了记账凭证核算程序的账务处理，增强了学生的合作意识，同时增强了学生严谨细致的工作作风。

（22）此时学生对记账凭证核算程序的记账流程和账务处理方法都已基本掌握，再由教师来总结该核算程序的概念、特点、优缺点及适用范围。

整个教学过程我打破了传统中的“先讲后练”的做法为“先练后讲”，学生先通过实践再来学习理论知识，更容易理解和记忆。

（23）为了巩固本节课的理论知识，我给出了三道抢答题，学生在紧张而又激烈的气氛里进行抢答，完成了对理论知识的掌握。

（24）紧接着我又提出了疑问：如果企业每月的业务量都非常多，那么按照这种流程进行账务处理，会计每天的工作量是不是太大了？能不能简化？如果可以，要怎么简化呢？这样给学生设置悬念，为下一节内容—科目汇总表核算程序埋下伏笔，并要求学生课下思考并预习。

（25）最后一个环节是布置作业环节，分为基础题和技能拓展题，
通过分层次布置作业，以适应不同层次同学的学习需要。

（26）本节课围绕“做中学”、“做中教”、“理实一体化”的教学理念，注重学生专业技能的培养。

本节课借助10级学生已有的实践操作成果，强调学生的体验过程，这既打开了学生观察的视角，让会计本身的魅力撩开了学生学习的兴趣，同时也鲜明的向学生揭示了一个事实“从实践到学习，再从学习到实践”。

（27）以上就是我说课的全部内容，请大家多提宝贵意见，谢谢！。