创设生活化情境培养学生解决实际问题能力

合集下载

生活化教学

在当今社会，教育已经不再局限于传统的课堂教学，而是更加注重生活化教学

的方式。生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和实际情境相结合，使学生在学习过程中能够更加深入地理解和应用所学知识。生活化教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

生活化教学可以在各个学科中得到应用。比如，在数学课上，老师可以通过实

际的生活例子来教授数学知识，让学生在日常生活中能够灵活运用所学的数学知识。在科学课上，老师可以带领学生进行实地考察和实验，让学生亲身感受科学知识的魅力。在语文课上，老师可以通过生活中的故事和事件来引导学生进行阅读和写作，让学生在情感上更加投入到学习中。

生活化教学的另一个重要特点是注重实践。学生通过实际操作和实践活动来学

习知识，这样能够更加深入地理解和掌握所学内容。比如，在学习化学时，老师可以组织学生进行实验，让他们亲自动手操作，从而更好地理解化学原理。在学习艺术时，老师可以带领学生进行手工制作，让他们在实践中体会艺术的魅力。

生活化教学还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。通过生活化教学，

学生可以在实际情境中学习知识，从而培养他们的观察力、思维力和创造力。在解决实际问题的过程中，学生能够培养自己的解决问题的能力，这对于他们未来的发展是非常重要的。

总之，生活化教学是一种非常有效的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，

提高他们的学习效果，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。教师们应该更加注重生活化教学的应用，让学生在学习中能够更加深入地理解和应用所学知识。相信通过生活化教学，学生的学习将会更加丰富多彩，他们的未来也将更加光明。

情景教学生活化学习

主题：情景教学生活化学习

引言：

学前教育是孩子们最初接触教育体系的重要阶段，也是他们基础知

识和技能的奠基阶段。在学前教育中，情景教学是一种有效的教学方法，通过创设真实的场景和情境，使孩子们在生活化的环境中学习和

掌握知识。本篇文章将探讨情景教学在学前教育中的应用，并提供一

些具体的教案实例。

一、情景教学的基本概念

情景教学是一种将学习与生活场景相结合的教学方法。它通过创造

真实的情境，使学习者能够亲身体验和参与其中，从而更好地理解和

掌握知识。情景教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、情景教学的优点

1. 提高学习积极性：情景教学能够创造生动的场景，激发学生的学

习兴趣，使他们更主动地参与学习。

2. 培养实践能力：学生在情景教学中能够进行实际操作和实践体验，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

3. 增强记忆力：通过真实的情境和亲身的参与，学生更容易记住和

理解所学的知识。

4. 提高协作能力：情景教学通常是以小组合作的形式进行，可以培养学生的协作精神和团队意识。

三、情景教学的实践案例

1. 主题：家庭日常生活

小节1：早晨起床

小节2：与家人共进早餐

小节3：上学准备

小节4：放学回家

小节5：家庭晚餐

2. 主题：动物世界

小节1：动物的特点和习性

小节2：动物的食物链

小节3：探索动物栖息地

小节4：小小动物园

四、情景教学的步骤

1. 创建情境：根据教学内容和学生的兴趣，创造一个真实的情境和场景。

2. 引入问题：通过提出问题或让学生思考，激发他们的思维和兴趣，引导他们进入情景教学的学习状态。

3. 实践体验：让学生在情境中进行实际操作和亲身体验，比如角色

为学生创设生活化的学习情境

2011版课程标准指出“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”这就说明了数学教学的生活性，数学知识来源于生活而又将最终服务于生活。因此在小学数学课堂中，应注重"生活化"教学，把教材内容与生活实际有机结合起来，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。

一、学习情境生活化，让学生在激活的数学课堂中学习数学。

随着人教版教材的全面改版，从一二年级的新教材来看。我们的数学教材就像一幅幅连环画，吸引着孩子的注意。这说明生活化的情境更有利于激发学生的学习兴趣，使他们以积极的心态投入学习。所以，我们应从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识经验基础上，有意识的创设宽松、自然的生活情境，使学生在润物细无声中掌握知识体验快乐。

1、选取生活中的某个情境片段。

从学生熟悉的生活情境入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，激发学生的求知欲望的同时还帮助学生理解知识，又立足于应用意识的培养。例如“生活中的比”一课时，就可以出示两瓶可乐，百事可乐和可口可乐。“为什么都是可乐却口感不同？”学生自然能想到配方问题。“配方中存在什么秘密呢？通过本单元的学习我们将揭开它神秘的面纱。”这样的生活问题既在学习之前激发了孩子的学习兴趣，又为孩子在学习之后提供了研究课题。而在之后学习“比的应用”时学生又可以利用比的知识去研究生活中的各种配比方案。

选取现实的生活情境的同时还要努力创设真实的生活情境。学生在课堂上的生活应该是有趣的，有意义的。课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情境中学习数学知识、发现数学问题、探究数学规律、构建数学模型，体会数学思想、感悟数学方法。生活中有许多数学问题，都可以和教材内容“链接”而进入课堂，因此我们要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化数学文本。如旅游

[小学五年级]联系实际生活培养解决问题的能力

联系实际生活培养解决问题的能力

数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

一、数学知识技能的生活化

数学知识技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料尽可能来自生活。如在教学“分数的初步认识”时，我安排了一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给两个小朋友，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给两个小朋友，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。

情景教学生活化教育

生活化教育是一种注重以真实的情境和活动为基础的教学模式，它

通过模拟真实的生活情景，让学生在实践中获得知识和技能，培养学

生实际应用能力和解决问题的能力。情景教学生活化教育是现代教育

的重要组成部分，它使学生在真实场景中学习，促进了学生的主动学

习和自我发展。下面将从教育目标、教学过程、教学方法和评价方式

四个方面来论述情景教学生活化教育的重要性和可行性。

一、教育目标

情景教学生活化教育注重培养学生实际应用能力和解决问题的能力，教育目标主要集中在以下几个方面：

1. 培养学生的动手能力和实践操作能力，使他们能够在真实的生活

场景中运用所学知识和技能。

2. 培养学生的观察能力和判断力，使他们能够在真实情境下做出准

确的判断和决策。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，使他们能够在团队协作中解决

问题。

4. 培养学生的主动学习和探究精神，使他们能够自主学习并不断提

高自己的问题解决能力。

二、教学过程

情景教学生活化教育的教学过程主要包括四个步骤：准备阶段、实

施阶段、总结阶段和评价阶段。

1. 准备阶段：教师根据教学内容，设计真实生活情景，准备相关教

学材料和资源。

2. 实施阶段：教师引导学生进入真实的生活情景中，让学生参与其中，提供实际操作和实践经验。

3. 总结阶段：教师对学生进行总结和归纳，帮助学生理解所学知识

和经验，并与实际应用做关联。

4. 评价阶段：教师采用多种评价方式，如观察、记录、测试等，对

学生的实际应用能力和问题解决能力进行评价。

三、教学方法

情景教学生活化教育注重学生的主动参与和实践操作，以下是几种

创设生活化教学情境

“创设生活化教学情境，提高课堂教学效率”课题实施计划

一、指导思想

新的《数学课程标准》更多地强调老师在课堂上，要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间。教师要积极引导学生，学会用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中，教师应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化，进而提高学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

二、研究目标

（一）在情境中，激发学生的探索欲望。

教师在数学教学中根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉的生活情景中探究问题，找到解决问题的规律，培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

（二）在生活实践中，让学生感受数学

数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，让学生根据所学数学知识来解决生活问题，使学生能主动地从数学的角度，运用数学思想与方法寻求解决问题的策略，培养学生的应用意识，强化学生从小爱数学、学数学、用数学的情感。

（三）在探究中，让学生将生活问题数学化。

在数学教学中，把数学知识与生活、学习有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，培养利用数学知识解决实际问题的能力，提高课堂教学效率。

三、保障措施

（一）教学目标形象化

数学课堂教学中，经常会使用目标化教学，学生可根据教师提出的教学目yi 标自主学习。心理学研究表明，儿童的探索欲望，只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣。因此，生硬的目标学生会厌倦，把知识性目标转化为与生活实践相结合的形象化的目标，学生的学习兴趣就激发出来了。把生硬的目标形象化，学生兴趣高涨，自然就提高了课堂效率。

创设问题情境,培养学生的数学核心素养

创设问题情境，培养学生的数学核心素养

高效课堂要求以教师为主导，以学生为主体，让学生成为知识发生发展的探索者和实践者，真正把课堂还给每一位学生，使得学生全员、全程、全力投入到课堂中去，提升课堂教学质量。课堂提问，学生回答是体现学生主体地位的外在表现形式，也是师生互动的重要实践活动。有技巧的课堂提问能够引人入胜，启发学生思考，调动学生数学学习的热情，培养学生的高阶思维。但是，目前高中数学课堂提问环节仍有需要改进之处。因此，创设合适的问题情境，使高中数学课堂变得更加高效，进而培养学生的核心素养成为当前教师面临的重要挑战。一、高中数学课堂提问存在的问题

（一）课堂随意提问，缺乏目的性

教师提问内容不能紧扣教学内容或与当前学习目标不相关，不能围绕教学活动展开，不能充分挖掘学生潜力，有的放矢。缺乏目的性的提问可能会导致学生感到困惑和迷茫，不知道如何有效地回答或思考，学生可能只是为了回答问题而提供表面性的答案，而不是深入思考和探索问题。这样一来，学生的学习效果和能力提升可能受到限制。无目的的提问会使学习偏离方向，花费很长时间思考无关紧要的内容，学生可能会感到沮丧并认为时间被浪费了，这会降低学生对课堂的参与度和投入感，最终导致学生对教师的问题感到厌倦。

（二）课堂提问缺乏多样性

一个班级的学生能力参差不齐，每个学生都有自己的学习节奏和理解方式。有的学生数学思维非常活跃而且发散，能利用不同知识，从不同角度解决问题；而基础差一些的学生就只能想到常规的而且反复用过的做法解题，无法做到一题多解。如果提问没有根据学生的不同需求和能力进行调整，可能会造成某些学生感到挫败和被忽视。教师在教学中如果缺乏多样的提问方式，或者提问方式不具备启发价值，其结果导致忽视了学生的认知水平和个性差异。

小学数学教学中提升学生解决实际问题能力的策略

2021年07期

扫描二维码，获取更多本文相关信息

引　言

新课程改革背景下，教师应积极转变传统的教学模式，并根据学生的生活实际，采取有效的教学方式，帮助学生更好地理解数学知识。因此，教师应顺应新课程改革的要求，采取切实可行的教学策略，以提升学生解决实际问题的能力和技巧，不断提升小学数学课堂教学质量，从而构建高效的数学课堂。一、培养小学生解决实际问题能力的必要性

在新课程改革背景下，教师在课堂教学中应加强对学生思维能力、知识应用能力的培养，不断创新教学模式，采用灵活方式提高学生的逻辑思维能力。由于每位学生的个性存在差异，所以教师在教学中要充分尊重学生的差异，将课堂主体地位交还给学生，调动学生参与课堂学习的积极性，在引导学生解决各种问题的过程中使学生树立学习信心，培养小学生解决实际问题的能力。同时，这样的教学方式能够营造轻松愉快的教学氛围，打破传统“填鸭式”课堂教学的沉闷氛围，有利于建立良好的师生关系，使学生以更高的积极性参与课堂教学。二、在小学数学教学中培养学生解决实际问题能力的措施

（一）创设教学情境，培养学生数学生活化意识由于小学生天生好动，想象力丰富，教师在具体开展教学活动时，可以利用教学情境，充分激发学生的学习兴趣，提升学生的数学学科核心素养[1]。教师可创设生活情境，提升学生的知识应用能力。例如，在教学“口算”内容时，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生3~5人一组，模拟买菜的生活场景，使学生了解口算在生活中的应用。同时，通过小组讨论，学生能够形成

合作意识，提升合作学习能力。教师还可以引导学生互换角色，指定一名学生作为收银员，另一名学生作为顾客，并利用生活化场景使学生在潜移默化中练习小数的加减法计算，提升学生实际应用知识的能力，从而实现学以致用。

创设生活化情境培养学生解决实际问题能力

《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“义务教育阶

段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习

数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身

经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而

使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、

情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。”在课堂教学

中，教师如何用好数学的生活化实例，有效激发学生学习数学的兴趣呢？笔者认为可从以下几方面入手。

一、创设生活化情境引入新课

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，生活中常用的各种知识，细胞分裂、计算储蓄存款利息、日常生活中打折购物、按一定的比例设计平面图等问题均发生在学生的身边，并且充满着生活的情趣。因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，给数学找到生活的原型，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。

例如，教学人教版初中数学七年级下册“平移”这一内容时，教师可以这样引入：由于搞卫生，讲台被移到了走廊, 上课了，数

学老师请两位同学将讲台抬回原来的位置，并告诉学生，刚刚看到的讲台运动有两个特点：①从走廊回到原来的位置后，讲台的形状和大小都没改变；②讲台的运动其实是讲台上每一点的运动，连接移动前后的各组对应点的线段平行且相等一这就是物体的平移。

二、让学生感受数学从生活中来

要让学生感受数学从生活中来，这就要求教师在课堂教学中根据学生的年龄特点、知识结构以及他们的心理特征，将教学内容和他们已有的生活经验结合已有的知识背景，创设情境、设疑引思，使学生从熟悉的生活中学习数学、理解数学，并且从探索过程中体验到学习数学的乐趣。而要达到以上效果就必须从以下几点入手:

生活化教学,助力学生生命成长

生活化教学，助力学生生命成长

生活化教学是指以学生日常生活实际为依托或载体，通过设计并实施与学生生活密切

相关的教学内容和教学活动，使学生成为学习的主体。生活化教学贴近学生的兴趣和需求，通过与生活紧密结合，能够激发学生的学习动力，提高学习效果，促进学生生命的全面成长。

一、生活化教学能够激发学生的学习动力和兴趣

生活化教学以学生的日常生活为教学载体，将生活中的各种实际情境融入到教学中。

这样的教学方式能够让学生感到亲切和舒适，激发了他们学习的兴趣和动力。相比于枯燥

的教科书知识，生活化教学更贴近学生的生活经验和实际需求，能够激发学生的好奇心和

求知欲，使学生在学习过程中更加主动和积极。

以生活化教学为例，老师可以利用学生在生活中遇到的问题或关心的话题，引出相关

的学科知识，让学生通过问题解决的方式来进行学习。教学可以以学生日常经常接触的数

码产品为例子，让学生了解数码产品的原理和制作过程，这样的教学方式能够增加学生的

学习兴趣和自信心，提高学生的学习积极性。

二、生活化教学能够提高学习效果和能力培养

生活化教学将教学内容与学生的日常生活相联系，使学生在学习中能够更容易地理解

和运用知识。生活化教学不仅注重知识的传授，更重视学生的能力培养和实践操作。

通过生活化教学，学生能够将所学的知识与实际情境相结合，更好地理解和记忆知识。在科学课上，通过带学生到实验室进行实验操作，让学生亲身操作，观察实验现象，分析

实验结果，能够加深学生对科学知识的理解和掌握，提高实验操作能力和动手能力。

三、生活化教学能够促进学生生命的全面成长

生活化的数学情境与学生解决问题能力培养研究

《生活化的数学情境与学生解决问题能力培养研究》研究报告

课题组：一朵云课件制作室

课题组成员：

内容摘要]：《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活。因而数学教学只有紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，才能逐步实现数学课程的生活化、社会化和实用化。从而让学生切实感受到生活中处处有数学，引导学生用所学知识解决实际生活问题。使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。在这里就我们学校的实践来谈谈数学课堂教学“生活化”与培养学生解决数学问题的能力的整合。

关键词：数学生活情境源于生活回归生活整合

面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”同时，我们的《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。”然

而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和实际作用。我对自己学校的学生进行了调查问卷,得知学生对纯粹数学化的学习不感兴趣,他们喜欢数学“生活化”.并且对生活中的数学问题解答有着浓厚的兴趣.因此在数学课堂中，让学生体会到数学就在身边，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力，就显得非常重要。

有效创设问题情境培养学生思维能力

在当今教育领域，越来越多的教育工作者和家长们开始意识到培养学生的思维能力是

至关重要的。要培养学生的思维能力，并非一朝一夕之事，需要从教学环境、教学方式、

教学内容等多个方面入手。而创设问题情境，可以说是培养学生思维能力的有效途径之一。本文将就如何有效创设问题情境，以培养学生的思维能力展开讨论。

创设问题情境需要注重情境的真实性和生活化。教师在设计问题情境的时候，可以结

合学生的实际生活，将问题情境设置在他们熟悉的环境中，或者是与他们的日常生活息息

相关的话题。这样一来，学生就能更加容易地融入到问题情境当中，从而激发他们的思考

欲望。在教授数学课程的时候，可以引入一些关于日常生活中的实际问题，如购物打折、

出行路线规划等，让学生自己动手解决问题，这样不仅能够培养学生的计算能力，还能够

让他们感受到数学在现实生活中的应用意义。

创设问题情境需要注重问题的启发性和挑战性。好的问题情境应该能够引发学生的好

奇心和求知欲，让他们产生探索和思考的动力。在设计问题情境时，教师可以选择一些具

有挑战性的问题，而不是一味地追求简单明了。这样一来，学生在面对问题时，会需要更

多的思考和探索，从而激发出他们的思维潜能。问题情境还可以设置一些引导性的信息或

者提示，让学生能够在问题情境中有所发现，从而引发出更多的思考。在教学中使用一些

谜题或者推理游戏，可以引起学生的兴趣，让他们积极思考、寻找解决问题的方法。

创设问题情境需要注重问题的交互性和探究性。传统的课堂教学模式往往是一种单向

的灌输，学生被动接受知识，缺乏思考和探究的机会。而创设问题情境可以为学生提供更

数学与生活的联系

数学与生活的联系（一）

知识源于生活，又应用于生活之中。数学也是，从实践中来，到实践中去，它源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中学会运用所学数学知识处理实际问题，是小学生必需的数学素养之一，是学校教学的目的之一。新课程强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，使之生活化，激发学生学习数学的兴趣。通过取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，来沟通“数学与现实生活”的联系，更能引起学生的共鸣。小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何有效的、合适的运用教材，创造性地发挥教师的主导性，使数学教学更贴近学生的生活，从而使学生在数学学习中理解数学与生活的联系，进而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们努力探索和实践的主题。

一、在生活中感悟数学

“数学是研究数量关系与空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的个个方面。”因此，数学应该服务于我们的生活。数学教学，也应该从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。

1、数学教学中，把教材内容与学生的现实生活进行有机的整合，贴近学生的生活和认知水平，可以消除学生对数学知识的陌生感和排斥心理，激发学生的学习兴趣，增强数学的应用意识。例如：如教学循环小数概念时，结合永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过实例让学生感知“不断重复”，再进一步举出周一到周日每周的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣，并加深对数学知识的理解。

如何引导学生应用生活情景来帮助解决实际问题

如何引导学生应用生活情景来帮助解决

实际问题

摘要：随着现代教育改革的深入发展，在课堂中创设生活情景成为当前教师

教学应用较为广泛的教学模式，尤其是在小学阶段的课堂教学中。下面，笔者将

以小学数学高年级教学为例，从应用生活教学情景，启迪学生自主思考、引导学

生经历探究和促进学生解决问题等方面出发，浅谈如何引导学生应用生活情景来

帮助解决实际问题。

关键词：小学数学；生活情景；自主思考；经历探究；解决问题

数学知识来源于生活，同时又有效应用于生活。因此，在小学数学课堂教学中，教师不仅可以通过应用生活情景的方式来帮助学生深入理解教材中的数学理

论知识，同时也可以引导学生在生活情景中自主思考、经历体验和解决问题，从

而就能有效促进学生数学理论和实践能力的提升。下面，笔者将简单谈谈自己的

想法：

一、应用生活教学情景，启迪学生自主思考

激发学生学习数学的兴趣，促进学生自主学习和思考是数学教学的首要任务。因此，在小学数学课堂教学中，教师就可以通过引入生活化情景的方式，为学生

创造宽松、舒适的探究环境，如此就能有效思考实际生活中的相似问题，进而为

之后教学打下基础。

例如，在教学“扇形统计图”一课的内容时，教师就可以从学生非常熟悉的

生活情景入手。如，教师可以根据学生的生活实际，提出以下问题：“同学们，

你们一天24小时的时间里都做些什么啊？”在学生们回答之后，教师可以继续

提问：“一天的时间里做这么多的事情，你们都是怎么合理安排的呢？今天老师

就告诉你们一个好的方法，用统计图。”这时，教师可以利用多媒体课件通过扇

形统计图的方式，展示一位学生睡觉时间、上课时间、吃饭时间、看电视时间和

如何培养学生数学解决实际问题的能力

在数学教学中，教师注重了书本知识的传授，却没能把数学知识和学生的现实生活联系起来，导致了学生不了解数学在生活实际中的用处，不能用数学的眼光来看待和处理问题。笔者看来，应努力把数学教学问题情境生活化，将生活事例引入课堂，让学生了解生活中的数学问题，体会到数学问题无处不在，从而提高他们学习数学的兴趣，增强学生的应用意识。那么我们要如何做才能达到这样的教学效果呢？

一、创设生活情境，增强问题意识

数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。因此，在本周教学“除法应用题和常见的数量关系”时，我创设了这样的生活情境：老师想给期中考试成绩优秀的同学发一些奖品，到文昌商店一问，钢笔2枝10元；到燕山超市一打听，5枝20元，老师应该从哪家超市买呢？学生们马上说：把每个商店钢笔的单价求出来，哪个便宜就从哪儿买。接着，我又提出要求，你能把单价求出来吗？学生们马上投入到求单价的教学活动中。这样的问题情境，因为与学生的生活实际联系的非常紧密，更容易激发学生的兴趣。同时，在数学问题解决的过程中，学生还能切身感受到运用数学知识解决问题后的成功体验，使他们更加深刻地感受到自己所学的数学知识都是有用的。

二、运用数学知识解决实际问题

学习是为了应用。因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

（一）联系实际，增强学生的数学意识

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

小学语文教学中创设情境的重要意义

1. 引言

1.1 引子

语文教学中创设情境的重要意义在于可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。通过设置生动、真实的情境，可以让学生更加投入到学习中，增强他们的学习体验和参与感，从而更好地吸收知识和技能。情境化教学还可以培养学生的实际运用能力，让他们在实际情境中运用所学知识，提升解决问题的能力和创造力。

创设情境还可以促进学生的语言表达能力的提升，让他们在不同情境下运用语言进行交流和表达，锻炼语言表达的技巧和流畅度。情境化教学也有助于增强学生的记忆和理解能力，通过生动的情境和形象化的教学方式，可以让学生更加深刻地理解和记忆所学内容，提高学习的效果和效率。

创设情境在小学语文教学中起着重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实际运用能力和语言表达能力，增强记忆和理解能力，提高教学效果。展望未来，我们需要更加重视情境化教学的应用，不断探索和创新教学方法，为学生提供更加丰富、有效的学习体验。

1.2 背景介绍

在小学语文教学中，创设情境起着至关重要的作用。背景介绍是引入讨论话题的重要环节，通过背景介绍可以让读者对当前讨论的问题有一个整体的把握，了解问题的来源和现状。在小学语文教学中，创设情境能够为学生提供一个具体、生动的学习环境，让他们在实际情境中学习，更好地理解和掌握知识。通过创设情境，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们实际运用语文知识的能力，促进他们的语言表达能力，增强记忆和理解能力，提高教学效果。深入探讨小学语文教学中创设情境的重要意义，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有积极的意义。通过本文的探讨，可以更好地了解小学语文教学中创设情境的重要作用，为今后的教学实践提供借鉴和指导。

创设生活化情境培养学生解决实际问题能力

生活化教学

情景教学生活化学习

为学生创设生活化的学习情境

[小学五年级]联系实际生活培养解决问题的能力

情景教学生活化教育

创设生活化教学情境

创设问题情境,培养学生的数学核心素养

小学数学教学中提升学生解决实际问题能力的策略

创设生活化情境培养学生解决实际问题能力

生活化教学,助力学生生命成长

生活化的数学情境与学生解决问题能力培养研究

有效创设问题情境 培养学生思维能力

数学与生活的联系

如何引导学生应用生活情景来帮助解决实际问题

如何培养学生数学解决实际问题的能力

小学语文教学中创设情境的重要意义

有效创设问题情境培养学生思维能力