浅谈多媒体与语文教学整合
浅谈多媒体技术与语文教学的高效整合
浅谈多媒体技术与语文教学的高效整合随着时代的变迁，社会的不断进步，信息技术的高速发展对当今的社会发展产生了深远的影响；信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。
传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。
现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。
“课堂教学与信息技术整合”也越来越受到人们的普遍关注。
信息技术正在成为现代化教育技术的依托，成为发展教育、提高民族素质和培养创新能力的重要手段。
善于运用多媒体技术，我们的语文课堂将充满生机。
一、善用多媒体，点燃学生的学习激情感悟是学生深入理解课文的中介，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。
如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的、不完整的。
网络的交互性使学习者不再是信息的被动接受者，而是发送者，为学生的自悟提供了生动活泼的学习氛围。
教师应引导学生在充分“感知”的基础上提炼出重点问题研读，而后进行网上交流。
学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最大限度地发挥学习者的主动性。
在学习《林冲棒打洪教头》一课时，学生首先进入校园电子图书网站，输入关键词“水浒”，启动搜索引擎，在网上进行搜索。
然后，学生打开相关网页进行浏览，把自己感兴趣的内容发送到编辑区。
接下来，学生点击编辑区进行信息整理阶段。
学生对搜集到的信息加工处理，形成自己的观点，再把它发送到讨论区，使学生个人的劳动成果成为共享的知识资源。
最后，学生点击讨论区就可以进入课堂讨论阶段。
这时，学生可以浏览学习其他同学搜集整理的信息进行讨论、交流，激起许多思维的火花。
使学生对《水浒传》这本家喻户晓的名著更加了解，还能激发学生继续阅读其他名著的兴趣。
在此基础上，我提出“你读懂了什么？你从中体会到了什么”等问题让学生再读课文。
因为有了知识的储备，降低了学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
多媒体技术与语文教学的整合
多媒体技术与语文教学的整合随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育中单调模式，使乐学落到实处。
下面就中学语文教学，谈谈多媒体技术在教学中的积极应用。
作为中学的一门主要学科，教学手段似乎就是那么单调：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图或图片之类。
由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。
难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。
而多媒体技术的应用给语文教学改革带来了一片生机，许多教师积极主动的去推广和应用。
多媒体技术在语文教学中的应用很广，本人认为目前主要有以下一些形式：一、动画演示采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
例如：在记叙文或小说戏剧的教学中,就制作flash课件，利用丰富多彩的动画，形象生动地描述事情的全过程，便于学生切实理解事件的发生、发展、高潮、结局等全过程。
再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形或物体间的内在联系。
动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解的状况，同时也充分激发了学生学习的主观能动性，化被动为主动，从而产生良好的教学效果。
二、分层演示利用多媒体的视频、音频技术对有关教学内容进行分层演示、分层练习，深入浅出地诱导学生去学习，从而达到提纲挈领、融会贯通的教学效果，系统地掌握有关知识效果。
多媒体技术在语文教学中的整合与应用
浅谈多媒体技术在语文教学中的整合与应用【关键词】多媒体技术；语文教学；整合；应用随着信息技术的发展和普及，多媒体技术已被广泛的应用到教学中，而将多媒体技术与语文教学结合起来，实现语文教学与多媒体教育手段的整合，是一种高效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的创新意识，优化语文课堂教学，不断提高教学质量。
本文就多媒体技术与语文教学整合的优势以及多媒体技术在语文教学各环节中的具体应用进行分析。
多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，并且发挥了鲜活的生命力，现在的学生很多忽视语文学习，不仅影响了教学质量，还不利于学生全面发展，多媒体手段在语文教学中的应用，给语文教学注入了新鲜的活力，可以有效地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。
一、多媒体技术与语文教学整合的优势多媒体技术在语文教学中的应用具有很重要的意义，可以激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量，从而有利于学生全面素质的提高。
1.图文并茂，激发学生学习的动机和兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，因此要想达到好的教学效果，就要最大程度的激发学生的学习兴趣和动机。
语文教学应该是将趣味性与知识性融为一体的学科，如果使用传统的教学方法，不仅教师教的累，学生也会因为枯燥失去学习兴趣。
多媒体手段的应用可以很大程度上改变传统的教育模式，利用多媒体技术图文并茂、动静交融、感染力强的优势，将声音、文字以及图像融为一体，符合学生对新鲜事物感兴趣的特点，因此，可以很大程度上激发学生的学习兴趣，从而可以产生好的教学效果。
2.增大信息量，强化资源共享，从而提高教学效果利用多媒体技术辅助语文教学，可以充分的利用多媒体技术的优势，从而提高在同样时间内对信息的传递的容量，有效的增加课堂的学习密度，提高课堂效率。
要想在有效的时间内完成课堂教学，就要改变传统的教学方法，多媒体技术利用直观形象的优势，可以传递大量的内容。
因此可以实现资源共享，增加课堂的知识量。
浅谈多媒体与中学语文教学的有效整合
２ ０ １ ３年 第 １ ２ 期 （ 总第 ２ ０ ４期 ）
师在鼓 励学生说 的同时 ． 一 定 不 能 只 让 学 生 说 一 下 结 果 就 结 束了． 而 是 要 重 视 说 出解 题 的 过 程 ， 即思路 。 因 为 在 很 多 情 况 下． 过 程决 定 了结 果 ， 过 程 的讲解 更 能体 现 、 提 升 学 生 的 能 力． 当然也 能更 方便 我们 教师 来 了解学 生 ． 从 而 改 进 我 们 的 教学 。
艺 术 教 学
摘要 ： 说， 是 人 类 思 维 的 外在 表 现 形 式 。 学生 数 学课 上 的 说 ．是 用 口语 形 式 反 映 和 表 达 他 们 对 数 学 知 识 的 认 识 和 理 解 新课 改 的 实行 要 求 我 们 线 的 数 学教 师 要 改 变传 统教 学 中重 知 识 、轻 能 力 的做 法 ． 要 实现 学 生 知 识 与 能 力 、 过 程与方 法、 情 感 态 度 与价 值 观 三 维 目标 因此 ． 让学生真正的 参 与 到 数 学课 堂教 学 中来 ．真 正 地 提 升 学 生 的 能 力 而 语 言 是 思 维 的 “ 外壳” ． 思 维是语 言的 “ 内 壳” 。所 以 ． 让 学 生在 数 学课 堂 上说 出来非 常重 要 关 键词 ： 小学 生 ； 数 学课 ； 说； 精 彩
落。 不能拖泥带水 。 ③语言的条理性。 概念 的形成 ． 公式 的推导 ，
语 言是 一 种 社 会现 象 ． 是 人 类 最 重 要 的 交 际 工 具 和 进 行思 维 的 工具 。不 少 数 学 教 师认 为 ： 学 生 的 语 言 表 达能 力 的 培 养是 语 文 教 师 的 事情 ． 数 学 教 师 的任 务 就 是 让 学 生 在 记住 数 学 概 念 、 性质 、 法 则 的 基础上 ． 会 计算 和解 决 数 学 问题 就 足 够 了 所 以 在 数 学 课 堂上 ， 普 遍 出现 教 师讲 ， 学生听 ． 把 课 堂 教 学 的双 边 活动 变成 单 向 活 动 ． 对 学生进行“ 满堂灌” 不 仅 不 利 于学 生 语 言 能力 的培 养 ． 学 生 的积 极 性 也 很 难 调 动起 来 ， 也很 难 收 到好 的教学 效 果 说 ． 是 人 类 思 维 的 外在 表 现 形 式 学 生数 学 课 上 的 说 ． 是 用 口语 形 式 反 映 和 表 达 他 们 对 数 学 知 识 的 认 识 和 理 解 。所 以 ． 在数 学 课 堂上 ． 让 学生 说 有利 于 学 生语 言 表达 能 力 的 提升 和 对 于 数学 知识 的理 解 ．因 此 ， 在 数 学 课 堂 上 我们 一 定 要 想方 设 法 地 让 学 生 说 出来 ． 而且 能 说 、 会说 ， 即说得 出 、 说得好。 训练“ 说” 常采 用 的 方 法 １ ． 鼓 励 学 生 大声 发 言 。 要 想 使 学生 敢 说 、 能说、 会说 ． 首 先 就 需 要 我们 教 师 鼓 励 学 生 说 ． 而 且 是 大 声 说 很 多 情 况 下 学 生 还 是 希 望 自己 能 够 参 与 到 课 堂 教 学 过 程 中来 的 。 但 是 有 些 学 生 是 想 说 而不 敢 说 ： 有 些 是 怕说错 了． 被 别 的学 生 嘲笑 等 心 理 的 影 响 ． 久而久 之就失去 了 上 课 发 言 的 勇气 了 因此 ， 教 师 要 根 据 学 生 的不 同情 况 ． 不 断 地 鼓励学生 ， 培养学生健康 、 积 极 的说 话 心 态 如 对 那 些 性 格 内 向、 害羞 的学 生 ， 教师要给他们创造说话的机会 ． 鼓 励 他 们 说 话 的勇 气 。 在 他们 发 言 时 ． 我 每次 都 让 其 他 学 生 安 静 地 听 他 们 的 回答 ， 我更是凑上前去听， 听到答案正确无误时我会大加赞扬 ． 鼓 励 他 们 再 把 想 法 大声 地 说 给 其 他 学生 包 括 我 听 这 样 他们 的 声 音 比第 一 次 高 了许 多 。 信 心 也 大增 。对 班级 里那 些 嘲笑 别 人 的学 生 ， 教师要多加教育 。 告诉他们嘲笑别人是不对的 ． 是不 应 该的， 谁都有说错 的时候 ， 如 果 自己 说 错 ． 也 被别人嘲笑 ． 自己 的心 里 会 怎 样 呢 ？ 同 时教 师 还 要 鼓 励 学 生 大 胆 地 说 ． 说 错 了也 没关系 ， 并 要 让 他 们 知 道教 师最 喜欢 积极 回答 问题 的学 生 这 样 消 除 了 学 生心 理 上 的顾 虑 ． 学 生 自然 就 敢 说 了 ２ ． 鼓励 学生 不仅说结果 ． 更 要 说 过 程 。数 学 课 上 ． 我 们 教
多媒体技术与小学语文教学的有效整合
多媒体技术与小学语文教学的有效整合伴随着课程改革的不断推进，我们开始尝试着将多媒体技术与小学语文教学的有效整合，利用多媒体的独特优势，激发学生的兴趣，丰富学生的想象，创设一个多彩的语文课堂，有效提高小学语文教学质量。
笔者结合自身多年的一些教学实践，谈以下几点体会：一、利用多媒体，创设教学情境创设情境是多媒体的拿手好戏。
情境教学是从教学的需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学生产生一定的情感体验，将他们的认知思路打开，帮助他们更好的理解教学内容。
如苏教版小学语文介绍景点的说明文《西湖》一课，主要描述的是浙江杭州的著名风景区——西湖的美丽景色。
只是绝大多数的学生未曾见过那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境，他们也难以想象这些画面，文本中虽有插图，就要想唤起学生的感觉美是有一定难度的，也就影响了学生对文本的理解，难以达到理想的教学效果。
此时，笔者利用了多媒体，制作了精美的课件，综合处理了文本、声音、图形、图像、动画等，利用多媒体强大交互式的特点，将杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点都鲜明地呈现在学生面前。
学生的视、听觉神经都受到了刺激，西湖那无限的风光深深地吸引了学生的眼球，由此，他们迫不及待地去了解课文、学习课文、探究课文。
这种教学效果是传统的教学手段所不能达到的。
二、利用多媒体，引导学生积极思维在小学语文教学中，培养学生的思维要贯穿其中。
小学生尤其是低段的学生的思维是以感性认识为基础，如果外界没有刺激和启迪，在思考问题时，他们的思维会出现障碍，思维会出现不完整的现象。
多媒体的刺激和引导，能有效开启学生思维的闸门，他们往往在学习中豁然开朗。
如笔者在教学《咏柳》一课时，运用多媒体展示春天的柳树景象，柳树嫩绿枝多，在深远处，那些山、水、人都极具生活的气息。
笔者引导学生观察画面并引发他们思考：画面中展现的是什么季节？“春天”，孩子们都凭直觉回答了这个问题。
“从哪里看出它是春天呢？”学生开始积极的思考，将大脑中储存的有关春天的特色画面都提取了出来，做了相应的对照分析，很快就解决了这个问题。
浅谈多媒体教学手段与语文课堂的优化整合
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
听觉形 象 ，能使学 生简便 、快捷 地直观 现象 ，诱 发
学生 的情感 体验 ．加 大有效 信息 的接受量 ，这 为丰 富学 生 的表象 ．开拓学 生 的思维 空 间提供 了基础 。
这样 在 作 文 教 学 时 ．就 可 以 突 破 时 空 的限 制 。将 人 、
文 质 兼 优 的 名 家 名 篇 中 充 溢 着 对 祖 国 、对 人 民 、对
氛 围 。把 学 生 带 人 情 境 之 中 。 许 多 有 成 就 的 语 文 教
师都 非 常重视 情感 导入 。魏 书生 教学 《 论语 六 则 》
时 ，是 这 样 导 人 新 课 的 “ 之 光 ，电 之 光 ，能 照 亮 火
趣
兴 趣是 最好 的老 师 。它 是推 动 学生 探求 知 识 、 获取 能力 的一 种动力 。学生有 了兴趣 ，才有学 习 的
毅 力 和 意 志 ，才 能 深 切 感 知 、思 考 、领 会 ，进 而 创
利用 多媒 体手 段 可 以给学 生提 供 大量 的视 觉 、
新 。而充分利用 多媒体 直观性 、形象性 的特 点 。结 合具 体 的教 学 内容 ，巧设 情境 ，使 学生 如 临其境 、 如 闻其声 ，产 生激动人 心 的情 境效果 ，从而激 发学
国范围全 面推广 。它 以 图文并 茂 、影 音结合 、动感
无 限的课堂优 势 ，深得 师生 的喜爱 。但 究竟 如何恰
如其分地运用 多媒体手 段提 高课堂教 学效 率 ，依然 是 一个值得深 入探索 的问题 。有些教 师在实 际运用 中存 在过分展 示 “ 、光 、电”等科 技手段 而忽视 声
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合随着科技的不断发展，多媒体已经成为了语文教学中不可或缺的一部分。
多媒体技术能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将从多媒体在语文教学中的作用、多媒体在语文教学中的应用和多媒体与语文教学融合的优势等方面进行探讨。
一、多媒体在语文教学中的作用多媒体是一种综合运用了文字、图片、音频、视频等各种媒体形式的教学手段。
它能够通过多种方式展现信息，更加生动直观地呈现教学内容，吸引学生的注意力，促进学生的思维活动和情感体验。
多媒体能够激发学生学习的兴趣。
相比于传统的教学方式，多媒体将语文教学内容以图文结合、音视频并茂的形式呈现在学生面前，更加生动有趣，更容易引起学生的兴趣。
学生可以通过观看视频、听听音频、阅读图片等方式对语文知识有更加深刻的理解，更容易记忆。
多媒体能够丰富教学内容。
语文教学内容本身就非常丰富多样，可以通过多媒体手段呈现更加多元化的内容。
通过视频展现古代诗词的背景故事，通过图片展示名著中的经典场景，通过音乐表达文言文的韵律之美等等，这些都会使教学内容更加具体、形象，让学生更容易理解。
多媒体还可以培养学生的创新思维和实践能力。
在多媒体教学中，学生可以通过制作PPT、视频、博客等形式来表达自己对所学知识的理解，这样不仅可以锻炼学生的表达能力和创造力，还可以让学生更深入地理解语文知识，从而提高语文素养。
多媒体在语文教学中的应用非常广泛。
下面列举几种常见的多媒体教学应用形式：1. PPT展示：教师可以通过PPT来展示课文内容、名著片段、名人名言等等，PPT具有形象直观的特点，能够有效吸引学生的注意力。
2. 视频播放：教师可以通过播放相关视频来展示古代诗词的背景故事、名著中的经典场景、名人传记等内容，视频形象生动，容易引发学生的兴趣。
3. 音频播放：通过播放相关音频，如朗读课文、朗诵古诗词等，可以帮助学生更好地理解语文的音韵美感。
4. 电子书阅读：借助电子书的阅读，学生可以更方便地获取相关文学作品，更好地理解教学内容。
试论多媒体技术与语文教学的整合
中外教 育研 宄 ・
２０ ０ ９年 ３ Ｎ ３ 月 Ｏ．
试论 多媒体 技术与语 文教 学 的整合
满合艳 湖 南省凤凰县 落潮井九年制 学校
随着 高科 技 的不断 发展 ，多媒 体 技术 广 泛 运用 于 语 文教 学 ， 利 用多 媒 体技 术 对 文本 、声音 、 图像 、动 画等 的综 合 处 理及 其 强 大 的交互 式 特 点 ，能 充 分创 造 出一 个 图文 并茂 、有 声 有 色 、 生 动逼 真 的教 学 环境 ，为教 师教 学 的顺 利 实 施教 学 过 程 提供 了 形象 的表达 工 具 ，有 利 于激 发 学 生 学 习兴 趣 ，真正 地 改 变传 统 教育 单 调模 式 ，使 学 生 直 观 、形 象 的接 受 知 识 ，使 学 生乐 于学 习 ，教 学效 果 非 常显 著 。多 媒 体 技术 与语 文 教学 的科 学整 合 ， 为语 文 教学 改 革 增 添 了一 种新 型 的教 学 手段 。我 们 有责 任 打破 教 师 、课本 、学 生三 位一 体 的教学 模式 ，应 尽全 力把 高新 科技 、
手 段用 于语 文教 学 。
一
教 学 中借 助计 算机 输 出媒体 网络把 音 、 、 、 与 听 、 、 、 像 情 景 说 读 写 诸方 面 结合 起来 ，形成 立体 化 、多 方位 的教 学 形式 ， 挥 了计 发 算 机媒 体 网络 生动 、形象 、灵 活的 优势 ，激发 学生 兴趣 ，调 动积 极 性 。例 如 《 天上 的街 市 》 ，诗 人郭 沫 若从 街灯 联 想 到明 星 ，又 从 明星 想 到街灯 ，想 到天 上 的街市 ，街市 的物 品 ，街 市行 走 的牛 郎 织女 。这样 回环 互 喻 ，相 映成 趣 ，创 造 了一个 充满 幻想 ，充 满 诗 情画 意 的和谐 美妙 意境 。 助 多媒 体计 算机 ，既再 现天 上人 间 借 浑 然一 体 的画 面 ， 呈现 作 者全 诗富 有鲜 明节 奏 和韵律 的语 言 诗 又 段 。让 学生 在 学习诵 读 品 味揣摩 过程 中 ，吸收美 感信 息 ， 受逼 感 真 的情 景 ，引起 心理 的共 鸣 ，领悟 美 妙和 谐 的意境 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈多媒体与语文教学整合
摘要在新课程改革这个大的背景下，教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式，把信息技术有机地融入语文教学当中，创构出一个全新的教学理念。
多媒体以其丰富的、声音、图像、动画、音乐、视频等的形式来调动学生对学习的兴趣和学习动机，教师可以根据不同的学生以不同的认知感受来学习相同的内容。
灵活有效地运用多媒体，才能发挥课堂教学的优化作用，保证教学目标的完善。
关键词多媒体；语文教学；整合
多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对语文教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果[1]。
因此在语文教学中教师应结合语文学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化小学语文课堂教学。
多媒体教学不是学校有意为难教师，也不是为了哗众取宠、标新立异。
真正的目是提醒教师：在新课程改革这个大的背景下，教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式，把信息技术有机地融入语文教学当中，创构出一个全新的教学理念。
灵活有效地运用多媒体，才能发挥课堂教学的优化作用，保证教学目标的完善。
1 共享信息资源，突破限制
随着信息技术的不断发展，信息技术、交互式电子白板等高科技被广泛地应用在课堂教学中，是对传统语文教学的变革和创新。
不仅会赋予课堂一个丰富生动的学习环境-文本、圖像、声音、动画、视频、影像等的信息整合，而且能使学习社共享信息资源，突破地域和时间上的限制，这对学习者合作精神和人际关系的形成有重要的促进作用[2]。
强调语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的逻辑必然。
随着现代传媒技术的发展，音像、网络越来越成为重要的课程资源。
多媒体技术给语文课程资源的开发创造了得天独厚的条件。
互联网上的许多素材诸如与课文有关的图片，背景音乐、文字材料等等都可以作为制作课件的零件[3]。
例如，学习《东郭先生》、《乌鸦喝水》等课文，事先，我们可以利用网上的电影资源，将这两部电影的有关片断插入到Powerpoint当中，在让课文之前，可以先让学生观看影片；利用互联网布置课题，让学生自己在网上查找有关资料，即培养了他们的写作能力，又扩大学生的视野。
总之，网络资源拓宽了语文学习的途径，丰富了语文教学的外延。
“上下五千年，纵横几万里”，只要是与语文教学有关的资料，我们都可以通过互联网实现资源共享。
2 激发兴趣，增加学生创造性
尽可能地采用微视频、微课教学甚至电脑示例教学，让现代化的教学手段成为融合各种课程的一座宽阔的桥梁，使学生的视觉、听觉都得到更为出色的发挥。
需要明确的是，继承当然不是一味复古，在重视传统经验的同时，我们必须与时俱进，信息和通信技术正在以惊人的速度改变着人类的生存方式和学习方式，使教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化[4]。
所以新课标又倡导“努力探索网络环境下新的教学方式”，如“积极合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”等。
网络为我们教与学提供了海量的资源，新生网络在线课堂如：慕课，翻转课堂等。
如何将他们的巧妙地运用到课堂中来，成为教师的新挑战。
我认为面对网络多元化，信息复杂化的大环境，教师应当做到：从传统的课件制作转向语文课堂的整合。
创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
3 提供良好的学习环境，获得新的发展动力
信息技术为语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使听、说、读、写、感悟等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力。
但是信息技术与语文课程的整合不能停留在只是放一段背景音乐，做一套PPT演示文稿加一段视频资料这些工具性的层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学向新台阶迈进。
在课堂中，利用网络作为教学的辅助，是教学过程用教授转变为探究[5]。
学生通过网络上的收集而来的不同资料获取基本知识后，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的讲授型转变为探究型。
这也是其他媒体所无法取代的，为实现大纲规定的名著阅读探索了一条有效的途径。
4 辅助教学，提高学习质量
教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。
计算机辅助语文教学生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果[6]。
计算机辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。
教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。
教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。
总之：教育理念在不断地更新，教学手段在不断地变化，教师可持续发展的基石不变。
教师在平时的备课中要始终问自己这样一个问题：“如果停电或电脑坏了，课如何进行下去？”，在教育教学当中要有意识地加强和提高独立备课能力。
回归教学的两个方面，教师的教和学生的学，不反对多媒体、信息技术而是更好地掌握他们，为教学服务。
坚持不懈的夯实自己的基本功，最终提高自己的教育教学质量。
参考文献
[1] 陈小波.用文学的方式启迪学生心灵[J].文学教育（下），2012，
（10）：38-39.
[2] 蔡海娃.如何让语文课程蕴含的优秀文化发挥育人活力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，750（09）：68-69.
[3] 朱军.创新感悟课程文本通往理想精神彼岸[J].数字化用户，2013，19（12）：42.
[4] 李宣平.熏陶感染·体验·移情——小议语文教学中的心育方法[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007，20（10）：104-105.
[5] 尤丙灿.浅议语文课堂中的拓展教学[J].教育教学论坛，2013，
（31）：197-198.
[6] 刘春萍.与学生共创共享语文的幸福[J].中国教育技术装备，2010，（34）：54-55.。