中考语文第1编Ⅰ卷考点复习考点5修辞手法复习精练2

考点五修辞手法,真题回放【真题1】(2016宜宾中考)下列句子修辞手法判断及作用分析不正确的一项是( )A．“浩荡离愁白日斜”使用了比喻的修辞手法，将“离愁”比作无边无际的流水，喻指愁绪的繁多、深广、延绵不绝。

B．“沉鳞竞跃”“锦鳞游泳”“呷浪之鳞”均以鳞代指鱼，运用借代的修辞，使事物特点更突出，形象鲜明，语言优美。

C．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用拟人的修辞，赋予了花、鸟人的感情，深沉地表达出诗人面对国家危亡、亲人离散的痛苦。

D．“将军百战死，壮士十年归”“万里赴戎机，关山度若飞”都运用了对偶的修辞手法，句式整齐，结构匀称。

【解析】D项中“万里赴戎机，关山度若飞”不是对偶句子。

【答案】D【真题2】(2015宜宾中考)下列句子修辞方法判断正确的一项是( )A．“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

”(比喻、排比)B．“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

”(比喻、对偶)C．“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

”(设问)D．“我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的血液更古老的河流。

”(象征)【解析】A.没有排比；C.反问；D.象征不是修辞方法。

【答案】B【真题3】(2015宜宾中考)根据《西游记》《水浒》《童年》《简·爱》拟写的下联不准确的一项是( )上联：贝多芬呕心沥血谱名曲下联：____________________A．唐三藏跋山涉水求真经B．一丈青胆大心细赛英豪C．格列佛千辛万苦度童年D．夏洛蒂妙手慧心著经典【解析】C项中格列佛不是这四部名著里的人物。

【答案】C【真题4】(2014宜宾中考)对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是( )A．“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”——此句运用夸张的修辞手法，将飞流直下的瀑布，描写得奇特雄伟，气象万千。

B．鸡声茅店月，人迹板桥霜。

——此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静凄清。

C．要是你能够让这个犹太人的心变软——世上还没有什么东西比它硬呢？——那么还有什么事不可以做到？——此句运用设问的修辞手法，表现了安东尼奥对冷酷凶狠的夏洛克的愤怒。

D．汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生、在作画；标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情。

——此句运用了比喻、拟人的修辞手法，表达了对汉字与标点的喜爱之情。

【解析】C.“设问”错，应为“反问”。

【答案】C,知识举要一、初中常用修辞及作用1．比喻：(1)比喻的特点：比喻就是“打比方”。

即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。

比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)。

构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物；甲乙之间必须有相似点，否则不能成立；是将复杂的事物比喻得简单形象，而不是反过来。

(2)比喻的种类：①明喻。

典型形式是：甲像乙。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

例如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。

②暗喻。

典型的形式是：甲是乙。

本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。

例如：秋天的原野变成了一幅五彩缤纷的油画。

③借喻。

典型形式是：甲代乙。

不出现本体，直接叙述喻体。

但它不同于借代。

借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。

例如：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

④博喻。

连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。

例如：青春，是用拼搏的汗水酿成的琼浆；是用不灭的希望编织的彩虹；是用执著的信念筑成的铜墙铁壁。

(3)比喻的作用：主要是化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

答题模式一般为：运用了比喻的修辞手法，将……比作了……，生动形象地刻画了……的特点，表达了……的情感。

(4)下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但不是比喻句。

如：她的样貌像极了她姐姐。

(同类比较)他铁青着脸，好像哭过了一样。

(表示猜测)闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

(表示想象)这个时代有很多人堪称青少年学习的楷模，像孙家栋、支月英、梁益建等。

(表示列举)2．比拟：(1)比拟的特点：根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。

其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

(2)比拟的种类：①拟人(把物当人来写)。

例如：太阳的脸红起来了。

②拟物(把人当物写、把甲物当乙物)。

例如(把人当物来写)：我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

例如(把甲物当乙物)：火山发出一声惊天动地的咆哮！(3)比拟的作用：正确运用比拟，增加了语言的生动和形象性，可使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。

答题模式一般为：运用比拟的修辞，将……拟作……，生动形象地写出了……特点，留下了……的印象或感受，表达了……的情感。

3．夸张：(1)夸张的特点：为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。

要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。

(2)夸张的种类：①扩大夸张。

例如：他现在饿得能吃下一头牛。

②缩小夸张。

例如：抬头望见巴掌大的天。

③超前夸张。

例如：李医生医术高明，给人看病，药方还没开，病就好了三成。

(3)夸张的作用：有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性和表现力。

答题模式一般为：引用了夸张的手法，把……夸大(或缩小)为……，鲜明地突出了……的特点，增强了语言的生动性和表现力。

4．对比：(1)对比的特点：也称“对照”。

把两种互相对立或矛盾的事物，或同一事物的两个对立方面，并举出来加以比较，形成对照。

例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

(2)对比的作用：使相反或相对事物的特征或本质突显出来，更为鲜明、突出。

答题模式一般为：运用对比，将……与……作比较，鲜明地突出了事物……的特点。

5．排比：(1)排比的特点：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。

(2)排比的种类：①成分排比。

例如：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！②句子排比。

例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

(3)排比的作用：加强语势，强调内容，加重感情。

答题的一般模式为：运用了排比的修辞，增强了句子的气势，突出强调了……的主题，更加深刻地表达了……的情感。

6．反问：(1)反问的特点是“无疑而问”“答在问中”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也打感叹号。

(2)反问的形式有两种：①用肯定的形式表示否定。

例如：难道会有人说这事是对的？②用否定的形式表示肯定。

例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？(3)反问的作用：加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。

反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。

答题的一般模式为：运用反问，使表达感情色彩更加鲜明突出。

7．设问：(1)设问的特点：“无疑而问”。

往往明知故问，自问自答或只问不答。

(2)设问的作用：强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。

例如：谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。

答题的一般模式为：运用设问，启发读者思考，激起读者的情感共鸣，强调了……的主旨或情感。

8．借代：(1)借代的特点：不直接说出要说的事物的本来名称，而借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替。

(2)借代的种类：①特征代本体。

例如：伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

②标志代本体。

例如：对面走来几个红领巾。

③人名代著作。

例如：我们要多读点鲁迅。

④绰号代本人。

例如：“小黑熊”，去烧火！⑤专名代泛称。

例如：一千个读者有一千个哈姆雷特。

⑥具体代抽象。

例如：不拿群众一针一线。

⑦部分代整体。

例如：小钢牙狼吞虎咽地吃起来。

(3)借代的作用：以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。

可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

答题的一般模式为：运用借代，以……代……，达到……的效果，使形象更加突出、鲜明、生动。

(4)借喻与借代的相同点和不同点：相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。

不同点：①借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。

②构成借代的基础是事物的相关性，借喻中的本体和喻体是相似的关系。

③借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。

9．对偶：(1)对偶的特点：字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称的排列在一起。

(2)对偶的种类：①按内容可分为正对、反对、串对。

正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：绿树村边合，青山郭外斜。

反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。

例如：生于忧患，死于安乐。

串对：又称“流水对”。

上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例如：读书破万卷，下笔如有神。

②按形式可分为工对和宽对。

所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。

也就是形式要求稍宽松一点。

③按结构可分为成分对偶和句子对偶。

成分对偶。

例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。

句子对偶。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

(3)对偶的作用：①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。

②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。

③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。

(4)对联常识：对联又称对子、春联等，是一种对偶文学。

其特点是言简意深，对仗工整，平仄协调，字数相等，结构相同。

一般仄声收尾为上联，贴在右边；平声收尾为下联，贴在左边。

例如：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

上下联字数相同、句子结构相同、意义相关。

上联写景，下联言志，两种互不相关的事物相互为用。

上联“耳”为仄声，下联“心”为平声，平仄协调。