多媒体与语文教学浅议
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。
同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。
创造独特的美学风范。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
本文主要从以下几个方面进行多媒体教学与语文学科的整合的探讨：一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。
二、创设语言文字内涵的意境。
三、激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养。
四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间。
五、教学反思与构想。
语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。
我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，那些该存放，那些应毁灭。
随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。
尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。
信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。
然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。
尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快。
知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。
一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
浅议多媒体技术与小学语文课堂教学
机 室 自己测试 前几 天学过 的生 字 ， 试 的 情 操 测 形式有 听音选 字 、 件搭 配 、 别笔 画 、 部 判 选
字 填 空 、 正 误 比较 等 。根 据 学 生 的测 试 结
一
历史是不能够重来的 ， 以当学生学习 所 些感 人 至 深 的革 命 老前 辈 的 闪光 事迹
高 教 学 效 率
地解决 问题 。例如 ，蝙蝠和雷达》 《 是一篇常 革命老前辈 的精神熏陶 ， 陶冶 了情操。
多媒体 技术 的发展 是 日新月 异 的 ， 我
我们 的语文教学 ， 沿用传统教学模式的 识性课文 ， 其教学的难点是 飞机在飞行过程
单靠 教师说 讲 的形 式 ， 容易造 成学 生厌 中是如何辨别障碍物和方向的。 很 这一原理源 们 教师一定要认真学 习 ， 断探 索 ， 不 掌握 好
体 信 息技 术 在数 学 教育 中存 在深 藏 的潜 环境 ， 眼开 阔， 视 多彩多姿 ， 浩瀚无穷 。 力， 在教学 中指 导学 生利用 多媒体 信息技
方法 ， 才是现 代教 师在教 学活 动 中应转 变
信息技 术在数学教学 中 的作用不 可低 的 观 念 。 作 者单位 ： 河北 省唐 山市 丰南 区第二
浅 议 多 媒 体 技 术 与 小 学 语 文 课 堂 教 学
王 林
引起学 生的注意 ， 激发学 生浓厚的兴趣 ， 愉 观地再现 出来 ， 使学生 一看 就懂 ， 有效 地解
快地 完成 学 习任务 。 例如 ， 年级识 字课 ， 决 了学 习中的难点问题 ， 一 提高课堂效率 。
老师可 以编制识字测试课 件 ，让学生 在微
《 一夜 的工作 》 讲述 的故事与学生 的生
浅析多媒体在小学语文教学中的应用
浅析多媒体在小学语文教学中的应用福建省安溪县第十一小学李贵贤随着新课程的改革和实施，作为一线的语文教师，我深切地感受到小学语文课堂教学发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化小学语文教学架设了一座平台，它在激发小学生学习语文兴趣、提高语文教学效果，开拓小学生视野、加大教学容量等各方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习语文兴趣，增强他们的理解力和记忆力，提高语文教学效果。
多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。
例如：我在教学《秋天的图画》时，从网上搜集了大量能表现秋天美景的图画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。
通过把秋天这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受秋天的清幽、雅的景致，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，使语文课堂变枯燥无味为生动有趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而语文课堂教学是培养小学生学习兴趣的重要场所。
在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。
而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。
不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。
四年级语文教学中的多媒体技术与教学应用
四年级语文教学中的多媒体技术与教学应用在当今信息技术高速发展的时代，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，其中包括了语文教学。
多媒体技术的强大功能为语文教学提供了许多创新的可能性，为学生创造了更加鲜活生动的学习环境，提高了学习的兴趣和效果。
本文旨在探讨四年级语文教学中多媒体技术的应用，并分析其对学生学习的影响。
一、多媒体技术在四年级语文教学中的应用1. 互动教学：多媒体技术可以实现师生之间的互动，通过触摸屏、电子白板等设备，学生可以直接操作、参与课堂教学，提高学生的学习主动性和参与度。
例如，在讲解诗歌鉴赏时，老师可以播放相关的音频、视频，让学生感受诗歌的节奏和情感，激发学生对于语文的兴趣。
2. 图文并茂：多媒体技术可以将教材中的文本内容与图像、动画相结合，使学生在学习中能够更加直观地理解和记忆知识点。
例如，在讲解字词的解释和用法时，教师可以通过多媒体播放相关动画，帮助学生更好地理解和记忆，提高学习效果。
3. 视听教学：多媒体技术通过影音资料的播放，可以为学生呈现更加真实、直观的语言环境、文学作品等内容，帮助学生在情感、语感上的体验，增强对于语文的体验和理解。
例如，在学习古文时，通过多媒体播放相关的视频资料，学生可以更好地了解古时候的社会背景和文化传统，提高对于古文的理解和欣赏。
二、多媒体技术对于四年级语文学生学习的影响1. 提高学习积极性：多媒体技术所呈现的丰富的视听材料能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到语文学习中来。
2. 增强记忆效果：多媒体技术通过多种媒体的结合，将抽象的知识点变得具体直观，能够更好地帮助学生记忆和理解。
学生在视听的过程中，能够更好地记忆和理解知识，提高学习效果，增强学生记忆力。
3. 培养创新思维：多媒体技术提供了丰富的创作工具和平台，学生在学习语文的过程中，可以利用多媒体技术进行创作，如制作诗歌、小说、动画等，培养学生的创新思维和表达能力。
4. 增强合作意识：多媒体技术支持学生之间的交流和合作，通过学生之间的互动和分享，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的社交能力。
论多媒体与语文教学
论多媒体与语文教学一、多媒体辅助教学能增强语文课的趣味性和生动性，有利于激发和保持学生的学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“兴趣是最好的老师。
”很显然，要使学生学好语文，关键是能让学生喜欢语文；要学生上好语文课，第一要着就是语文课必须生动有趣，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
传统的“粉笔加黑板，教师一言堂”式课堂教学，哪怕板书再好，讲述再通俗，难免会有单调、呆板和枯燥的一面。
久而久之，学生总不免感到乏味、分心和厌倦。
运用多媒体教学则能从声音、形体、色彩、运动、意境、情节等多方面弥补传统课堂教学的不足，极大程度地激活课堂，激发兴趣，激励热情，使学生始终保持旺盛的精力、浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
比如在学习《林黛玉进贾府》一课时，如果能让学生观赏电视剧《红楼梦》中的相关片断，将影片与课文结合起来欣赏，课堂和学生都会十分活跃。
二、多媒体辅助教学能增强语文课堂教学的直观性和形象性，有利于帮助学生全面深入地理解课文的内容和思想心理学研究表明：单靠听觉可获取知识的10%，单靠视觉可获取知识的60%，而视听并用可达到86.3%；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听并用是75%。
由此可见，将视觉手段与听觉手段有机结合运用于课堂教学，才是我们提高课堂教学效率的最佳途径。
多媒体教学课件一改传统媒体单调僵化的面孔，使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，将语言文字难以表达、学生难以理解、想象的事物，直观形象地表现出来，化复杂为简单，化抽象为具体，化文字符号为影视形象。
经过这样转化后的东西学生自然不难理解和接受r。
如在讲授毛泽东的诗词《沁园春·长沙》一课时，传统的教法往往停留在教师对字词和内容的串讲解析上，显得比较抽象乏味。
如果利用先进的多媒体制作技术，在电脑荧屏上逐一给原先黑白的枫林、碧水染卜鲜艳的颜色，呈现“层林尽染”的意境，再逐一勾画出竞发的大小船只、翱翔的雄鹰、嬉戏的游鱼……并加上课文字幕和配乐朗诵，便能让学生更直观地感受到秋天的气息、秋色的美好、意境的廖廓。
浅谈多媒体在语文教学中的优势
浅谈多媒体在语文教学中的优势多媒体技术运用到语文课堂教学中,为语文课堂教学创建了一种全新的教学模式。
多媒体的运用不仅可以激发学生的学习兴趣,突破教学重点和难点,提高课堂教学效果,而且可以全面提升学生综合素质,促进学生思维能力和创新能力的提高,从而大幅度提高语文课的教学质量和效益。
具体说来,多媒体在语文教学中有以下优势。
一、多媒体教学使语文课变得生动活泼在语文课堂教学中,运用多媒体可以把教学中的抽象的概念、深奥的原理等方面的知识,通过多媒体中动画、图片、音乐等电化教学手段直接展示在学生面前,为学生创设了主动学习的氛围,使抽象化、理论化的知识具体化、感性化,增强课堂教学的直观性,把学生的眼、耳、脑充分调动起来,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的自主性。
这样使学生从被动的学习变为主动的学习,培养了学生主动学习的意识,使枯燥无味的语文课变得生动活泼,教学氛围异常浓厚。
二、多媒体教学有助于突破教学重点和难点由于多媒体动态的画面形象、直观、感人,拨动学生的心灵,诱发灵感,增强理解能力和创新思维能力,加深学生对教学难点的理解和对教学重点掌握,所以,教师教学时要根据新课标的要求,把语文课教学的重点、难点内容制作成相应的视频、画面、知识链图等课件,并在课堂教学时恰当的通过多媒体进行播放、演示和分析。
这样就能很快地吸引学生的注意力,使学生喜欢看、愿意听、乐意学,不知不觉在愉快的教学氛围中学得了知识,增长了能力,发展了智力,在轻松的气氛中受到了启发和教育。
最后,再将其与教材中的其他教学内容相联系进行归纳总结。
此外,多媒体的艺术性有助于吸引学生的注意,激发学生的思维灵感,从而大大提高了语文课课堂教学效果。
三、多媒体教学有利于提高课堂教学效果语文课教学中运用的课件,大多都是语文教师根据课标的要求、作品的背景以及教材内容,结合学生现实生活亲自制作的,因此,多媒体的运用有助于学生对作品背景的了解,对作品内容的掌握,再加上多媒体画面、配音以及课文背景和作品内容的再现,所以,学生学起来很轻松,不仅使枯燥无味的语文课变得生动活泼,而且使学生从被动的学习变为主动的学习,提高了学习能力,培养了主动学习的意识。
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合随着科技的不断发展，多媒体已经成为了语文教学中不可或缺的一部分。
多媒体技术能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将从多媒体在语文教学中的作用、多媒体在语文教学中的应用和多媒体与语文教学融合的优势等方面进行探讨。
一、多媒体在语文教学中的作用多媒体是一种综合运用了文字、图片、音频、视频等各种媒体形式的教学手段。
它能够通过多种方式展现信息，更加生动直观地呈现教学内容，吸引学生的注意力，促进学生的思维活动和情感体验。
多媒体能够激发学生学习的兴趣。
相比于传统的教学方式，多媒体将语文教学内容以图文结合、音视频并茂的形式呈现在学生面前，更加生动有趣，更容易引起学生的兴趣。
学生可以通过观看视频、听听音频、阅读图片等方式对语文知识有更加深刻的理解，更容易记忆。
多媒体能够丰富教学内容。
语文教学内容本身就非常丰富多样，可以通过多媒体手段呈现更加多元化的内容。
通过视频展现古代诗词的背景故事，通过图片展示名著中的经典场景，通过音乐表达文言文的韵律之美等等，这些都会使教学内容更加具体、形象，让学生更容易理解。
多媒体还可以培养学生的创新思维和实践能力。
在多媒体教学中，学生可以通过制作PPT、视频、博客等形式来表达自己对所学知识的理解，这样不仅可以锻炼学生的表达能力和创造力，还可以让学生更深入地理解语文知识，从而提高语文素养。
多媒体在语文教学中的应用非常广泛。
下面列举几种常见的多媒体教学应用形式：1. PPT展示：教师可以通过PPT来展示课文内容、名著片段、名人名言等等，PPT具有形象直观的特点，能够有效吸引学生的注意力。
2. 视频播放：教师可以通过播放相关视频来展示古代诗词的背景故事、名著中的经典场景、名人传记等内容，视频形象生动，容易引发学生的兴趣。
3. 音频播放：通过播放相关音频，如朗读课文、朗诵古诗词等，可以帮助学生更好地理解语文的音韵美感。
4. 电子书阅读：借助电子书的阅读，学生可以更方便地获取相关文学作品，更好地理解教学内容。
浅议多媒体在语文教学中的运用
并 不排斥 ， 传统教学手段和媒体仍然是 目前最广泛的教学方式 。
用多媒体技术 ， 不仅 能提高课堂教学的效率 ， 还能大大激发学生 学习语 文的兴趣 。多媒体 能起 到在师生之间传 播信息 的桥梁作
用， 但它 只是一个教学要素 ， 它不能代替 其他的教学方式 ， 不能 脱离学 生的主体和教师的主导地位而存在。多媒体教学方式能 否在教学过程 中发挥积极作用 的关键在于如何 正确使用它 。
语 文教学应 该充分 发挥学生 的主体作 用和教 师的 主导 作
用 ，不 能 忽 视 师 生 互 动 在教 学 中 的重 要性 。一 些 教 师 运 用 多 媒
使学生 变被动学 习为主动学习 ， 进而开始 自主学 习。例如 ， 运用 体后 ， 忽视了学生 的主观能动性 ， 忽视 了对他们科学分析解决 问
题 的能力 的培养 ， 进而导致在多媒体教学 中， 许 多学生 的理解水 平仅停 留在对动感画面的感官欣赏上 ，忽视了对语文教学中实
创 设 相 关 情 境 以 引 导 学 生分 析 、 思 考 和 自学 。
在《 九寨沟》 一文 的教学过程 中 ， 如果教师在讲 述课 文前先 质性 内容的理解 。教 师应该善于利用多媒体 强大的交互能力 ， 人的景色和音乐所感染 。如果在讲述异兽珍禽这一段 内容 的时
候， 播放相关动物活动的视频 ， 就能达到 良好的教学效果 。比如 文 中既介绍 了熊猫又介绍了小熊猫 ， 学生们 可能无法理解 ， 如果 有视频介绍 ，那 么学生就很容易明白熊猫和小熊猫其实是不 同 的品种 ， 大熊猫 小时候称 为幼年大熊猫而不是小熊猫 ， 等等。学 完本课 内容 之后 ， 再播放一遍九寨沟美丽的景色 ， 学生们一定更 能体会 到课文 中描述的美丽情 景。 （ 三） 忽视 了语文教学 的特点和本质 尽管多媒体优点突出 ， 教学效果显著 ， 但是 和传统教学手段
语文教学与多媒体技术的融合
语文教学与多媒体技术的融合语文教学一直是教育领域中备受关注的话题。
在当今信息化社会，多媒体技术的发展已经深刻地改变了人们的学习方式和教学模式。
如何将多媒体技术与语文教学有机地融合，成为了语文教育领域的热点问题。
本文将探讨语文教学与多媒体技术的融合，以及这种融合对语文教学的影响。
首先，多媒体技术为语文教学提供了更加生动、直观的教学手段。
传统的语文教学往往以教师的讲解和学生的课本阅读为主要形式，这种教学方式容易使学生产生学习疲劳和厌倦情绪。
而多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种方式呈现语言文字，使得抽象的语文知识更加具体、形象化。
比如，教师可以通过多媒体课件展示名人演讲视频、名著片段、古代文物图片等，使学生更加直观地感受语文知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，多媒体技术能够拓展语文教学的内容和形式。
传统的语文教学内容主要是以课本和教师讲解为主，而多媒体技术可以为教学提供更加丰富的资源。
教师可以通过多媒体资源展示丰富的文学作品、历史文化背景、语言文字运用等内容，使得学生的知识面更加广泛，培养学生的综合语文素养。
同时，多媒体技术还可以丰富语文教学的形式，比如通过PPT、动画、互动课件等方式呈现教学内容，使得教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
另外，多媒体技术还可以提高语文教学的效率和效果。
传统的语文教学往往需要大量的时间和精力去讲解、解释语文知识，而多媒体技术可以使得教学内容更加直观、简洁、清晰。
教师可以通过多媒体资源将复杂的知识点以图文并茂的形式呈现给学生，使得学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体技术还可以为语文教学提供更加便捷的学习资源和交流平台，比如在线课堂、教学视频、电子课本等，使得学生可以随时随地进行学习，提高学习的自主性和灵活性。
总之，多媒体技术与语文教学的融合为语文教育带来了新的发展机遇。
通过多媒体技术的应用，可以使得语文教学更加生动、丰富、高效，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅议多媒体教学在语文教学中的意义
总之 ， 小学语 文教学 中 ， 当运用 多媒体 恰
读、 分析 、 用 ， 助 于培养 学 生综 合概 括 能 教师为辅” 运 有 的新观念 ， 掌握 现代教育技术 ， 设计 辅助教学 ，对促 进学生知识 的理解和掌握 ， 培 力， 使学生逐渐掌握知识 的形成过程 。学生能 开发有 效 的教学资 源 ， 创设情 景 ， 才能 给学生 养和提高学生的创新能力 和思维能力 ， 提高教
生的知识面。学生在网络一 能够直接 阅读原始 压力 ， Ｌ 发挥 了互 助精神 ， 使学生 具有更 强 的 自 境中 ， 有许多 因灵感激 发的精彩应答 场面瞬间 即逝 ， 间显 现的创新思维活 动无法再现出来 其 以启迪后人 ； 学生作业 中反映出学 习的成 就与 水平 自主地选择学 习资源 ， 在较短 的时间 内获 取大量 的知识 ， 改变 了传统教 学模 式下教师在
一
教学 转变为 现代课 堂的多样 展示 ，化繁 为 的发展。学生在学 习时 ， 自行安排 学习时间 ， 体 教学 ， 要 让学 生们 占据课 堂的 中心 地位 ， 根据
简， 为教学提供了便捷 、 有效的方法 。 对促进学 选 择学 习方 法 ， 控学 习进 度 ， 调 这些 有助 于学 他们 的学 习要 求及进 度来对 他们进 行不 同 的 生认知 的发展 、 观念 的更 新 ， 技能 的提高及 思 生逐渐学会 自主学习 ， 为适应未来学 习的需要 辅导 。教师不再 充当知识的传授者 ， 而是成 为
促使学生 育教学质量 ， 具有重要意义。 通过与他人交流 、 探讨 ， 同完成某项作业 ， 共 借 的学 习以一定 的引导 和具 体的帮助 ， 鉴 别人的方 法 ， 求解疑 难问题 ， 破 了传 统课 去探索 、 打 去创新 。
鼓励 学 生在数学学 习中进行运算方 法的多样化
浅谈多媒体与语文教学的整合
浅谈多媒体与语文教学的整合语文是一门综合性、趣味性很强的学科，语文教学应是教师带领学生探幽寻妙的旅程。
而传统的教学模式形式比较单一，教学效果不甚理想。
如何让多媒体技术走进语文课堂，创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，为传统的语文课堂教学注入了源头活水，使语文课堂鲜活靓丽、多姿多彩，充分体现语文课堂改革的魅力？以下笔者就运用多媒体技术和语文学科的整合谈几点个人的看法：一、利用多媒体技术，创设教学情境，激发学生学习语文的兴趣情境是学生学习欲望的催化剂，创设一种好的情境，能够把学生引入一个美好的学习空间，激起学生强烈的学习欲望。
多媒体将丰富的视听引入课堂，使语文课堂教学呈现一派生机活力。
利用影视资料、自制动画等显示其相关内容，为语文教学营造声、像、图、文并茂的情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，其效果是任何单一形式无法比拟的。
如在学习余光中《乡愁》时，我播放艺术家毛阿敏和佟鑫分别演唱的《乡愁》歌曲，既活跃了课堂气氛，还使学生在学唱歌的同时背下了这首诗。
在《再别康桥》教学范读环节，我分别播放了演员黄磊、著名播音员雅昆的朗诵带，让学生跟读，自己去体会、辨别不同的诵读技巧、不同表现手法，从中寻找适合自己的方式去模仿。
他们兴趣盎然、尽情模仿，读得声情并茂，有滋有味。
借此“东风”，我在班内还举行了一个小小的诗歌比赛，学生学习态度一下由原来被动变得积极主动。
二、利用多媒体技术，提高课堂效率语文学科是一门内容涵盖广，时空跨度大的人文学科，如何更好地展现语文学科的魅力，让学生成为语文课堂的主体，轻松快乐地学到知识，从而提高课堂教学效率，一直是一个难题，而多媒体技术教学恰恰为我们提供了便捷有效的操作平台。
多媒体具有大容量的信息存储能力和快速的信息处理能力，把多媒体技术运用于语文课堂教学，可以在较短的时间内呈现和传递大量的信息，调动学生的各种感官，使学生容易接受和理解，增强课堂的密度，大大提高了学生掌握知识的能力和课堂教学效率。
浅议多媒体在语文教学中的运用
浅议多媒体在语文教学中的运用作为一种崭新的教学手段，多媒体刚开始在课堂教学中使用时会给学生新鲜感，但如果不注意根据学生和教材的不同特点精心组织，就会出现“勘破三春景不长”的现象，热闹一番过后，学生的新鲜感会逐渐丧失。
在利用多媒体辅助语文教学的实践中，笔者体会到要注意如下几点：一、使用多媒体是手段不是目的多媒体的特点是直观形象、声色并茂，容易激起大脑神经的兴奋，在教学中适当使用有利于调动学生学习的积极性，收到好的教学效果。
但学校不是游戏厅，课堂不是歌舞场，使用多媒体教学不能仅仅满足于博得学生高兴；更应该将教学内容与现代教学手段结合起来，或将抽象的教材化为具体可感韵形象，或制造情境让学生置身其中，或渲染氛围给学生以情操的陶冶……总之，要让学生在高兴的时候有所收获，在享受现代科技文明的过程中学到知识。
使用多媒体的目的是激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生将可能枯燥乏味的教学内容转化为人见人爱的金子。
因此，在使用多媒体辅助教学的时候，一定要做好充分的准备，广泛搜集资料，根据教材和学生的特点选择网络资源和制作软件。
二、根据学生的年龄特征选择网络资源不同年龄阶段的学生对网络资源有不同的要求。
小学生在学习过程中更需要具体可感方面的资料予以辅助，我们可以找些与教材相关的照片、图画、动画片资料给予满足，可以播放些录音片段创设特定的情境来激发学生的兴趣。
如指导学生写一个运动场面，可以播放奥运会冠军跳水的画面，辅以音乐渲染，激起学生写作的欲望。
可以有计划、分步骤地慢镜头播放跳水的具体动作，教师加以适当讲解点拨，让学生形象地感知跳水的全过程。
这样做，有利于促进学生把跳水的场面写得具体和有条理。
而在中学语文课堂教学中，可以根据中学生知识储备相对丰富，更多地需要培养理性思维和分析能力的特点，可以结合教材单元体系的要求，制作一些梳理知识条理，帮助学生理清知识体系的软件，这就可以文字图标为主，而不是以图片音乐为主了。
根据中学生需要提高鉴赏能力的特点，可以找些电视诗歌和散文配乐朗诵，以及文学欣赏类的名家专题讲座播放歌学生看。
浅议多媒体技术在语文教学中的运用
现 力强 ，随 写随 看 ，内容还 可 以方便地 增删 ，教 师在教 学 中常 常 分应 用 ，但 这样 一来 学生 的思维 反而 受到 了限 制 ，不 利于 学生 想 会 有 突然而 至的 灵感 ，这些 灵感 往往是 教学 艺术 的动人 之处 ，使 象力的发挥。还有一部分教师的语文教学常常在计算机辅助教学 用多媒体教学却往往无法加到板书中去。好的板书还有提纲挈领 这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版 ，教师依然 的作用 ，学 生抬头 一看 ，便对 本节 课的 重点 一 目了然 。此外 。有 是讲 解 的 中心 ，学 生依 然是被 动地 接受 知识 ，灌 输 、填鸭之 风依 了多媒体 ，教 师课 堂上 的范读几 乎 没有 了 ，学生读 书 的时 间也 越 然我 行我 素。 我们 必须 要走 出这个 误 区 ，将 多媒体 教 学手段 与传 统教 学这 二者 紧密结 合起 来 。 三 、使用 多媒体 手段 与传统 教学 融合 中应注 意 的问题 大 部分 教 师都 积极 地 进 行 着 多媒 体 教 学 的 尝试 ，大 大革 新 来越 少 ，取而代 之 的是 声 、色 、情 并茂 的课 文录音 。汉 语是 感悟 的文字 ，要让 学生 在 朗读 中感悟语 言 ，这一 点绝对 不能 舍弃 。应
就要 求我们 提高 自身 的现代 教育 素质 ，打好 基本 功 ，这 样 才能使 法适 时插入 必要 的讲 解制 作 ，手段滞 后 ；在一 些地 区一 些学校 片 其成 为强有 力 的教学手 段 ，从 而服 务于课 堂教 学。 ’ 面 追 求多媒体 辅 助教 学 。甚 至形 成 “ 无 多媒体 不成公 开课 ” 的局 （４ ） 使 用 多种 教 学 手段 。多 媒体 技 术 只 是 多种 教 学 辅 助
良的影响 。但 另一方 面 ，媒体在 依赖 技术 手段加 强人 某 些感 官功
浅议多媒体在中学语文教学中的运用
进 行 回答 ： 通 过计 算 机 多 媒 体 及 时反 馈 学 生 对 作 品 的 背 诵 、 在 理
解 、 赏 以 及对 内 容 的 联 系 ， 后 对 学 生 的知 识 、 力 进 行 迁 移 欣 最 能 和 拓展 的测 验 和 训 练 ． 而 全 面 提 高学 生 的 自主 学 习 能 力 ． 从 以达 到 课 堂教 学 的优 化 。
四 、 升 教 师创 新能能 力 、 进 专 业 成 长 等 。 促
一
、
能激 发 学 生 的 学 习兴趣
激 发 学 生 浓厚 的学 习兴 趣 及 强烈 的求 知 欲 是 语 文 教 学 的 重 要任 务 。古 人 说 ：好 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 堂 教 学 要达 到 “ 未 “ 课 课
储备 、 思想 视 野 以及 教 学 技 能 上都 会 得 到 相 应 的提 高 ， 而 为语 从
断 摇 晃 ， 哗 哗 地 下 起 来 ， 道 美 丽 的彩 虹 出 现 在 天 空 …… ， 雨 一 活 动 的画 面 中夹 杂着 风 声 、 声 、 声 、 呜 声 、 叫 声 。 在 这 样 的 雷 雨 蝉 蛙 情 境 和 氛 围 中 ， 生 的学 习兴 趣 自然 而 然被 激 发 起 来 了 ， 学 其求 知
头 ・ 月 几 时 有 》 ， 过 计 算 机 多媒 体 向 学 生 提 出 艺 术 思 想 等 明 时 通
方 面 的 问题 ， 学 生 通 过 反 复 朗读 、 心 体 会 和充 分 讨 论 ， 后 让 悉 然
交互 性 的特 征 ， 过 声 、 、 等形 式 ， 显 出其 独 特 的魅 力 。在 通 像 画 凸 中 学语 文 课 堂 教 学 中 积 极 而又 适 度 地 运 用 现 代 多 媒 体 技 术 ， 有
多媒体技术与小学语文教学的有效融合
多媒体技术与小学语文教学的有效融合随着科技的不断发展，多媒体技术也越来越成熟。
多媒体技术是指将文字、图像、音频、视频等多种形式的信息进行综合处理和展示的技术手段。
小学语文教学是一项非常重要的工作，如何有效地将多媒体技术与小学语文教学融合起来，对于提高学生的学习兴趣和语文素养具有非常重要的意义。
1、图像展示图像是多媒体技术的一种形式，通过图片展示，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以帮助学生更加直观地理解语文知识和相关概念。
在语文教学中，可以通过图片展示进行词语解释，如通过展示图片来说明“岁月静好”的含义。
2、音频播放语音是语文教学中必不可少的一部分，通过音频技术可以让学生更加直观地感受语音的音高、音长和音调等，从而更好地掌握语文知识。
比如，在朗读古诗时，可以播放语音来帮助学生更好的理解韵律，增强学生的语感能力。
3、视频演示视频演示是一种十分有效的教学方式，通过视频技术可以生动形象地展示某个事件的发生过程，让学生更加深刻地理解相关知识点。
在语文教学中，可以通过视频展示故事情节或阅读材料的内容，使学生更加直观地感受到文字所表达的内容，从而提高学生的阅读能力和理解能力。
1、提高学生的学习兴趣通过多媒体技术的应用，可以让小学生在课堂上更加生动、富有趣味性的参与到语文学习的过程中来。
例如，通过图像展示、音频播放和视频演示等方式，可以让学生更好地理解语文知识，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
2、提高教学效果多媒体技术能够让语文教学的理解和掌握更加直观和深刻。
通过多媒体技术的应用，可以使学生更加轻松地有了对语文知识深刻的认识，同时，学生们的语文写作能力，表达能力得到了提高，从而提高了教学效果。
3、加深学生对知识的记忆语文教学中，往往会涉及到一些需要记忆的知识点，例如古诗、古文等。
通过多媒体技术的应用，可以让学生更加深刻地记忆所学知识，从而达到有效地掌握知识的目的。
多媒体技术在小学语文教学中的应用，不仅能够提高学生的学习兴趣和教学效果，同时还能够加深学生对知识的记忆，提高学生的语文素养。
浅谈多媒体在语文教学中的运1
浅谈多媒体在语文教学中的运用多媒体是信息时代的标志，随着现代技术的发展和现代教学的改革，多媒体辅助教学越来越多地走进课堂，在教学领域体现着鲜活的生命力。
语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式，我通过理论学习和教学实践，就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的认识：一、多媒体系统的特点多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图形、图象、视频、动画和声音等手段于一体，现在一般指融合幼灯、录音、电话、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。
多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术，主要有以下几个特点：（一）集成性：一是表面为信息载体的集成即文本、数字、声音、动画、视频、图象的集成。
二是存储信息实体的集成；该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。
所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。
（二）控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。
计算机是整个多媒体系统的控制中心。
（三）交互性：多媒体利用图象、多窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式使人机对话更为自然。
总之，多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片、电视等，虽包含图像、文字、声音，但没强大的数字处理功能和交互式功能。
二、多媒体对语文教学的辅助作用多媒体技术的出现，对人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。
在语文教学中，多媒体成为教学环节中的多功能的、方便灵活的辅助性手段。
它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。
浅议多媒体手段在高中语文教学中的有效运用
Байду номын сангаас
（ ） 制 使 用频 率 ， 保 做 到 合 理 使 用 一 控 确
、
在 多 媒 体 的合 理 使 用 方 面 ， 经 过 探 究 尝 试 ， 结 出较 为 我 总 科 学 合 理 的使 用 频 率 ， 般 情 况 下 ， 节课 中 多 媒 体 手 段 的使 一 一 用 频 率 控 制 在 三次 以 内较 为 适 宜 。例 如 在 教 授 《 塘 月 色 》 荷 的 过 程 中 ， 三 次 运 用 了多 媒 体 教 学 手 段 ， 时 间 间 隔 ， 及 次 我 在 以 数 控 制 方 面 较 为 合 理 ， 挥 了较 好 的促 进 作 用 。首 先 ， 在 教 发 我 学 活 动 一 开 始 就 以现 在 较 为 流行 的 歌 曲 《 塘 月 色 》 作 为 铺 荷 垫 ， 入 到课 堂 教 学 之 中 ， 学 生 的 学 习 兴 趣 有 效 激 发 出来 。 引 将 其 次 ．我 在 教 学 中 向学 生 播 放 了 一段 与 文 中描 写 的 景 物 较 为 相 似 的景 色 的 视 频 ， 学 生 产 生 身 临 其 境 的效 果 ， 助 于 学 生 让 有 深 化 对 教 学 内容 的理 解 。最 后 ，为 了 帮 助 学 生 准 确 把 握 文 章 “ 淡 的哀 愁 ” 一 思 想 情 感 ， 还 运 用 多 媒 体 手 段 向学 生 介 淡 这 我 绍 了本 文 的写 作 背 景 ， 高 了教 学 成 效 。 提
浅 议 多 媒 体 手 段 在 高 中 语 文 教 学 中 的 有 效 运 用
张 宇梅
（ 台 市安 丰 中 学 ， 苏 东 台 ２ ４ ２ ） 东 江 ２ ２ １ 在 当前 的 高 中语 文 教 学 中 ， 学 手 段 的提 升 成 为 促 进 教 教 学 活 动 有 效 开 展 的 重 要 抓 手 。多 媒 体 教 学 手 段 是 近 年 来 较 为 热 门 的 手 段 之 一 ． 有 着 演示 方 式 形 象 生 动 、 含 信 息 容 量 巨 其 包 大 等 方 面 的独 特 优 势 ． 来 越 多 地 受 到 广 大 教 师 的 欢 迎 。 文 越 本 主 要 针 对 当前 高 中语 文 教 学 中多 媒 体 使用 的 一 些 情 况 ，以 及 作者的探究开展论述。 当前 高 中语 文教 学 中 多媒 体 使 用 的 一 些 误 区 作 为 当 前 教 学 改 革 中 较 为 热 门 的 话 题 ， 信 息 化 教 学 手 段 的运 用成 为有 效 推进 高 中语文 教 学改 革 的重 要 载体 ， 在 新 课 程 改 革 深 入 推 进 的 过 程 中 ， 多 媒 体 教 学 手 段 为 主 要 以 代 表 的 信 息 化 教 学 手 段 ， 语 文 教 学 成 效 的 提 升 发 挥 了 重 为 要 作 用 。 但 是 ， 分 高 中 语 文 教 师 在 教 学 手 段 的 运 用 方 面 部 没 有 做 到 科 学 领 悟 ． 现 了 一 些 不 足 ， 要 表 现 在 以 下 几 个 出 主 方面 。 （ ） 一 多媒 体 手 段 使 用 频 率 不 当。 在 当 前 的 高 中语 文 教 学 活动 中 ，多媒 体 教 学 手 段 成 为 推 进 教 学 现 代 化 的 重 要 载 体 广 大 高 中语 文 教 师 在 教 学 中充 分 发 挥 了多 媒 体 教 学 手 段 的作 用 。 是 ， 分 教 师 在 高 中语 文 教 但 部 学 活 动 中运 用 多 媒 体 走 进 了一 个 误 区 ，认 为 多 媒 体 使 用 次 数 越 多 越 好 ，这 样 的 理 念 导 致 语 文 课 堂 上 多 媒 体 的 使 用 出 现 过 度 现 象 。 频 率 的使 用 反 而 影 响 了学 生 注 意 力 的 集 中 ， 致 教 高 导 学成效提升不快。 （ ） 二 多媒 体 手 段 运 用 反 客 为 主 。 虽 然 多 媒 体 教 学 手 段 在 教 学 成 效 的 提 升 方 面 发 挥 了 重 要 作 用 ， 是 在 教 学 中 ， 生 互 动 始 终 应 当 是 教 学 中 最 为 关 但 师 键 的 因 素 ， 教 学 手 段 只 应 当 是 其 中 的 促 进 部 分 ． 而 不 是 主 体 。 部 分 教 师 在 教 学 中 过 于 迷 信 多 媒 体 教 学 手 段 ， 接 将 直 成 品 课 件 进 行 照 搬 硬 套 ． 致 师 生 的 教 学 互 动 被 预 先 设 计 导 好 的课 件 程 序牵 着 鼻 子走 ． 末 倒 置 ， 响 了 教学 活 动 的 本 影 有效 组织 。 （ ） 三 多媒 体 手 段 缺 乏 实用 成 效 。 多 媒 体 教 学 手 段 的 运 用 方 面 ． 自主设 计 的 教 学 课 件 更 能 够切合教学需求 ， 进效果更 为明显 ． 促 因此 在 教 学 中 应 当 积 极 鼓励 教 师 自主 设 计 与 制 作 教 学 课 件 。部 分 教 师 在 多 媒 体 课 件 的使 用 方 面 ， 有 能 够 完 全 体 现其 自主 性 ． 没 尤其 是 自行 设 计 制 作 的 课 件 偏 少 ， 教 学 活 动结 合 的 紧 密 程 度 不 足 ， 在 一 定 程 与 也 度上 影 响 了 教 学 活 动 的 深入 开展 。 二 、 高 中语 文 教 学 中多 媒 体 有 效 运 用 的 探 究 对 针对 部分 教 师 在 高 中语 文 教 学 中运 用 多媒 体 教 学 手 段 不 够科 学合 理 的 现状 ， 中语 文 教 师 要 进 行 深 入 的 研 究 分 析 ， 高 争 取 做 到针 对性 的 改 进 与 优 化 ， 重 在 控 制 使 用 频 率 、 准 使 用 着 选 时 机 、 导 自主 设 计 等 方 面 着 手 。 高 多 媒 体 手 段 使 用 成 效 ， 倡 提 保 证 教学 活 动有 效 进 行 。
浅谈多媒体在语文教学中的重要作用
激 发 学 生 学 习 兴 趣 提 高 语 文 教 学 效 果
◆ 闰晓杰 闫效伟
（ 山东省 昌邑市 卜 庄镇夏 店初 级中学 ； 山东省昌邑市 庄镇北任小学 ）
【 关键词】学习兴趣
二、 化无形为有形 。 强 化 学 生 理解 力
正所谓 “ 夫缀文者情动而辞发 ， 观 文者披 文以入情 ” 。也 就是说 创作者
语 文学科 与多媒体三者 间找准最佳 结合点 ， 最大 限度地 发挥 多媒体辅 由体验唤起情感 ， 阅读者 通过 文章体验 情 感。文章 不是 无情物 ， 每一 篇文 际、 助教学的优势 ， 更好地体现语文学科特征 ， 突出学生学 习主体 性 。 更好地 为 章 的创作都 不是华丽辞藻的简单堆砌 ， 而 是融入着作 者的情 与感。我们在
、
化静 态为动态 。 吸引学生注意力
兴趣是 最好的老师 ， 是学生学 习的原动 力。学生的 教学参与度 与课堂 有的魅 力。因此 在语 文教学 中我们不 能就 字词的分析 、 语法 、 布局、 主题思
教 学 效 果 直 接取 决 于 学 生 对 所 学 内容 是 否 感 兴 趣 。 可 以 说 兴 趣 直 接 决 定 想等将 一篇篇优 美的文章进 行支解 ， 而是要 将学生 带入特 定的情境 ， 带入
语文教 学
效果
兴趣是一种非智力 因素， 在学 生的认 知活 动 中并不是 可有 可无 的， 在 满足本校学生 的实际需 求。对 待教材 ， 我们不 能完全 受教材 的摆布 ， 严格 某种程度上甚至决定着 学生认 知活动 的成败 。兴趣可 以产 生源源 不 断的 地执行教材 、 照搬教材 ， 带着教材走向学生 ， 而是 要实现新课程所倡 导的带 学 习动力 ， 使学生产生心理认 可与期待 ， 会积极 地调动知识 、 经验等来 参与 着学生走进教材 的教材观。从 本地 区、 本校 学生的 实际情 况出发 ， 结合本 教学活动 ， 挖掘 自身潜能 ， 发挥聪 明才智 。 进行创造 性地学 习。这样 的学习 校办学实际情况优化整合各种教学资源 ， 开发校 本课 程资源体 系。以实现 方式与过程正是新课程下我们所追 求的。就语 文学科教学 而言 ， 我们 要运 教学 内容 的时代性 、 生活性与区域性。这样立足教材 ， 创 造性地运 用教材 ， 用多种教学手段 ， 为学生打造 愉悦 、 和谐 的学 习环境 。 轻松 、 融洽 的教 学氛 开发校本语文课程教学资源 ， 才能真正 满足学 生的 实际需 求， 更好地 为教 围， 彰显语文学科教学独特的魅力 ， 激 起 学 生 内心 强 烈 的 学 习 动 机 ， 引 导 学 师的教与学生的学服务 ， 才能激起 教师 与学生 强烈 的学 习热 情， 使教 师与 生主动参与 ， 全面提高学生语文素养 与教学效果 。 学生主动参与 ， 实现教师与学生的双向交流与互动 。
多媒体在小学语文教学中的应用价值与策略
多媒体在小学语文教学中的应用价值与策略引言随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐被引入到小学语文教学中，为传统的教学方式注入了新的活力。
多媒体技术不仅能够提升学生的学习兴趣，还可以帮助教师更有效地传授知识。
本文将探讨多媒体在小学语文教学中的应用价值，并提出一些具体的应用策略。
多媒体在小学语文教学中的应用价值提高学生的学习兴趣多媒体技术通过图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容，使得教学过程更加生动有趣。
丰富的视觉和听觉刺激能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解《西游记》时，教师可以播放动画片段，让学生更直观地理解故事情节和人物形象。
增强课堂互动性多媒体技术提供了丰富的互动工具，如电子白板、互动投影仪等，使得课堂教学更加互动和参与。
例如，通过电子白板，教师可以与学生共同完成课文分析，学生也可以在白板上书写、绘图，增强了师生之间的互动和交流。
提高教学效率多媒体课件可以将大量的信息整合在一起，教师可以利用课件进行有条理的讲解，节省了板书的时间，提高了课堂教学的效率。
例如，教师可以在一个PPT中展示课文的结构、重点词句、插图和相关视频，从而使教学内容更加系统化。
促进学生的全面发展多媒体教学可以提供丰富的学习资源，如视频、音频、图片等，有助于学生在语文学习过程中积累更多的背景知识，开阔视野。
例如，通过观看与课文相关的纪录片，学生可以更全面地了解课文所涉及的历史背景、文化知识等。
多媒体在小学语文教学中的应用策略结合课文内容制作多媒体课件教师应根据课文内容精心制作多媒体课件，将文字、图片、视频等多种元素有机结合，帮助学生更好地理解课文。
例如，在教学《桂林山水》时，可以播放桂林山水的实景视频，让学生直观感受到桂林山水的美丽。
合理运用多媒体进行课前预习和课后复习教师可以利用多媒体技术制作课前预习和课后复习资料，通过网络平台分享给学生。
例如，制作一个包含课文朗读、重点词句解析的视频，让学生在课前进行预习，课后进行复习，从而巩固所学知识。
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多媒体与语文教学浅议
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。
因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
本文就多媒体在语文教学中的作用谈谈肤浅认识。
一、在新课导入时燃起学生的学习兴趣
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。
”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。
具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使儿童产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。
小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。
教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，从而激发学生的学习兴趣。
如《蒲公英》一文，由于学生对蒲公英没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。
教师若精心设计制作
蒲公英的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的幻灯片，大量的图像，使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方，从而激发他们强烈的好奇心。
此时，教师设问：“作者为什么要写蒲公英呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。
一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。
二、在重现形象时使学生产生情感共鸣
语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。
凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。
多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。
如教学《飞夺卢定桥》一课时，利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而萌发了”我向他们学习”的强烈愿望。
再如教学《丰碑》时，在学生预习的基础上，教师提问：“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”具体指什么？用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。
接着，教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段的学习。
多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，
他冻僵了……学生通过朗读分析，理解了军需处长的一心为公、毫不利己的高贵品质。
为了让学生更深刻地感受他的精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了，雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。
运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，使学生的内心受到极大的震撼。
三、在质疑问难时拓展学生的思维空间
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。
如《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。
实践表明，应用多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手
段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，及教学内容、方法、模式的更新和师生角色的相互转化。
四、在关键时加深学生的理解与体验
传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。
但无论多么高明的教师，他的语言也不可能十分标准。
多媒体融形、声、光、色于一体，学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。
这些多媒体能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫。
如教学《荷花》一课第四自然段时，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“冒”在这里是长的意思。
为什么作者用“冒”而不用长呢？这时我用多媒体，把事件创设放映出来，在屏幕上出现了一池茂密的荷叶，一朵朵荷花从水面一直往上长，在挨挨挤挤的荷叶之间露出来，用“冒”字比用“长”妙在何处？这时有的学生回答：“冒”字能衬托出荷叶的茂密，也写出了荷花的生命力，这样就收到了事半功倍的教学效果。
由此可见，运用多媒体教学，可以把远的拉近，把虚的变实，把难的变易，从而加深理解、感悟和体验，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解。
五、在课外延伸时培养学生发散思维
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。
利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的
机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
如《海滨小城》这一课，我在总结小城的风貌特点后，播放有关家乡景点的录像，让学生一边看一边想：我们的家乡有什么特点？它与课文中的“海滨小城”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。
这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。
总之，多媒体辅助课堂教学给语文教学注入了新的活力，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力。