谈多媒体与语文教学完美结合论文
高中语文多媒体在语文课堂中的作用论文[推荐5篇]
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高中语文多媒体在语文课堂中的作用论文[推荐5篇]第一篇：高中语文多媒体在语文课堂中的作用论文多媒体在语文课堂中的作用由于信息技术的发展，由于多媒体特点的多样性，由于多媒体教学以其特有的科学性和形象性，给我们当前的语文教学开启了一扇全新的“天窗”用它作为教学手段有非常大的优越性。
它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。
因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
一、多媒体教学能充分拓展学生思维，丰富教学信息。
传统教学“封闭式”的教学弊端之一，是就课文讲课文，跳不出“书本”，教学缺乏应有的广度和深度，难以提高教学效率。
当今时代，知识激增，信息爆炸，要获取丰富的知识，就必须拥有丰富的信息。
语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源，扩大学生的阅读视野。
而使用多媒体辅助教学，则能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程等全部再现于课堂，提供丰富的教学信息，让学生透过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，从而提高教学效率。
在语文教学的过程中，多媒体成为实现学生素质教育这一教育目标的重要手段和工具。
要让学生能放飞自己的想象，不局限于老师的讲评，多媒体成为了重要的手段。
例如在讲评《山行》一文时，多媒体展示出原文的重难点，让学生观赏诗人笔下的秋景。
然后再展示历来古人笔下的秋思。
让学生各抒己见，联系到关于秋的诗，比如《宿建德江》、《枫桥夜泊》等。
由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用二、多媒体教学能激发学生学习的兴趣，调动情感小学语文课文，课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾。
而使用多媒体辅助教学创设教学情境，则能通过综合利用图像、声音色彩等直观、形象的再现事物的存在及其变化的过程。
那生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读具有丰富的表现力和感染力，能够激发学生的情感，诱发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和审美能力，并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果，是枯燥的语文知识的学习兴趣化。
语文教学中多媒体技术的运用分析论文10篇【论文】
语文教学中多媒体技术的运用分析论文10篇第一篇：多媒体技术在初中语文教学中的应用摘要:初中语文的学习主要是为了开阔学生的视野，让学生能够了解更多的知识。
随着信息技术的发展，多媒体也走进了初中语文的课堂。
它的出现让学生的学习兴趣变得浓厚，激起了学生学习欲望，也丰富了课堂的内容。
本文旨在研究多媒体技术是什么，为什么会在初中语文课堂上运用多媒体技术以及怎样在教学过程中使用多媒体技术。
关键词:初中语文教学;定义;原因;如何使用现在，很多老师再给学生上课的时候都在使用多媒体技术，特别是初中语文老师，因为使用多媒体技术，学生的抬头率就会比较高，学生上课的积极性也比较高。
很多老师会用多媒体给学生放一些和课文内容相关的视频或者音频，还会放一些与课文内容无关但是很有激励性的视频，激起学生的上进心。
那么，到底多媒体技术有哪些优点，又应该怎样使用它呢?让我们一起来探讨一下。
一、多媒体技术的定义多媒体技术在语文课堂上的使用，就是语文老师根据这一节课的教学目标、教学内容经过自己的备课以及各种搜集整理资料做出来的一个PowerPoint或者Flash。
多媒体技术可以展示文字、图片、视频、音频、动画等，让讲课的内容变得非常生动有趣，也会使一些知识变得十分形象，更有利于学生学习和掌握知识。
二、使用多媒体技术的原因(一)加大课堂容量我们可以看到，在没有使用多媒体进行教学以前，老师们每节课的讲课内容是非常有限的，因为课堂的时间也是有限的，老师要给学生讲解课文内容，还要让学生对知识有一个理解，老师还需要在黑板上进行大量的板书，还要给学生一些时间做笔记，这些都是非常耽误时间的，一节课的课堂容量也就很有限。
但是当使用多媒体技术以后，老师可以利用多媒体给学生展示更多的内容，老师也不需要再板书，节省了很多时间。
比如说，老师在给学生上《赠汪伦》这首诗的时候，可以利用多媒体展示一下李白的图片、和李白有关的小故事、李白的生平等，让学生在一节课里学到更多的知识，开阔学生的眼界。
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，对于语文教学来说，多媒体技术的融合也成为了一个不可忽视的趋势。
多媒体技术的融入语文教学中，不仅可以增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的学习动力，促进语文素养的全面提升。
本文将就多媒体与语文教学的融合进行深入探讨。
多媒体技术的融合可以丰富教学内容，增强学生的学习体验。
传统的语文教学以课本为主要教学工具，学生在学习过程中往往会感到枯燥乏味，缺乏足够的学习动力。
而多媒体技术的融入可以通过丰富的图片、音频、视频等形式，生动直观地展现教学内容，使学生在观看、听取的更加容易理解和记忆，增加了学习的乐趣和深度。
结合多媒体技术进行古诗词教学，可以借助音频让学生听到古诗词的朗诵，通过视频展示古诗词的背景和内涵，让学生更加直观地感受到古诗词的美和情感，增加学习的趣味和深度。
多媒体技术可以提升语文教学的互动性，促进学生的自主学习。
传统的语文教学中，学生主要是通过教师的讲解和书本的阅读来获取知识，学习过程较为单一，缺乏主动性和互动性。
而多媒体技术的融入可以为学生提供更多的学习资源和途径，丰富学习内容和形式，促进学生自主学习和合作学习，培养学生的主动思维和学习能力。
利用多媒体软件设计交互式课件，让学生在课堂上通过点击、拖拽等操作参与课堂教学互动，提高学生的参与度和专注力，激发学生的学习兴趣和动力。
多媒体技术还可以促进语文教学的个性化发展，满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习习惯和兴趣爱好都存在差异，传统的语文教学难以满足学生的个性化学习需求。
而多媒体技术的融入可以根据学生的不同程度和特点，灵活选择和组合不同的媒体资源，进行个性化的教学设计和实施，满足学生的多样化需求。
针对阅读能力较弱的学生，可以利用多媒体技术制作图文并茂的阅读材料，配以音频朗读和动画讲解，提供多种方式的学习支持，帮助学生理解和掌握知识。
多媒体技术与语文教学的融合虽然带来了许多好处，但也存在一些挑战和问题。
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合多媒体技术在当今社会中发挥着越来越重要的作用，它已经渗透到了各个领域，包括教育。
作为语文教学中的一种新的辅助手段，多媒体技术能够为学生提供更加直观、生动的学习体验，有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
本文将从多媒体技术在语文教学中的应用角度出发，浅谈多媒体与语文教学的融合，探讨如何更好地利用多媒体技术提升语文教学的质量。
多媒体技术丰富了教学手段，增强了教学效果。
传统的语文教学方式主要以教师的口头讲解和书本上的文字为主，学生往往难以真正理解和感受文字背后的意境和情感。
而多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式有机地结合在一起，通过丰富的视听效果来呈现语文知识，极大地提升了学生的学习兴趣和注意力集中度。
学习古诗词时，多媒体可以通过图片来展现古代的风景、风俗，通过音频来朗诵古诗，通过视频来展示古诗背后的故事，使学生更加直观地感受到古诗的美和内涵。
这种视听的融合能够激发学生对文学的兴趣，使学习变得更加生动有趣。
多媒体技术丰富了学习资源，拓展了学习空间。
传统的语文教学主要依赖于纸质教材和教室内的教学环境，学习资源有限，学习空间受限。
而多媒体技术可以使学生通过网络获取更加丰富、多样的学习资源，包括有声读物、电子课本、网络教学视频等，为学生提供了更加广阔的学习空间。
学生可以在课堂上通过多媒体展示设备观看相关的视频、图片，也可以通过网络平台在课后进行更加深入的学习。
这样一来，学生的学习资源得到了丰富，学习空间得以拓展，有助于培养学生的自主学习能力和综合素质。
多媒体技术提高了语文教学的效率和质量。
传统的语文教学方式下，教师需要花费大量的时间来做文本资料的整理和讲解准备，学生也需要大量的时间来进行课文的背诵和习题的练习。
而多媒体技术的应用可以为教师提供更加便捷高效的教学资源和工具，帮助教师更好地呈现语文知识，使教学更加生动、直观，提高了教学的效率；多媒体技术还可以为学生提供更加个性化、趣味化的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高了学习的质量。
关于语文多媒体教学的论文
关于语文多媒体教学的论文第一篇：浅谈小学语文教学多媒体教学一、多媒体信息技术在语文教学运用中的现状与存在问题1.多媒体技术的发展与教学运用的不同步。
多媒体技术的迅速发展只为语文教学的形式、教学的手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性，但长期以来并未充分、有效地被广大语文教师使用，还有很多语文教师不能有目的、有针对性、灵活自如地运用多媒体来丰富、深化语文课堂教学。
2.教师对多媒体教学技术掌握的缓慢、不熟练。
“技术的发展远远走在教师融合技术于其课堂和教学理念之前。
”多媒体技术要运用于语文教学，对教师提出了更新、更高的要求。
现在的一些青年教师能熟练操作电脑，有丰富的网络知识，但却不能上一节高效的多媒体语文课，这是因为多媒体教学要求教师既要精通教学内容，又要熟练掌握一些多媒体技术。
这对于习惯了传统教学模式的教师来说，无疑是一个巨大的挑战。
3.大量的多媒体技术的运用不利于学生的精品细读。
语文是一门集品、悟为一体的学科，它要求学生通过对一些经典美文的细细品读去体会其中的意韵，有许多“只可意会不可言传”的东西在里边。
但多媒体利用声、像和有关文字往往给学生许多直接的启示，不用细读品味就可以回答出教师的问题，无形中使学生缺少了精品细读的机会，缺少了思维想象的空间，更少了对__、对生活的至深感悟。
4.不利于学生语感的培养。
中学语文教学的一个重要任务就是培养学生良好的语感，在听、说、读、写的过程中去感悟、体会文字中所蕴含的内容、思想和感情，使学生在这种感悟、体会中逐步形成、发展，并不断提高自己的语感。
但多媒体的声、像往往无法代替文字本身所给于学生的那种“无限滋味在其中”的美妙感觉。
二、启示与建议1.探索、研究、发展与多媒体技术辅助语文教学相配套的教育理论。
多媒体技术只有与相应的教育理论相结合，才能有效地为教学服务。
同时教育理论又直接指导着教学实践。
因此，探索、研究、发展与多媒体技术辅助语文教学相配套的教育理论就显得至关重要，具有重大的意义。
初中语文教学论文 初中语文教学与多媒体教学相关论文4篇
初中语文与多媒体教学论文4篇第一篇多媒体在初中语文教学中的巧妙使用一、不要让多媒体技术限制课堂的氛围对于多媒体教学，历来认为它不过只是一个教学手段和工具，不能够完全替代教学中更多的其他方式。
在教学中，我们可以发现有些教师对多媒体课件虽然进行了精心的制作和设计，教学思路是清晰明白的，但是课件安排的教学内容和教学流程过于死板，使学生感觉整个课堂好像是由课件来主导的，自己只是一个聆听者。
不少老师在每一个环节都要有幻灯片，都要借助多媒体教学。
一节课上好像离开了多媒体就无法进行，而且就会让一节课变成没有翅膀的飞鸟，没有腿的豹子，如果真的是这样，我们更应该好好的思考了。
试想，当我们离不开多媒体的时候，是不是也意味着我们的教师素养也在逐渐退化，或是亟待提升呢?笔者认为尽管教师对课堂可以充分的预设，但是还是要体现学生的主体地位，让自己的课堂活跃起来，来充分显示教师灵活驾驭课堂教学的能力。
在教学过程中，教师虽然要用心去备课，但在课堂上不能一字不错地背课，要灵活地驾驭:教师可以精心制作课件，但是不能用固定的模式将课堂死板化。
因此，教师在设计制作课件的时候，要多运用超链接等多媒体技术来增加课堂教学的灵活性，激发学生的学习兴趣，提高自己的教学效率。
二、不要让多媒体减少师生的互动教师应该认识到学生的主体地位和自己的主导作用。
因此，教师应该放下身份，和学生多交流，用心关爱学生，和学生成为可以谈心的好朋友，让学生能够在一个充满关爱而温馨的环境氛围中激发学习的积极性，从而及时掌握学生存在的问题，正确有效地解决学生存在的问题。
多媒体课件的内容，教师没有充分的了解，多媒体课件的操作，教师不能熟练的掌握。
因此，教师在课堂上，大部分的时间用来与多媒体课件进行交流而不是用来与自己的学生交流。
这就说明，教师大部分的精力和时间，都在多媒体课件上面而不是学生中间，好像多媒体是课堂的主体，学生只是观众。
另外，不管是传统教学，还是多媒体教学，都是教师教和导、学生学和练，师生共同参与互相配合的一个双边脑力劳动过程，都应力求达到互动的教学效果。
最新巧用多媒体让语文课堂更精彩论文模板
最新巧用多媒体让语文课堂更精彩论文模板巧用多媒体让语文课堂更精彩论文篇一随着科学技术的发展和课程的不断深入，传统的教学方式和教学模式正逐渐发生改变，那种单纯依靠“一张嘴、一支粉笔，一块黑板”的教学模式早已不能适应现代课堂教学的需要。
现代课堂中，学生为主体，教师为主导，学生是课堂学习的主人。
如何更好的引领学生深入开展学习，我以为，作为现代教学手段的多媒体技术能够极大的承载这一功能，让语文课堂生机盎然，活力无限。
在初中语文教学中，将多媒体融入其间，通过多媒体绚丽多姿的画面，生动的演示，可以时刻锁定学生的注意力，极大的提高语文课堂的效率。
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”在教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高课堂教学效益的最有效途径，也是激活学生求知欲的最有效方法。
传统的课堂教学，兴趣的激发很大程度上依赖教师的个人口才，但久而久之，即使教师口若悬河，妙语连珠，学生也会心生厌倦，弱化课堂教学的效果。
而多媒体教学方式以其独特新颖的呈现方式，将教学内容形象直观的呈现给学生。
既直观具体，又趣味新颖，能够极大地锁定学生的注意力，让课堂沉浸在活跃的氛围中，激发起学生强烈的探究热情。
尤其是多媒体技术可以轻松化静为动，化单调为活泼，变抽象为直观，让学生享受多维感官的冲击，色彩艳丽，感染丰富，对学生的视听及心理产生全方位的刺激，这尤其符合初中学生接纳新知的特点，能够让学生产生浓厚的兴趣，留下深刻难忘的印象。
如学习《海燕》一课，我先运用视频播放软件连续播放那苍茫的大海上暴风雨来临之前惊心动魄的场面，“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了”，大海上万马奔腾的场景，海燕翱翔长空的画面，无不震撼着学生的内心，吸引着学生的注意。
视频播放结束，学生的情绪在心灵的震撼中逐渐被调动起来，此时，教师提出了一些点拨性问题，学生在教师的引导下回味，然后诵读课文，轻松理解了课文的词句，更激活了学习的兴趣。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合随着科技的不断发展，多媒体已经成为了语文教学中不可或缺的一部分。
多媒体技术能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将从多媒体在语文教学中的作用、多媒体在语文教学中的应用和多媒体与语文教学融合的优势等方面进行探讨。
一、多媒体在语文教学中的作用多媒体是一种综合运用了文字、图片、音频、视频等各种媒体形式的教学手段。
它能够通过多种方式展现信息，更加生动直观地呈现教学内容，吸引学生的注意力，促进学生的思维活动和情感体验。
多媒体能够激发学生学习的兴趣。
相比于传统的教学方式，多媒体将语文教学内容以图文结合、音视频并茂的形式呈现在学生面前，更加生动有趣，更容易引起学生的兴趣。
学生可以通过观看视频、听听音频、阅读图片等方式对语文知识有更加深刻的理解，更容易记忆。
多媒体能够丰富教学内容。
语文教学内容本身就非常丰富多样，可以通过多媒体手段呈现更加多元化的内容。
通过视频展现古代诗词的背景故事，通过图片展示名著中的经典场景，通过音乐表达文言文的韵律之美等等，这些都会使教学内容更加具体、形象，让学生更容易理解。
多媒体还可以培养学生的创新思维和实践能力。
在多媒体教学中，学生可以通过制作PPT、视频、博客等形式来表达自己对所学知识的理解，这样不仅可以锻炼学生的表达能力和创造力，还可以让学生更深入地理解语文知识，从而提高语文素养。
多媒体在语文教学中的应用非常广泛。
下面列举几种常见的多媒体教学应用形式：1. PPT展示：教师可以通过PPT来展示课文内容、名著片段、名人名言等等，PPT具有形象直观的特点，能够有效吸引学生的注意力。
2. 视频播放：教师可以通过播放相关视频来展示古代诗词的背景故事、名著中的经典场景、名人传记等内容，视频形象生动，容易引发学生的兴趣。
3. 音频播放：通过播放相关音频，如朗读课文、朗诵古诗词等，可以帮助学生更好地理解语文的音韵美感。
4. 电子书阅读：借助电子书的阅读，学生可以更方便地获取相关文学作品，更好地理解教学内容。
语文教学与多媒体技术的结合
语文教学与多媒体技术的结合随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。
语文教学作为学生学习的重要组成部分，也需要结合多媒体技术来提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进语文素养的全面提升。
首先，多媒体技术可以帮助教师生动形象地呈现语文教学内容。
传统的语文教学往往依靠课本和黑板，学生很难直观地理解文字背后的意境和情感。
而通过多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等形式，将古诗词、文言文等语文内容呈现在学生面前，使学生更直观地感受到文字所传达的意境和情感，从而增强学习的效果。
其次，多媒体技术为语文教学提供了更广阔的学习空间。
传统的语文教学受限于教室的空间和时间，学生只能通过书本和课堂来接触语文知识。
而多媒体技术可以通过互联网、电子书等方式，让学生在课堂之外也能够进行语文学习，拓展学习空间，提高学习的自主性和灵活性。
另外，多媒体技术还可以提供互动性的学习体验。
传统的语文教学往往是教师主导的单向传授，学生只能被动接受知识。
而多媒体技术可以通过设计交互式的学习内容，让学生参与其中，通过操作和互动来深入理解语文知识，激发学习兴趣，提高学习积极性。
然而，与传统教学相比，多媒体技术在语文教学中也存在一些挑战。
首先是技术设备的限制，一些学校和地区的教学设备可能无法满足多媒体教学的需求，这就需要学校和教育部门加大投入，提升教学设备的更新和配备。
其次，多媒体教学需要教师具备一定的技术操作能力和教学设计能力，这就需要教师不断提升自己的教学技能，不断学习和实践多媒体技术在语文教学中的应用。
综上所述，语文教学与多媒体技术的结合是教育改革的必然趋势，它能够提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进语文素养的全面提升。
然而，实现多媒体技术与语文教学的良性结合，需要学校、教育部门和教师共同努力，不断探索和实践，为学生提供更优质的语文教育。
语文论文 搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合
语文论文搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来，教师已从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来。
计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。
我在语文教学中运用CAI进行有益的探索，取得了一定的效果。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。
我们设计的CAI课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的音响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”。
例如《雷雨》一课，教师根据低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。
教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，与哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。
在省、光、色、乡创设的情境中，学生的积极性被调动起来，学生学习课文的有利的心理因素被激活了。
求知欲也就自然而然地转向于课文内容的学习了。
二、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性。
21世纪语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。
要提高学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术得引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习，自主发展。
教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。
如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。
“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声有大慢慢变小，一组雷声突然变小。
多媒体在语文教学中的作用论文
多媒体在语文教学中的作用论文多媒体在语文教学中的作用论文在各领域中，大家都尝试过写论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
写起论文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的多媒体在语文教学中的作用论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
关键词：语文数学；多媒体；激发兴趣；突破难点；拓宽视野；提高效率多媒体的介入给语文教学注入了新的活力，营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。
合理利用多媒体技术，能创设情境，感染学生，化难为易，突破重点，强化记忆，总结巩固，激活思维，提高能力，能有效地构建高效课堂。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
在语文课堂上，文学作品的讲解是一项重要的内容。
文学作品往往是通过描绘生动的形象或者景物来反映社会生活和表现思想情感的。
因此，作为一线的语文教师，要将文学作品描绘的画面展现于学生的面前，使学生能够身处文学作品描绘的.意境中，使学生亲身感受到作者的思想情感。
心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。
一般来说，在欢快的气氛情景中，人就会欢快；在凝重的气氛情景中，人就会凝重。
这个时候，我们需要借助电影、电视、计算机等多媒体手段，使文学作品进行声像显示，让学生的各种感官得到延伸，让学生的情感得以深化。
因此，多媒体越来越多地被引入课堂教学，为学生创造良好的学习情境，将难以理解的文化知识具体化、实物化地展现于学生面前，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使整个课堂生动且富有感染力。
二、运用多媒体突出重点，有效突破难点。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
因此，在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
多媒体与语文教学范文(精选6篇)
多媒体与语文教学范文(精选6篇)第1篇: 多媒体与语文教学要全面实施素质教育，把教育改革引向深入，教育手段必须现代化。
多媒体应用于语文教学中是形势所需。
在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。
一、创设意境，激发兴趣兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
心理学家拉扎勒斯说：兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。
利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。
如教学《特殊的葬礼》，因为中国农村的孩子，根本没看到过赛特凯达斯瀑布，对此非常的陌生，为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，老师说：同学们，今天，老师带大家去一个神奇的地方，参加一个特殊的活动赛特凯达斯瀑布的葬礼。
然后通过电脑屏幕把赛特凯达斯瀑布的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽把学生们就完全吸引住，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。
这是画面一转，音乐声变为低旋的哀乐，许多人参穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。
当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。
二、模拟配音，训练能力于永正老师说过：语文教学要以学生为主，以读为主，让学生充分地读，语言在读中积累。
古人云：书读百遍，其义自见熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。
由此可见，读对领悟文章，增强语感，语言文字的积累，培养学生形象思维能力等有其他任何活动不可替代的作用。
在教学中，教师要为学生提供机会和条件，让他们进行语言表达能力的训练。
学生喜欢看动画，有时还模仿一两句。
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谈多媒体与语文教学的完美结合
随着现代教育技术的普及应用，语文课堂越来越多运用多媒体教学，并收到良好效果。
根据自身的教学实践和观察思考，笔者认为，语文多媒体教学要处理好以下几个关系，才能更好地发挥多媒体的优势，避免进入喧宾夺主、鸠占雀巢的误区，通过信息技术与学科教学的完美整合，实现教学效果的最优化。
1. 知识传授与情感交流的关系
要处理好知识传授与情感交流的关系，主要是要处理好“人”与“机”的关系。
这里“人”包括老师和学生，“机”指得是多媒体教学的软、硬件。
大家都知道，教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授、反馈，又有感情的交流。
而“人”与“机”的交流是单向的，且缺乏能动的情感交流。
这就决定了人机交流不能取代师生交流。
因此，在多媒体的使用时间比例上，要突出教师在“教”中的主体地位，而不能以“机”取而代之。
在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在教学中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。
因为语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。
语文教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化，引导学生体验文章的思想情感，表达自己的情感体会。
如果老师被多媒体软、硬件所取代，师生的感情交流就无从谈起。
因此，制作多媒体的课件，要注意融入
情感调动因素，如音乐、朗读录音等。
2. 图形图像与语言文字的关系
语文是一门讲究形象思维的学科，文学艺术注重形象可感。
在语文课上，老师为了让学生形象直观地感受到课文内容，选取许多图形图像制作课件，但是他们忽略了一个问题：语文不是因图像而形象，老师要做的是让学生在阅读理解语言文字中感受到文章的思想情感以及带来的美的愉悦，也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维——想象，在大脑中呈现出相关的具体图景。
在制作语文课件时，图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则，不要过于注重课件外观的精美而添加图形图像，这样可以避免喧宾夺主，也可以减小课件的容量，便于携带和运行。
对于学生比较陌生或缺少相关生活画面但又与课文理解密切相关
的内容，可以在课件中加以呈现。
在教学中要引导学生利用语言文字的描述想象和再现有关图景。
例如在诗歌教学中，要充分调动学生的想象力，想象和体会诗歌的意境，可以指导学生用自己的话描述感受到的生动画面，并把它们画下来，在用实物投影仪等设备展示出来。
这样，既给学生以形象直观的感受，又保护了他们的想象力，还使他们得到美的熏陶。
在语文教学中，老师的任务不是简单地图解课文描述的人和实物，而是借助图形图像创设情境，引导学生把语言文字还原成生活图景，并加以感受或表达，其终极目标是用图形图像唤醒语言文字的感受，进而创造新的生活图景，丰富情感体验。
所以展示图形图像不能代替阅读主体的想象，观看电视剧
不能取代阅读文学作品。
前者在多媒体教学中只能起到辅助、拓展、丰富的作用。
3. 边缘知识与语文知识的关系
语文是一门工具科。
为了体现其工具性及其在各个学科中的运用，语文教材内容选材广泛，天文地理、历史风情都有涉及，学生的知识面显然不足以覆盖这些。
为了帮助学生理解课文内容，教师势必要补充相关资料，创设相关情境。
特别是一些说明文和具有深远历史背景的文章。
为了创设情境或介绍相关知识，语文老师在教学这些课文时，往往会利用多媒体课件展示有关素材，介绍说明对象，介绍有关历史背景，加深学生对它的认识和了解。
没有正确处理好边缘知识和语文知识的关系，表现在制作课件的内容上就体现为：语文学科知识弱化，其他学科知识突出。
4. 课堂气氛与教学密度的关系
在语文多媒体教学中，教师常常利用多媒体创设情境，引导学生观察比较，概括事物的特点，寻找事物的规律，发现现象的本质，等等。
这样做能较好地调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。
但有些教师在教学实践中，整节课运用多媒体课件用不同的方式方法，引导学生围绕一两个问题去比较发现。
一节课下来，回头想一想，头脑里似乎仍然空空如也，只是得出了课本上就有的几个结论或观点。
这样的教学课堂上气氛热热闹闹，学生也很活跃，可课后学生脑子了空空荡荡，所获甚微。
长期下去，学生会认为多媒体教学也不过如此，而丧失对多媒体教学的兴趣。
若能在语文多媒体教学中注重处理好以上四种关系，就能扬长避短，克服多媒体教学自身的局限性，实现信息技术与学科教学的完美整合，提高教学整体效益；也能打破一些人对语文多媒体教学的偏见，引导多媒体教学评价走上科学之路，促进多媒体技术在语文教学中的普及运用。