朗朗韵味话经典——小学生背《三字经》的教学尝试

一
朗 朗 韵 昧 话 经 典
小学生背《 三字经》 的教 学尝试
杨 丽 仙
（ 浦 江 县浦 阳第 四小 学 ， 浙江 浦江 ３ ２ ２ ２ ０ ０ ）
摘
要： 努 力 营造 浓郁 的读 书 氛 围 ， 真 正 地 多读 书 ， 读好书 ， 体 会 读 书 的 乐趣 ， 领 悟 读 书 的真 谛 ， 让 好 书伴 随 学 生健 康 快 乐地
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成 长 。小 学低 段 正是 孩子 们 记 忆的 黄 金 时间 ， 是 否应 该 利 用好 这段 时 间 ？怎 样 利 用 ？作 者 认 为 可 以利 用《 三 字 经》 ， 让 学 生在 琅 琅 的 书 声 中 爱上 背诵 ， 爱 上 阅读 ， 增长学识 ， 提 高素 养 。 关键词 ： 《 三 字 经》 循 环 式 竞 赛 式 教 学 尝试 如 果 想 为孩 子选 择 一 本启 蒙 教 育 读 本 ，很 多 家 长 就 会 选 择《 三字经》 。 姑 且 不论 为 什 么它 能得 到如 此 多 的家 长 的 信 任 ， 至 少可 以这 样 认 为 ： 对儿童而言 。 它 是 一 本 值 得 一 读 的 书 。在 多 年 的语 文 教学 过 程 中 ， 我一直非常重视学生 “ 背 诵 的功 夫 ” 。 在 背诵 课 文 的基 础 上 ． 我 试 着 给 二 年 级 的学 生 增 加 点 “ 养料 ” 。 于 是 我 开展 了一 个 教 学 实 验 ： 让小 学生 背 《 三字经》 。 缘起 ： 三 个 学 生 的 要 求 依 照 往 常 的 教学 惯 例 ． 我 都 要 求 学 生 跟 着 上课 进度 。 熟 背 课 本 的 每一 篇 课 文 。本 学 期 开 学伊 始 ， 我 新 增 加 了一 个 要 求 ： 学 有余 力 的 学生 可 以 超 前 背 诵 未 学 过 的 课 文 。起 初 这 样 做 的 目的是 一 部 分 自学 能 力 强 的 学 生 能 得 到 更 大 的 发 展 空 间 。 出 乎 意 料 的是 ， 开学 大约一个月后 ， 班 上 有 三 名 学 生来 告 诉 我 ， 自 己已 经 背 熟整 本 书 的课 文 。我 欣 喜 万分 ， 表 扬 了他 们 。一 个 学 生说 ： “ 老师 ， 您 能 不 能 再 推 荐 我 们 背 诵 点 课 外 的东 西 ？ ” 另 两 个学 生也 点点 头 。 那 一天空闲的时间， 我 一 直 在 思考 这 个 问题 。 在 具 体 选 择 书 本之 前 ， 我先确定选择的三条标准 ： （ １ ） 具有趣味性 ， 能 拓 宽 学生知识面 ； （ ２ ） 生字不宜过 多 ， 篇幅不宜过 长 ； （ ３ ） 文 字 要 精 练， 文章应易于背诵 ， 不加重学生的负担 。 既 然学 生是 想 “ 尝尝鲜 ” ， 学 习课 外 的知 识 ， 那 么 我 就 应 该 翻书、 咨询 、 上 网查 找 相 关 信 息 ， 最终 ， 我 选 择 自南 宋 以 来 诵 读 人 数 就 最 多 的经 典 启 蒙 读 物 — — 《 三字 经 》 。 过程 ： 痛 苦 并 快 乐 着 第 二 天语 文 课 上 ， 我 先 表 扬 了三 位 学 习积 极 的学 生 ． 让 其 他 学 生 向他 们 学 习 。 接 着 我 告 诉 全 班 学 生 对 他 们 的要 求 和 自 己 的思 考 。 我 很快 地 给他 们 诵 读 一 遍 《 三 字经 》 ， 并 进 行 简 短 介 绍 。“ 像 儿 歌一 样 ， 真好 玩 。” “ 原来《 三字 经 》 这 么 长 啊 。” “ 我 要 背 。” “ 我也 要背 。” 学 生 活 跃 起来 。我说 ： “ 我 希 望 班 上 感 兴 趣 的 同学 都 来 背 诵 《 三字经》 。 ” 我 与 学 生 约法 三 章 ： （ １ ） 这 是 一 次 教 学活动 ， 有 兴 趣 的 同 学 都 可 以参 加 。 （ ２ ） 老 师 不 强 迫 每 一 位 同 学参 加 ， 但一旦参加就要坚持到底 。（ ３ ） 背《 三字经》 不 是 作 业， 同 学 们 完 全 可 以 根据 兴 趣 安 排 背 诵 进 度 。 兴 趣 是 学 习 的动 力 。 老 师要 尽 可 能 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣， 但 最 终 选 择 权 仍 在 学 生 手 中 。他 们 已经 是 二 年 级 的学 生 ， 也 该 开 始 学 会 对 事 物 作 出判 断 和选 择 。 如果 学 生 选 择 参 加 活 动， 中途 因 为 兴 趣 减 弱 ， 忙于其他 活动等原 因不能坚 持背诵 ， 就要退 出， 这是不允许的。 我 担 心 学 生会 养 成 做 事 半 途 而 废 的 习惯 ， 这 对 他们 的成 长不 利 。 我 希望 参 加 这 项 活 动 的学 生 不 要 把背诵《 三字经》 看做一个负担 ， 而是开开心心地学 习， 在 背 诵 中体 会 学 习 的快 乐 。 自己设 计 进 度 也是 为 了 锻 炼 学 生 自主 安 排 学 习 的能 力 。 在点 滴 积 累 中受 到 传 统 文 化 的 熏 陶 。 我 尽 可 能 地 将 活 动 设 计 得 符 合 学 生 实 际 ．合 理挖 掘 学 生 的 潜 能
成果 ： 小 小 故 事 王 时间过得很快 ， 三个月后“ 《 三字 经 》 背诵 活 动 ” 结束 。 为 了 展 示 这 次 活 动 的 成 果 ，我 组 织 一 次 小 型 班 会— — 《 三字经》 故 事会 。 参 加 活 动 的学 生 几 乎把 （ －字 经 》 背 得 烂 熟 于胸 ， 再 让 他 们 比一 比背 诵 已难 分 高 下 。 幸 而 《 三字经》 里 提 到 非 常 多 的典 故， 书上只提供个别 字的解释和译 文 ， 并 没有完整 的故事 ， 这 给 了学 生 很 大 的 发 挥 空 间 。 如讲 《 三字经》 里 的 故 事 就 要 求 学 生 在 读 懂 的基 础 上 发 挥 想 象 ， 补充故事细节 、 人 物 对 话 等 。 如 果 对 一 个 故 事 人 物 不 熟 悉 ，学 生 就要 查 找 资料 了解 这个 人 物 的生 平 ， 这 样 就 能 培 养 学 生 解决 问题 的能 力 。 为 了把 故 事 说 得 吸引 人 ，学 生 要 开 动脑 筋 ，增加 生 动 的对 话 和适 当 的肢 体 语 言， 从而增强学生语言表达能力 。故事会上 ， 《 孟母三迁》 、 《 凿 壁借光》 、 《 囊萤夜读》 ， 一 个 接 一 个 精 彩 的故 事 ， 充分 展 现 了 学 生 的风 采 ， 开个故事 会作为“ 《 三字经 》 背诵 活动 ” 的 尾 声 是 我