浅谈多媒体与语文教学整合
浅谈多媒体技术与语文教学的高效整合
浅谈多媒体技术与语文教学的高效整合随着时代的变迁，社会的不断进步，信息技术的高速发展对当今的社会发展产生了深远的影响；信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。
传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。
现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。
“课堂教学与信息技术整合”也越来越受到人们的普遍关注。
信息技术正在成为现代化教育技术的依托，成为发展教育、提高民族素质和培养创新能力的重要手段。
善于运用多媒体技术，我们的语文课堂将充满生机。
一、善用多媒体，点燃学生的学习激情感悟是学生深入理解课文的中介，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。
如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的、不完整的。
网络的交互性使学习者不再是信息的被动接受者，而是发送者，为学生的自悟提供了生动活泼的学习氛围。
教师应引导学生在充分“感知”的基础上提炼出重点问题研读，而后进行网上交流。
学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最大限度地发挥学习者的主动性。
在学习《林冲棒打洪教头》一课时，学生首先进入校园电子图书网站，输入关键词“水浒”，启动搜索引擎，在网上进行搜索。
然后，学生打开相关网页进行浏览，把自己感兴趣的内容发送到编辑区。
接下来，学生点击编辑区进行信息整理阶段。
学生对搜集到的信息加工处理，形成自己的观点，再把它发送到讨论区，使学生个人的劳动成果成为共享的知识资源。
最后，学生点击讨论区就可以进入课堂讨论阶段。
这时，学生可以浏览学习其他同学搜集整理的信息进行讨论、交流，激起许多思维的火花。
使学生对《水浒传》这本家喻户晓的名著更加了解，还能激发学生继续阅读其他名著的兴趣。
在此基础上，我提出“你读懂了什么？你从中体会到了什么”等问题让学生再读课文。
因为有了知识的储备，降低了学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
多媒体技术与语文教学的整合
多媒体技术与语文教学的整合随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育中单调模式，使乐学落到实处。
下面就中学语文教学，谈谈多媒体技术在教学中的积极应用。
作为中学的一门主要学科，教学手段似乎就是那么单调：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图或图片之类。
由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。
难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。
而多媒体技术的应用给语文教学改革带来了一片生机，许多教师积极主动的去推广和应用。
多媒体技术在语文教学中的应用很广，本人认为目前主要有以下一些形式：一、动画演示采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
例如：在记叙文或小说戏剧的教学中,就制作flash课件，利用丰富多彩的动画，形象生动地描述事情的全过程，便于学生切实理解事件的发生、发展、高潮、结局等全过程。
再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形或物体间的内在联系。
动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解的状况，同时也充分激发了学生学习的主观能动性，化被动为主动，从而产生良好的教学效果。
二、分层演示利用多媒体的视频、音频技术对有关教学内容进行分层演示、分层练习，深入浅出地诱导学生去学习，从而达到提纲挈领、融会贯通的教学效果，系统地掌握有关知识效果。
多媒体技术在语文教学中的整合与应用
浅谈多媒体技术在语文教学中的整合与应用【关键词】多媒体技术；语文教学；整合；应用随着信息技术的发展和普及，多媒体技术已被广泛的应用到教学中，而将多媒体技术与语文教学结合起来，实现语文教学与多媒体教育手段的整合，是一种高效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的创新意识，优化语文课堂教学，不断提高教学质量。
本文就多媒体技术与语文教学整合的优势以及多媒体技术在语文教学各环节中的具体应用进行分析。
多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，并且发挥了鲜活的生命力，现在的学生很多忽视语文学习，不仅影响了教学质量，还不利于学生全面发展，多媒体手段在语文教学中的应用，给语文教学注入了新鲜的活力，可以有效地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。
一、多媒体技术与语文教学整合的优势多媒体技术在语文教学中的应用具有很重要的意义，可以激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量，从而有利于学生全面素质的提高。
1.图文并茂，激发学生学习的动机和兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，因此要想达到好的教学效果，就要最大程度的激发学生的学习兴趣和动机。
语文教学应该是将趣味性与知识性融为一体的学科，如果使用传统的教学方法，不仅教师教的累，学生也会因为枯燥失去学习兴趣。
多媒体手段的应用可以很大程度上改变传统的教育模式，利用多媒体技术图文并茂、动静交融、感染力强的优势，将声音、文字以及图像融为一体，符合学生对新鲜事物感兴趣的特点，因此，可以很大程度上激发学生的学习兴趣，从而可以产生好的教学效果。
2.增大信息量，强化资源共享，从而提高教学效果利用多媒体技术辅助语文教学，可以充分的利用多媒体技术的优势，从而提高在同样时间内对信息的传递的容量，有效的增加课堂的学习密度，提高课堂效率。
要想在有效的时间内完成课堂教学，就要改变传统的教学方法，多媒体技术利用直观形象的优势，可以传递大量的内容。
因此可以实现资源共享，增加课堂的知识量。
浅谈多媒体与中学语文教学的有效整合
２ ０ １ ３年 第 １ ２ 期 （ 总第 ２ ０ ４期 ）
师在鼓 励学生说 的同时 ． 一 定 不 能 只 让 学 生 说 一 下 结 果 就 结 束了． 而 是 要 重 视 说 出解 题 的 过 程 ， 即思路 。 因 为 在 很 多 情 况 下． 过 程决 定 了结 果 ， 过 程 的讲解 更 能体 现 、 提 升 学 生 的 能 力． 当然也 能更 方便 我们 教师 来 了解学 生 ． 从 而 改 进 我 们 的 教学 。
艺 术 教 学
摘要 ： 说， 是 人 类 思 维 的 外在 表 现 形 式 。 学生 数 学课 上 的 说 ．是 用 口语 形 式 反 映 和 表 达 他 们 对 数 学 知 识 的 认 识 和 理 解 新课 改 的 实行 要 求 我 们 线 的 数 学教 师 要 改 变传 统教 学 中重 知 识 、轻 能 力 的做 法 ． 要 实现 学 生 知 识 与 能 力 、 过 程与方 法、 情 感 态 度 与价 值 观 三 维 目标 因此 ． 让学生真正的 参 与 到 数 学课 堂教 学 中来 ．真 正 地 提 升 学 生 的 能 力 而 语 言 是 思 维 的 “ 外壳” ． 思 维是语 言的 “ 内 壳” 。所 以 ． 让 学 生在 数 学课 堂 上说 出来非 常重 要 关 键词 ： 小学 生 ； 数 学课 ； 说； 精 彩
落。 不能拖泥带水 。 ③语言的条理性。 概念 的形成 ． 公式 的推导 ，
语 言是 一 种 社 会现 象 ． 是 人 类 最 重 要 的 交 际 工 具 和 进 行思 维 的 工具 。不 少 数 学 教 师认 为 ： 学 生 的 语 言 表 达能 力 的 培 养是 语 文 教 师 的 事情 ． 数 学 教 师 的任 务 就 是 让 学 生 在 记住 数 学 概 念 、 性质 、 法 则 的 基础上 ． 会 计算 和解 决 数 学 问题 就 足 够 了 所 以 在 数 学 课 堂上 ， 普 遍 出现 教 师讲 ， 学生听 ． 把 课 堂 教 学 的双 边 活动 变成 单 向 活 动 ． 对 学生进行“ 满堂灌” 不 仅 不 利 于学 生 语 言 能力 的培 养 ． 学 生 的积 极 性 也 很 难 调 动起 来 ， 也很 难 收 到好 的教学 效 果 说 ． 是 人 类 思 维 的 外在 表 现 形 式 学 生数 学 课 上 的 说 ． 是 用 口语 形 式 反 映 和 表 达 他 们 对 数 学 知 识 的 认 识 和 理 解 。所 以 ． 在数 学 课 堂上 ． 让 学生 说 有利 于 学 生语 言 表达 能 力 的 提升 和 对 于 数学 知识 的理 解 ．因 此 ， 在 数 学 课 堂 上 我们 一 定 要 想方 设 法 地 让 学 生 说 出来 ． 而且 能 说 、 会说 ， 即说得 出 、 说得好。 训练“ 说” 常采 用 的 方 法 １ ． 鼓 励 学 生 大声 发 言 。 要 想 使 学生 敢 说 、 能说、 会说 ． 首 先 就 需 要 我们 教 师 鼓 励 学 生 说 ． 而 且 是 大 声 说 很 多 情 况 下 学 生 还 是 希 望 自己 能 够 参 与 到 课 堂 教 学 过 程 中来 的 。 但 是 有 些 学 生 是 想 说 而不 敢 说 ： 有 些 是 怕说错 了． 被 别 的学 生 嘲笑 等 心 理 的 影 响 ． 久而久 之就失去 了 上 课 发 言 的 勇气 了 因此 ， 教 师 要 根 据 学 生 的不 同情 况 ． 不 断 地 鼓励学生 ， 培养学生健康 、 积 极 的说 话 心 态 如 对 那 些 性 格 内 向、 害羞 的学 生 ， 教师要给他们创造说话的机会 ． 鼓 励 他 们 说 话 的勇 气 。 在 他们 发 言 时 ． 我 每次 都 让 其 他 学 生 安 静 地 听 他 们 的 回答 ， 我更是凑上前去听， 听到答案正确无误时我会大加赞扬 ． 鼓 励 他 们 再 把 想 法 大声 地 说 给 其 他 学生 包 括 我 听 这 样 他们 的 声 音 比第 一 次 高 了许 多 。 信 心 也 大增 。对 班级 里那 些 嘲笑 别 人 的学 生 ， 教师要多加教育 。 告诉他们嘲笑别人是不对的 ． 是不 应 该的， 谁都有说错 的时候 ， 如 果 自己 说 错 ． 也 被别人嘲笑 ． 自己 的心 里 会 怎 样 呢 ？ 同 时教 师 还 要 鼓 励 学 生 大 胆 地 说 ． 说 错 了也 没关系 ， 并 要 让 他 们 知 道教 师最 喜欢 积极 回答 问题 的学 生 这 样 消 除 了 学 生心 理 上 的顾 虑 ． 学 生 自然 就 敢 说 了 ２ ． 鼓励 学生 不仅说结果 ． 更 要 说 过 程 。数 学 课 上 ． 我 们 教
多媒体技术与小学语文教学的有效整合
多媒体技术与小学语文教学的有效整合伴随着课程改革的不断推进，我们开始尝试着将多媒体技术与小学语文教学的有效整合，利用多媒体的独特优势，激发学生的兴趣，丰富学生的想象，创设一个多彩的语文课堂，有效提高小学语文教学质量。
笔者结合自身多年的一些教学实践，谈以下几点体会：一、利用多媒体，创设教学情境创设情境是多媒体的拿手好戏。
情境教学是从教学的需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学生产生一定的情感体验，将他们的认知思路打开，帮助他们更好的理解教学内容。
如苏教版小学语文介绍景点的说明文《西湖》一课，主要描述的是浙江杭州的著名风景区——西湖的美丽景色。
只是绝大多数的学生未曾见过那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境，他们也难以想象这些画面，文本中虽有插图，就要想唤起学生的感觉美是有一定难度的，也就影响了学生对文本的理解，难以达到理想的教学效果。
此时，笔者利用了多媒体，制作了精美的课件，综合处理了文本、声音、图形、图像、动画等，利用多媒体强大交互式的特点，将杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点都鲜明地呈现在学生面前。
学生的视、听觉神经都受到了刺激，西湖那无限的风光深深地吸引了学生的眼球，由此，他们迫不及待地去了解课文、学习课文、探究课文。
这种教学效果是传统的教学手段所不能达到的。
二、利用多媒体，引导学生积极思维在小学语文教学中，培养学生的思维要贯穿其中。
小学生尤其是低段的学生的思维是以感性认识为基础，如果外界没有刺激和启迪，在思考问题时，他们的思维会出现障碍，思维会出现不完整的现象。
多媒体的刺激和引导，能有效开启学生思维的闸门，他们往往在学习中豁然开朗。
如笔者在教学《咏柳》一课时，运用多媒体展示春天的柳树景象，柳树嫩绿枝多，在深远处，那些山、水、人都极具生活的气息。
笔者引导学生观察画面并引发他们思考：画面中展现的是什么季节？“春天”，孩子们都凭直觉回答了这个问题。
“从哪里看出它是春天呢？”学生开始积极的思考，将大脑中储存的有关春天的特色画面都提取了出来，做了相应的对照分析，很快就解决了这个问题。
浅谈多媒体教学手段与语文课堂的优化整合
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
听觉形 象 ，能使学 生简便 、快捷 地直观 现象 ，诱 发
学生 的情感 体验 ．加 大有效 信息 的接受量 ，这 为丰 富学 生 的表象 ．开拓学 生 的思维 空 间提供 了基础 。
这样 在 作 文 教 学 时 ．就 可 以 突 破 时 空 的限 制 。将 人 、
文 质 兼 优 的 名 家 名 篇 中 充 溢 着 对 祖 国 、对 人 民 、对
氛 围 。把 学 生 带 人 情 境 之 中 。 许 多 有 成 就 的 语 文 教
师都 非 常重视 情感 导入 。魏 书生 教学 《 论语 六 则 》
时 ，是 这 样 导 人 新 课 的 “ 之 光 ，电 之 光 ，能 照 亮 火
趣
兴 趣是 最好 的老 师 。它 是推 动 学生 探求 知 识 、 获取 能力 的一 种动力 。学生有 了兴趣 ，才有学 习 的
毅 力 和 意 志 ，才 能 深 切 感 知 、思 考 、领 会 ，进 而 创
利用 多媒 体手 段 可 以给学 生提 供 大量 的视 觉 、
新 。而充分利用 多媒体 直观性 、形象性 的特 点 。结 合具 体 的教 学 内容 ，巧设 情境 ，使 学生 如 临其境 、 如 闻其声 ，产 生激动人 心 的情 境效果 ，从而激 发学
国范围全 面推广 。它 以 图文并 茂 、影 音结合 、动感
无 限的课堂优 势 ，深得 师生 的喜爱 。但 究竟 如何恰
如其分地运用 多媒体手 段提 高课堂教 学效 率 ，依然 是 一个值得深 入探索 的问题 。有些教 师在实 际运用 中存 在过分展 示 “ 、光 、电”等科 技手段 而忽视 声
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合随着科技的不断发展，多媒体已经成为了语文教学中不可或缺的一部分。
多媒体技术能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将从多媒体在语文教学中的作用、多媒体在语文教学中的应用和多媒体与语文教学融合的优势等方面进行探讨。
一、多媒体在语文教学中的作用多媒体是一种综合运用了文字、图片、音频、视频等各种媒体形式的教学手段。
它能够通过多种方式展现信息，更加生动直观地呈现教学内容，吸引学生的注意力，促进学生的思维活动和情感体验。
多媒体能够激发学生学习的兴趣。
相比于传统的教学方式，多媒体将语文教学内容以图文结合、音视频并茂的形式呈现在学生面前，更加生动有趣，更容易引起学生的兴趣。
学生可以通过观看视频、听听音频、阅读图片等方式对语文知识有更加深刻的理解，更容易记忆。
多媒体能够丰富教学内容。
语文教学内容本身就非常丰富多样，可以通过多媒体手段呈现更加多元化的内容。
通过视频展现古代诗词的背景故事，通过图片展示名著中的经典场景，通过音乐表达文言文的韵律之美等等，这些都会使教学内容更加具体、形象，让学生更容易理解。
多媒体还可以培养学生的创新思维和实践能力。
在多媒体教学中，学生可以通过制作PPT、视频、博客等形式来表达自己对所学知识的理解，这样不仅可以锻炼学生的表达能力和创造力，还可以让学生更深入地理解语文知识，从而提高语文素养。
多媒体在语文教学中的应用非常广泛。
下面列举几种常见的多媒体教学应用形式：1. PPT展示：教师可以通过PPT来展示课文内容、名著片段、名人名言等等，PPT具有形象直观的特点，能够有效吸引学生的注意力。
2. 视频播放：教师可以通过播放相关视频来展示古代诗词的背景故事、名著中的经典场景、名人传记等内容，视频形象生动，容易引发学生的兴趣。
3. 音频播放：通过播放相关音频，如朗读课文、朗诵古诗词等，可以帮助学生更好地理解语文的音韵美感。
4. 电子书阅读：借助电子书的阅读，学生可以更方便地获取相关文学作品，更好地理解教学内容。
试论多媒体技术与语文教学的整合
中外教 育研 宄 ・
２０ ０ ９年 ３ Ｎ ３ 月 Ｏ．
试论 多媒体 技术与语 文教 学 的整合
满合艳 湖 南省凤凰县 落潮井九年制 学校
随着 高科 技 的不断 发展 ，多媒 体 技术 广 泛 运用 于 语 文教 学 ， 利 用多 媒 体技 术 对 文本 、声音 、 图像 、动 画等 的综 合 处 理及 其 强 大 的交互 式 特 点 ，能 充 分创 造 出一 个 图文 并茂 、有 声 有 色 、 生 动逼 真 的教 学 环境 ，为教 师教 学 的顺 利 实 施教 学 过 程 提供 了 形象 的表达 工 具 ，有 利 于激 发 学 生 学 习兴 趣 ，真正 地 改 变传 统 教育 单 调模 式 ，使 学 生 直 观 、形 象 的接 受 知 识 ，使 学 生乐 于学 习 ，教 学效 果 非 常显 著 。多 媒 体 技术 与语 文 教学 的科 学整 合 ， 为语 文 教学 改 革 增 添 了一 种新 型 的教 学 手段 。我 们 有责 任 打破 教 师 、课本 、学 生三 位一 体 的教学 模式 ，应 尽全 力把 高新 科技 、
手 段用 于语 文教 学 。
一
教 学 中借 助计 算机 输 出媒体 网络把 音 、 、 、 与 听 、 、 、 像 情 景 说 读 写 诸方 面 结合 起来 ，形成 立体 化 、多 方位 的教 学 形式 ， 挥 了计 发 算 机媒 体 网络 生动 、形象 、灵 活的 优势 ，激发 学生 兴趣 ，调 动积 极 性 。例 如 《 天上 的街 市 》 ，诗 人郭 沫 若从 街灯 联 想 到明 星 ，又 从 明星 想 到街灯 ，想 到天 上 的街市 ，街市 的物 品 ，街 市行 走 的牛 郎 织女 。这样 回环 互 喻 ，相 映成 趣 ，创 造 了一个 充满 幻想 ，充 满 诗 情画 意 的和谐 美妙 意境 。 助 多媒 体计 算机 ，既再 现天 上人 间 借 浑 然一 体 的画 面 ， 呈现 作 者全 诗富 有鲜 明节 奏 和韵律 的语 言 诗 又 段 。让 学生 在 学习诵 读 品 味揣摩 过程 中 ，吸收美 感信 息 ， 受逼 感 真 的情 景 ，引起 心理 的共 鸣 ，领悟 美 妙和 谐 的意境 。
浅谈小学语文教学与多媒体技术的整合
雨打在树叶上滴滴答 答的． 打在铁皮屋顶上叮 叮咚咚的 ” “ 春雨打在雨伞上 ． 打在油加利树 、
面包树上是淅淅沥沥 、 啪啦啪啦的 ” “ 春雨 的声 音真美啊！ ， ， ‘ ‘ 春雨能唤醒万物蓬勃生长 ” 接着 ． 我问： “ 那 同学们怎样感悟春天呢？ ” 学生的回答 甚是精妙 有 的学生 说 ： “ 我用眼 睛能看 到春 天。 ” 有的学生说 ： “ 我用耳朵听到春天。 ” 还有的 学生突发奇想说 ： “ 我用脸能感受到春天 ” 学生 的感悟真实 、 质朴 、 纯真 ， 这就是他们对文章的 深刻感悟 由此可知 ． 多媒体网络教学可 以使 学生在读中有感 ． 学 中有悟 三 多媒体 网络教学有利于学生自主学 习 《 语 文课程标准》 强调指出 ： “ 充分 激发学 生的主动意识和进取精神 。 倡导 自主、 合作 、 探 究的学习方式 ” 让 学生做学 习的主人 ． 这是 语文新课改 的核心思想 众所周知． 运用 多媒 体网络教学更能使学生主动学习 ． 积极获取知 识， 使学生成为学习主体 ． 不再被动接 受知识 。 如学 习《 奇妙的植物世界》 一课时， 为了使学生 了解 文中所讲 的几种植物的特点． 并有效培养
巧 用多媒体导入激趣 第斯多惠说 ： “ 教 育的艺术 ．不在 于传授
一
并能通过联想思考 ． 进行 自 悟． 从而做到 自得 。 这个 过程就是知识学 习内化的过程 如 在教 学《 春天 的小雨滴滴滴》 一课 时， 我通过多媒体 网络为学生提供了丰富的资源 ． 让学生观看春 天的花 、 草、 树、 水、 鱼虫等等。 这样 ， 学生亲眼 目 睹了春天的美 ．从而产生 了对春天的喜 爱之 情 之后 ． 我引导学生走进文本去 阅读 ． 看看作
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术也被广泛运用，对学生的学习有着重要的促进作用。
特别是在小学语文教学中，多媒体技术的运用更是丰富了教学方式，提高了教学效果。
今天，我们就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的运用。
1.丰富教学内容：多媒体技术将图片、音频、视频等多种形式的信息集成在一起，可以为学生呈现更加直观、生动、形象的教学内容。
让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2.激发学生兴趣：多媒体技术丰富了教学手段，可以通过有趣的动画、音乐、游戏等方式激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性，让他们更加主动地去学习语文知识。
3.提高教学效果：多媒体技术可以让学生在视觉、听觉等多个方面接受信息，更容易理解和掌握知识。
而且，多媒体技术的互动性也可以让学生更加直观地理解和记忆语文知识，提高了教学效果。
1.利用图片、音频、视频丰富教学内容：在小学语文教学中，可以利用多媒体技术呈现各种形式的图片、音频、视频，让学生更加直观地了解语文知识。
通过播放动画片、展示图片等方式来讲解古诗文、古代故事等，可以让学生更加深刻地理解语文知识。
2.利用多媒体软件设计互动课件：利用多媒体技术可以设计出富有互动性的课件，让学生通过点击、拖拽等操作参与到课堂教学中来。
可以设计出题目，让学生通过观察、思考之后选择答案，这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。
3.利用多媒体技术进行语文作文指导：语文作文是小学生比较头疼的问题，通过多媒体技术可以让学生通过观察、模仿、练习等方式更加直观地了解作文的结构、语言表达等，提高作文水平。
4.利用多媒体技术进行语文诗词朗诵：多媒体技术可以实现录音、录像，并与图片、文字等信息结合起来，可以让学生更加生动地朗诵诗词，更好地理解和体验诗词的韵味，提高语文素养。
5.利用多媒体技术进行语文阅读辅助：对于一些难懂的古文或者古诗，可以通过多媒体技术加配音频、配视频等信息，让学生更加容易地理解文学作品的含义和艺术特色。
浅谈小学语文课堂教学与多媒体技术的整合
◇ 陈小琴
如何让 多媒体 的声光效果完美 呈现于语 文课堂 呢？ 长期的 只轻 点 鼠即可再现红 军当年 翻 山情景 ，学生通 过观看 画面，就 课文课堂教学 实践让我明 白： 找准结合点，合理运用多媒 体手段 走进 作者 的内心世界 。这意境 往往是凭 空想象不 出来 的，而多 激发学生情趣 ，直观 显示难点 ，创设氛 围，再现课 文情境 ，培 媒 体 的直 观 可 以再 现课 文 内容 的真 谛 ，学 生看 了直 观 的 画面
— —
官，能有效地开拓升华学生的思维，培养学生的想象力。 语 文课堂运用多媒体手段可以直观地突破难点 节 课接近尾 声时，学生 会有倦意 ，但教师却希 望及时对 小学 生阅历有 限，大部分 以形象 思维为主 ，对生动直观 的 本课 进行归纳 总结 ，使 所学知 识得到进 一步巩 固与升华 。在 这 内容感 兴趣，抽 象思维 只有在形象 思维 的基 础上 才能逐步培养 样的情 况下 ，老师要 充分发挥 多媒体 的优势，给学 生 以新 的刺
、
情景激趣
语文课堂运用多媒体 手段 可以激发学生的学 习兴趣
—
—
化 。例如学 习 （ 《 长征 这 首诗 ，教师可运 用多媒体 显示直观 的 动态 画面，播 放与意境 吻合 的乐 曲和 朗诵，还可 随时调整有 关 爱 因斯 坦 曾说 过 “ 兴趣是 最好 的老 师” 。学 生的思 维活动是 建 的文 字声音 、图像来 帮助学生理 解 ，使 学生在不 知不觉 中了解 立在 浓厚兴趣 和丰富 的情 感基础上 的 。多媒 体课件 大多 由影视 有 关的时代背 景，理解诗歌 内容，从 而突破 了学 习难点。 图像 或 图片剪辑而成 ，它可 以使学 生置 身于一种五 彩斑斓 、声 三 、创新体 验 像 同步 ，动静 结合 的教学 环境 中，吸引学 生的注意 ，激发他 们 兴趣 是一个人积极探 究某种事 物或爱好某种 活动的倾 向 。
浅谈多媒体教学与语文课程的整合
浅谈多媒体教学与语文课程的整合摘要：随着多媒体与课程整合的逐步深入，语文教师运用多媒体辅助教学水平不断提高。
在多媒体教学与语文课程整合过程中如何“兴利除弊”，是进一步提高教学水平和教学效果的关键。
本文分析了多媒体与语文课程整合的“三利”，即多媒体使课堂教学直观化、情境化、信息化，分析了多媒体与语文课程整合的“四弊”，即为用而用、以辅代主、忽视文本、新瓶旧酒，着重从对多媒体教学手段要提高认识，正确定位，充分考虑语文学科性质，改变陈旧落后的教学观念，提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证等方面论述了多媒体教学与语文课程整合如何“兴利除弊”。
关键词：多媒体教学语文课程整合兴利除弊随着多媒体与课程整合的逐步深入，语文教师运用多媒体辅助教学的水平不断提高。
笔者认为，在多媒体教学与语文课程整合过程中如何“兴利除弊”，是进一步提高中学语文教学水平和教学效果的关键。
1 多媒体与语文课程整合的“三利”1.1 多媒体使课堂教学直观化教学中，利用PowerPoint出示字词、图片、讨论题等，就可以鼠标一点，轻松完成。
既方便教学，加快课堂节奏，又使教学更加直观，提高课堂效率。
比如，利用PowerPoint能分能合的功能，分析《孔乙己》《老王》等课文中的人物形象时展示孔乙己、老王不同时期的画像，要求学生从放大的人物画面中，对比观察人物的脸部表情、神情态度、衣着穿戴，进行比较，激发学生寻找造成人物惊人变化的深刻原因，从而顺利地揭示主题，突破教学难点。
1.2 多媒体使课堂教学情境化利用多媒体能创设情境的特点，展现精彩场面和诗情画意，深化对课文主题的认识。
如讲授《安塞腰鼓》、《黄河颂》等文，可先展现安塞腰鼓火爆壮观和黄河波澜壮阔的场景，让学生通过看、听、想，融入教学情境，这样教师只需稍加点拨，就能事半功倍。
1.3 多媒体使课堂教学信息化在复习训练中，如语言运用题、语病例析题、客观分析题等，选择有代表性试题组成题库，分设各个等级，能够利于存储和筛选试题，避免了复习的随意性、盲目性和单调性。
浅谈多媒体与语文教学的整合
浅谈多媒体与语文教学的整合语文是一门综合性、趣味性很强的学科，语文教学应是教师带领学生探幽寻妙的旅程。
而传统的教学模式形式比较单一，教学效果不甚理想。
如何让多媒体技术走进语文课堂，创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，为传统的语文课堂教学注入了源头活水，使语文课堂鲜活靓丽、多姿多彩，充分体现语文课堂改革的魅力？以下笔者就运用多媒体技术和语文学科的整合谈几点个人的看法：一、利用多媒体技术，创设教学情境，激发学生学习语文的兴趣情境是学生学习欲望的催化剂，创设一种好的情境，能够把学生引入一个美好的学习空间，激起学生强烈的学习欲望。
多媒体将丰富的视听引入课堂，使语文课堂教学呈现一派生机活力。
利用影视资料、自制动画等显示其相关内容，为语文教学营造声、像、图、文并茂的情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，其效果是任何单一形式无法比拟的。
如在学习余光中《乡愁》时，我播放艺术家毛阿敏和佟鑫分别演唱的《乡愁》歌曲，既活跃了课堂气氛，还使学生在学唱歌的同时背下了这首诗。
在《再别康桥》教学范读环节，我分别播放了演员黄磊、著名播音员雅昆的朗诵带，让学生跟读，自己去体会、辨别不同的诵读技巧、不同表现手法，从中寻找适合自己的方式去模仿。
他们兴趣盎然、尽情模仿，读得声情并茂，有滋有味。
借此“东风”，我在班内还举行了一个小小的诗歌比赛，学生学习态度一下由原来被动变得积极主动。
二、利用多媒体技术，提高课堂效率语文学科是一门内容涵盖广，时空跨度大的人文学科，如何更好地展现语文学科的魅力，让学生成为语文课堂的主体，轻松快乐地学到知识，从而提高课堂教学效率，一直是一个难题，而多媒体技术教学恰恰为我们提供了便捷有效的操作平台。
多媒体具有大容量的信息存储能力和快速的信息处理能力，把多媒体技术运用于语文课堂教学，可以在较短的时间内呈现和传递大量的信息，调动学生的各种感官，使学生容易接受和理解，增强课堂的密度，大大提高了学生掌握知识的能力和课堂教学效率。
多媒体技术与小学语文教学整合
谈多媒体技术与小学语文教学的整合如果说教学是一门艺术，那么语文教学更是一门艺术了。
怎样上好语文课？怎样让学生爱上语文课？这恐怕是最让语文老师烦恼的问题。
我认为，电化教学的确是一种行之有效的教学方法。
将电化教学手段应用于语文课堂教学会让学生茅塞顿开，有种“山穷水尽凝无路，柳暗花明又一村”的感觉。
下面结合本人教学实践以及在外听课的一点感悟，谈谈多媒体技术与小学语文教学的整合。
一、创设情境，渲染气氛《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。
”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣。
同时，音乐也是开启人们感情闸门的钥匙。
语文教材中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，课文与音乐有着密不可分的必然联系，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将文章中的“情”化为可作用听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中学生们怎能不乐于观赏和学习呢？如：《再见了，亲人》这篇课文，文章描写的是朝鲜人民与志愿军在车站依依惜别的情景，文章感情真挚，打动人心。
但因为文中描写的事距离现在时间久远，学生感到比较陌生，再加上小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，所以不太容易理解。
为了创设良好的教学情境，我是这样安排的：先让学生观看中朝人民分别的实况录像，然后，配上《离别》这首歌，教师范读课文。
学生在凄凉的音乐中目睹大嫂架着双拐在送志愿军，人们泪流满面地挥着手依依惜别。
那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境，深情的乐曲很自然地将学生带入分别的场景中。
二、创设情景，以景激情心理学研究表明：小学生的思维特点是对具体形象的事物感兴趣，并易于接受，而抽象的语文知识则不容易引起学生注意力的集中，且单调刺激的注意稳定性很难维持长时间，要较长时间地维持注意的稳定性，必须是注意对象有变化，因此，须借助电化教学中的多媒体课件，为学生创设情景，为学生提供感性材料。
浅谈多媒体技术在语文教学中的整合与应用
【 摘 要 】新课 改革以 来，教 育教 学的 的全 面发 展 。 各 个 方 面 都 发 生 了翻 天 覆 地 的 变化 。 教 育观 二 、 多媒 体 技 术 在 语 文 教 学 各 环 节 中 的 念 变 了，教 学方 法 变 了 ， 学 习 方 式 变 了。 多 具 体 应 用 媒 体 技 术 与 高 中 语 文 教 学 整 合 的 优 势 ，能 达 多媒 体 技 术在 语 文教 学 中起 着 很 重要 的作 到 图 文 并 茂 、 增 大 信 息 量 、 增 强 师 生 互动 。 用 ，因此 ，就要实现其与语文教学的整合 ，将 多媒 体 技 术 在 语 文 教 学 各 环 节 中的 具体 应 用 ， 多 媒体 技 术应 用 到语 文 教学 的各个 环 节 中 。 如 导 入 课 题 ，介 绍 背 景 ，讲 析 课 文 ， 作 文 教 １ 导入 课 题 ，先 声夺 人 学等。 想要 引 起学 生 对语 文 的 学 习兴 趣 ，就 要 有 【 关键词 】 多 媒体技术； 语文教学； 整合；
应 用
语 文 学 习很 重 要 的 一 点 并且发挥 了鲜活的生命力 ，现在的学生很多忽 是 要 理解 课 文 的 时代 背 景 ， 视 语 文 学 习 ，不 仅影 响 了教学 质 量 ，还 不 利 于 这样 可以帮助学生更好地学 学生全 面发展 ，多媒体手段在语文教学 中的应 习课 文 知 识 ，对 课 文 有 一 个 用 ，给语文教学注入 了新鲜 的活力，可 以有效 更 加 深 入 的 了解 。但 是 ，在 地 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ，发 挥 学 生 的 主观 能动 传统 的教学 中教师通过讲解 性 ，提高课堂效率。 的方 式 ，学 生 往 往 会 感 到 枯 多媒 体 技 术 与 语 文教 学 整 合 的优 势 燥 ，而 在 头 脑 中 的 知 识 也 不 多媒体技术在语文教学 中的应用具有很重 会有 印象 ，因此 ，教学效果 要的意义 ，可以激发学生的学习兴趣 ，提高语 不 明显。利用多媒体手段 ， 文教学质量 ， 从而有利于学生全面素质的提高。 可 以形 象 的 将 这 些 背 景 知 识 １ ． 图文 并 茂 ，激发 学生 学 习的动 机 和兴趣 展示 出来 ，使学生形象的 了 众所周知 ，兴趣是最好的老师 ，因此要想 解课文的背景知识 ，也会 对 达到好的教学效果 ，就要最大程度的激发学生 语 文学 习更加 感 兴趣 。 的学 习兴趣和动机。语文教学应该是将趣味性 ３ 精辟 讲 析 ，创 设 课 堂 与知识性融为一体的学科 ，如果使用传统的教 情 境 学 方 法 ，不仅 教 师 教 的 累 ，学生 也 会 因 为枯 燥 对 课 文 进 行 分析 是 语 文 失去学习兴趣 。多媒体手段的应用可以很大程 教 学 中 很 重 要 的 一 个 环 节 ， 度上改变传统 的教育模式 ，利用多媒体技术图 如果在分析课文的过程中 ， 文并茂 、 动静交融、感染力强的优势 ， 将声音 、 将 多媒 体 技 术 手段 引 入 其 文字 以及 图像 融 为 一体 ，符 合 学生 对 新鲜 事 物 中 ，可 以 为 学 生创 设 分 析课 感兴趣的特点 ，因此 ，可以很大程度上激发学 文的 情景 ，并 且可 以很 快 的 河北 省廊 坊市第 八高 级中 学 荀 亚倩 生 的 学 习兴 趣 ，从 而 可 以 产生 好 的教 学 效果 。 进人情境中 ，这样 ，不仅激
多媒体与小学语文教学的整合
浅析多媒体与小学语文教学的整合摘要：多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。
作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
关键词：多媒体应用整合一、多媒体在课文中的应用。
在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。
如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。
教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。
如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图象，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。
”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。
当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。
再如教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。
五、指导复述或背诵时使用，以利于提高效率，提高口头表达能力。
二、多媒体在作文中的应用在语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。
而阅读又是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。
浅谈多媒体与小学语文教学的整合
近 年 来 ， 着现 代 化 教 育 手 段 的 迅 速 普 及 ， 代 化 课 程 建 设 已经 迈 向 是课 文 的难 点 。于 是 ， 教 学 中 ， 不 但 播 放 了 蝴 蝶 谷 中 蝴 蝶 飞 舞 的 多 婵 随 现 在 我 了一 个 全 面 开放 的崭 新 领 域 。 教 师 运 用 多 媒 体 对 文 字 、 象 、 音 以及 动 体 视频， 图 声 还精心设计动画课件 。 直观 、 形象地展 示了蝴 蝶谷 中两种不同的蝴
索 出一条正确利用 多媒体教学手段， 选准 语文教学与多媒体教学 的最 佳结 便一圈圈地 荡漾开去。 学生很难理解 “ 掠” ” 横 的意思 ， 是， 于 我适时地放 了
合 点 ， 力提 高语 文 多媒 体 教 学 的 实效 性 。 努
一
燕 子 “ 掠 ” 行 的课 件 。 好 地 展 现 了燕 子飞 行 的动 态 ， 低 了 学 生 理 解 横 飞 很 降
教学效果。 二、 利用 多媒 体 突 破 时 空 。 难 为 易 化 课展 ， 多媒体辅助教学蓬 勃兴 起 ， 教 使
将课堂教学引入全新的境界 ， 激发 了学生学 习兴 趣 。 活跃 语文教学 内容丰富 多彩 ， 但有难 易之分。多媒体电脑教学可 以发挥 自 学资源不断丰富， 充分体现 “ 寓教于乐 ” 的思想 ， 利于 开拓学生 的思 维空间和 有 己的优势 。 以直观 、 形象 、 具体等特点弥补言传之 不足， 成为突破难点 的“ 爆 了课堂气氛 。
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破 筒 ” 增 强 学 生 的兴 趣 。 ， １借 助 动 画 演 示 突 破 课 文 中 的难 点 ．
浅谈多媒体与语文教学的最优整合
荒芜 … … ） 工业 污 染 ， 境 受 到破 坏 。 林 被 乱 砍 乱伐 ， 哪里 环 树 到
去寻 找 绿 色 ？” 现 美 的画 面 ， 学 生得 到美 的 享 受 ： 展 使 展现 丑 的
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激活 兴 趣 。 造 良 好 的学 习心理 场 创
多媒 体 以 其强 大 的 表 现 力 ． 客 观 事 物 的 形 、 、 、 等 情 景 ， 起 学 生 对 美 的追 求 。多媒体与语文教学的最优整合
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使 在 只 在 各学 科 的教 学 中 。广 泛运 用 了 以计 算 机 为 主 的 多媒 体 趣 ， 学 生 得 到 美 的 享 受 。 例 如 ， 教 学 第 十 册 ＜ 有 一 个 地
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中 ，那青 翠 、油 亮 的 新 叶 在 微风 中轻 轻 地 颤 动 … ． ． 再适 当点
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浅谈多媒体与语文教学整合
摘要在新课程改革这个大的背景下，教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式，把信息技术有机地融入语文教学当中，创构出一个全新的教学理念。
多媒体以其丰富的、声音、图像、动画、音乐、视频等的形式来调动学生对学习的兴趣和学习动机，教师可以根据不同的学生以不同的认知感受来学习相同的内容。
灵活有效地运用多媒体，才能发挥课堂教学的优化作用，保证教学目标的完善。
关键词多媒体；语文教学；整合
多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对语文教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果[1]。
因此在语文教学中教师应结合语文学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化小学语文课堂教学。
多媒体教学不是学校有意为难教师，也不是为了哗众取宠、标新立异。
真正的目是提醒教师：在新课程改革这个大的背景下，教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式，把信息技术有机地融入语文教学当中，创构出一个全新的教学理念。
灵活有效地运用多媒体，才能发挥课堂教学的优化作用，保证教学目标的完善。
1 共享信息资源，突破限制
随着信息技术的不断发展，信息技术、交互式电子白板等高科技被广泛地应用在课堂教学中，是对传统语文教学的变革和创新。
不仅会赋予课堂一个丰富生动的学习环境-文本、圖像、声音、动画、视频、影像等的信息整合，而且能使学习社共享信息资源，突破地域和时间上的限制，这对学习者合作精神和人际关系的形成有重要的促进作用[2]。
强调语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的逻辑必然。
随着现代传媒技术的发展，音像、网络越来越成为重要的课程资源。
多媒体技术给语文课程资源的开发创造了得天独厚的条件。
互联网上的许多素材诸如与课文有关的图片，背景音乐、文字材料等等都可以作为制作课件的零件[3]。
例如，学习《东郭先生》、《乌鸦喝水》等课文，事先，我们可以利用网上的电影资源，将这两部电影的有关片断插入到Powerpoint当中，在让课文之前，可以先让学生观看影片；利用互联网布置课题，让学生自己在网上查找有关资料，即培养了他们的写作能力，又扩大学生的视野。
总之，网络资源拓宽了语文学习的途径，丰富了语文教学的外延。
“上下五千年，纵横几万里”，只要是与语文教学有关的资料，我们都可以通过互联网实现资源共享。
2 激发兴趣，增加学生创造性
尽可能地采用微视频、微课教学甚至电脑示例教学，让现代化的教学手段成为融合各种课程的一座宽阔的桥梁，使学生的视觉、听觉都得到更为出色的发挥。
需要明确的是，继承当然不是一味复古，在重视传统经验的同时，我们必须与时俱进，信息和通信技术正在以惊人的速度改变着人类的生存方式和学习方式，使教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化[4]。
所以新课标又倡导“努力探索网络环境下新的教学方式”，如“积极合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”等。
网络为我们教与学提供了海量的资源，新生网络在线课堂如：慕课，翻转课堂等。
如何将他们的巧妙地运用到课堂中来，成为教师的新挑战。
我认为面对网络多元化，信息复杂化的大环境，教师应当做到：从传统的课件制作转向语文课堂的整合。
创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
3 提供良好的学习环境，获得新的发展动力
信息技术为语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使听、说、读、写、感悟等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力。
但是信息技术与语文课程的整合不能停留在只是放一段背景音乐，做一套PPT演示文稿加一段视频资料这些工具性的层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学向新台阶迈进。
在课堂中，利用网络作为教学的辅助，是教学过程用教授转变为探究[5]。
学生通过网络上的收集而来的不同资料获取基本知识后，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的讲授型转变为探究型。
这也是其他媒体所无法取代的，为实现大纲规定的名著阅读探索了一条有效的途径。
4 辅助教学，提高学习质量
教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。
计算机辅助语文教学生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果[6]。
计算机辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。
教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。
教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。
总之：教育理念在不断地更新，教学手段在不断地变化，教师可持续发展的基石不变。
教师在平时的备课中要始终问自己这样一个问题：“如果停电或电脑坏了，课如何进行下去？”，在教育教学当中要有意识地加强和提高独立备课能力。
回归教学的两个方面，教师的教和学生的学，不反对多媒体、信息技术而是更好地掌握他们，为教学服务。
坚持不懈的夯实自己的基本功，最终提高自己的教育教学质量。
参考文献
[1] 陈小波.用文学的方式启迪学生心灵[J].文学教育（下），2012，
（10）：38-39.
[2] 蔡海娃.如何让语文课程蕴含的优秀文化发挥育人活力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，750（09）：68-69.
[3] 朱军.创新感悟课程文本通往理想精神彼岸[J].数字化用户，2013，19（12）：42.
[4] 李宣平.熏陶感染·体验·移情——小议语文教学中的心育方法[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007，20（10）：104-105.
[5] 尤丙灿.浅议语文课堂中的拓展教学[J].教育教学论坛，2013，
（31）：197-198.
[6] 刘春萍.与学生共创共享语文的幸福[J].中国教育技术装备，2010，（34）：54-55.。