初中历史课堂师生良性互动研究

初中历史课堂师生良性互动研究

发布时间：2021-07-14T11:55:51.700Z 来源：《中小学教育》2021年第3月8期作者：吕国平[导读] 良性互动指的是为了能够取得课堂教学理想的吕国平

犍为外国语实验学校 614400摘要：良性互动指的是为了能够取得课堂教学理想的成效而形成的多方位信息交互，良性互动教学模式中，每个学生都能够参与到课堂教学活动中，在课堂学习中获得收益。初中历史课堂教学中实现师生良性互动有助于学生主体作用的发挥，培养学生历史学习兴趣，从而提高历史课堂教学效率。本文将探讨课堂师生良性互动的特点和原则，并提出良性互动的相关策略，希望能够为相关教学工作者提供参

考。

关键词：初中历史；师生良性互动；策略

一、课堂师生良性互动的特点

（一）平等性特点在传统教学思想下，教师和学生之间在课堂上的地位相差悬殊，课堂互动很难实现。新课改下，教师和学生的地位均发生了重大转变，进而放低自己的姿态，学生也消除了以往的怯懦，教师和学生能够在平等氛围中进行和谐交流，两者之间在课堂教学中互相影响才能，产生思想碰撞的火花，在接纳对方传递的信息后，不断修正自我，完善自我，进而实现“教”与“学”的共赢。由此可见，平等性是良性互动的突出特点，也是形成良性互动的前提。

（二）实效性特点课堂良性互动并非漫无边际、天马行空式的交流，而是教师围绕着教学目标和教学任务进行的有目标、有计划的教学手段，需要为课堂教学服务。在互动过程中，学生能够紧跟教师课堂教学节奏，接受教师传递过来的信息，进行自我思维的调整，进而改善学生思维质量，提升学生分析和解决问题的能力。可见，良性互动具备实效性的特点。

（三）交互性特点顾名思义，互动是两者或两者以上的互动主体展开的信息交互。教师根据教学内容提出质疑，学生会根据学生传递的信息进行作答，教师会找出学生表达信息中存在的偏差进行纠正。在这样信息不断往复和修正的过程中形成了双反互动。因此，良性互动并非单向的独白，而是一种相互影响，互相作用，具有交互性特点的对话。

二、初中历史课堂师生良性互动的原则

（一）主体性原则教师采用良性互动进行初中历史教学需要遵循主体性原则。互动过程中，教师需要充分了解学生的认知水平，兴趣爱好以及学生对历史学科的情感。需要选择贴近学生最近发展区的话题，这样才能让学生准确接受自己传递的信息后，积极思考及时做出信息反馈，让学生的思维螺旋式上升，提高学生对历史知识的理解力，确保良性互动的持续进行。

（二）思维性原则在以往的历史教学中，通常教师通常将学生索要掌握的知识讲授给学生，通过学生的机械方式对历史知识加工和记忆。这种僵化的方式很难调动学生思维活力。而良性互动中则要改变这种传统的历史教学方式，让学生在互动中得到启发，拓展学生的思维空间，让学生主动学习和探究，加深对历史知识的理解，从而提升学生对历史知识的综合、概括能力。

（三）情感性原则良性互动过程也是教师和学生进行信息交流的过程，是一种以历史课堂内容为话题的交往活动。在互动中，教师需要遵循情感性原则，让学生能够在师生对话中逐渐提高自我认同，在获得成功喜悦感的同时，拉近师生之间的距离。

三、初中历史课堂师生良性互动的策略

（一）营造开放性的历史课堂教学氛围互动的本质是教师和学生思维的相互融合，课堂互动的效果与课堂氛围存在密不可分的关系，课堂氛围越开放，学生的思维越具有活力，思路更加顺畅。因此，要实现历史课堂教学中的良性互动，教师需要注重打造具有开放性特点的历史课堂。

例如：在进行“秦统一中国”历史课程教学中，教师可以引入富有争议性的话题。比如：当前许多新媒体对秦始皇统一六国所作的贡献持有肯定态度，认为秦始皇是华夏文明建立的元勋，没有秦始皇就没有今天的中国；而在许多影视作品中，却对秦始皇持否定态度。

显然，这并非是“非黑即白”的议题，“古今多少事，均付笑谈中”，这种笑谈和争论恰恰形成了课堂良性互动，为学生表达历史见解创设了轻松的课堂氛围，让学生学会如何一分为二地评价历史人物，辩证地看待和分析历史事件，从而在活跃的互动氛围中培养学生正确的历史观。

（二）选择学生感兴趣的互动话题良性互动并非某一主体的“独白”，而是互动双方互相纠正观念和认知的过程。互动内容越贴近学生的认知，越符合学生的兴趣，互动的效果越好，学生所获得的学习信息越呈现出多样性和管反省。

例如：在进行《远古的传说》课程中“传说中炎帝和皇帝的发明”教学中，教师可以引导学生精读课文，然后通过互动的方式，引导学生进行课堂互动，讨论炎帝和皇帝都具备哪些发明，他们的发明创造意味着当时人们生活发生了哪些变化，关于炎帝和皇帝的发生有哪些史料实证。

（三）重视互动中的积极评价良性互动有赖于学生学生的自我认同。他们只有具备了足够的自信心，才能知无不言言无不尽。因此，教师要提升历史课堂互动性，需要对学生互动积极性加以激励和保护，对师生互动过程进行积极、赞赏式评价。以此，让学生在互动中获得成功愉悦感，强化学生积极参与课堂互动的习惯。结束语：

初中历史课堂教学中，良性互动有助于活跃学生思维，改善课堂教学氛围，增进学生对教学活动的参与，从而提高课堂教学有效性。教师在实际教学中，需要掌握课堂良性互动的特点和实施原则，创设开放式课堂教学，加强互动评价，从而提高初中历史课堂教学质量。参考文献：

[1]黄凤兰.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019:146.

[2]涂绘.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究[J].东西南北:教育,2019:0179-0179.

[3]陶华栋.初中历史课堂教学重提高师生互动有效性的探究[J].神州,2019:205-205.