多媒体和语文教学
语文教学与多媒体
语文教学与多媒体语文是学习各门学科的最重要工具，语文教学要形成工具性与人文性统一，要让学生不仅在课堂上、在教学中学语文，还要在课外、在综合性实践中学语文。
随着现代教学理念的不断深入和教学手段的不断提高，多媒体的运用显得格外重要。
语文的特点：一、丰厚的人文精神。
语文教材的选文中(包括读本)，不管是古代的诗歌，还是现代散文；不管是古代的传记，还是当代的小说，不管是中华名篇，还是外国名著，无不向我们展示人类的文化瑰宝和思想精髓，显示古今中外人类的文明之旅与发展轨迹。
无论是教师还是学生，都会在不知不觉中受到熏陶、洗涤灵魂、提高修养、升华人生境界。
二、丰富的，美感享受。
语文学科既没有数理化的严密推理，也没有政史地的趣味哲理；它有的只是各种各样的美：古诗的韵律美、音乐美、建筑美；现代散文的绘画美、人情美；小说的性格美和风俗民情美等等。
总之：美的作品，美的语言，美的情感。
三、生活中无处不在。
语文反映生活，生活中处处是语文。
走在大街上，各种各样的招牌、广告为我们展示美的字体，绝妙的修辞；除夕之夜，万家千户大红对联，为我们诠释了中华文化的独特风韵，一部精彩的电影电视剧，一席令人回味的台词，一台优美的文艺节目……那都是生活，也都是语文。
学生应充分感受认识语文学科的特点，培养对语文的兴趣，进而养成良好的学习习惯，这是非常重要的。
运用多媒体：多媒体集文、图、形、声于一身。
针对语文的特点，多媒体的运用在语文教学中相对其他学科显得更加重要。
一、创设情境，营造氛围可利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式为学生创设出相关情境，营造出一个使学生得到真切体验的和谐的课堂教学氛围。
如教学朱自清的《荷塘月色》，可以利用一些图片，借助一些文字材料，让学生感悟其中意境，寓教于乐。
二、人机互动，平等参与老师引导学生发挥计算机学习工具的优势，人机互动，借助丰富的网上资源，收集资料主动获取知识，将网络上的语文资源充实到语文教材中，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到身心智力的发展。
多媒体与语文教学的整合
浅谈多媒体与语文教学的整合多媒体技术在语文教学中的应用，就是将现代信息技术作为工具和手段，渗透到语文教学中，为学生学习提供全面的感性材料，激发学习兴趣，有利于形成一种全新的开放式学习方式。
要使多媒体技术在语文教学中发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导，只有科学合理地使用多媒体技术，才能使之更好地服务于语文教学。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
”以信息化整合语文教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生多方面学习能力的预期目标。
1 多媒体技术对语文教学的积极影响主要表现在以下两个方面：1.1 多媒体技术有利于活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
我们结合教学内容，利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，提供与所学课文、词语有关的声音、图像、图片、音乐等，将抽象的文字叙述与逼真的情境有机结合，活跃课堂气氛，使学生身临其境，多种感官同时参与，从而化复杂为简单、化抽象为具体，激发学生求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容。
如教学《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……”在这里，学生对草原“一碧千里，并不茫茫”缺乏感性认识。
凭学生的一般生活经验很难有广阔辽远之感。
此时可用录像，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感，学习兴趣顿时高涨起来。
论多媒体与语文教学
论多媒体与语文教学一、多媒体辅助教学能增强语文课的趣味性和生动性，有利于激发和保持学生的学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“兴趣是最好的老师。
”很显然，要使学生学好语文，关键是能让学生喜欢语文；要学生上好语文课，第一要着就是语文课必须生动有趣，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
传统的“粉笔加黑板，教师一言堂”式课堂教学，哪怕板书再好，讲述再通俗，难免会有单调、呆板和枯燥的一面。
久而久之，学生总不免感到乏味、分心和厌倦。
运用多媒体教学则能从声音、形体、色彩、运动、意境、情节等多方面弥补传统课堂教学的不足，极大程度地激活课堂，激发兴趣，激励热情，使学生始终保持旺盛的精力、浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
比如在学习《林黛玉进贾府》一课时，如果能让学生观赏电视剧《红楼梦》中的相关片断，将影片与课文结合起来欣赏，课堂和学生都会十分活跃。
二、多媒体辅助教学能增强语文课堂教学的直观性和形象性，有利于帮助学生全面深入地理解课文的内容和思想心理学研究表明：单靠听觉可获取知识的10%，单靠视觉可获取知识的60%，而视听并用可达到86.3%；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听并用是75%。
由此可见，将视觉手段与听觉手段有机结合运用于课堂教学，才是我们提高课堂教学效率的最佳途径。
多媒体教学课件一改传统媒体单调僵化的面孔，使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，将语言文字难以表达、学生难以理解、想象的事物，直观形象地表现出来，化复杂为简单，化抽象为具体，化文字符号为影视形象。
经过这样转化后的东西学生自然不难理解和接受r。
如在讲授毛泽东的诗词《沁园春·长沙》一课时，传统的教法往往停留在教师对字词和内容的串讲解析上，显得比较抽象乏味。
如果利用先进的多媒体制作技术，在电脑荧屏上逐一给原先黑白的枫林、碧水染卜鲜艳的颜色，呈现“层林尽染”的意境，再逐一勾画出竞发的大小船只、翱翔的雄鹰、嬉戏的游鱼……并加上课文字幕和配乐朗诵，便能让学生更直观地感受到秋天的气息、秋色的美好、意境的廖廓。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合随着科技的不断发展，多媒体已经成为了语文教学中不可或缺的一部分。
多媒体技术能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将从多媒体在语文教学中的作用、多媒体在语文教学中的应用和多媒体与语文教学融合的优势等方面进行探讨。
一、多媒体在语文教学中的作用多媒体是一种综合运用了文字、图片、音频、视频等各种媒体形式的教学手段。
它能够通过多种方式展现信息，更加生动直观地呈现教学内容，吸引学生的注意力，促进学生的思维活动和情感体验。
多媒体能够激发学生学习的兴趣。
相比于传统的教学方式，多媒体将语文教学内容以图文结合、音视频并茂的形式呈现在学生面前，更加生动有趣，更容易引起学生的兴趣。
学生可以通过观看视频、听听音频、阅读图片等方式对语文知识有更加深刻的理解，更容易记忆。
多媒体能够丰富教学内容。
语文教学内容本身就非常丰富多样，可以通过多媒体手段呈现更加多元化的内容。
通过视频展现古代诗词的背景故事，通过图片展示名著中的经典场景，通过音乐表达文言文的韵律之美等等，这些都会使教学内容更加具体、形象，让学生更容易理解。
多媒体还可以培养学生的创新思维和实践能力。
在多媒体教学中，学生可以通过制作PPT、视频、博客等形式来表达自己对所学知识的理解，这样不仅可以锻炼学生的表达能力和创造力，还可以让学生更深入地理解语文知识，从而提高语文素养。
多媒体在语文教学中的应用非常广泛。
下面列举几种常见的多媒体教学应用形式：1. PPT展示：教师可以通过PPT来展示课文内容、名著片段、名人名言等等，PPT具有形象直观的特点，能够有效吸引学生的注意力。
2. 视频播放：教师可以通过播放相关视频来展示古代诗词的背景故事、名著中的经典场景、名人传记等内容，视频形象生动，容易引发学生的兴趣。
3. 音频播放：通过播放相关音频，如朗读课文、朗诵古诗词等，可以帮助学生更好地理解语文的音韵美感。
4. 电子书阅读：借助电子书的阅读，学生可以更方便地获取相关文学作品，更好地理解教学内容。
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合引言随着信息技术的迅速发展，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，尤其在小学语文教学中，充分利用多媒体技术可以有效提升学生的学习兴趣和综合素质。
本文将探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用和有效融合方式。
一、多媒体技术的优势增强学习兴趣多媒体技术通过生动的图像、声音和视频等元素，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学课文时，配合相关的视频和音频资料，可以使抽象的内容变得具体、生动。
促进理解与记忆多媒体呈现的信息具有多样性，通过视听结合的方式，可以帮助学生更好地理解知识。
研究表明，使用多媒体教学的学生与传统教学比较，其知识记忆的持久性和理解能力均有所提高。
提高学习效果通过交互式多媒体课件，学生可以进行自主探究和互动学习，鼓励他们自主思考和讨论，从而提高学习效果。
二、多媒体技术在语文教学中的应用课文教学在语文课文的教学中，教师可以使用多媒体课件来展示课文的主要情节、人物形象以及相关背景资料。
比如，通过动画演绎课文情节，使学生更能身临其境，增强故事的代入感。
词汇学习使用多媒体技术，可以为学生提供丰富的词汇学习素材，如图片、动画和音频，帮助他们更直观地理解词汇的含义和用法。
例如，通过播放单词的发音和相关图片，提升学生的听说能力。
写作教学在写作教学中，教师可以借助多媒体工具进行范文展示和结构分析。
同时，还可以利用在线写作工具，促进学生进行实时的写作练习与反馈，提升他们的写作能力。
阅读理解利用多媒体资源，可以进行情境创设，帮助学生进行阅读理解。
例如，结合多媒体资料进行课外阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，并提高他们的理解能力。
三、多媒体技术有效融合的策略合理设计课程内容教师应根据教学目标，合理设计多媒体内容，确保多媒体资源与教学内容紧密结合，服务于语文学习的具体需求。
注重学生中心在使用多媒体的过程中，应充分考虑学生的参与度，鼓励他们主动参与到学习活动中。
例如，可以设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在使用多媒体的同时，增强学习的积极性。
多媒体在语文教学中的作用
多媒体在语文教学中的作用
多媒体在语文教学中的作用
一、激发学生学习兴趣
1.增强课堂气氛：通过多媒体，老师可以把生动有趣的课程内容展现给学生，使学生有更多的视觉享受，也能增强课堂教学气氛。
2.帮助学生开拓视野：多媒体让学生可以听到不同音乐、看到时尚新颖的课程，他们也能更多地了解世界，开阔视野。
3.增加学习的乐趣：多媒体的视觉、听觉和触觉效果能够让学生投入到学习中，提高学习的乐趣，提升教学质量。
二、提高交流能力
1.增加学习内容：多媒体具有丰富的学习内容，能够让学生在学习时更多地熟悉语文内容，也能更好地帮助他们理解内容。
2.增强学习思维：另外，多媒体也可以透过动画、音频、图片等各式媒体帮助学生进行思维引导，让学生能够更多地深入思考，增强他们的思维技术，促进交流的能力。
三、拓展大脑知识
1.激发认知思维：多媒体可以把多种信息融合在一起，从而拓展学生的认知效果，同时也能帮助他们开拓思维，发展全新思路。
2.强化考试知识：多媒体在教学中还可以强化语文考试知识，将传统学习法和多媒体技术相结合，让学生获得更丰富的学习内容，更好的备考知识。
四、增加学习效率
1.加快学习节奏：多媒体在授课中能有效节省时间，帮助学生加快学习节奏，降低学习诉求，而且还可以多次重复学习，使学生能更好地理解内容。
2.提升教学质量：多媒体还可以同步提升教学质量，把针对性强、直观明快的教学内容传递给学生，增强课堂教学的有效性，为学生提供更多学习机会。
总之，多媒体在语文教学中的作用是非常重要的，能够激发学生的学习兴趣、提高交流能力、拓展大脑知识和增加学习效率，给学生带来更多的学习乐趣，实现有效的语文教学。
谈语文教学与多媒体的关系
多媒 体 只 是 实 现 教学 的一 种 辅 助 工 具 。许 多 人 没 有 认识 到这 一 点 ，以 为 实现 了教 学 工 具 的 现代 化 就 是 实 现 了 教 学 的 现 代 化 ， 是 只 要 是 公 开 课 。 一 定 会 用 到 多媒 体 技 术 ， 至 于 就 甚 形 成 “ 多 媒 体 不 成 公 开 课 ” 局 面 ． 不 管 这 种 多 媒 体 技 术 无 的 也 是 否 适 用 于这 种 教 学 。 如 在讲 《 提 辖 拳 打 镇 关 西 》 一 课 时 。 有 的教 师 讲 到 精 鲁 这 彩 的“ 拳 ” ， “ 时 ” 插 播 了《 浒 传 》 三 时 很 及 地 水 电视 剧 中 的 相 关 片段 。结 果 ， 生 的注 意 力 被 精彩 的情 节 及 画 面 吸 引住 了 ， 学 教 师 也们 可 以 自己 没有 再 回过 头 来 引 导 学 生 从语 言 方 面 另 行推 敲 体会 ， 去 了一 次 体昧 语 言 魅力 的 良好 会 机 。 失 而对 这 三 拳 的 语 言描 写 ， 应 该 是 本 课 的重 点 ， 很 值 得 引 导学 生体 味 的 。 本 是 三 拳分 别从 味觉 、 觉 、 觉 三 个 角 度 着 手 描 写形 容 ， 间还 视 听 其 交 错 着 从外 人 视 觉 的 角 度 、 屠 自身 感 觉 的 角度 去 描 写 ， 言 郑 语 表 现 力 极 强 ．由这 样 的语 言 描 写 所 唤起 的联 想 想 象 更是 直 观 的 情 节 画面 所 远 远 不 能够 达 到 的 。 我 认 为 ． 言 文 字 本 身 就 是 一 种 媒 体 ， 有 时 候 是 只 可 语 它 “ 意会 ” ， 果 在 教 学 中 过 于 强 化 声 音 、 的 如 图像 等 媒 体 的 作 用 ， 有 可能 冲击 语 文 教 育 的本 体 ． 因此 ．在 运 用 多媒 体 辅 助 教学 时 ， 能 “ 机代 人 ”“ 不 以 、以机 代 教 ”忽 视 语 文 教学 的 个性 。 ，
多媒体与语文教学
多媒体与语文教学【摘要】多媒体教学与传统教学方法相比，具有巨大的优势，可以克服传统课堂教学的”少、慢、差、费”，便于激发学生的学习兴趣，便于学生理解和识记课文中的难点和重点。
但不可否认，现在从上到下，从制度到管理，从实施到评价，缺乏一整套理论和措施，使得多媒体教学的优势没能得到充分的发挥。
【关键词】多媒体；语文教学；自主学习多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。
它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。
多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。
一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显得不那么应付自如了。
多媒体教学是实施素质教育的重要手段，而没有高素质的教师，硬件再好也是虚设。
教师要运用多媒体现代教育技术，就离不开创新精神和创新能力。
因此，教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。
多媒体技术并非高深莫测，可望不可及。
电脑是一个高度开放的机器，只要肯钻，入门并不难，自己制作多媒体课件也是很简单，完全可能实现的。
多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，对于语文学科来讲，使用多媒体手段来化难为易、解释疑点很重要，它可以呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力，更好的理解课文内容，激发情感，展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望。
说到底，多媒体课件主要是为学生创设一个良好的语境，更好的为教学服务。
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
这就要求我们在语文教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。
浅谈多媒体与语文教学
、
多媒 体 的 积 极 因 素
多 媒 体 确 实 以 其 形 象 、 活 、 观 的优 点 提 高 了课 堂效 率 。 鲜 直
解 决 了 教学 中 的 一 些 重 难 点 ， 正 因 为 如 此 ． 些 教 师 滥 用 这 但 有
（ ） 用 多媒 体 可 以充 分 调 动 学 生 的学 习兴 趣 一 利 “ 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 可 见 ． 趣 是 最 知 好 ” 兴
原 来 的“ 言堂 ” 样 了 ？ 加 上 有 些 教 师 把 心 思 全用 在 多 媒 体 一 一 再 上 ， 生 在 教 学 过 程 中 也 只 注 意 了多 媒 体 ． 得 学 生 与教 师 之 学 使
间 的 沟 通 更 少 ． 师 反 而 成 了解 说 员 。 教 学 过 程 不 仅 仅 是 教 与 教
关键词 ： 多媒 体 ； 文教 学 ； 语 问题 ； 度 适
的 地 位 及 作 用 认 识 不 到 位 。 在 使 用 上 有 些 盲 目 ． 加 上 有 些 或 再
教 师 运 用 计 算 机 的 水 平 有 限 ． 使 用 中 存在 着 一 些 问 题 在 （ ） 高 地 估 计 了 多媒 体 的作 用 ， 得 主 次 不 分 一 过 使
艺 术 教 学
浅谈多媒体 与语 文教 学
李利 云 （ 内丘 县第 三 中学 ， 河北
摘要 ： 多媒 体 在 信 息化 的今 天 ， 语 文 教 学 中 ， 培 养 学 生 在 在
的探 究 能 力与 创 新 精 神 ， 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ． 提 高课 堂 发 对 质 量 与效 率 等 方 面 都 有 着 重要 的 作 用 。 但 不 可 否 认 ． 在使 用 其
浅谈多媒体教学与语文课程的整合
浅谈多媒体教学与语文课程的整合摘要：随着多媒体与课程整合的逐步深入，语文教师运用多媒体辅助教学水平不断提高。
在多媒体教学与语文课程整合过程中如何“兴利除弊”，是进一步提高教学水平和教学效果的关键。
本文分析了多媒体与语文课程整合的“三利”，即多媒体使课堂教学直观化、情境化、信息化，分析了多媒体与语文课程整合的“四弊”，即为用而用、以辅代主、忽视文本、新瓶旧酒，着重从对多媒体教学手段要提高认识，正确定位，充分考虑语文学科性质，改变陈旧落后的教学观念，提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证等方面论述了多媒体教学与语文课程整合如何“兴利除弊”。
关键词：多媒体教学语文课程整合兴利除弊随着多媒体与课程整合的逐步深入，语文教师运用多媒体辅助教学的水平不断提高。
笔者认为，在多媒体教学与语文课程整合过程中如何“兴利除弊”，是进一步提高中学语文教学水平和教学效果的关键。
1 多媒体与语文课程整合的“三利”1.1 多媒体使课堂教学直观化教学中，利用PowerPoint出示字词、图片、讨论题等，就可以鼠标一点，轻松完成。
既方便教学，加快课堂节奏，又使教学更加直观，提高课堂效率。
比如，利用PowerPoint能分能合的功能，分析《孔乙己》《老王》等课文中的人物形象时展示孔乙己、老王不同时期的画像，要求学生从放大的人物画面中，对比观察人物的脸部表情、神情态度、衣着穿戴，进行比较，激发学生寻找造成人物惊人变化的深刻原因，从而顺利地揭示主题，突破教学难点。
1.2 多媒体使课堂教学情境化利用多媒体能创设情境的特点，展现精彩场面和诗情画意，深化对课文主题的认识。
如讲授《安塞腰鼓》、《黄河颂》等文，可先展现安塞腰鼓火爆壮观和黄河波澜壮阔的场景，让学生通过看、听、想，融入教学情境，这样教师只需稍加点拨，就能事半功倍。
1.3 多媒体使课堂教学信息化在复习训练中，如语言运用题、语病例析题、客观分析题等，选择有代表性试题组成题库，分设各个等级，能够利于存储和筛选试题，避免了复习的随意性、盲目性和单调性。
浅谈多媒体与语文教学的整合
浅谈多媒体与语文教学的整合语文是一门综合性、趣味性很强的学科，语文教学应是教师带领学生探幽寻妙的旅程。
而传统的教学模式形式比较单一，教学效果不甚理想。
如何让多媒体技术走进语文课堂，创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，为传统的语文课堂教学注入了源头活水，使语文课堂鲜活靓丽、多姿多彩，充分体现语文课堂改革的魅力？以下笔者就运用多媒体技术和语文学科的整合谈几点个人的看法：一、利用多媒体技术，创设教学情境，激发学生学习语文的兴趣情境是学生学习欲望的催化剂，创设一种好的情境，能够把学生引入一个美好的学习空间，激起学生强烈的学习欲望。
多媒体将丰富的视听引入课堂，使语文课堂教学呈现一派生机活力。
利用影视资料、自制动画等显示其相关内容，为语文教学营造声、像、图、文并茂的情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，其效果是任何单一形式无法比拟的。
如在学习余光中《乡愁》时，我播放艺术家毛阿敏和佟鑫分别演唱的《乡愁》歌曲，既活跃了课堂气氛，还使学生在学唱歌的同时背下了这首诗。
在《再别康桥》教学范读环节，我分别播放了演员黄磊、著名播音员雅昆的朗诵带，让学生跟读，自己去体会、辨别不同的诵读技巧、不同表现手法，从中寻找适合自己的方式去模仿。
他们兴趣盎然、尽情模仿，读得声情并茂，有滋有味。
借此“东风”，我在班内还举行了一个小小的诗歌比赛，学生学习态度一下由原来被动变得积极主动。
二、利用多媒体技术，提高课堂效率语文学科是一门内容涵盖广，时空跨度大的人文学科，如何更好地展现语文学科的魅力，让学生成为语文课堂的主体，轻松快乐地学到知识，从而提高课堂教学效率，一直是一个难题，而多媒体技术教学恰恰为我们提供了便捷有效的操作平台。
多媒体具有大容量的信息存储能力和快速的信息处理能力，把多媒体技术运用于语文课堂教学，可以在较短的时间内呈现和传递大量的信息，调动学生的各种感官，使学生容易接受和理解，增强课堂的密度，大大提高了学生掌握知识的能力和课堂教学效率。
多媒体技术与小学语文教学的有效融合
多媒体技术与小学语文教学的有效融合随着科技的不断发展，多媒体技术也越来越成熟。
多媒体技术是指将文字、图像、音频、视频等多种形式的信息进行综合处理和展示的技术手段。
小学语文教学是一项非常重要的工作，如何有效地将多媒体技术与小学语文教学融合起来，对于提高学生的学习兴趣和语文素养具有非常重要的意义。
1、图像展示图像是多媒体技术的一种形式，通过图片展示，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以帮助学生更加直观地理解语文知识和相关概念。
在语文教学中，可以通过图片展示进行词语解释，如通过展示图片来说明“岁月静好”的含义。
2、音频播放语音是语文教学中必不可少的一部分，通过音频技术可以让学生更加直观地感受语音的音高、音长和音调等，从而更好地掌握语文知识。
比如，在朗读古诗时，可以播放语音来帮助学生更好的理解韵律，增强学生的语感能力。
3、视频演示视频演示是一种十分有效的教学方式，通过视频技术可以生动形象地展示某个事件的发生过程，让学生更加深刻地理解相关知识点。
在语文教学中，可以通过视频展示故事情节或阅读材料的内容，使学生更加直观地感受到文字所表达的内容，从而提高学生的阅读能力和理解能力。
1、提高学生的学习兴趣通过多媒体技术的应用，可以让小学生在课堂上更加生动、富有趣味性的参与到语文学习的过程中来。
例如，通过图像展示、音频播放和视频演示等方式，可以让学生更好地理解语文知识，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
2、提高教学效果多媒体技术能够让语文教学的理解和掌握更加直观和深刻。
通过多媒体技术的应用，可以使学生更加轻松地有了对语文知识深刻的认识，同时，学生们的语文写作能力，表达能力得到了提高，从而提高了教学效果。
3、加深学生对知识的记忆语文教学中，往往会涉及到一些需要记忆的知识点，例如古诗、古文等。
通过多媒体技术的应用，可以让学生更加深刻地记忆所学知识，从而达到有效地掌握知识的目的。
多媒体技术在小学语文教学中的应用，不仅能够提高学生的学习兴趣和教学效果，同时还能够加深学生对知识的记忆，提高学生的语文素养。
语文教学与多媒体
为 师生提 供 互动 空 间 ， 为语 文 教 学创建 学过 程 ，这 样才能充分 发挥 多媒体 的作
多媒体教 学一定 要注意对传 统教 学 师各方面的基本功 ， 永远 是老师言 传身教 的好材料 ， 教师声色俱佳的讲述更能给 学
二、 充分发挥 多媒体 的优势 ， 提 高课 方 式进行扬弃 ，在传统的教学模式 中， 教 精心做好课堂教学设计
一
雹
语文教 学与多媒体
一河北省晋州市东宿中学 宿艳芝
关键词 ： 语文 多媒体 教学效率
技术进 行备课改 革的一种 。 在运 用多媒体 化教学手段 ， 能够形象表现许 多抽象 的教
随着信 息 时代 的到来 ，多媒体 参 与 进行教学时 ， 教 师耍 注意给 学生留下创造 学 内容 ， 其收效之 大、 效 果之好令 口语 表
到 了我 们的课 堂教 学中 。多媒体 教学是 思维发展的空间。 教 师在制作多媒体课件 达望尘莫及。更重要的是 ， 运 用多媒体还 集 文字 、 声音 、 图像 、 动画、 视 频为 一体 ， 时， 还 要注 意设计一 些开放性 的问题供学 可 以在课堂上实现学生动手操作 ， 直接参 不 仅 容量 大 ， 而 且 形象 性和 趣 味性 比较 生探讨 ， 启发学 生积极思考 ， 开拓思维 空
与到学 习过程 中， 打破 了课 堂教学的传统
三、 多媒体教 学与传统 教学相 结合
强 ，可 以帮助 教 师合理 调 控教 学 时 间 ，
良好 的学 习氛 围 ， 从 而 推动 语 文教 学 的 改革 。
一
间。 这些都要 求我们语文教师精心设计教 局 面。
用， 更好地进行教学 。 堂教学效率 语 文教学 是一 门艺术 ，在教学过 程
多媒体与语文教学
浅议多媒体与语文教学摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，多媒体被引入到语文教学实践中，它以鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分地调动学生的主动性，发挥学生的创造力。
多媒体语文教学的有机结合，是当前语文教改的一条重要的途径。
关键词：多媒体语文教学创新能力教学效率随着现代技术发展和现代教育改革，多媒体已经走进了中学课堂，多媒体集声音、图像和动态画于一体更有利于语文教学直观性、生动性、形象性、极大地提高了语文教学效果，深受学生喜爱，作为信息时代的语文老师，应充分运用好。
要创设情境美，营造课堂氛围。
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。
情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。
借助多媒体技术，制作声像兼备的课件，有利于引导学生迅速进入情境，使学生在情境中，产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。
这一教学辅助手段，提升语文教学效率。
在新课程标准和课程改革的理念下，以学生为中心的新的课堂授课形式使得教师的教学观念、教学行为、教学方法和教学模式都在发生转变；学生的学习方法、理念、过程也在发生转变，这些都迫使着教师在继承传统教学优点的同时，探索教学新思路，更新教学手段，创新教学模式。
现代教育技术在课堂教学中的应用，为这种探索开辟了新的途径。
第一、用多媒体技术合理创设情境，激发学习兴趣在教学中我们通常要创设某种与教学内容相适应的场景或氛围，便于学生更快地进入课前老师所设计的情境，或是更好地进入或理解所要学习的内容。
而多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。
图文声像并茂，所以给学生提供了多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的学习的兴趣和求知欲望。
在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的这种学习热情。
语文教学多媒体关系
浅谈语文教学与多媒体的关系一、知识传授与情感交流的关系要处理好知识传授与情感交流的关系,主要是要处理好“人”与“机”的关系。
在多媒体教学过程中,教师与学生之间的交流是双向互动的,既有知识的传授、反馈,又有感情的交流。
而“人”与“机”则是单向交流,缺乏能动的情感交流。
这就决定了人机交流不能取代师生交流。
因此,在多媒体的使用时间比例上,要突出教师在“教”中的主体地位,而不能以“机”取而代之。
在多媒体的使用方式上,要突出学生在教学中的主体地位,要有利于发挥学生的主观能动作用。
用课件的演示代替教师的讲解,教师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标,用教师事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹,学生在台下仰着脖子当观众。
这种做法是十分错误和有害的。
语文是人们交流思想、表情达意的工具,语文教学就是要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。
如果教师被多媒体软、硬件所取代,师生的感情交流就无从谈起,那么语文教学也失去了自身的魅力。
因此,在制作多媒体的课件时,要注意融入情感调动因素,如音乐、朗读录音等。
在使用多媒体教学时,要关注课件运行过程中学生的情绪变化,及时调整教学的进度快慢和启发方式,用积极的情感交流带动知识的学习运用。
二、图形图像与语言文字的关系语文是一门讲究形象思维的学科。
在语文课上,教师为了让学生形象直观地感受到课文内容,选取许多图形图像制作课件,但是往往容易忽略一个问题:语文不是因图像而形象,是通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维——想象,在大脑中呈现出相关的具体图景。
当然用现成的图形图像给学生以形象直观感受的动机是正确的,但是也要注意到这样做往往以他人的想象而取代了自身的想象,忽视了个体差异,制约甚至剥夺了学生的想象空间。
因此在制作语文课件时,图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则对于学生比较陌生或缺少相关生活画面但又与课文理解密切相关的内容,可以在课件中加以呈现,但不要过于注重课件外观的精美而添加图形图像,这样可以避免喧宾夺主,也可以减小课件的容量,便于携带和运行。
谈多媒体与语文教学
谈多媒体与语文教学摘要：本人从事多年高中语文教学，并且近几年来也一直在尝试把多媒体运用到自己的教学中来。
经过自己的实践，现就几年来在语文教学中对多媒体的运用从以下几个方面进行了一些反思。
关键词：多媒体高中语文一、在提高课堂效率的同时也弱化了语文的学科特点多媒体技术作为一种先进的现代技术运用到课堂教学当中，确实可以大大的提高课堂教学效率。
传统教学中教师一般是在黑板上书写文字、作演示图、推演分析等，要占用较多的课堂时间，降低了课堂时间的利用率，而运用多媒体技术，教师可以预先在计算机上制作好所需内容，上课时运用多媒体技术投影，教师只需点击鼠标即可展示教学内容，方便快捷，可提高课堂教学效率。
但是，就语文科来说，《全日制普通高级中学语文教学大纲》中指出：“高中的语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”，要使学生“具有初步的文学鉴赏能力”。
《普通高中语文课程标准》（实验）明确表示“学生要阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”，要使学生在这一方面获得发展，语文教学必须建立在对文本进行解读的基础上。
就其直观性而言，语文学科语言文字的表现方式使它逊于现代的一些其他传媒，但是这也正是它的魅力所在。
语文就是要通过语言文字给我们无限的思维空间和想象空间，所以对阅读文本的解读就显得尤其重要。
“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”，语文学习中，读书需要完全沉浸其中，反复咀嚼品味，反复涵咏体味，而且高中生已经具有了一定的阅读能力和抽象思维能力，这就要求教师在课堂上带领学生阅读文本，解读文本，涵咏体味。
多媒体声音、文字、画面的全面引入固然多姿多彩，但它也在一定程度上冲击了对文本的解读，影响了学生对语言文字的感悟，对声音图像的兴趣也使学生很难把注意力集中在对文本的解读上。
何况文学的一些东西是只可意会不可言传的，语言文字承载了鲁迅的深邃，郁达夫的忧郁，徐志摩的激情，余秋雨的“文化”，其美感是很难用具体的声音或者画面展现出来的，如：任谁都无法找出一张郁达夫笔下的《故都的秋》的图片，实际上也没这个必要。
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多媒体和语文教学
构建新课程体系，使教师在课程理念、目标等方面都有了很大改变，新的课程立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展”，教学中倡导自立、合作、探究式的学习，让学生学会观察和发现，注重学生在学习过程中的体验、情感态度和价值观，教师一改往日知识的传授者，变成了学生发展过程中的促动者和引导者，即促动学生富有个性地学习，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，而以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术成为了教师促动和引导的得力助手。
转变教学观点，学习方式的多样化，只有通过多媒体网络环境下的现代教育技术才能完成，原因何在？多媒体集图片、文本、声音、色彩、视觉动画于一体，图文并茂，动静结合，声情并茂，表现的内容形象、生动、直观、具体，富于吸引力，有利于学生学习兴趣的激发和主体作用的发挥。
语文教学是具有工具性和思想性，而且应有很强的学科方式，所以搞好语文教学，对一个国家、民族的未来是举足轻重的。
只有充分利用多媒体手段，发挥其俱全的直观、生动、形象、富有感染力的特点，将加快学生对语言新知从感性理解到理解使用的过程，同时，使学生对所学知识内容充分理解，既活跃了思维，又培养了水平，语文教学还能起到事半功倍的效果。
一、多媒体提升学生学习语文的兴趣，并能收到很好的学习效果。
教学中，多媒体将抽象的知识转化为直观、形象、生动、丰富多彩的画面，教师利用多媒体的优势最大限度地调动学生学习语文
的积极性、主动性，能够很好地开掘学生的创造潜能和收获语文的水平。
以情生情，使学生能迅速进入最佳的学习状况是其作用之一。
教师巧妙地创设教学情境，能够把学生带入生动、新颖的教学氛围中能事半功倍地理解课文内涵及韵味。
如课文《开国大典》讲的是1949年10月1日在北京天安门广场举行开国大典的盛况。
在导入新课时，我使用CAI再现了当时在世界历史上极不寻常一天的盛大典礼，生活在和平年代的学生被深深地吸引了，心灵受到了强烈的震憾，自豪感不言而喻。
CAI的使用，激发了学生学习的兴趣，使他们迅速地进入到最佳学习状态，为学习、课文做了强有力的铺垫。
变“话”为“画”的多媒体教学还能使学生的语文素养得到提升。
语文课程标准中明确指出，语文教学要培养学生各方面的语感水平。
在教学中，教师理应指导学生准确地理解和使用祖国语言、丰富语言的积累，并在学习过程中增加文化底蕴，培养创造力和爱美的情趣。
课文《索溪峪的“野”》中，使用CAI变话为画，为学生创设情境，有效地表现了索溪峪的野性的美，伴随着轻柔悠扬的音乐，学生在品读过程中不知不觉地走进了索溪峪，走进了较“野”的景点。
多媒体走进语文课堂，为学生创设了良好的学习情境，让学生在愉快的氛围中学习，充分调动了他们的积极性和主动性，协助他们轻松地完成了学习任务。
二、多媒体能很好地把握语文教材中的阅读教学。
媒体改变了传统教学形式单一、直观性差的缺憾，教师在阅读教学中，善于利用多媒体多功能的特点，精心设计课件，恰到好处地使用，不但能丰富课堂教学内容，拓展教学手段，还能开阔学生的知识视野。
语文教材内容广、含量大，天文地理，古今中外，无所不有，借用媒体手段为学生创设直观可感的教学情境，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关的原有知识，协助学生真切地感受课文内涵，如教学《猴王出世》，为了让学生能较快理解课文内容，导入时我播放了《西游记》中《猴王出世》的片断，让学生回味，学生的注意力高度集中，学习的积极性、思维都得到了全方位的发展，学习效果是传统教学望尘莫及的。
创新思维也是小学语文阅读教学的重要目标，教师在教学中充分利用多媒体辅助教学，让学生自主探究，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生自主学习和创新精神，培养学生的创新思想水平。
如课文《鹿和狼的故事》一文，在教学时传统地讲解事物之间内在的联系，学生会学得索然无味，但要用了CAI演示，学生不但能理解课文，还能想出很多良策以解决这类问题，使用声、像、文结构的教学手段，既开启了学生的创新思维，又让学生轻而易举地解决了课文的重难点，完成了学习任务。
三、多媒体让语文教师不再为上习作课而苦恼。
一谈再谈的媒体优势，蕴含着丰富的兴趣因素，习作教学借助媒体，创设良好的习作情景，易让学生被其画面和音像效果所感染，能激发学生的写作兴趣。
学生在听、看等感官交替中始终思维处于兴奋状态。
如《荔枝》的习作指导课中，当完成课文本身的内容后，我告诉学生：作者的善良厚道的母亲形象非常深刻，我们用自己的笔刻画一下自己的母亲好吗？接着用CAI播放《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等乐曲，让学生在欣赏中理解母亲、歌颂母亲的欲望。
接着，要求学生有重点地写出母亲，这时基本上没有学生为这次习作感到困难。
大教育家叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，溪水丰
盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
习作教学中学生常感材料贫乏。
使用媒体辅助习作教学，打破了时空的限制，学生在找到写作素材的同时，又了解了课堂以外的大千世界。
风土人情、名川大山、人与自然等，把课堂教学延伸到现实生活中甚至更远古的时代。
如国宝“熊猫”是学生较喜欢的动物，憨态可爱，因为种种限制，学生无缘与它相见。
不过，通过多媒体教学习作，学生不但能见到熊猫，而且还能了解到熊猫的生活习性等。
更多的诸如文言文《两小儿辩日》中，学生对孔子的形象一无所知，通过多媒体手段，学生了解了孔子的各方面，知道了他的博学多才，对理解课文中“孰为汝多知乎”就轻而易举了，习作时不但能借用孔子的名言，理解其义，而且开阔了视野，获得了丰富的写作素材，学生对习作也不会再“望而生畏”了。
广而实的使用多媒体实行语文教学，必然使学生的各方面都产生质的飞跃。