高职院校创业教育在人才培养中的创新与实践

高职院校创业教育在人才培养中的创新与实践
创业教育已成为当前高职院校开展职业素质教育、提升创新创业能力、带动毕业生就业的重要内容，是在传统职业教育基础上的创新与发展。

然而，作为一个新的教育方向，在实践中必然存在诸多问题。

以山东劳动职业技术学院为例，介绍了创业教育在顶层设计、课程体系构建、团队建设、组织与实践等方面的经验与作法，在高职院校创业教育方面具有一定的借鉴价值。

高职院校创业教育人才培养创新实践高职院校开展创业教育是落实十八大精神“促进创业带动就业”、培养学生创新精神和创业能力的重要举措，把创业教育纳入人才培养方案，贯穿于人才培养全过程是高职教学改革的具体要求。

近年来，各高职院校积极开展创业教育，但大多停留在理论研究层面，或者仅仅是对少部分学生以创业为目的的活动，缺少对创业教育的整体设计与实践支撑。

本文以山东劳动职业技术学院为例，详细介绍了创业教育在人才培养中的设计与实践。

一、顶层设计确定创业教育在人才培养中的定位
创业教育被联合国教科文组织赋予教育的“第三本护照”，已成为高职院校进行教育教学改革重要内容，只有把创业教育提升到办学指导思想的高度，才能构建创业教育的逻辑起点，突破传统教育仅仅局限于创业实践活动的范畴。

山东劳动职业技术学院作为山东省大学生创业教育示范院校，其“高端引领、特色立校、内涵发展、多元办学”的指导方针明确要求创业教育是培养高端技能人才的重要内容，创业教育已成为学院的办学特色，如山东省大学生创业就业服务基地落户学院，经济管理系建立了大学生就业创业孵化基地等。

依托山东省职教集团和校企合作理事会，在广泛进行市场调研和岗位分析基础上，把培养学生的创新精神、团队意识和创业能力明确写进专业人才培养目标。

将创业教育落实在具体实践中，在课程体系上融入了创业教育内容，在教学组织上充分利用第一、二、三课堂进行全方位教学，在时间安排上从入学教育的职业生涯规划到创业设计、创业培训、创业实践到自主创业，形成了系统的创业教育体系和实践流程。

二、创业教育理念奠定教育教学的思想基础
高职院校的创业教育应是融合在专业教育中，以专业知识和专业技能为载体和源泉，通过教育与实践活动，培养学生的创新精神、创业品质、创业思维和创业技能。

创业教育是针对全体学生进行的全程教育，而不仅以少数学生成功创业为目的，其重点在创业教育过程而非创业结果，即使学生将来不创业也同样进行创业教育；创业教育区别于短期创业技能培训，必须贯穿于人才培养全过程，以培养学生的创新精神和创业品质为目的；创业教育是更高层次的就业教育，是职业教育内涵的丰富和延伸，学生创业必将带动更多的就业机会；如果不能创业，但具有创新精神和创业能力的学生将会在就业岗位上更好的胜任工作，进而提高就业竞争力和就业质量。

近年来，学院通过创业教育研讨、专题讲座、实践活动等方式在全体教师中不断提升职业教育理念，明确创业教育的意义，理清创业教
育与专业教育、就业教育、创业培训的关系，为全程开展创业教育奠定了思想基础。

三、创业教育纳入课程体系结构
为落实创业教育的人才培养目标，我院结合专业特点，构建了融合创业知识、创业技能和创业素质的专业课程体系。

以我院电子商务、物流管理专业为例：
在电商、物流专业人才培养方案中，明确提出了“培养掌握专业知识和专业技能、具有创新精神和创业能力的高素质技术技能型专门人才”。

其理论课程体系在学习专业知识基础上增加《创业教育》《人力资源管理》《网店建设与管理》《现代企业管理》等创业课程；在实践教学体系中设计了以项目为载体的创业实训，按照“学习创业—模拟创业—实践创业—自主创业”的递进顺序进行实践训练，从而掌握创业的基本流程和基本技能；在素质教育体系中，通过第一、二、三课堂，开展了创业模拟、创业设计、创业实践、创业比赛，培养学生自信、创新、担当、诚信、守法、合作等优秀创业品质和创业能力。

创业教育课程的设计是对专业课程体系的补充、延伸、凝炼和升华，在专业教育基础上增加创业知识、训练创业能力和培养创业素质等内容，创业教育课程不能离开专业课程体系而独立存在。

四、教学团队决定创业教育的贯彻实施
为了将创业教育落到实处，必须建立和培养一支具有先进理念、创新精神、创业素质和创业能力的教学团队，这是创业教育能否贯彻的关键。

学院高度重视创业教学团队的培养与建设，首先全体专任教师更新职教理念，提高对创业教育的认识，把创业教育自觉落实在日常教学与管理中；其次，每年组织专业教师不少于2个月时间到企业挂职，增加企业工作经历和经验，了解企业结构和运营流程，提高其创业教育的指导实践能力；第三，重点培养中青年骨干教师成为创业培训师，通过创业师资培训、参加研讨交流会、考察创业教育典型、开展创业研究、鼓励教师创业等，提高骨干教师的创业能力，积累创业经验，更好的开展创业指导；第四，邀请知名企业家、创业成功人士、毕业生成功创业者为特聘创业导师，筛选并引进创业项目，帮助和指导学生进行创业分析、设计、实践和评估。

五、创业教育的组织与实践
创业教育是职业教育的重要组织部分，是一个系统工程，必须加强领导、认真研究、系统设计、严格落实，并创造良好的环境才能把创业教育融入到人才培养的全过程。

山东劳动职业技术学院的具体做法是：
1.建立院系二级创业教育领导小组。

院级小组由教务、学工、就业、培训、系部等人员组成，负责校级创业教育制度与政策的制定，统一规划和指导创业教育工作。

系部小组具体负责创新创业教育在专业人才培养方案中的设计与教学过程中的落实。

2.成立创业教育研究室。

学院结合电商、物流等专业特点成立了创业教育研究室，开展创业教育理论研究、课程开发、流程设计、风险评估、项目孵化，总结经验，宣传典型，营造氛围，指导创业实践。

3.奖创业教育纳入学分管理。

规定创新创业教育学分，鼓励学生选修创业课程和自主创业，对创业成绩突出、参加创新创业项目大赛成绩优异的学生实行学分奖励。

4.形成全程式创业教育实践体系。

新生入学，通过职业和专业认识教育，指导学生进行职业生涯规划，在专业课程学习中，掌握创业的专业知识；之后通过创业设计、创业培训、创业模拟等掌握创业流程、分析创业风险、培养创业意识；最后进行创业实践，以真实的项目开展创业，如学生组建团队网上开店等，体验创业过程、熔炼创业精神、培养创业品质，进一步提升创业实战能力。

5.营造多元立体化创业教育氛围。

近年来，学院鼓励和支持各专业积极组织和参加创业设计大赛，如电气工程、机制工艺专业参加山东省大学生创新设计大赛，物流和电商专业参加高职院校沙盘模拟经营和创业设计大赛等，并取得优异成绩。

学生中成立了创业协会和各种创业兴趣小组，积极开展小发明、网络创业、校园创业等活动。

邀请企业家、创业成功人士及毕业生成功创业者到校组织励志及创业讲座，激发学生的创业激情，营造良好的多元立体化创业教育氛围。

6.打造一体化创业实践平台。

学院校内建立了淘宝创业实训室、校园速递配送中心、大学生就业创业孵化基地、跨境电子商务实训基地、B2C实训基地、ERP实训室等创业实训基地，并在多家企业建立了校外创业实践基地，形成了校内校外、线上线下一体化创业实践平台。

（1）构建以校园超市为载体的线下实体创业平台。

学院经管系商务综合实训中心按照一体化教学要求和现代超市的管理理念和运营机制，以超市运营为载体，建立真实的职业环境和工作任务，通过工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等方式，在企业组织结构与制度建设、创业团队组建与管理、商品采购与库存、物流配送与优化、市场调研与分析等方面开展实训教学，培养学生的市场调研、运营管理、团队合作能力。

（2）构建以企业电子商务服务外包为载体的网上创业实践平台。

通过承接中小企业的电子商务服务，以地方特产如木鱼石、绿茶等进行网上营销，企业提供质优价廉货源，通过构建企业电子商务网站，并负责运营、维护与推广，培养学生的网站建设与管理能力、电子商务方案解决能力和电子商务活动能力。

（3）构建以学生网上建店为载体的创业实践平台。

依托合作企业货源优势，指导学生个人或组建创业团队，进行项目考察，选择合适项目，进行网上创业，并通过开展创业比赛、创业评估和创业孵化等方式，指导学生进行创业体验，熟悉网上开店流程、技术要求、知识应用、运营分析等，培养学生的创业素质和创业技能。

（4）构建沙盘模拟经营实训平台。

应用创业之星、商业之星等模拟软件，
学生组建创业团队，在一定时间内，按照角色分工，运用专业知识，通过物理和电子沙盘等模拟一个企业在复杂多变的市场竞争中的运营情况，培养学生的战略、生产、营销、财务、物流、人力资源等企业管理能力，树立全局观念、诚信品质、共赢思想、创新精神和竞争意识，培养商业敏感度，提升决策能力及长期规划能力。

（5）构建校外创业实践教育基地。

在校外选择有创业教育优势的企业，如联荷电商产业园、圣迪奥科技、富群商业集团等，建立创业实践教育基地，对有创业愿望和创业能力的学生，企业提供实习岗位，提前培养工作经验和管理能力，毕业后企业根据个人愿望和能力提供资金、场地、技术及政策等方面支持，帮助学生实现创业梦想。

随着职教改革的进一步深入，创业教育在高职教育人才培养中的地位与作用越来越重要，各高职院校纷纷开展创业教育理论研究和实践探索，并取得阶段性成果，但创业教育依然存在着许多问题，如创业教育的社会认可度不高，创业课程设置单一，创业缺少政策及资金支持，创业师资力量薄弱等，只有不断更新教育理念，从学校制度层面进行整体设计，把创业教育具体落实在人才培养全过程中，才能实现创业教育的根本目的，培养具有创新精神、创业品质和创业能力的高素质创业型人才。