语文教学中多媒体的运用

语文教学中多媒体的运用

多媒体技术在教育教学中的应用越来越普遍。运用多媒体进行教学比传统语文教学更能吸引学生的学习兴趣,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,使学生对纯文字的课文内容有更深切的感悟,对突破课文的重难点,内化课文内容都有较大的帮助。下面我就多媒体在语文教学中的作用的感受谈几点看法。

一、可激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。赫尔巴特说:"教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。"因此,兴趣的激活、保持就显得尤为重要。运用多媒体技术进行语文教学,以其强大的表现力,使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,是激发学生兴趣的有效途径。二、使抽象的知识形象化

在整个小学阶段,学生思维活动的直观性都是很突出的,因此在教学中运用多媒体创设课文情境.帮助学生掌握感性知识,是提高学生形象思维能力的一个重要手段。利用多媒体技术教学,形象性强,感染力深,它综合运用形、声、色、光,声画并茂,能有效地渲染气氛、制造气氛,使抽象的知识形象化,激发学生情感,唤起学生的思想共鸣。

在执教《草原》这一课时,作者笔下的草原虽美,但学生的想象力和理解能力是有限的,很难引起学生的共鸣。借助于多媒体就不一样了,上课时就课文第一自然段草原美景,我放映了几张图片,当学生看到这些草原美景图片时,两眼放光,唏嘘声一片,此时对照图片再读课文,学生就有了不一样的感受,这样就使抽象的知识形象化了。再如《桥》这一课,"咆哮、狞笑、势不可当"这几个词,虽然写出了洪水的猛烈,但只是抽象的意义,很难让学生产生生命受到威胁的那种真实的害怕的感觉。在学习这一课时,我播放了一段特大山洪暴发时洪水铺天盖地的席卷而来,村民的生命岌岌可危的录像资料,让学生真实的感受到"近一米高的洪水已经在路面上跳舞了"、"死亡在洪水的狞笑声中逼近"、"水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰"这几句话带给人们的恐慌,使学生在从抽象到形象的知识转化中感悟"老汉"这一人物形象的高大,突破了本课的难点。

三、冲击学生的视觉感受,激发学生的想象力

想象力是知识进化的源泉。通过想象活动的展开,观察的客体便会带着主观的想象,在儿童的眼前呈现出美丽鲜艳、生动形象的画面,显得特别丰富。小学生的形象思维尤为明显,多媒体的运用能够顺应学生的特点,尤其是精美的课件更能开拓学生的视野,激活他们的想象,达到认识、理解、掌握的目的。教学时,教师合理运用"形、声、色"的多媒体教学手段,化静为动,化无声为有声,在多种感官的刺激下,能更好地开发学生的创造力,想象力,让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。教学《草原》时,先放映多媒体课件:"一碧千里的大草原,羊群仿佛像给这无边的地毯绣上白色的大花……"然后放轻音乐,让学生闭上眼睛,想象草原的辽阔、羊群的活动等。学生的思想在驰骋,在音乐中,在动画的演示下,多姿多彩的画面在脑海中浮现。学生仿佛来到了大草原,欣赏草原美丽的景色,这样,课文内容理解了,学生也学得有趣有味,创新能力、想象能力也得到了培养。

四、渲染课堂气氛,得到"美" 的熏陶

在课堂教学中,利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景,能有效地渲染气氛、制造气氛,使学生积极参与情感体验,激发学生情感,唤起学生的思想共鸣。通过多媒体,创设与课文有关的情境,以增强学生学习的情趣,使学生得到美的享受,也陶冶了学生的情操。小学语文教材中不乏语句生动优美,富有诗情画意的美文。利用多媒体克服

时间、空间上的限制,把课文里的风光通过形、声、色的再现,变成真真切切的声音,栩栩如生的绚丽画面,让学生目观其形,耳闻其声,既可以让学生视听器官方面得到愉悦,又能帮助他们品味出文章的内涵美。如《桂林山水》一课,水的"静、清、绿",山的"奇、秀、险",这些美是抽象的,学生只能在脑海中想象,构不成完整的画面,感受到的美是不全面的。在教学中,通过多媒体,把桂林山、水的美景展现出来,使抽象的知识形象化,把文字与图片结合起来,使学生积极的融入到文本中去,为学习本课渲染了气氛,在情感上使学生与作者产生共鸣,同时也使学生受到了美的熏陶,陶冶了学生的情操。

总之,运用多媒体辅助语文教学能够化静为动,变难为易,寓乐于教,激发和提高了学生的学习兴趣;能使抽象问题形象化,使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感,使他们获得美的熏陶。作为21世纪的一名教师,应当在语文教学中积极、合理地利用多媒体,充分发挥它在教育教学中的独特作用,提高语文课堂效果,为上好高效课堂服务。