浅谈语文课堂中多媒体的运用
浅谈小学语文课堂中多媒体的运用
浅谈小学语文课堂中多媒体的运用摘要：随着当今社会经济的飞速发展，科学技术日新月异，我们生活的方方面面都越来越科技化，在小学教育体系中科学技术也发挥了重要的辅助作用，尤其是多媒体的运用，让小学教育呈现出了丰富多彩的新姿态。
在小学语文课堂中，多媒体运用得非常广泛，在激发小学生学习语文的兴趣、营造良好的课堂环境、提高小学语文教学效率等方面功不可没。
本文结合日常教学活动，简要论述了几点多媒体在小学语文课堂中的运用情况。
关键词：小学语文；课堂；多媒体；运用传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。
新课程改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。
多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。
恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。
特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。
一、运用多媒体教学，让拼音教学更具直观性小学低年级，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体教学手段的直观性，借助形象、直观、富有情趣的多媒体动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，突破教学难点。
例如：教学音节“she”：（1）电脑出示“e”（2）再出示小女孩推着卡片“sh”，告诉学生一个声母“sh”和一个韵母“e”碰到一起可以拼出一个音节“she”。
（3）课件演示动画效果。
小女孩推卡片“sh”变成音节“she”，告诉学生在拼读时，声母“sh”要翘舌，单韵母“e”要读得响亮些，把“sh”和“e”快速连读成音节。
借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法，这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了这一拼读规则。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体辅助教学在语文教学中的运用一、多媒体教学的优势和传统的课堂相比，运用多媒体辅助教学，它可以将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，达到最优的教学效果，展现了语文教学的内涵，丰富了语文教学的外延。
首先，运用多媒体辅助教学创设多种情景，激发了学生兴趣。
语文课本身很枯燥，运用多媒体，马上就不一样了。
很多老师在这方面做的非常好。
如《黄河颂》出示黄河的图片，《观舞记》课前让学生欣赏印度的风俗，《俗世奇人》展示一些奇人奇技。
这些导课调动了学生的感观，激发了学生的兴趣。
其次，运用多媒体，可以突破教学中的一些难点。
语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。
而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求,激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。
如教学《观舞记》、《安塞腰鼓》等一类文章时，尽管文词优美，但学生没有这方面的体验，很难将那些优美的描写与语言文字联系在一起，学生眼中只有枯燥的文字符号，因而教学中就更谈不上对孩子们美的熏陶与感染了。
课堂上运用课件播放相关的视频了，在配以优美的的画面中，让学生真正有了一种身临其境的感觉。
此时，再转入对文本的理解与感悟，学生兴趣盎然，就能体会文章所要表达的内容。
多媒体的运用,使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。
因其形式新颖,可以激发学生的兴趣;因其形象生动,可增进学生对教学内容的理解;因其创设情境,可增强教学效果;因其图文并茂、直观性强,可与传统教学相互补充。
但从目前的情况看，出现了一些值得我们关注的问题。
二、多媒体辅助教学在语文教学中运用不当的现象1、过多运用多媒体不能充分体现教师的主导作用。
多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并非越多越好。
浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用
择上 的局 限性 。语文教学 中有很 多地 方需要直观 的演示来 帮助学生理解 掌握 ，但传统 的媒 体其 操作性和可实现性较
差 ， 为 此 要 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 帮助 学 生 学 习 语 文 ，实 现 语 文 教 学 丰 富 的感 受 性 和 新 颖 性 。例 如在 教 学 《 蝌 蚪 找 小 妈 妈 》 这 一 课 中 ， 区 别 “ ”和 “ ”有 什 么 不 同时 ， 比 迎 追
生主观 能动性 的发挥和个性 的发 展。多媒体在教 学中可 以 提供符合不 同层 次，不 同认知能力 学生要求的教学动态课
堂 练 习 设 计 和 提 问 ， 以 满 足 学 生 个 性 化 学 习 的 需 求 。学 生
使 学生在欣赏 中获得 思想上的陶冶与知识上 的充实 。而讲
解 评 析 课 文 ，最 后 用 投 影 打 出 有 关 内容 ， 让学 生 就 某 方 面 谈 看 法 、 作 比较 、 评 析 ， 再 由学 生 在 课 下 自制 投 影 片 或 作
知 欲 望 ， 从 而 创 设 一 种 宽松 、 自主 的 学 习氛 围 ， 可促 进 学
阅读 、欣 赏、评 析。不 同课型 的课 时安排也不 同，教学 中 应采用不 同的方法 处理 。例如欣赏课 教学，教师可 以直接 运 用 电教手段完成 教学任务 。比如 ，先放 录音或放有关录
像 ， 教 师 再 加 以适 当 引 导 点 拨 ，便 可 轻 松 解 决 这 一 问题 。
四、利用多媒体教 学可以灵活处理不同类型 的课文教学
我 们 目前 使 用 的 语 文 教 材 课 文 有 四 种 课 型 ： 讲 读 、
浅谈多媒体在语文课堂的作用
一
琰
吟诗也会偷 。 由此 可见 ， ” 读对领 悟文 章 ， 强语感 ， 增
语 言文 字 的积 累 ， 养 学 生 形 象 思 维 能 力 等 有 着 其 培
、
果。
（） ３ 利用 多媒 体计 算机 的超 时 空功 能 ， 现历 再 史， 培养情感 。《 夜的工作》 述的故 事与学 生 的 一 讲 生活相距甚远。为了让学 生理解课 文 内容 ， 习周 学 总理 日理万机的工作精神 ， 养学生对 周总理 的敬 培 佩、 爱戴之情 ， 我制作 了多媒体课件 。我们将周总理
读为主 ， 学生 充分地 读 ， 言在 读 中积 累。 古 人 让 语 ” 云 ：书读 百遍 ， “ 其义 自 。“ 见 ”熟读唐诗三百首 ， 不会
他任何活动不可替 代 的作 用。在教 学 中， 教师要 为 学生提供机会和条件 ， 让他 们进行语 言表 达能力 的 训练 。最重 要 的是 ： 有利 于 提高 学生 的语 文 素质 。 运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体 课件进行辅助教 学 。多媒 体课 件 是优 秀 的专 家 系 统， 它以心理学 、 教育学理 论 为依据 ， 力求符 合儿 童 的心理特点和教材 的特点 ， 教师 的经验 和现代化 是 教育思想 、 教育手段 的有机 结合 。多媒 体课 件能为 学生提供生动逼真 的教学情境 ， 富多彩 的教学资 丰 源， 为学生 营造一个 色彩缤 纷、 像 同步、 动能静 声 能 的教学情 景 ， 能使学 生眼 、 、 手、 耳 口、 脑等 多种 感官 同时接受刺激 ， 促使 学生手脑 并用 ， 思维 集 中， 在语 文课堂教学中有力把促进学生 听、 、 说 读写等综合能 力的运用和提 高 ， 从而全面提高学生各 方面的素 质。 （） １图文并茂 ， 培养学生观察分析能力。计 算机对培 养学生的观察力独具优 势。计算机可将文字 、 声音 、 图像 直观形象地 显示 出来 ， 教师 可根据教 学要 求把 图中的事物作从小 到大 、 从远 到近 、 从整体 到部分 、 从表 面到本质 的处 理 ， 的放矢地 指导学 生反 复观 有 察， 从而使学生的观察 逐步做 到有序 而细致 。如在 指导学生写“ 可爱 的小 动物” ， 在 电脑 上显示 一 时 先 只活泼可爱 的“ 白兔 ”再用 “ 小 ， 闪烁” 的方法 ， 按从 整 体到部分或从部分 到整体 的顺 序 向学生显 示 ， 观 把 察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让 学生 说一说小 白兔可爱 的外 形 ， 由于学 生观察有 序而 细 致， 因而个个 言之有序 。（ ） ２ 以说促 写 ， 高学生 口 提 头表达能力 。计算机进 入课堂 ， 学生 的说 创设 了 为 的情境 。还是以指导学生 写“ 可爱 的小动 物” 为例 ， 当学生观察 了小 白兔 后 ， 师很 自然地用 一句过 渡 教 句 ：其实 ， “ 在大 自然里 ， 还有许许 多多活泼 可爱 的小 动物 ， 不信 你 们 瞧！ “ ” 空格 ” 一 按 ， 幕 上显 示 出 键 屏 ４ ０多种小 动物 。顿 时 ， 教室 里沸 腾起 来 ， 学生 面对 这一群活泼可爱 的小 动物 ， 呼雀跃 ： 呀 ！怎么有 欢 “ 这么多小动物？ “ ”有趣 ！教师 紧接着 问 ：想不 想给 ” “ 大家介绍？ “ ！学生 的表现 欲一下 子被调 动起来 Байду номын сангаас想 ” 了， 个个跃跃欲试 。这 时教师 再 因势 利导 ：请 你按 “ 刚才的观察方 法加 以观察 ， 后选一 只你最喜 爱 的 然 小动物 向大家介绍 ， 比一 比谁 是最 佳解说 员 ！鲜 明 ” 生动 、 声情并茂 的画面 ， 把学生 的思维 紧紧地凝聚在 小小的屏幕上 ， 学生想说的愿望被充分调 动起 来了。 这时教师再让学生 同桌对 说 、 小组讨 论 、 大家交 流 ， 学生的话 匣子一下 打开 了， 个个说得开心 ， 这也为写 打 下 了 良好 的 基础 。 总之 ， 多媒体技术利用计算机的交互科学性 、 界 面友好性 、 反馈及时性等特点 ， 在教学过程 中， 图、 融 文 、 、 于一体 ， 声 像 是具有智 能化 的双 向教学活 动过 程。同时多媒体技术 的应用也大大简化 了教师的操 作， 使教师能集中精力于教 学本 身 ， 从而大大地提高 了课堂效 率。 （ 作者单位 ： 河南省长 葛市石 固镇大马小学）
浅谈多媒体在语文教学中的运用
浅谈多媒体在语文教学中的运用摘要：现今的学校，越来越重视多媒体教学手段的运用。
无论是公开课或是观摩课，许多学校都要求教师使用课件进行教学。
当此种趋势变成了常态化的教学模式后，笔者不禁思考，多媒体究竟在教学中充当了什么角色？有没有必要课课使用多媒体？我们有没有过分夸大多媒体的优势而忽略了语文教学的基本特点？带着这些疑问，笔者进行了一些思考，在这里，希望可以谈谈多媒体在语文教学中的运用。
关键词：浅谈多媒体语文教学运用1 使用多媒体教学应正视多媒体的辅助作用如今的教育技术手段十分发达。
可是即使如此，我们也必须客观的认识到现代教育技术手段对于教学的辅助作用。
我们运用多媒体，是为了让他给语文教学插上翅膀。
当多媒体教学手段喧宾夺主时，我们必须果断意识到问题所在，回归到语文教学的本质上。
语文，是一门富有想象力的学科。
如果强调语文和其他别的科目有什么不同，想象力是最为重要的一点。
作者从生活中取材，经过文学加工形成的文本，让我们阅读后，再次经过我们的想象加工，变成了我们对文本的理解和认识。
这种认知是语文课上最为宝贵的东西。
比如我们在讲李白的著名诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，当我们用投影仪放出现在真正三叠泉瀑布的图片，学生能从中获得美感，能真正意识到这两句诗之精妙吗？因而，保护学生想象力，让学生能够想象文本所要我们领悟的精髓，才是语文课最终的目的。
当我们老师在语文课上时时处处运用多媒体，展现各种各样的图片、文字时，语文的精髓如何能显现？因此，正视多媒体的辅助手段，不让其喧宾夺主，是我们在语文教学中运用多媒体的重要原则。
2 使用多媒体教学应重视回归文本当语文课堂分析课文时，常会显得沉闷枯燥。
因此，有些教师为了改变这样的状态，为营造热闹的氛围，追求新奇、刺激，大量堆砌图片、视频、音乐。
语文课热热闹闹，上完后学生却不知学到什么，不记得文章的语句，试问这样的教学有何作用？教授诗词时，大把的时间堆砌图片、音乐，学生眼花缭乱，目不暇接，却忽视了诗词的精妙；又如教授《林黛玉进贾府》这样的长篇小说节选时，找到原著的电视剧或电影，让学生看一遍，一节课了事了，却不引导学生品味文本。
谈谈多媒体在语文课堂上的应用
谈谈多媒体在语文课堂上的应用语文课堂资源的飞跃，其根本的出发点是利用多媒体促进语文课堂教学，让学生最大限度感受信息技术的魅力。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习、积极思维探索知识的内在动力。
课堂教学中运用电教媒体，采用直观形象生动有趣的教学方法优化导入环节，能迅速吸引学生的注意，激发学生的学习动机和学习兴趣，为整堂课的学习定下一个良好的开端。
利用电教媒体，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
我在上《桂林山水》这节课时就结合课文内容做了一个多媒体课件，具体向学生展示了桂林山水奇异壮观的景象，使学生有如身临其境，那他们的话匣子就打开了，课堂气氛就变得异常的活跃，而学生在不知不觉中也锻炼了口头表达能力。
又如杨秀梅老师在《蝴蝶谷》这课时就收集了许多美丽的蝴蝶图片，而在图片播放的过程中可以不断地听到学生发出的赞叹声，这比老师花几节课功夫在口头上向学生描述蝴蝶如何如何的美要好太多了。
如赵艳艳老师在讲《鹤群翔空》这一课时，导入这一环节，她制作了闲云野鹤的动画片，各种姿态的鹤的美姿都通过图片与动画展现出来，再配以孤云野鹤的轻音乐，让学生在音乐的伴奏下一边欣赏优美的图片，一边倾听老师的解说词。
至此，美丽的图片，高雅的音乐，生动的解说词，很快把学生带入了美的意境，让学生快速的进入文本教学。
二、运用多媒体，突破教学重难点当教师讲授新的知识，出现重点难点需要学生理解掌握，而光靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段显然是不行的。
学生“启而不发，思维受阻”时，适时地使用电教媒体帮助其充分感知体验，转变思维定势提高思维能力能动性，使思维化，角色化，多元化，消除对难点的困惑心理，有效突破重点和难点。
例如在教学《邓小平爷爷植树》时，运用flash将他老人家植树制成动画，配以教学图以及课文重点词语，学生很快了解了邓小平爷爷植树的经过，运用多媒体放映关于他老人家的事迹情况，配以解说，让学生感悟到他还时时刻刻活在我们心中。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
学思路，率。
淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。
在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。
通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。
老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。
老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。
信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。
情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。
生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。
除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。
老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。
结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。
老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。
113 2021年01期。
2024年小学语文课堂教学中运用多媒体存在的问题
2024年小学语文课堂教学中运用多媒体存在的问题一、过度依赖多媒体在现代课堂教学中，许多教师过度依赖多媒体进行教学，甚至将其视为唯一的教学手段。
这种做法忽视了其他教学方法的综合运用，如板书、讲解、讨论等，导致课堂教学变得单一和机械。
过度依赖多媒体还会让学生产生一种依赖性，降低其主动思考和探索的能力。
此外，一些教师为了制作精美的课件而花费大量时间和精力，却忽视了教学内容的深度和广度。
这种做法虽然使得课堂教学看起来更加生动，但却可能忽略了教学的本质，即传授知识和技能，培养学生的思维能力和创新精神。
二、忽略教材本身内容在运用多媒体进行教学时，一些教师过于注重课件的呈现形式，而忽略了教材本身的内容。
他们可能将大量的图片、音频和视频等材料融入到课件中，以吸引学生的注意力。
然而，这种做法往往导致学生对教材内容的理解和掌握不够深入。
同时，多媒体的运用也可能影响教师对教材的理解和把握。
一些教师过于依赖课件的提示和引导，而忽略了自己对教材内容的深入思考和挖掘。
这种做法会使得教学变得浮于表面，缺乏深度和广度。
三、忽视学生主体地位多媒体教学往往容易导致教师忽视学生的主体地位。
在一些课堂上，教师过于注重课件的演示和讲解，而忽略了与学生的互动和交流。
这种做法会使得学生感到被动和压抑，降低其学习兴趣和积极性。
同时，多媒体的运用也可能影响学生的主动参与和自主学习。
在多媒体课件的引导下，学生可能习惯了被动地接受知识，而缺乏主动思考和探索的能力。
这种教学方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、互动方式单一机械多媒体在课堂上的应用虽然增加了师生互动的机会，但很多时候互动方式显得单一和机械。
许多教师仅仅通过提问和回答的方式与学生进行互动，这种方式缺乏深度和广度，难以激发学生的思考兴趣。
此外，多媒体的互动形式往往局限于选择题、填空题等简单的题型，忽略了开放性问题和讨论的价值。
五、信息量过大难消化多媒体教学的另一个问题是信息量过大，导致学生难以消化和吸收。
多媒体设备在小学语文教学中的应用
多媒体设备在小学语文教学中的应用随着现代科技的快速发展，多媒体设备在教育领域中得到广泛应用。
在小学语文教学中，多媒体设备能够将抽象难懂的知识转化为直观可见的教学内容，让学生更容易理解和接受知识，提高学生的学习效率和兴趣。
本文将浅谈关于多媒体设备在小学语文教学中的应用。
一、多媒体设备在小学语文教学中的基础应用1. 语音教学：多媒体设备在小学语文教学中最常用的便是语音教学功能。
通过语音教学，老师可以为学生生动形象地演示语音发音技巧，让学生从语音中感受语文魅力，同时也为学生提供了修正发音错误的机会。
2. 影音教学：影音教学是多媒体设备重要的功能之一，在小学语文教学中，老师可以通过影音教学将不同的文学作品呈现给学生。
通过观看视频和听录音等形式，学生可以感受到语文学科的魅力和文学的情感价值。
此外，教师还可以通过影音教学，让学生感受到不同文化的魅力，开拓学生的眼界和视野。
3. 动画教学：在小学语文教学中，动画教学应用也较为普遍。
通过多媒体设备，老师可以制作语文教育动画，利用手稿和声音，来让学生更好地理解和记忆语言知识。
这样的动画教学既有趣又生动，适合小学生的认知和接受能力。
4. 互动教学：互动教学也是多媒体设备的一大特点，通过多媒体设备，老师可以设置互动教学环节，让学生参与到教学过程中来，提高教学效率。
例如，在课堂上运用课件互动题目进行答题，使学生在学习中积累经验和提高能力。
二、多媒体设备如何优化小学语文教学1. 借助多媒体设备组织小组讨论和学生互动，提高学生的口语表达和思考能力，也可以更好地激发小学生的学习兴趣。
2. 多媒体教学可以让学生面对更为生动直观的教育内容，并在互动中体验其中。
例如，老师可以通过多媒体设备创造一个儿童文学角落，让学生感受到文学的魅力。
3. 通过多媒体教学现代化手段，不仅可以创造出视觉美和声音美，而且可以让学生参与到整个演示过程中，从而培养学生的自主性、社会性和创造性。
三、多媒体设备在小学语文教学中的应用意义随着现代科技的飞速发展，多媒体设备已经成为小学语文教学中不可或缺的组成部分。
浅谈多媒体在语文课堂教学中的运用
就 是 导 致 学 生 对 汉 字 的 直 接 学 习 和 书 写
尤 其注重教学 环节 的前 期安排 。在语 文
课 堂 教 学 中 ．多 媒 体 的 运 用 有 以 下 优
现在 ，许 多学 生 患 上 “ 字冷 淡 症 ” 文 ， 这不能不说 与生 活中太多 的视 听媒体 有
课 堂的容 量 ，便于教 师为学生提 供背 景
资料 。比传 统教学 的挂 图 、板书 、作业
很大关 系。语文课 堂是促 使学生亲 近文
字 的重 要 阵 地 ，如 果 学 生 在 语 文 课 堂 上 也 难 以 静 下 心来 阅 读 ，最 终 就 会 导 致 学 生 阅读 兴 趣 的 丧 失 ， 阅读 能 力 的 下 降 。 ２限 制 了 学 生 的 思 维 和 想 象 力 。 语 ． 文 课 文 ，尤 其 是 其 中 大 量 的 文 学 作 品 语
点 ：第 一 ，教 学 资源 的丰 富 性 和 便 捷
性 。它 超 越 时 空 的局 限 ，最 大 限 度 地 满 足 教 师 和 学 生 的需 要 。第 二 ，授 课 的 立
战 。传统 语文教学是 以学生 对语言 文字
的 直 接 阅 读 来 完 成 教 学 任 务 的 。直 接 阅 读语 言 文字 意味 着在 学生 和文 字之 间 ， 不 需 要 其 它 媒 体 中 介 ，语 言 文 字 就 是 媒 介 。学 习和 掌握 汉字 的意 义非 常 重大 。 它 是 传 承 中华 文 化 、发 展 中 华 文化 的 基
燕 》 时 ， 那 聚 集 的 乌 云 ，那 汹 涌 的 波
语文课堂中的多媒体运用
浅谈语文课堂中的多媒体运用近些年来多媒体教学以其独特的优势赢得了广大中小学教师的芳心，在中小学语文教学中多媒体的运用相当广泛，因为它的教学效果相当卓越，事半功倍，更能激发学生的学习兴趣，。
我在具体的基层语文教学中对多媒体的教学优势有如下几点浅见。
1.使用多媒体教学可以极大的激发学生的学习兴趣因为兴趣是最好的老师，兴趣在小学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用，能更好的激发学生的求知欲。
如在我执教《北京亮起来》这一课时，一开课，我就利用多媒体课件出示几张有关北京夜晚景色的图片，当时学生一齐：”哇，这么美的夜景！”这时老师顺势引导，问这是什么地方呢？因为都是农村的孩子很少去过北京，很少见过北京的夜景，所以感觉很好奇，兴趣大增，适时出示课题，引导他们如何去用语言描绘。
去讨论，去想象，这就最大限度的调动了学生的学习兴趣，让孩子们在不知不觉中练习了说的本领，了孩子们的想象能力。
2.利用多媒体教学可以充分调动学生的学习积极性在教育教学中，制作多媒体课件时我运用动画效果及声音效果把生字制成一张张幻灯片，再用上缤纷的色彩，多种变换形式，很能引起学生的重视和兴趣，在学生重视之下，让学生跟读，自读，齐读，抽读。
一路下来当场检测，百分之九十的学生都能当堂学会并掌握，这比以前用静止的粉笔板书不知好了多少倍。
例如：我在进行”拥”、”抱”识字教学时，先出示两个人拥抱的画面，让学上说拥抱用什么？学生回答手，而后多媒体课件利用飞入模式，将两个提手旁飞进田字格中，又因为拥抱是形声字，所以右边在飞入两个用包和提手旁组成了拥抱这个词。
最后，再把拼音也利用动画飞入田字格中，这样让学生有了动画片的感觉，既活跃了气氛，调动了学生的学习积极性，又促进了学生的形象思维。
3.利用多媒体直观易懂，让学生有身临其境的感受例如：《山中访友》是李汉荣的一篇拟人化散文，我在教此文时就运用了多媒体教学，先出示了古桥、大树、溪流、小花、小草、小鸟、小松鼠等文中描绘的各种风景图片，让同学们加深认识，有身临其境的感受，这样既培养了孩子们对美好事物的直观认识，又让学生的手、耳、脑多方位调动，让学生全身心地投入，对学生的思维训练更加灵活、全面、立体，然后在此基础上布置作业，让学生选择其喜欢的一段进行背诵比赛，正是因为他们有了身临其境的感受，当堂的学习任务完成的相当顺利。
小学语文课堂教学中多媒体技术运用的研究
小学语文课堂教学中多媒体技术运用的研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化快速发展的时代，多媒体技术已经深入到各个领域，包括教育领域。
在小学语文课堂教学中，多媒体技术的应用已经成为一种普遍现象。
传统的教学模式已经无法满足学生对知识获取的需求，多媒体技术的出现为教师提供了更多的教学方式和教学资源。
虽然多媒体技术在小学语文课堂教学中已经被广泛应用，但是其具体的效果以及对学生学习成绩的影响并没有得到充分的研究和验证。
有必要对多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用进行深入的研究和探讨，以期为提高小学语文教育的质量和效果提供理论支持和实践指导。
通过对多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用进行研究，也可以为今后更好地推进教育信息化、创新教学资源和方法提供借鉴和指导。
本研究旨在探讨多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用情况，分析其对小学生学习效果的影响，并提出相应的策略和方法，以期进一步完善小学语文教学模式，促进学生语文素养的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学语文课堂教学中运用多媒体技术的实际效果及影响，明确多媒体技术在提升学生语文学习兴趣、促进语文知识的传授和应用方面所起到的作用。
通过研究分析多媒体技术在语文教学中的具体应用情况，深入了解多媒体技术在提高小学生语文学习效果和教学质量方面的优势和不足，为教育实践提供科学依据和建议。
通过对多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用进行研究，可以为教师提供更多的教学策略和方法，推动多媒体教学资源的开发和利用，为提高小学语文教学质量和效果提供有益的借鉴和支持。
最终旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用现状和发展趋势，为未来的教学改革和研究提供参考和指导。
1.3 研究意义小学语文课堂教学中多媒体技术的运用，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生多元智能发展等方面都具有重要的意义。
多媒体技术可以丰富教学内容，帮助学生更直观地理解语文知识，提高学习效率。
多媒体技术能够增加课堂互动性，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与，提高学习积极性和主动性。
浅谈多媒体在语文课堂中的运用
浅谈多媒体在语文课堂中的运用【摘要】随着时代的变迁，科技的发展，多媒体教学越来越多的深入到中学语文的教学课堂中来。
教师运用多媒体可以对文字、图像、声音以及动画，影视片段等素材进行综合处理。
利用对空间与时间的多维创新，可使抽象复杂的问题变得直观化，形象化。
【关键词】多媒体教学学习随着时代的变迁，科技的发展，多媒体教学越来越多的深入到中学语文的教学课堂中来。
教师运用多媒体可以对文字、图像、声音以及动画，影视片段等素材进行综合处理。
利用对空间与时间的多维创新，可使抽象复杂的问题变得直观化，形象化，传统的课堂教学主要通过教师一张嘴，一块黑板，一只粉笔将要传授的知识和技能展示给学生。
时间一长学生容易产生厌倦情绪，影响课堂教学的效果。
而随着素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习，创新学习中发挥着巨大的作用。
新课标中提到学生在课堂上学习的主动性，积极性是学生学习主体性的生动体现。
因此，教师结合教材，运用多媒体手段在语文教学中可以充分调动学生的积极性，是学生更好的更轻松地获取知识。
下面，就几点实践浅谈多媒体教学：一、优化教学情境，提升学习兴趣和效果多媒体教学方式利用投影、视频、音乐、动画等手段对不同的教学内容创设不同的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，增强学生学习兴趣。
教师利用多媒体教学方式充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在课堂中的学习兴趣推向高潮。
例如，在教学《甜甜的泥土》这篇课文时，开头首先播放歌曲《世上只有妈妈好》吸引学生的注意力，架设教学情境，引发学生情感的共鸣。
让学生的在设置好的情境中对课文有更高层次的理解。
再者教学《春》时，可以在屏幕上展现春天的场景，诸如万物复苏，小草萌动，柔风细雨等等，同时配以乐曲《春之歌》，使学生迅速入境。
在优美的视频形象中加入激情涌动的朗读，调动学生积极性，使学生在特定的情景中充分领略春天的美，教学效果会更好。
二、优话语文阅读在教学中的作用语文课本中有不少诗歌篇目，诗歌教学中也可以运用多媒体的图像视频创设意境，用声音感染情绪，渲染气氛，激发学生的想象，调动学生情绪，熏染学生情感。
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用当今社会，已是科学技术迅猛发展的“信息社会”。
人类传出的信息，是以声音、语言、文字、图像、动作等多种形式出现的。
课堂教学单靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的状况亟待改变，与传统的教学手段相比，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味。
语文是“百科之母”，中学语文教学对于素质教育的全面实施起着举足轻重的作用。
语文教学手段落后,严重地阻碍了语文教学效率的提高。
语文教学手段的现代化，运用多媒体教学手段，为语文教学注入了新鲜的活力，其效果显著，为教学带来了极大的方便，笔者结合几年来自身教学实践，谈谈我的感受。
一、多媒体的运用可以激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使学生在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。
这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》这课时，播放电视连续剧《水浒》中的相关视频，通过电视艺术的略显夸张处理，鲁提辖的“醋钵儿”般大小的拳头特写充塞着整个电视画面，那快如疾风、雷霆万钧的三拳，打得多么地痛快淋漓啊！勿需教师多言，鲁提辖的疾恶如仇、刚强勇猛的高大的英雄形象深深镌刻在学生脑海中，挥之难去。
之后，再使用电视静音的技巧，让学生结合课文内容，当一回电视配音，或者做一次说书先生，这对于提高学生的表述能力很有好处。
若能再进而引导他们写作，自然是“下笔如有神”了。
二、多媒体的运用易于在教学中创设情境、启发想象。
现在选入初中语文课本的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
255教育版浅谈多媒体在小学语文教学中的应用■文/郭金玲现在多媒体信息技术的飞速发展和广泛应用正在教育领域引起一场深刻的变革，对于传统的教育思想和观念，提高教师素质，促进教学模式、教学体制、教学内容和教学方法的改革，加速教学手段现代化具有重要的意义，特别是将多媒体技术引入小学素质教育领域，也成了教育改革与发展的一个新趋势。
那么，在小学语文教学中，该如何运用多媒体促进课堂教学效果呢？一、利用多媒体调起学生的注意力运用多媒体教学，可以吸引学生注意力，可以把讲授的知识点讲解的更为详细，小学生接受知识的速度也更快。
例如，在让小学生理解“江畔独步寻花”这一内容时，教师可以制作多媒体来让学生仿佛置身江畔景色当中，让抽象的表达变得形象具体，第一步可以导入问题，在你眼中的春天是怎样的呢？教师可以翻转多媒体，运用网络上的春的图案放给小学生看，老师：“学生感受了自己的了解的春天，那今天让我们来一起感受一下杜甫诗中的春天吧。
”可以将诗进行利用多媒体进行图画的解读，在讲解每一句诗的时候，可以让学生根据自己的理解去想想这是要表达的什么呢？最后老师利用多媒体让学生进行绘制自己心目当中的春天是什么样子的呢？可以有多种春天的色彩与图案供小学生进行绘制。
多媒体使用让学生感受到春天离的很近，仿佛就在身边，让小学生置身在作者所描绘的美丽景色当中，给了小学生丰富的情绪感受，美丽的景色吸引到了小学生的注意力，也让小学生理解语文更容易，丰富了课堂教学氛围，提升了教学的有效性。
二、利用多媒体创设教学情境教师应该善用现代化多媒体技术，创设科学合理的教学情境，通过多媒体技术表现的直观形象性，增强学生对客观事物的具象化认知，提高小学生认知空间，也以此激发学生的主动与积极性学习，完成对语文教学质量的强化。
例如，在《富饶的西沙群岛》一课上，主要以海水、海底、海滩、海岛四个方面讲述西沙群岛的瑰丽的自然风光与富饶的丰富特产，其教学目标之一是抒发热爱祖国的大好河山的情感。
浅谈在小学语文课堂教学中多媒体的应用
的语 言 文 字 ， 使学 生具有初 步的听 、 说、 读、 写能 力 ， 并 在 语 文 教 词 语 难 以理 解 和 掌 握 这 时 及 时 示 教学 录像 ， 让 学生 一 看 便 明 白 了爬 山虎 脚 的形 状 以及 满 墙 绿 叶 在 风 儿 吹 动 时 的动 态 美 而 多 媒 体 技 术 的运 用 ． 更 是将爬 山虎的脚在 “ 爬” 时 的形 状 及 动 作 动、 形象 、 视 野 宽 阔等 方 面 的教 学 优 势 ， 能 优 化 语 文 课 堂 教 学 的
时 学 生 对爬 山虎 的脚 没 有 感 性 认 识 ． 特 别 对爬 山 虎 的脚 在 爬墙
时 的一 系 列 动 作更 是 一 无 所 知 因此 ． 对 文 中的有 关 动 作 描 写 的
小 学 语 文 教 学 的 目的 。是 指 导 学 生正 确 地 理 解 和 运用 祖 国
学 过 程 中 培养 学 生 的 思 想 道 德 品 质 利 用 多 媒 体 科 学 、 准确 、 生
浅 谈 在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中多 媒 体 的 应 用
王 洪 志
（ 内蒙古 兴 安 盟科 尔 沁右 翼 前旗 巴拉格 歹小 学
内蒙古
兴安
１ ３ ７ ４ ０ ０ ）
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ３ ５ － ０ １
全 过 程 。例 如 ： 教学《 笋 芽儿 》 一 课 。这篇 课 文 的教 学 重 点 是 让 学 的 变 化 生 动 、 形 象 地 表 现 了出来 ， 胜 似 教 师 千言 万 语 的 空 洞说 明 ， 生 在 了解 竹 笋 的 生 长 过 程 中 ．学 习 笋 芽 儿 冲 破 一 切 阻 力 茁 壮 成 有 助 于 语 言 文 字 的 训练 和学 生 的理 解 长 的精 神 课前 教师 先播 放 一 段 竹 林 景 观 的 录 像 。 将 青 翠 欲 滴 的
浅议多媒体在语文课堂中的运用
类 比较普遍的 问题：１ ）语 言低幼化 ，口号式；２ ）逻辑混乱， 不严谨 ，过 于片面；３ ）有例 子无充分论证 ，或者 分 论点无 层次、无角度 ，与中心脱节 ；４ ）不会概述事例 ，用例子来 凑字数 ，在议 论文 中出现大 量叙述 性文字 。 是 ，在 评 改
笔者认 为运用 多媒体教 学可 以改变这 一传统 课堂 的弊 端 ，优化语文课堂教学，提 高效率 ，启发学生多想 、深 思。 利用 多媒体 可 以充 分展示 学生作文 ，让所有 的学生 都可 以 直接看 到而 不是 听到可能是 来 自 自己的范文，并且 可以在
课 前 精 心 准 备 ， 将 多 篇 存 在 共 性 问 题 的范 文 集 中 展 示 ，计
与 景 的和 谐 统 一”等 概 念 ， 那 么 对 于 生 活 在 两 点 一 线 间 的 学 生 ，缺 乏 对 生 活 的仔 细 观 察 与 感 悟 ， 如 何 让 他 们 领 会 江
自己作 文成 为优秀 范文 的学 生更 能狭得一 种成就感 与认 同 感 ，那么他们就更愿意投身写作 了。
形 象性、情感 性等特 点。 多媒 体技 术是 “ 利 用计算机 对 文 本、图形、图像 、声音、动画、视频等多种信息综合处理 、 建立 辑关 系和人 机交互 作用 的技术 ”。也就是说 ，多媒
体 技 术 具 有 形 象 、鲜 明 ， 直 、丰 富 ，生 动 、逼 真 ，综 合 、
作 文评 改课呢 ？以往，教师 在讲评作 文时 往往会 变成一 言
． 、 怠他教学
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浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
研究浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用王春婷摘要：伴随信息技术在教育领域的快速发展，在当今的小学语文教学中，多媒体技术已经成为一种常见的教学工具。
多媒体技术以它丰富的多媒体形式弥补了传统语文教学的不足，使得学生的情感和学习积极性得到有效的调动。
本文就小学语文课堂中运用多媒体进行探讨，用多媒体教学模式分析了多媒体技术给小学语文课堂带来的变化，教师今后对于多媒体的使用能够扬长避短，有效提高小学语文教学质量。
关键词：多媒体教学；对策；小学语文教学一、多媒体技术概述所谓媒体网络教学，就是运用电子媒体的集成技术将文字、声音、图像等多种元素合并展现的一种教学情景，是一个能同时集编辑、操作、讲解、记录的视频、音频的载体。
摆脱了原有人与人之间的教学模式，是实现了人机交互的教学方式的重要性突破，是目前最为理想的一种教学体系。
（一）多媒体教学技术在小学语文教学中的意义新型的多媒体教学系统，丰富了教学资源，多媒体系统的实施，使得教师可以控制计算机直接播放各种软件，直观地将思维过程呈现出来。
与普通教学相比，多媒体教学技术可以有效激发学生探索、解决问题的兴趣。
多媒体利用本身具备的视频、音频、图片等信息来为学生传递知识，用灵活的方式呈现并解决问题。
（二）多媒体运用有利于激发学生学习兴趣学习兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣便谈不上主动、自觉。
语文课的教学，受到历史及教材中相关时间、空间的因素制约，学生无法体会到作者想要真正表达的原意，学生的思维受到限制，多媒体的使用可以打破时间与空间的限制。
德城一小针对本校多媒体技术在课堂上的教学作用对该校家长做了一份问卷式调查报告，其中有一项对多媒体技术教学的评价作出了统计，其中62%的家人认可多媒体教学的重要作用，并大力支持该技术的使用，基本支持的占比为18%。
不太支持与完全反对的占比为13%与5%。
换而言之，八成的家长认为多媒体教学是对小学生起到促进作用的。
（三）多媒体有利于突破教学重难点，促进师生交流阻碍师生交流的往往是书本上无趣的知识，学生在上课期间对教师的课程内容不感兴趣，便会发生开小差、上课睡觉等严重情况，甚至是出现上课一蹶不振，下课嬉笑追打的“反课堂”情况。
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浅谈语文课堂教学中多媒体的运用
在对学生进行“我最喜欢的学科”问卷调查时，学生常会异口同声的回答：“微机课”。
是的，微机课可以上网，可以打游戏，可以查资料……但我想，不仅因为这些，还因为电脑提供的形、声、色兼备，学生自由独立的操作，激发了学生的兴趣。
在语文课堂上，适当运用多媒体，也往往能起到事半功倍的效果。
激发学生的兴趣。
人们常说：兴趣是最好的老师。
多媒体教学中，朗读者激情澎湃的朗读，歌者生动的演唱，醒目的板书往往十分吸引学生的注意力。
在教《三峡》时，一曲高亢昂扬、韵味悠长的《三峡情》瞬间将学生带入三峡的奇山异水之中。
记得在上综合性学习《古诗苑漫步》时，这是一次完全由学生表演的课堂，而课件的运用尤为重要。
我先将班级学生分成了10个小组，每组依据“《古诗苑漫步》活动计划”安排内容，做到人人参与收集，创办专刊，然后小组合作；并提醒学生，此次的上课课件全用学生手抄报的内容，上课的内容全由学生表演。
学生的激情高涨，手抄报既注重书写的工整大方，又达到了版面的美观。
学生准备积极，上课时更是精力集中，为了一睹自己的手抄报扫描后的风采而激情澎湃，事实上，本次的课或许将是学生语文课堂记忆中最为绚烂的一笔，同时，学生学习古诗的兴趣浓厚了许多。
增进课堂内容的理解。
古人有云:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。
如今的学生见识丰富，获取知识的途径很多，好多时候，光靠老师讲的已不能完全满足学生的需求。
通过多媒体，老师适当的引申，让学生更好懂，掌握更多的知识。
在教《岳阳楼记》时，谈到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，学生理解起来是有难度的。
我首先通过多媒体展示“与民同乐”思想的来源，让学生了解了这一民本思想。
知道了范仲淹的这一思想是受孟子的影响而产生的，这对理解范仲淹的政治理想有了极好的帮助。
在谈到这一思想的核心就是“吃苦在前，享受在后”时，学生立刻联想到了杜甫、顾炎武等人。
如果再次多媒体适当补充焦裕禄等人的事例，学生的印象将更为深刻。
开阔学生的视野。
“一支笔一本书”的传统教学模式极大的束缚了学生思维。
多媒体的运用，能增加学生的知识面，拓宽他们的视野。
在与学生一起《背起行囊走四方》的综合性学习活动中，我与学生们一起观看了《远方的家》之《走进达州》，增进了学生对家乡的了解，增强了对家乡的热爱；和学生一起观看了电影《雨中的树》（部分内容拍摄于达州万源）让学生感悟“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的共产党人奉献精神，了解了红色万源的历史。
为了让学生学规矩，懂规矩，有一段时间，我每周用了一节课时间让学生观看“百家讲坛”之“三字经”部分，让学生的知识水平有
了一定的提升，同时，也让他们懂得了一些中华传统的知识。
为了更好的“漫步古诗苑”，我和学生一起观看了《唐之韵》，让学生更好的了解了唐代诗人和欣赏唐朝诗歌。
在上《云南的歌会》时，我从电视连续剧《香格里拉》中剪辑了相关的片段制成音频视频文件，让学生更真切的感受云南的歌声美、风情美和人情美。
提升学生诵读水平。
语文教学的基本要求是培养学生的听说读写能力，而朗读又是语言表达中最基本的能力。
教师范读，学生自读均能提高学生的诵读水平。
但如果能从多媒体中欣赏电视散文、名家诵读，可能对学生的影响更大。
在上《水调歌头〃明月几时有》时，我同时展示了瞿弦和的朗诵和王菲的演唱。
学生从朗诵里听出了苏轼的豪迈与旷达；从歌声中，学生听出了因手足分离的那种淡淡的哀愁，学生对这首诗的朗读了然于胸。
《雷电颂》重在让学生体味屈原的爱国精神，通过多媒体让学生欣赏了名家朗诵，激发他们诵读的激情；而姜雷的那一段表演诵，更是让学生看到了屈原的满腔怒火和对光明的追求，诵读的激情怦然迸发。
在语文课堂中，课前的预习作业，课后的总结，作业等都可以通过多媒体展示，既省时又省力。
然而，语文课堂中的多媒体教学，应视情况而定，一味的瞎搬硬套，往往会适得其反。
学生是主体，而不是多媒体是主体。
多媒体教学会激发
学生的兴趣，如果把握不好，学生往往会一堂课下来，好听、好看、好玩，但掌握了什么，学生往往是模糊的。
因此，在运用多媒体教学时，教师切记学生是主体，而不是多媒体是主体，教师可以根据课件的引导，音频视频的欣赏来引导学生领悟文章的精髓，但不是每堂课都需要多媒体。
语文教学的内容是庞杂的，但每一堂课的教学目标是比较单一的。
我们不能把每节课都上成艺术课，欣赏课。
因为对语文基础知识的积累，对内容的理解，对课文的赏析，是不能全部由多媒体代劳的。
幻灯片的制作在于精，不在于多。
记得我在上《台阶》一文时，这是一篇歌颂通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。
我重在引导学生朗读课文，品位父亲的坚强、要强、勇敢、勤劳、朴实。
欣赏完了课文，我出示了课件制作——共三张。
一张是油画欣赏《父亲》以给予学生灵魂上的震撼；第二张是歌曲欣赏刘和刚的《父亲》表达无限的感恩之情；第三章是我自己的文章《我眼中的父亲》。
我想，通过这简单的三张幻灯片，学生的思维、学生的情感是会升华的。
如今，在我的语文课堂上，多媒体的运用已能收放自如了。
课堂上知识的展示，练习题的讲解，课外知识的补充，
都能用得恰到好处；为了“综合性学习”，准备音频、视频，让学生观看电影等，激发了学生学习语文的兴趣。
人们常说语文难学，难教，但“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，或许，适当运用多媒体定会给你的语文课堂增色不少。