立足生活实际创设教学情境
立足生活实际创设教学情境
立足生活实际创设教学情境第一篇：立足生活实际创设教学情境立足生活实际创设教学情境《小学数学课程标准》中明确规定：“数学教学要密切联系学生的生活实际。
”对此，我在教学中做了一些尝试，感受颇多。
通过实践使我深深认识到，数学教学只有密切联系学生的生活实际，才能符合学生的思维特点和认识规律，才能使学生在现实中具体形象的理解和掌握数学知识、数学思想和方法，才能亲切地感受和体验数学概念形成的过程，才能有效调动学生学习数学的主动性、积极性，也才能有效提高课堂教学的效率。
下面谈谈自己的一点体会。
贴近生活，激发兴趣当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，能自主学习。
自愿学习。
自愿来源于学生对事物的兴趣。
在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。
因此，在课堂教学中，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的前提。
这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象具体的教学情境，变僵化呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。
例如，在二年级第一学期“比多少”的教学中，利用学生身边的事物做媒体进行教学：教室里的男生和女生比，二年级各班人数之间的比，老师和学生比，生物园里小鸟和小鸡比，小花园里月季花和玫瑰花比……教师贴近生活实际，创设教学情境，让学生从这些自己非常熟悉的事物中，形成“比多少”的概念，自觉感知“比多少”的方法，激发学生的学习兴趣，从而达到让学生自主学习，主动发展的目的。
动手实践，化难为易在数学教学中，有些数学知识、数学概念的教学非常抽象，如果教师不加以处理，学生是既看不见，也摸不着，只能是糊里糊涂。
所以，教师在教学中，贴近生活实际，创设一定情景，引导学生动手实践，让学生在动手实践中产生亲身感受，将抽象的知识和学生的实际生活联系起来，能帮助学生分析、理解，化难为易。
立足生活，增进情感人与人之间是有感情的，但教师常常会给学生一种高高在上的感觉。
如果教师不能创造一个好的教学氛围，创立一种民主的、和谐的、愉快的教学气氛，那教学效果可想而知。
联系生活实际,创设情境,突破教学难点——以“分子和原子”为例
子。当教学 中出现 了原子 、 离子之后 ， 就必须 向学生提 出： 保持物 还结合 了一个历史故事 ： “ 古代 ， 有一位将军 ， 打仗 的时候 有人 给他 质化学性质的微粒除了分子之外 ， 还有 原子和离子这两种微粒 。
送 了一坛好酒 ， 这位将军觉得一个人喝 ， 很 对不起他的士兵 。于是
怎样探究 ， 这需要 老师好好地把握 。 师： 当地 的五月 槐花香 ； 樟 脑丸放 在衣柜 里不见 了 ； 高温 爆 生探究 ，
ห้องสมุดไป่ตู้
胎； 迎面吹来 了凉 爽的风 ， 风是大量的物质微粒 作用于人 体的一
例如 ： 在开始利用 “ 品红实验” 引 出微粒时 ， 我做 了一组对 比实
分别将 等量的品红放 到等量 的热水与冷水 中观察实验现象 ， 使 种感觉 。 这些都是分 子的运动 ， 而分 子是 由原子组成的 。 （ 那 么， 水 验 ，
实验能激发学生 的学 习兴趣 ， 促使 学生 主动地学习 ， 帮 助学 生
巩 固化学知识 ， 获得化学实验技能。 但是 ， 这一部 分 教学 中我从学生熟悉的生活现象人手 ， 举例有关 分子运动的 形成化学概念 ， 现象 ， 在分析分子与原子的区别 。例如 ： 知识学生掌握得太少 ， 给探究活动的进行造成了困难 。 如何引导学
时， 利用模 型让学生 自己动手 ， 使抽 象知识和实 际体验相结合 ， 降
师： 这位学生一 定很 爱动脑 ， 能够联想到这么有趣 的问题 。 但 低 了学 习难度 ， 提 高了学生 的动手能力 。
学 生对分子原子有 了初步认 识， 能够初步了解分 微观世界的概念。而且教材充分考虑有一部分学生在学 习“ 构成 加上课前 的预 习， 物质 的基 本微 粒” 时容易掉 队这个 问题 ， 对初 中化学 中的难点进 子 的基本性质 以及分 子、 原子 的定义 。 我们这节课 的莺点 内容是让
高中数学概念教学中联系实际生活,创设问题情境引入的例子
高中数学概念教学中联系实际生活,创设问题情境引入
的例子
以下是一个高中数学概念教学中联系实际生活，创设问题情境引入的例子：
教学主题：函数的单调性
引入方式：
1. 提问学生：“你们平时喜欢运动吗？如果喜欢，你们更喜欢哪一种运动？”根据学生的回答，引出“爬山”这项运动。
2. 进一步提问：“当你们爬山时，随着高度的增加，你们有什么感觉？”引导学生回答“越来越累”。
3. 接下来，用数学的方式描述这个情境，即高度（h）与爬山所用的力（f）之间有关系。
随着高度的增加，力也会增加，这就引出了函数的单调性。
通过这种方式，将单调性的概念与实际生活中的爬山经验相结合，学生能够更直观地理解单调性的概念。
这种联系实际生活的教学方法能够增强学生对数学的兴趣，使他们更愿意参与课堂活动。
联系生活实际,创设情境,突破教学难点
联系生活实际，创设情境，突破教学难点摘要：分子与原子是中学化学学习的一个难点，如何让学生真正理解它们的定义呢？教师只有认真设计情境，密切联系生活，将化学知识应用到实际问题中，研究身边的物质及化学现象对人类生活产生的影响，使学生始终保持对自然界的好奇，领略自然现象的美妙与和谐，才能加深学生对这部分知识的理解，提高学生解决问题的能力。
关键词：分子；原子；定义；探究；实验在人教课标版的教材中，对于“分子和原子”这个内容的设计上，是力求通过化学实验、学生熟悉的生活现象来帮助学生建立微观世界的概念。
而且教材充分考虑有一部分学生在学习“构成物质的基本微粒”时容易掉队这个问题，对初中化学中的难点进行了分散处理。
但是，无论教材如何“完美”，教师在实际的教学中，都应该依据学生的实际情况、学校的条件等，对教材进行“二次开发”，使自己的教学策略更好地符合学生的认知规律。
一、区分理解分子和原子的定义我们都知道，保持物质化学性质的基本粒子有三种——分子、原子、离子。
教学中首先出现分子，然后才陆续出现原子和离子。
当教学中出现了原子、离子之后，就必须向学生提出：保持物质化学性质的微粒除了分子之外，还有原子和离子这两种微粒。
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
原子是化学变化中的最小粒子。
带电的原子或原子团叫离子。
只通过这些简单的定义学生很难真正地理解什么是分子、什么原子。
我们只有结合生活中的例子，把这些微观的东西转化为生活中学生身边的实例，学生才能真正理解它们的定义。
教学中我从学生熟悉的生活现象入手，举例有关分子运动的现象，在分析分子与原子的区别。
例如：师：当地的五月槐花香；樟脑丸放在衣柜里不见了；高温爆胎；迎面吹来了凉爽的风，风是大量的物质微粒作用于人体的一种感觉。
这些都是分子的运动，而分子是由原子组成的。
（那么，水通电分解的过程中，水分子又是如何变化的呢？）生：通过水电分解实验，每个水分子破裂成一个氧原子和两个氢原子，每两个氢原子重新组合成一个氢分子，每两个氧原子重新组合成一个氧分子。
结合生活实际创设教学情境
结合生活实际创设教学情境作者：林玉娟来源：《山西教育·教学》2018年第05期在高中政治教学中，教师在讲授知识时，要根据高中学生的个性发展，找寻适合他们的教学方法，要从课堂效率出发，通过情境创设，引导学生主动学习。
本文结合教学实际，在尊重学生主体地位的基础上，提出几点高中政治情境教学设计的策略。
一、突出生活性，学会解决实际问题越是离学生生活远的，学生越不感兴趣；相反，越是接近学生生活的，越能激发他们的共鸣。
对于政治教学来说，也是如此。
在具体教学中，教师如果单纯讲授知识，学生只会感到枯燥；反之，教师如果整合政治知识与生活的联系，继而创设生活情境，就有可能激发他们的学习热情。
因此，针对政治教学情境的创设，首先是突出生活性，引导学生用学到的知识去解决生活中的问题。
【案例】教师通过多媒体播放新闻视频：不得用已购的外汇开展证券投资活动、购买人寿保险、投资性分红保险乃至境外买房。
【分析】对于外汇，高中生已不陌生。
但是大多数学生只知道常见货币，如美元、港币、欧元、日元等，很少有学生知道外汇使用具有很多限制。
因此，针对这一新闻视频，不少学生观看后会产生疑问：“为什么要限制外汇使用范围？那么其他国家对外汇使用限制吗？”学生产生疑问后，自然就对课堂所学内容产生兴趣，教师对此顺势引导，一方面可让学生带着问题思考，便于他们主动去探索，另一方面也能揭示学习主题，推促课堂教学深入开展。
【实施】具体教学中，教师可引导学生带着问题阅读教材，初步解释货币的相关概念、所担负的职能、流通形式以及其背后所隐藏的规律等。
另外，教师还可通过小组合作的形式，先让学生进行讨论，接着引导他们用书本的政治知识解释相关现象，如案例中所提到的新闻。
最后，教师再次对知识进行归纳总结。
这样学生不仅能理解相关知识，而且还能通过生活现象分析背后所透露的经济原理。
【思考】高中政治知识相对抽象，甚至有点深奥，不能靠教师的机械讲解和学生死记硬背来进行，要通过适合的教学情境让学生融会贯通，将知识内化为能力。
创设情境教学学习心得
创设情境教学学习心得创设情境教学学习心得创设情境教学学习心得1创设教学情境，可以使学生容易掌握知识和技能，可以为学生提供学习线索，激发学习兴趣，制造认知冲突，促进学生自主而有意义的学习，可以使学生更好地体验数学内容中的情感使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。
一、创设贴近学生生活实际的教学情境知识源于生活，对于新知识的呈现，尽量寓于学生所熟悉的情境之中，使他们明白数学知识是生活方式中很常见的事，消除对知识的陌生感，再把知识以生动的画面，有趣的故事情节、动听悦耳的语调展示出来，学生喜闻乐见，容易产生亲切感，让学生能够较快的进入较佳的学习状态。
二、创设让学生体验成功的教学情境苏霍姆林斯基所说：“体验的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事。
”每个孩子都有自己的闪光点，我们应该在内心深处容纳个性特别的孩子，接受思维较慢和淘气犯错误的孩子，尽量挖掘每个学生的闪光点，给予肯定和鼓励，在设计课堂教学内容时，应该体现出循序渐进，由浅入深的层次，力求调动各种不同类型的学生参与教学过程，细心观察，踊跃思维，主动表达和表现，使每个孩子都能体验到成功的喜悦，心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求的意念和各种努力。
三、创设给予学生思考空间的教学情境在教学中，我们经常会遇见课堂现实和课前预设有较大的差距，有时我们在课堂上精心创设了情境，但事与愿违，学生看到这个情境，却无法发现情境中蕴含的教师所设想的有价值的信息和问题。
创设的情境要蕴含着丰富多彩的信息量，一是让学生能从不同角度进行学习，二是能给予不同程度的学生都有自己适合的学习和思考内容，让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、操作、解决问题等活动。
在获得知识和方法的`同时，产生学习数学的兴趣及学好数学的愿望。
课堂情境的创设，为学生创设了一个学习数学知识的窗口。
小学数学教学中怎样进行情境创设
小学数学教学中怎样进行情境创设在小学数学教学中，情境创设是非常重要的一环，它能够帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的解决问题能力和实际运用能力。
在情境创设中，教师可以结合生活实际，给学生设计一些生动有趣的情境，让学生在实际操作中掌握知识，提高他们的数学学习兴趣和学习效果。
下面我将介绍一些小学数学教学中的情境创设方法。
一、生活实际情境创设1. 超市购物情境教师可以带领学生到超市进行数学学习。
在超市里，可以设计购物清单，要求学生到超市中通过购买食品、日用品等物品，来计算购买的费用、找零的钱等。
在这个过程中，学生可以实际操作，感受到数学知识在日常生活中的实际应用，有助于他们对数学概念的理解和记忆。
2. 公交车换乘情境教师可以设计一次公交车的换乘情境，要求学生查看公交车时刻表，计算不同公交车之间的换乘时间，了解不同线路的距离和时间，通过这样的情境学习，学生可以更好地理解时间和距离的关系，提高他们的时间和空间感知能力。
3. 家庭日常生活情境教师可以结合学生的家庭日常生活，设计一些数学情境。
让学生计算家庭用水、用电的情况，计算每月的花销等。
这样的情境可以让学生在实际生活中感受数学知识的应用，帮助他们将抽象的数学知识与生活实际联系起来。
二、游戏情境创设1. 数学游戏情境教师可以设计一些数学游戏，如数学竞赛、数学抢答等。
这样的游戏情境既能够调动学生的参与热情，又能够锻炼他们的数学思维和反应能力。
通过游戏情境的创设，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能够培养他们的合作精神和竞争意识。
教师可以利用数学拼图来提供情境创设，让学生在拼图中感受数学的乐趣。
通过数学拼图，学生可以巩固对数学知识的理解，提高他们的逻辑思维能力和空间感知能力。
1. 测量实验情境教师可以设计一些测量实验情境，让学生通过测量长度、面积、体积等，来掌握一些测量工具的使用方法，并对测量单位有更深入的了解。
教师可以设计一些比较实验情境，让学生在实际操作中学习大小比较、数量比较等概念。
巧设情境：立足生活、立足学生、立足教材
巧设情境：立足生活、立足学生、立足教材作者：方海燕来源：《小学科学·教师版》2014年第09期在数学课堂上，教师会因学生的消极被动而郁闷，也会因为学生乐于学习、主动参与而兴奋。
因此，在数学教学活动中，创设与学生的实际生活、已有的知识经验密切相关的，又能引起学生兴趣的问题情境就至关重要了。
那么如何巧设教学情境，煽动学生的学习热情呢？我觉得可以从以下几方面入手创设情境，让学生在参与数学学习活动时最大程度的发挥大脑的潜能，做一个主动而快乐的发现者来享受友善用脑所带来的幸福。
一、情境创设立足于学生的现实生活著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。
”真正的数学应该来源于生活，生活中数学处处可见。
因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让学生在生活中发现数学，体验数学，激发学生数学学习的兴趣。
巧妙地创设教学情境就要将知识传授与实际生活密切联系起来，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生的思维灵动起来，要让学生把自己生活中一些常见的，常遇到的问题，通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
二、情境创设立足于学生的自主探索我们在教学中往往会为了巩固新知，训练学生的综合运用知识能力而设计一些开放题，但如果设计的过于复杂反而会挫伤学生的积极性，因此设计练习题时要考虑到这个练习能否让学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题，把学过的知识和技能综合运用起来，学会全面考虑问题，培养综合运用知识的能力。
获得成功的学习体验，增强学习数学的热情。
三、情境创设立足于学生的年龄特点玩是孩子的天性。
游戏对于小学生有着不可抗拒的吸引力，创设一个与教学内容密切相关，又能让学生积极参与的游戏情境，能够唤起学生的学习热情，促进学生主动调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，使学生的思维灵动起来，引发学生主动探索，使学生学得轻松有效，构建高效课堂。
联系生活实际、创设教学情境
联系生活实际、创设教学情境摘要：数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
关键词：生活数学创设生活情境《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。
现代社会，知识不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素。
教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。
知识具体情境性，是在情境中通过活动而产生的。
生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。
那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
一、联系生活实际重视情境创设在教学实践中充分调动学生的有效学习情感，构建良好的师生关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
生活实践情境在教学(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，教育理念逐渐从“知识本位”转向“学生本位”，强调学生在学习过程中的主体地位。
生活实践情境教学作为一种新型的教学模式，将学生的生活实际与课堂教学相结合，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从生活实践情境在教学中的应用、探索及意义等方面进行论述。
一、生活实践情境在教学中的应用1. 创设真实情境，激发学习兴趣教师在教学过程中，可以结合学生的生活实际，创设真实、生动的教学情境。
例如，在语文教学中，可以让学生通过扮演生活中的角色，如父母、孩子、老师等，来体会文章中的人物形象和情感。
这种情境教学有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 融入生活元素，拓展知识视野教师在教学中，可以将生活中的实例融入课堂，让学生在学习知识的同时，拓展知识视野。
例如，在数学教学中，可以结合学生的日常生活，如购物、烹饪等，让学生在实际操作中感受数学的应用价值。
这种教学方式有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 强调实践操作，培养动手能力生活实践情境教学强调学生的实践操作，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
例如，在物理教学中，可以让学生亲自动手制作简单的物理模型，如杠杆、滑轮等，通过实践操作来理解物理原理。
这种教学方式有助于培养学生的动手能力和创新精神。
4. 培养自主学习能力，提高综合素质生活实践情境教学鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的自主学习能力。
例如，在英语教学中，可以让学生通过角色扮演、小组讨论等形式，提高英语口语表达能力。
这种教学方式有助于提高学生的综合素质，为未来的发展奠定基础。
二、生活实践情境教学的探索1. 情境创设的多样性教师在创设生活实践情境时，要注重情境的多样性，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用多媒体、实物、角色扮演等多种形式，使情境更加生动、形象。
2. 情境与教学内容的有机结合教师在创设情境时，要确保情境与教学内容的有机结合，使学生在情境中自然地学习知识。
立足生活情境创新语文教学模式
立足生活情境创新语文教学模式随着社会的不断发展和进步，语文教育也需要根据生活情境进行创新。
传统的语文教学方式往往过于理论化，缺乏与生活的密切联系，导致了学生学习语文的兴趣不高，学习效果也不理想。
我们需要立足生活情境，创新语文教学模式，使学生能够更好地理解和运用语文知识。
一、以生活情境为背景开展教学。
我们可以通过挖掘生活中的情境，为学生创造一个真实、有趣、互动的学习环境。
在教学《我家》这篇课文时，可以要求学生以自己家庭为背景，写一篇家庭经历，分享自己在家里的快乐和困难，从而增强学生对课文内容的理解和记忆。
二、结合实际案例进行教学。
在教学中，我们可以引入一些实际案例，帮助学生更好地理解语文知识。
在教学写作技巧时，可以给学生提供一些优秀的作文范文，让他们模仿其中的写作思路和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、注重培养学生语文运用能力。
语文教学不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是让他们能够真正运用这些知识。
我们应该注重培养学生的语文运用能力，提高他们的听说读写能力。
可以通过让学生参加语言竞赛、进行朗读比赛等方式，激发他们对语文学习的兴趣，提高他们的语文水平。
四、注重情感教育。
语文教育不仅仅是传授语文知识，更重要的是培养学生的情感。
我们可以通过教学一些优秀的文学作品，让学生感受其中的情感，培养他们的情感共鸣能力。
在教学《草房子》这篇课文时，可以让学生通过表演、讨论等方式，感受作品中的家庭温暖和亲情。
五、注重兴趣培养。
语文教学过程中，要注重培养学生的兴趣。
可以通过开展一些有趣的语文活动，如语文游戏、写作比赛等，激发学生学习语文的兴趣。
教师也要注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论，激发他们积极参与语文学习的热情。
要实现立足生活情境的创新语文教学模式，需要教师具备相应的能力和素养。
教师应具备广博的知识，注重教学方法的革新，不断培养自己的教学能力。
教师还应注重对学生的个体差异的关注，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段。
立足生活情境创新语文教学模式
立足生活情境创新语文教学模式随着社会的发展和改变，人们对教育的需求也在不断变化。
传统的语文教学模式已经不能满足学生的需求，因此需要探索一种新的、能够适应现代生活情境的创新语文教学模式。
生活情境创新语文教学模式以学生的生活为出发点，将语文知识融入到学生的实际生活中去，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
这种教学模式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和实际运用能力，使学生能够把所学的知识应用到实际生活中去。
一、生活情境的选择教师需要根据学生的生活环境和兴趣爱好来选择合适的生活情境。
可以以学生的家庭生活为情境，让学生讲述自己家庭的故事；可以以学生所在的社区为情境，让学生用语文的知识来描述社区的风景和人文特色；可以以学生日常生活中遇到的问题为情境，让学生用语文的方法来解决问题等等。
二、教学内容的安排在生活情境创新语文教学模式中，教师需要根据教学内容的特点来灵活安排教学。
在家庭情境中，可以设置一些与家庭生活相关的教学内容，如家庭成员的介绍、家庭琐事的讲述、家庭规则的制定等等。
在社区情境中，则可以安排一些与社区生活相关的教学内容，如社区活动的报道、社区公告的撰写、社区风景的描写等等。
三、教学方法的运用在生活情境创新语文教学模式中，教师需要运用多种教学方法来促进学生的学习。
可以采用小组合作学习的方式，让学生分组完成一些任务，如编写家庭日记、撰写社区通讯等等；也可以通过实地考察的方式，带领学生走出教室，亲身体验并感受生活情境中所学的东西。
四、评价方式的创新在生活情境创新语文教学模式中，教师需要创新评价方式，即将学生在生活情境中的表现纳入到评价的范畴中。
在家庭情境中，可以通过观察学生的家庭日记、家庭成员的介绍等方式来评价学生的语文水平和表达能力；在社区情境中，则可以通过观察学生的社区通讯、社区公告等方式来评价学生的语文综合能力。
某教师认为创设真实的教学情境就是创设生活情境,非常注重从生活
某教师认为创设真实的教学情境就是创设生活情境,非常注重从生活
情境出发进行教学。
这种观点认为，将学习与学生日常生活紧密结合，通过创设真实的教学情境，能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们对知识的理解和应用能力的发展。
从生活情境出发进行教学有以下几个优势：
提高学习动机：通过将学习情境与学生的日常生活相关联，可以激发学生的学习兴趣和动机。
学生能够更容易地将学习内容与实际生活联系起来，认识到知识的实际应用和意义，从而更有动力去学习和探索。
增强学习的实用性：生活情境教学能够帮助学生理解学习内容的实际应用场景。
通过解决真实的问题或模拟真实的情境，学生能够更好地理解知识的实际运用，培养解决问题的能力和创新思维。
促进学习内容的记忆和理解：将学习情境与生活情境相结合，可以提供更丰富、具体的学习材料和案例，有助于学生对知识的记忆和理解。
学生能够通过与自己熟悉的生活情境进行对比和联系，更深入地理解和记忆学习内容。
培养综合素养：通过生活情境教学，学生不仅可以学习学科
知识，还能培养综合素养。
他们需要在具体的情境中进行思考、合作、沟通和解决问题，培养批判性思维、创造力和团队合作精神。
当然，从生活情境出发进行教学也需要注意一些问题。
教师需要确保情境的真实性和恰当性，避免过于片面或局限于狭窄的生活领域。
同时，教师还需要根据学生的实际情况和学科要求，合理设计和引导学生参与情境教学活动。
创设真实的教学情境可以有效地激发学生的学习兴趣和动机，提高学习的实用性和记忆效果，培养学生的综合素养。
教师在教学中可以充分利用生活情境，使学习更具意义和深度。
以生活实践为数学教学的切入点
An li yu xu shi以生港实践为数学教学的切入点---------------------------------------------------------------------------♦成都东部新区三岔湖小学鄢文秀数学来源于生活。
教师要强化小学数学教学与生活的密切联系,创设生活化的教学情景，以生活实践为基础，引导学生用数学的思想和方法解决生活中的数学问题，实现学以致用。
一、结合生活实践，创设教学情境教师要对教材进行深入分析，以学生的视角整合教学资源,链接生活，创设多元的教学情境,弓I发学生对数学问题的思考,发展学生的数学思维。
生活化的教学情境可以让数学知识形象地呈现在学生面前。
案例：在“分数概念”的教学中，教师先让学生将一张A4纸进行对半折叠。
折叠出来的A4纸是原来的1/2。
然后，教师引导学生讨论如何折叠出1/4、1/8。
学生通过自己动手折叠，能够更加深刻地理解分数的概念。
最后，教师进行总■结，引导学生正确理解分数的概念。
案例：在"观察物体”的教学中，教师可以提前准备好各种不同的物体，社学生更直观地进行观察，然后提问：这些物体从上面看是什么形状？从侧面看是什么形状？从正面看是什么形状？在教学"图形变换”时,教师可以利用动画视频来展示图形的变换：正方形围绕对称轴翻一翻会变成什么图形？围绕对称轴转一圈又变成什么图形？三角形绕着对称轴翻一翻变成什么图形？教师可以引导学生进行想象，让学生说出自己想象的图形。
教师要利用视频动画展示图形变换的过程，让学生能够直观看到图形的变换。
学生也可以利用尺子在白纸上画一个正方形和对称轴进行图形变换。
通过想象、观看、动手实践，学生的参与感、主动性增强了。
教师在日常生活中要多观察、多思考，将生活中的数学问题引入教学实践中，营造出生活化的教学氛围。
二、引入生活实例，解决数学问题在教学中,教师要让学生感受到数学就在我们的生活实践当中。
立足生活情境创新语文教学模式
立足生活情境创新语文教学模式1. 引言1.1 背景介绍现在的语文教学模式在面对日趋复杂多变的社会生活情境时，已经难以适应学生需求和社会发展的要求。
传统的语文教学模式注重对文本的死板解读和机械训练，缺乏足够的情感渗透和生活实践。
学生们在这样的教学环境下难以产生兴趣和动力，也难以真正领会语文学科的价值和力量。
把语文教学与生活情境结合起来，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，培养他们的语文素养和实践能力。
立足生活情境的创新教学理念倡导将语文教学融入学生的日常生活和社会实践中，让学生在实际生活中感受语文的魅力并学以致用。
这样的语文教学模式更符合学生的认知规律和学习需求，也更有利于他们全面发展和未来的生活应对能力。
本文旨在探讨立足生活情境创新语文教学模式的具体实施方法，并通过案例分析和教学效果评估来验证其实际效果。
通过本文的研究和讨论，希望为语文教学的改革和创新提供新的思路和方法，推动语文教育与时俱进，真正服务于学生的全面发展和未来生活的需要。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨立足生活情境创新语文教学模式，提升语文教学的针对性和实效性，更好地促进学生语文素养的全面发展。
具体目的包括：1.分析现行语文教学模式存在的问题，探讨传统教学方法的不足之处；2.介绍立足生活情境的创新教学理念，探讨其在语文教学中的作用和意义；3.提出立足生活情境创新语文教学模式的具体实施方法，包括教师的角色转变、学生参与方式等方面的改进措施；4.通过案例分析，验证立足生活情境创新语文教学模式的实施效果，并总结成功经验；5.进行教学效果评估，检验创新模式对学生语文素养提升的影响，为语文教学改革提供可行性建议和实施方向。
通过本研究，旨在为提高语文教育质量、激发学生学习兴趣、增强语文教学的实效性和可操作性，为构建符合时代要求的语文教育模式提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 现行语文教学模式存在的问题1. 教学内容与学生生活脱节。
传统的语文教学往往以文言文、古诗词等为主，这些内容与学生日常生活及实际应用相去甚远，导致学生缺乏兴趣和动力，学习效果较差。
立足生活情境创新语文教学模式
立足生活情境创新语文教学模式1. 引言1.1 背景介绍语文教学一直是教育领域中的重要议题，而随着社会的不断发展和变化，传统的语文教学模式也逐渐显露出了一些问题。
传统的语文教学注重对文言文和古代诗词的传承和讲解，忽略了学生对当下生活情境的认知和理解能力的培养。
学生们往往觉得语文学习枯燥乏味，缺乏实际应用的意义，因此学习动力不足，成绩也难以提高。
为了解决这一问题，我们急需一个新的语文教学模式，即立足生活情境创新语文教学模式。
这种教学模式将语文知识与学生的日常生活紧密结合，通过引导学生从生活中发现语文的美和实用性，激发学生学习的兴趣和动力。
通过让学生在真实的生活情境中学习语文知识，可以培养学生的实践能力和创新意识，提高他们的语文素养和综合能力。
这种教学模式不仅有利于学生对语文知识的理解和掌握，也能为他们未来的发展奠定良好的基础。
1.2 问题提出在传统语文教学中，学生常常感到枯燥乏味，缺乏实际应用的意义。
教师往往只注重传授知识，而忽略了培养学生的语文实践能力和创新思维。
许多学生对语文教育产生了抵触情绪，认为学习语文只是为了应付考试，缺乏对语言文字的深刻理解和应用能力。
这种问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也制约了语文教学的质量和效果。
急需一种能够重新激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果的教学模式。
传统的语文教学模式长期以来存在着知识点死记硬背、应试导向、缺乏实践性等问题，导致学生对语文学习产生了厌倦和抵触情绪。
为了改变这种现状，我们需要提出一种立足生活情境、创新的语文教学模式，使学生在实际生活中感受语文的魅力，提高语文的实际应用能力和创新思维。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的综合语文素养，使学生能够更好地适应社会的需求和发展。
【问题提出】1.3 目的意义立足生活情境创新语文教学模式的目的意义是为了更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的综合素质和创新能力。
通过此种教学模式，可以使语文教学更具有实际意义和生活化特点，帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高语文素养和能力。
结合生活实际创设教学情境
课堂教学KETANGJIAOXUE 林玉娟在高中政治教学中，教师在讲授知识时，要根据高中学生的个性发展，找寻适合他们的教学方法，要从课堂效率出发，通过情境创设，引导学生主动学习。
本文结合教学实际，在尊重学生主体地位的基础上，提出几点高中政治情境教学设计的策略。
一、突出生活性，学会解决实际问题越是离学生生活远的，学生越不感兴趣；相反，越是接近学生生活的，越能激发他们的共鸣。
对于政治教学来说，也是如此。
在具体教学中，教师如果单纯讲授知识，学生只会感到枯燥；反之，教师如果整合政治知识与生活的联系，继而创设生活情境，就有可能激发他们的学习热情。
因此，针对政治教学情境的创设，首先是突出生活性，引导学生用学到的知识去解决生活中的问题。
【案例】教师通过多媒体播放新闻视频：不得用已购的外汇开展证券投资活动、购买人寿保险、投资性分红保险乃至境外买房。
【分析】对于外汇，高中生已不陌生。
但是大多数学生只知道常见货币，如美元、港币、欧元、日元等，很少有学生知道外汇使用具有很多限制。
因此，针对这一新闻视频，不少学生观看后会产生疑问：“为什么要限制外汇使用范围？那么其他国家对外汇使用限制吗？”学生产生疑问后，自然就对课堂所学内容产生兴趣，教师对此顺势引导，一方面可让学生带着问题思考，便于他们主动去探索，另一方面也能揭示学习主题，推促课堂教学深入开展。
【实施】具体教学中，教师可引导学生带着问题阅读教材，初步解释货币的相关概念、所担负的职能、流通形式以及其背后所隐藏的规律等。
另外，教师还可通过小组合作的形式，先让学生进行讨论，接着引导他们用书本的政治知识解释相关现象，如案例中所提到的新闻。
最后，教师再次对知识进行归纳总结。
这样学生不仅能理解相关知识，而且还能通过生活现象分析背后所透露的经济原理。
【思考】高中政治知识相对抽象，甚至有点深奥，不能靠教师的机械讲解和学生死记硬背来进行，要通过适合的教学情境让学生融会贯通，将知识内化为能力。
立足生活情境创新语文教学模式
立足生活情境创新语文教学模式随着社会的不断进步和发展，教育也在不断地创新和改革。
语文教学作为学生学习的重要组成部分，也需要不断地寻求创新和改进。
立足生活情境创新语文教学模式，就是在语文教学中，将学生的日常生活情境与语文学习相结合，让学生在实际生活中学习语文，从而提高学生的语文素养和语文能力。
本文将围绕立足生活情境创新语文教学模式展开论述，探讨其对学生语文学习的积极影响。
一、立足生活情境，贴近学生实际在这种教学模式下，学生可以通过观察、体验、思考和实践，来感悟语文知识和语言运用规律。
在学习古诗词时，可以通过实地感受自然风光，感受诗人的创作情境，帮助学生更好地理解古诗词的意境和内涵。
再在学习古代文学作品时，可以结合当代社会现象和学生的日常生活经验，引导学生进行情感共鸣，加深对文学作品的理解和体会。
通过立足生活情境的教学模式，可以使语文学习真正融入学生的日常生活之中，让学生在生活中学习，在学习中生活，从而提高学生的学习主动性和学习积极性。
二、鼓励创新思维，拓展学生认知立足生活情境的语文教学模式，强调的是开展多样化的学习活动，鼓励学生积极参与，激发学生的创新思维，拓展学生的认知世界。
传统的语文教学往往是以传授知识为主，缺乏对学生创新思维和认知能力的培养。
而立足生活情境的语文教学，则更注重学生的参与和体验，通过多样的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
通过立足生活情境的教学模式，可以使语文学习变得更加有趣和生动，激发学生的学习激情，培养学生的创新思维和学习能力。
三、促进语文学科与其他学科的融合立足生活情境的语文教学模式，强调的是促进不同学科之间的融合与交叉，提高学生的综合素养和学科能力。
传统的语文教学往往是单一学科的传授，缺乏与其他学科的融合与交叉。
而立足生活情境的语文教学，则更注重语文学科与其他学科之间的融合，让学生在语文学习中拓展对其他学科的认知和理解。
在这种教学模式下，学生可以通过跨学科的学习活动，拓展对其他学科知识的认知和理解。
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立足生活实际创设教学情境
【摘要】立足于生活，积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣，在实践中学习了知识，在知识中学会了应用。
有效提高了课堂教学的学习效率。
【关键词】情境兴趣积极性效率谈到数学，很多人都认为是纯理性的东西，较枯燥，不好学。
其实，大数学家华罗庚先生曾经说过：“任何数学知识，都能在生活中找到它的模型。
”可见，数学并非无源之水，无本之木，它来源于丰富多彩的生活。
所以，新版《小学数学课程标准》中明确规定：“数学教学要密切联系学生的生活实际。
”对此，我在教学中做了一些尝试，感受颇多。
通过实践使我深深认识到，数学教学只有密切联系学生的生活实际，才符合学生的思维特点和认识规律，才能使学生在现实中具体形象的理解和掌握数学知识、数学思想和方法，才能亲切地感受和体验数学概念形成的过程，才能有效调动学生学习数学的主动性、积极性，也才能有效提高课堂教学的效率。
下面谈谈自己的一点体会。
一、贴近生活，激发兴趣.当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，能自主学习，自愿学习。
自愿则来源于学生对事物的兴趣。
在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。
因此，在课堂教学中，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的前提。
这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象具体的教学情境，变僵化呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。
例如，在五年级第二学期“循环小数”的教学设计中，教师先让学生观察生活中的循环现象，如：一星期七天的循环、一年四季
的循环、一年十二个月的循环、日出日落的循环等学生熟悉的自然现象，再迁移到数学中的一些特殊的数字，如：0·666…1·3181818…让学生自己观察、发现、总结，从而很自然的认识了数学中的循环现象，进而认识循环小数。
再比如：在二年级第一学期“比多少”的教学中，利用学生身边的事物做媒体进行教学：教室里的男生和女生比，二年级各班人数之间的比较，老师和学生比，生物园里小鸟和小鸡比，小花园里月季花和玫瑰花比……教师贴近生活实际，创设教学情境，让学生从这些自己非常熟悉的事物中，形成“比多少”的概念，自觉感知“比多少”的方法，激发学生的学习兴趣，从而达到让学生自主学习，主动发展的目的。
二动手实践，化难为易。
在数学教学中，有些数学知识、数学概念的教学非常抽象，如果教师不加以处理，学生是既看不见，也摸不着，只能是糊里糊涂。
所以，教师在教学中，贴近生活实际，创设一定情景，引导学生动手实践，让学生在动手实践中产生亲身感受的体验，将抽象的知识和学生的实际生活联系起来，能帮助学生分析、理解，化难为易。
比如：在二年级“时、分、秒”的教学中，我采用了学生喜欢的游戏形式，放一分钟学生喜欢的音乐，让学生有的跳绳、有的拍球、有的读书、有的写字，让学生亲身参与实践，体会在一分钟内能做多少事，从而比较直观的感受一分钟的长短，从小学会珍惜分分秒秒的时间。
再比如：在五年级“大数量的估计”的教学中，让学生估计13亿粒米相当于多少，这对孩子们来说确实没有什么体验，于是我让学生分组做实验，如：先数出
200粒，称一称，重量为4克，那么平均一粒米的重量是：4÷200=0.02（克），再算出13亿粒米的重量：0.02×1300000000=26000000（克）=26吨。
26吨到底是多少？还是很抽象，我又让学生来试一试一袋25千克米的重量，算一算，26吨相当于1040袋。
回家调查，一袋米你家能吃多长时间？1040袋米你家能吃多长时间？假如全国每
人每天浪费一粒米，那要浪费多少米！通过学生的动手实践，使复杂抽象的数学概念，成为学生能够具体体验和感知的形象过程，既让学生感受了13亿粒米有多少的抽象概念，又教育了学生养成节约粮食的好习惯。
三立足生活，增进情感。
人与人之间是有感情的，但教师常常会给学生一种高高在上的感觉。
如果教师不能创造一个好的教学氛围，创立一种民主的、和谐的、愉快的教学气氛，那教学效果可想而知。
所以，教师在教学中，如果能经常把自己融入课堂教学之中，作为教学的媒体，将会拉近自己与学生间的心理距离，取得良好的教学效果。
例如：在一年级“比大小、比多少”的教学中，教师对同学使用这样的语言：“老师的年龄和你妈妈同样大”，“你家的人数比老师家的多”，在贴近学生生活实际的语言环境里，一年级的小朋友会觉得非常亲切，感觉老师就象妈妈一样，老师不是在说教，而是在和他谈心、交朋友，知识的接受自然而然，水到渠成。
总之，在教学实践中，我深深体会到，教材只告诉我们要教学的内容，在教学方法上，如果我们能联系生活实际，创设教学情景，会大大提高教学效果。