小学二年级语文《囫囵吞枣》原文、教案及教学反思

【导语】语⽂是⼯具学科，是我们学好各门功课的基础。

学好语⽂有利于提⾼我们逻辑思维，有利于提⾼我们的写作能⼒和语⾔表达能⼒，有利于提⾼我们分析问题和解决问题的能⼒，若是语⽂你都不⾏，别的是学不通的。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《囫囵吞枣》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《囫囵吞枣》原⽂
从前，⼀个年轻⼈到别⼈家去做客。

这家主⼈很好客，⾮常热情地接待了他，还到园⼦⾥摘下许多新鲜的梨和⼤枣让他吃。

黄灿灿的梨，红红的枣⼉，真馋⼈。

年轻⼈⼆话没说，拿起梨就吃。

⼀连吃了好⼏个，边吃边点头。

主⼈见了，客⽓地说：“适量吃些梨对⽛齿有好处，要是吃多了会伤脾胃的。

”年轻⼈说：“那好，我就吃⼤枣⼉吧。

”说完，就抓起⼤枣⼉吃起来。

主⼈见了，⼜告诉地说：“吃枣⼉对脾胃倒是有益处，但吃多了会伤⽛齿的。

”这位年轻⼈吐出枣核，愣住了。

忽然，他若有所悟地叫道：“哈哈，我有办法啦！吃梨的时候，别往肚⼦⾥咽，只在嘴⾥嚼嚼就吐出来，就不会伤脾胃了；吃枣⼉的时候，别⽤⽛齿咬，把整个枣⼉吞进肚⼦⾥，就不会损伤⽛齿了。

这岂不是两全其美吗？”主⼈听了，开玩笑地对他说：“吃梨只嚼不咽，倒不难做到。

可是吃枣⼉要是只咽不嚼，那不成了囫囵吞枣了吗？你的肚⼦受得了吗？”
年轻⼈⼀听，脸憋得通红，⼀句话也说不出来。

在场的⼈见了，都笑得前仰后合。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《囫囵吞枣》教案
教学⽬标：
（⼀）知识⽬标
1、学会本课的⽣字新词。

培养学⽣联系上下⽂理解词语的能⼒。

2、理解课⽂内容，知道“囫囵吞枣”的由来。

3、继续培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒。

（⼆）能⼒⽬标
1、充分发挥学⽣学习的主体性，开展⼩组讨论，理解、感悟课⽂。

2、运⽤已有的识字⽅法识字。

（三）情感⽬标
通过这个成语故事，使学⽣明⽩：学习时不能⽣吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。

教学重难点：
1、充分发挥学⽣学习的主体性，开展⼩组讨论，理解、感悟课⽂。

2、理解课⽂内容，知道“囫囵吞枣”的由来。

教学媒体：录⾳机、字词卡⽚
教学时间：2课时
教学过程：
⼀、激趣引⼊
1、游戏：成语接龙
2、引出课题
师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有⼀个故事，今天⽼师给⼤家带来了⼀个有趣的成语故事，你们想听吗？ 师讲故事（配乐）
3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的⼀句话讲给⼤家听听。

学⽣们各抒⼰见，谈论听后的见解。

⼆、初读课⽂，理解词义
师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有⼀部分同学对这个故事还不太了解，下⾯同学们亲⾃来读⼀读这个⼩故事吧。

师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？
⽣：问同学、问⽼师、借助拼⾳、查字典等。

教师⿎励学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅法认读⽣字、读通课⽂。

（学⽣按要求读⽂识字。

）
1、查⽣词
（先出⽰带有拼⾳的词语，指名学⽣读，然后去掉拼⾳，开⽕车读。

）
2、理解词义：
师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？
学⽣提出不懂得词语，共同理解。

如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……
教师⿎励学⽣⾃⼰尝试解决，并为学⽣提供多种⽅法，如：动作表演，表情表演、联系⽣活实际、联系上下⽂理解，图⽚资料等。

3、检查读⽂情况：
按⾃然段指名学⽣读⽂，其他学⽣听后评议。

三、理解课⽂
1、提出问题：
师：这些词语你们理解的真好，词语是组成⽂章的最⼩单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课⽂，现在请同学们再读课⽂，边读边想，看看你能读懂什么？
学⽣⾃由读课⽂，⽤笔勾画读懂的地⽅。

在教师引导下，学⽣畅所欲⾔，交流读后的收获。

师：你们真了不起，⽼师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？
学⽣⼤胆质疑，提出⾃⼰不懂的地⽅。

对于简单问题，当时利⽤学⽣资源给予解决，与⽂章中⼼有关的或共性问题，教师板书在⿊板上，以便引导学⽣共同解决。

预设：
（1）年轻⼈听了这家主⼈的话为什么愣住了？
（2）年轻⼈想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。

（3）为什么在场的⼈都笑得前仰后合？年轻⼈哪⾥可笑？
2、解决问题：
师⽣共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。

随即指导感情朗读。

师：你们表现的真棒，不但⾃⼰提出了问题，还解决了问题。

现在请同学们再读课⽂，想⼀想，学了这个成语故事，你的收获是什么？
学⽣读课⽂后，联系⾃⼰的⽣活实际谈收获。

四、拓展延伸
积累词语：
师：这篇课⽂不但短⼩，但读起来却朗朗上⼝，现在同学们再读课⽂，边读边画出⽂中的成语，⼀会⼉我们共同欣赏。

五、指导书写
1、认读本课⽣字卡⽚，组词，并说句⼦。

2、⼩组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学⽣独⽴描红书写。

【篇三】⼩学⼆年级语⽂《囫囵吞枣》教学反思
《囫囵吞枣》是冀教版⼆年级语⽂下册第五单元的第⼀篇课⽂，对于⼆年级的孩⼦们来说，这篇课⽂稍长⽣字也较多，读起来可以说是有难度的。

为了让学⽣熟悉课⽂内容，我提前⼀天留了预习的作业，要求标⾃然段序号，圈出⽣字，把课⽂读正确流利⾄少3遍。

我还特别强调：读3遍是针对朗读⽔平好的孩⼦⽽⾔，朗读有困难的孩⼦3遍不⾏就要读4遍5遍，直到达到要求正确流利。

第⼆天的语⽂课上，我先板书了课题：囫囵吞枣，然后提了这样⼀个问题：读了题⽬你知道了什么？因为有昨天的初步预习，我认为这是⼀个很简单的问题，孩⼦们却给了我⼀个啼笑皆⾮的答案，⼤⼤出乎我的意料。

孩⼦们踊跃的举⼿，叫起来⼀个后，⼤声的回答说：“课⽂⾥有⼀个年轻⼈叫囫囵，他吃的枣，所以叫‘囫囵吞枣’！我
问：“是这样吗？”孩⼦们⾯⾯相觑不做声，真是让我哭笑不得，这就是回家预习的结果？读书时有没有过脑⼦？
我说：“下⾯，你们认真的读⼀遍课⽂，告诉⽼师课⽂中哪⾥写着年轻⼈的名字叫囫囵。

”孩⼦们⼤声的读起来，读完后，再问：“谁能告诉⽼师你是从哪句话看出年轻⼈的名字叫囫囵的？”张明哲站起来读到：“吃枣只咽不嚼，这不成了囫囵吞枣了嘛！”原来如此，她们不是没好好预习，⽽是理解上出了偏差，不明⽩囫囵是什么意思，就把它当成了⼈的名字。

我说：“先不管这个答案对不对，拿出字典来，⼤家查⼀下囫囵是什么意思。

”同学们查完后⼤声说：“是完整的，整个的意思。

”再问：“它是⼈的名字吗？”孩⼦们⼀起回答：“不是！”接着问：“根据它的意思想⼀下囫囵吞枣应该是什么意思？”孩⼦们答：“是整个的把枣吞下去。

”我再接着说：“那好，⼤家再仔细读⼀遍课⽂，想想这个故事到底说了⼀件什么事⼉？”孩⼦们津津有味的读了起来。

看来，孩⼦们的想法和我们的想法存在着很⼤的差异，他们的思维⽅式有时很简单，有时很独特，在引导他们理解知识时，我们不能以⾃⼰的思想为主导，要多想⼀想，孩⼦们会怎么想，多问⼀问，他们在想什么，根据他们的理解程度再去解决问题，这样，我们的劲⼉才能使在⼑刃上。