小学数学人教2011课标版一年级《找规律》（4）

《找规律》教学设计

孙清露

学习内容：

教材85--86页例1--例2及做一做。

学习目标：

1、能发现图形或数字排列的简单规律，能描述规律并能表示规律，同时会根据发现的

规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。

2、感受规律在生活中的应用，有发现、欣赏数学规律美的意识。

教学设计：

一、联系生活，引入课题。

（出示毛巾）：同学们看老师手中的这条毛巾，它的颜色是怎样排列的？（指名回答）对，是一道白一道蓝、一道白一道蓝、一道白一道蓝按这样的顺

序重复排列的，这是有规律的排列。这节课我们一起学习“找规律”。（板书课题：找规律）

二、仔细观察，发现规律：

今天，森林里可真热闹，狮子大王要过生日了，瞧，它们把森林打扮

得多漂亮呀！你们看，大树上挂的都有什么？（彩旗、小花、灯笼）仔细看，

这些彩旗、小花、灯笼是乱摆乱放的吗？它们是有规律的。

1、看，彩旗是按什么样的规律排列的？（是按一个红一个黄、一个红一个黄、一个红一个黄这样的规律排列的。）

问：这个红色彩旗后面一个会是什么颜色？（黄色）

2、再看小花，你发现什么规律了？（指名说小花的排列规律。）

问：这朵红花后面是什么花？如果我拿走其中的一朵，你能很快猜出我拿走的是什么颜色吗？你的根据是什么？

3、灯笼的排列有什么规律呢？（指名说。）如果我在前面放一个灯笼，该放什么颜色？规律发生了什么变化？（指名说）

三、动手实践，创造规律：

同学们真能干，很快就找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律。你们想

不想参加狮子大王的生日party?要参加必须的闯过三道关，有信心吗？

第一关（出示例二、例三）

（1）第一关有四组小题，看第一组都有什么图形？（一个正方体一个圆柱）它们是怎样排列的？（指名说出排列规律）正方体后面该放什么呢？（圆柱）（2）第二组都有哪些图形？它们的排列有规律吗？接下来会是什么图形？用你的学具摆一摆。（学生动手摆，发现规律。）除了图形的排列有规律，还

有什么的排列也是有规律的？（颜色）你能说出颜色的排列有什么规律吗？

（3）第三组的图形排列有什么规律？下一个应该是什么颜色？（指名说出排列规律）

（4）第四组的三角形都有什么颜色?它的排列有规律吗？

第二关（出示做一做：涂色）

你们想自己动手涂色吗？打开书89页做一做，自己认真看，先找出规律再涂色。（学生动手涂，师巡视，集体订正，继续鼓励学生说规律。）第三关（创造规律）

狮子大王最喜欢有智慧的小朋友了，它想让你们用自己的双手创造出有规律的图案，你们会吗？（学生用事先准备好的学具在纸条上贴出有规律的排列，完成后展示在黑板上。并进行反馈。）

你们真了不起！用图形创造出了这么多规律，我们一起为狮子大王唱生日歌好不好？（边唱边跟老师做动作。）你能向刚才那样做出有规律的动作吗？（指名做其余跟着做）

四、课堂小结：

像这条毛巾一样，在我们的生活中，在你的衣服上，在你家的地板上就能找到很多规律，只要同学们留心观察就能发现。

五、欣赏生活中的规律。

六、教学反思：

这节课是一年级下册《找规律》第一课时，教材85至86页例1至例2和做一做。教学目标主要是让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形的排

列规律并感知规律的美。这也是这节课的教学重点。教学开始，我联系学生生

活实际，用毛巾上颜色的排列规律引出本节教学内容，体现了数学来源于生活

的新课程理念。根据学生的年龄特点，我采用童话故事贯穿整个教学过程，并

制作颜色鲜艳的教具来吸引孩子的注意力。教学过程中我设置了闯关游戏，再次激发了学生学习的热情，特别是第三关创造规律，既考察了学生的动手能力，又体现了他们的合作意识，学生还得到了互动。最后我带领大家一起唱生日歌，鼓励学生发现有规律的歌词，并用动作体验规律，使学生感到数学就在我们身边。这节课的难点是怎样引导学生把发现的规律说完整。在教学过程中，我采

用领说，让程度好的学生说，带动全班学生说，多说多练习，达到训练的效果。最后让学生回到家里找规律，也体现了数学与生活的联系。

《找规律》评课

张利培老师的这节课是一年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有

知识和经验的基础上继续学习的，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规

律找出下一个物体。还要通过认、涂、画等教学活动，培养学生动手能力，激

发学生的创新意识。整堂课张老师对教学目标的落实非常到位，值得学习。

一﹒首先，创设情境。我们都知道兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学

的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探索数学知识。在教学中张老师巧妙利用

低段学生的特点，在课的一开始就设计了观察主题图，让学生说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察彩旗、灯笼是怎样摆放的,生动有趣的课堂引入，使学生对新课产生强烈的兴趣与好奇心。

二﹒本节课遵循了循序渐进的教学规律。知识的学习过程是循序渐进的，张老

师这节课很好的体现了这一规律。教师先是让学生观察主题图，说说你看到了

什么、有什么发现，再让学生观察彩旗、灯笼是怎样摆放的。在呈现学生围成

一圈的情景时，许多学生说出的是（男生到女生）的站立规律，张老师引导学

生按顺序观察，但由于是围成一圈，不便观察。课件及时呈现学生站成一排的

画面，将复杂的图形简单化，许多学生也纷纷说出了（女生到男生）的规律。

三﹒练习达标。此外，规律内容的教学也由简单到复杂，巩固练习环节中的练

一练，设计了5组图形的排列，让学生简入繁出地找出它们的规律，及时将所

学知识得到巩固；让学生在说一说、摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化

理解，“有规律的排列”在学生的头脑中越来越清晰。可见张老师十分了解学

生的认知结构、已有的知识和具备的能力。所以在施教的过程中，能够根据学

生的学情比较灵活的驾驭课堂教学的流程，既让教学活动的开展处在自己的掌

控之中，又能不失时机的处理好课堂教学中随机生成的情况，教学的有效性得

以较好的实现。

总之，这一节课当中，学生始终处在一种积极的学习状态中：看得专心、

听得仔细、想得认真、做得投入、说得流畅、合作得愉快。真正体现了以积极

的情感投入，极大的调动思维活动，学生成为学习的主人。一节课下来，学生

都沉浸在数学的美当中，感悟着各种有规律的排列。