初中语文教学论文：多媒体辅助教学的得与失
语文教学中多媒体技术的运用分析论文10篇【论文】
语文教学中多媒体技术的运用分析论文10篇第一篇：多媒体技术在初中语文教学中的应用摘要:初中语文的学习主要是为了开阔学生的视野，让学生能够了解更多的知识。
随着信息技术的发展，多媒体也走进了初中语文的课堂。
它的出现让学生的学习兴趣变得浓厚，激起了学生学习欲望，也丰富了课堂的内容。
本文旨在研究多媒体技术是什么，为什么会在初中语文课堂上运用多媒体技术以及怎样在教学过程中使用多媒体技术。
关键词:初中语文教学;定义;原因;如何使用现在，很多老师再给学生上课的时候都在使用多媒体技术，特别是初中语文老师，因为使用多媒体技术，学生的抬头率就会比较高，学生上课的积极性也比较高。
很多老师会用多媒体给学生放一些和课文内容相关的视频或者音频，还会放一些与课文内容无关但是很有激励性的视频，激起学生的上进心。
那么，到底多媒体技术有哪些优点，又应该怎样使用它呢?让我们一起来探讨一下。
一、多媒体技术的定义多媒体技术在语文课堂上的使用，就是语文老师根据这一节课的教学目标、教学内容经过自己的备课以及各种搜集整理资料做出来的一个PowerPoint或者Flash。
多媒体技术可以展示文字、图片、视频、音频、动画等，让讲课的内容变得非常生动有趣，也会使一些知识变得十分形象，更有利于学生学习和掌握知识。
二、使用多媒体技术的原因(一)加大课堂容量我们可以看到，在没有使用多媒体进行教学以前，老师们每节课的讲课内容是非常有限的，因为课堂的时间也是有限的，老师要给学生讲解课文内容，还要让学生对知识有一个理解，老师还需要在黑板上进行大量的板书，还要给学生一些时间做笔记，这些都是非常耽误时间的，一节课的课堂容量也就很有限。
但是当使用多媒体技术以后，老师可以利用多媒体给学生展示更多的内容，老师也不需要再板书，节省了很多时间。
比如说，老师在给学生上《赠汪伦》这首诗的时候，可以利用多媒体展示一下李白的图片、和李白有关的小故事、李白的生平等，让学生在一节课里学到更多的知识，开阔学生的眼界。
浅谈多媒体在语文教学中的得与失
浅谈多媒体在语文教学中的得与失多媒体是信息时代的标志之一，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界。
教育要赶上时代潮流，必须充分利用多媒体为教学服务。
正如陈至立部长所说：“充分运用现代教育技术是现代化科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的要求。
”作为一名教师，我们应该关注并积极投入到这一新生事物中来。
本文就多媒体在语文教学中的得与失做以浅谈，以引起语文界同行的关注，希望共谋良策，趋利避害，促进语文教学的发展。
多媒体作为高科技的产物，是实现语文教学目标的一种重要手段，正确的运用多媒体手段将大大加强教学效果，提高教学质量，它对语文教学的作用是显而易见的，主要体现在以下几个方面：一、运用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。
运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。
这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十分钟的时空限制。
贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。
例如，在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。
如以《月光奏鸣曲》配合《荷塘月色》重点段落的讲解，以清新明快的音乐来教授《绿》；用充满神秘色彩的古乐曲配合《聊斋志异》的有关诗文，用古朴凝重的古筝独奏曲引出《论语》中的有关课文，用欢快的圆舞曲插入《项链》的高潮部分。
优美的各具风格的音乐使惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。
学生在不知不觉中进入良好的学习情境。
二、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。
浅谈多媒体辅助初中语文教学的得与失
浅谈多媒体辅助初中语文教学的得与失摘要：在计算机技术迅速发展的今天，多媒体教学以其独特、多样且新颖的特点逐步应用在教学课堂，并受到广大教师和学生的喜爱。
但是，我们在看到多媒体迅速发展给教育教学带来的好处时，也应当看到其辅助教学时因利用不当导致的问题。
本文从初中语文课堂教学时使用多媒体辅助存在的弊端及带来的好处两个方面进行讨论，给广大教师更好利用多媒体辅助教学提供参考。
关键词：多媒体;初中语文;利弊;辅助教学在新课程改革的背景下，多媒体教学应运而生。
如今，多媒体辅助教学发展势头良好，这种富有创造性的教学方法也给初中语文教学带来了新的突破。
运用多媒体的教学方法，一方面通过影片、配乐朗诵等材料丰富了课堂内容，另一方面通过创设情境，进行视觉听觉的感官刺激，极大地激发了学生兴趣。
但是也有不少语文教师对多媒体运用掌握不够，导致出现师生情感互动不够、禁锢学生思维等问题。
1 初中语文课堂教学使用多媒体存在的弊端多媒体作为一种新兴的教学手段，在应用到初中语文教学时，尽管在很大程度上利用音像等材料丰富了教学内容，弥补了传统教学的不足，但是因教学课件的限制，也容易存在课堂上师生情感互动少、制约学生学习想象思维的弊端。
1.1不利于师生间课堂情感互动在语文教学过程中，如果在科学方法指导下让学生接受了新知识的同时，引导学生感受到语文艺术的魅力，产生情感共鸣和思辨火花，这堂语文课无疑是非常成功的。
而在运用多媒体教学时，教学课件通常贯穿整节课。
教学过程中，教师在根据学生的课堂表现调整教学思路时，容易被课件束缚，只能将学生带入预先制作好的课件思路中。
师生间的课堂情感互动将会从人性化变得机械化，就如同机械运作般按照课件流程一步步向下走，这时多媒体的运用将会妨碍着语文教学，不利于教师接受学生课堂反馈的信息。
1.2 制约学生对语文学习想象思维多媒体辅助教学的特点之一就是直观，但是在初中语文教学中，教师不仅要让学生直观地感受语文之美，更应该教学生通过文字的描述发挥自己的想象，感受文章独特的意境。
多媒体技术在初中语文教学中的利与弊
多媒体技术在初中语文教学中的利与弊标签：语文教学；多媒体技术；利弊传统课堂主要是以课本和教师备课所提供的资料为主，教学过程显得单一缺乏趣味。
多媒体技术在教学领域的应用让传统的课堂从单一化转为了多样化，为教学提供了更多的资料。
这种便捷的方式有效地扩展了学生的视野，促进了学生的观念更新，提高了学生的思维能力，使教学效率也大大提高。
但是每个事物都有两面性，多媒体技术也不例外，它不是万能的。
教学本来就是教师和学生两者参与的，教师或者学生过度地依赖多媒体就会一定程度上打乱教学活动，使得教学效率下降。
一、多媒体技术在初中语文教学中的利1. 激发学生主动学习的兴趣。
我们都知道多媒体技术是通过同时调动人的各种感觉器官来接收信息，其中主要是视觉、听觉。
由于多媒体技术的这个显著特点，教师就可以把它充分地利用起来，将课文内容用图、文、声的方式呈现给学生。
相对于传统课堂由教师一张嘴给学生讲解来说这样的多种感官刺激会激发学生主动学习的兴趣，学生在欣赏的过程中能够接受到更多的信息，获得更多的材料，从而形成自己的感性认识。
课前用来进行预习能使学生更好地了解课本内容，课堂上用多媒体可以让学生更深刻地理解课文，课后用多媒体又能给学生一个系统全面的复习纲要。
2. 扩充了教学的容量。
初中的语文是介于小学语文的简单和高中语文的复杂之间的，并且随着新课改的不断深入，语文教学更多的与生活联系在一起。
传统课堂上，教师需要大量的板书来帮助教学活动的完成，然而板书所承载的信息量受到了很大的限制，还造成了时间的浪费。
大多数教师在板书的时候，课堂就处于无序状态，学生的思维就会无形中被打断。
不仅如此，板书还会消耗教师大量的精力，加重了教师的负担。
而多媒体技术运用到教学中之后就改善了这种情况，首先，减轻了教师的负担，让他们能够更好地组织课堂的时间；其次，在有限的时间内给学生最多的资源，让学生接受到更多的信息，学习到更多的课内外知识；最后，多媒体技术可以将零散的知识进行整合，教师会为了扩充知识通过搜集各种与此相关的资料，而利用多媒体将这些零散的知识进行整合，然后展现给学生，更利于学生接受。
初中语文多媒体辅助教学的得与失
初中语文多媒体辅助教学的得与失作者：朱新龙来源：《读与写·教育教学版》2013年第12期中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0068-01美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。
今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。
多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
1 多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以实施审美教育。
语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。
浅谈多媒体辅助教学的得与失
浅谈多媒体辅助教学的得与失摘要多媒体辅助教学在现代教育中起到了重要的作用。
它利用图像、声音、视频等多种媒体形式来帮助教师进行教学，提高学生对知识的理解和记忆。
然而，多媒体辅助教学也存在一些问题和挑战。
本文将探讨多媒体辅助教学的优势和劣势，并提出一些解决方案来克服其中的困难。
关键词多媒体辅助教学、优势、劣势、解决方案、教育引言在现代教育中，多媒体辅助教学已经成为一种常见的教学方式。
随着科技的发展和互联网的普及，教师可以利用图像、声音、视频等多种媒体形式来呈现教学内容。
这种教学方式为学生提供了丰富的感知和交流方式，可以更好地促进他们的学习。
然而，多媒体辅助教学并非完美无缺，它也存在一些问题和挑战。
本文将从多个方面来探讨多媒体辅助教学的得与失。
优势多媒体辅助教学的优势主要体现在以下几个方面。
1. 增强学习效果多媒体辅助教学通过图像、声音和视频等多种媒体形式，可以将抽象的概念变得具体可见，使学生更容易理解和记忆。
研究表明，多媒体教学可以提高学习效果，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 提供个性化学习多媒体辅助教学为每个学生提供了个性化的学习方式。
教师可以根据学生的不同需求和学习风格选择合适的媒体形式和教学方法。
这种定制化的教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 增加互动性多媒体辅助教学可以增加教师和学生之间的互动。
通过使用多媒体工具，教师可以创建各种互动活动，如问答、小组讨论等，从而激发学生的思考和参与。
这种互动性可以更好地培养学生的合作意识和团队精神。
4. 扩展学习资源多媒体辅助教学可以扩展学习资源。
教师可以利用互联网上的各种在线教育资源，如在线课程、教学视频等，为学生提供更多的学习资料和学习机会。
这种扩展可以帮助学生从不同角度了解和掌握知识。
劣势多媒体辅助教学也存在一些劣势和挑战。
1. 技术限制多媒体辅助教学需要使用先进的技术设备和软件，而这些设备和软件并不是所有学校和教师都能轻易获取和使用。
对于那些技术条件相对较差的学校和教师来说，多媒体辅助教学可能并不容易实施。
浅论多媒体技术辅助语文教学的得与失
浅论多媒体技术辅助语文教学的得与失摘要：该文从多媒体技术对课堂的辅助效果与对课堂的不利影响两方面，对多媒体技术辅助语文教学的得与失进行论述。
关键词：多媒体技术语文教学得与失美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。
多媒体技术的普及，带来了课堂教学的革命，借助其将语音、图像、试听集成在一起，实现教学资源的优化和共享。
这极大地改变了人们的传统思维习惯和学习方式，也为语文教学的改革注入生机和活力。
传统课堂中由教师承担的许多任务——创设情境、范读、板书等，都可以有多媒体技术代替，且能使用比教师自身更优化的资源，使得整个课堂教学节奏紧凑、内容丰富、形式多样、富于动态，更好地优化课堂教学。
但是，多媒体技术在教学中的运用并不是百利无一害，在运用过程中也会出现一些不尽人意的问题：课件制作完成后，课堂环节基本预设完毕，不容易根据课堂需求及时改变和调控；课件的动态效果会在一定程度上影响学生思维的效果；使用多媒体技术容易导致课堂教学程式化倾向等。
在此，结合本人的教学实践，谈谈多媒体技术在辅助语文教学中的得与失。
1 多媒体技术为语文课堂注入了活力1.1 多媒体技术极大激发了学生的学习兴趣多媒体技术的介入，彻底改变了传统课堂的一本书、一支粉笔、一张黑板、一张嘴的单调形式。
在语文教学中，可以运用配乐朗诵代替教师的范读，并播放与课文内容相关的图片，从视觉、听觉两方面刺激学生的感觉器官，让学生身临其境，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，最大限度调动学生的学习积极性。
多媒体技术还能丰富课堂教学内容。
小学语文板书是课堂教学的重要组成部分，而且要求教师的板书要一笔一画都做到工整，整个板书的布局也要有序、得当、完整，当堂书写会花费相当长的课堂时间。
多媒体技术的辅助，解决了这一难题，既能节省宝贵的课堂时间，又能保证板书的质量，甚至实现板书的创新设计，增加学习的趣味性。
同时，多媒体技术还能整合各种课堂教学资源，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能将大量的相关信息统领在一个主题之下展示，使得课堂教学突破课本内容的限制，实现有益的延伸和拓展。
多媒体教学论文优秀4篇
多媒体教学论文优秀4篇要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主篇一使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。
但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。
从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。
在课堂上展示时，给学生的。
感觉是漂亮精美，耳目一新。
整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。
但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。
象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。
在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。
因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
多媒体教学论文篇二1新课标中对多媒体教学的认识在传统的教学理念中，很多陈旧的思想已经对当今教育的发展带来了极大的负面影响，并且严重阻碍了当今教育的进步，在新课标的指导下，可持续发展思想已经成为当下高中地理学习的关键，并形成了一种顺应高中地理发展的教学模式。
教师要积极引导学生进行实践，实践能力是当下新课改中最重要的一个方向，学生要能够在学习文化知识的基础上形成自身的实践能力，并能够对当今社会的进步产生积极的影响。
对于一些地理的规律和常识，学生应该学会在平时的生活中应用，并且要形成自主学习的能力，学生是否能够在课下发展自身的能力，这一点也是关键。
学生要结合生活实际，开展具体的合作探究学习，具备良好的地理学科素质。
在新课标的指导下，教师必须脱离传统教学模式的束缚，这样才能够真正在教学中实现教育改革，才能够让学生充分地学习到相关的知识。
技能的锻炼是学生在高中地理学习中必备的能力，也是学生养成综合分析能力的基础，学生在学习的过程中如果合理的引入多媒体教学，就能够有效地促进学习目标的完成，对于当下教育改革进程的推进也有重要的意义。
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初中语文教学论文：多媒体辅助教学的得与失
美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。
今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。
多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
下面，我略谈几点自己在实践中的体会。
一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。
"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以实施审美教育。
语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。
运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。
尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。
有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。
课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。
运用多媒体可充分体会各种语言。
但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。
世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
二、多媒体在语文教学中的弊端课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。
多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。
课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。
课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。
”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。
让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。
多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。
我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。
文字提供的想象空间远远大于直观。
仅仅采用直观手段来组织教学，
对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。
它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。
所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。
文字提供的想象空间远远大于直观。
仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。
它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。
所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。