穷人语文作业本小练笔（6篇）

穷人语文作业本小练笔(6
篇)
以下是网友分享的关于穷人语文作业本小练笔的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

穷人语文作业本小练笔篇一
“噢,天哪!”渔夫一惊，“这真是太不可思议了！桑娜,是你抱过来的吗? 噢!你看他们多可爱呀,简直就是天使!” 渔夫用他那双粗糙的手,抚摸着那两个熟睡的天使的脸蛋。

突然，在他的眼睛里闪过一道眼神，这眼神里交杂着悲伤，无奈，怜悯和对这两个孩子的喜爱……不过这只是个瞬间，当渔夫抬起头来，他看着桑娜，看着桑娜的眼睛，看着桑娜那充满希望的眼神，他们俩好像在用眼神交谈。

顿时，渔夫的眼里也闪烁出希望的光芒。

“嗯, 桑娜让我们一起来努力吧! 为了我们的小天使们, 让我们一起努力吧!” “嗯,这真是个
好主意,好!让我们一起努力吧!” 丈夫把手放在下面手心朝上，妻子把手放在上面手心朝下，他们俩一起为对方加油。

在这个狂风暴雨的夜里，海面上波涛汹涌，愤怒的海水用力的拍打着海岸，大浪翻腾着，仿佛是大海的怒吼。

这一切在这个夜里，显得异常恐怖。

可是，在沿海的一栋破旧而古老的房子里，住着七位可爱的天使和一对善良的夫妻，他们正双手合在胸前，嘴里默念着他们的希望：“上帝啊，愿您保佑孩子们成长，愿他们一生都平平安安。

”寒风仍在怒吼，可这间破旧而古老的小屋，却洋溢着幸福和温暖的气息。

穷人语文作业本小练笔篇二
穷人小练笔
自从桑娜家收养了西蒙的两个孩子后，他们的日子就越来越难熬了。

渔夫依旧每天起早贪黑，驾着小船出海，晚上很晚才疲惫不堪地回来；桑娜整天忙个不停，既要照顾七个孩子的生活，又要打扫家庭卫生。

桑娜头上的白发多起来了，皱纹也悄悄地爬上了额角。

不过还好，七个孩子都很乖巧、听话，尤其是西蒙的那两个孩子，聪明、伶俐，渔夫和桑娜也是看在眼里，喜在心里。

可是，要供给一家九口人的日常生活，可不是一件容易的事。

渔夫和桑娜眼看着家里快要揭不开锅了，但他们宁愿自己忍饥挨饿，也不让孩子们受委屈。

时间一天天过去了，终日劳累的渔夫终于累倒了。

在这危难的时刻，村上的渔民向桑娜一家伸出了援助之手，大家都十分同情渔夫家，这家凑一点钱，那家送来几条鱼，帮助渔夫一家度过了难关。

一晃几年过去了，桑娜的七个孩子也渐渐长大了，他们都很懂事，也十分体贴、孝敬父母。

每天清晨出海的身影并不再是一个，而是八个；家里不再充满玩耍吵闹声，反而多了几把关心父母亲的声音。

渔夫和桑娜的苦日子总算熬到了
头。

一家勤勤恳恳，每到年底都能有所积余。

渔夫和桑娜也始终不忘那些帮助过他们的邻居，常常给那些穷苦的邻居们送鱼、送菜。

桑娜一家九口人在这温馨的小村庄里，过着平凡，却幸福的生活。

他们虽然在物质方面很贫穷，但是精神上却十分富有。

穷人语文作业本小练笔篇三
《穷人》续写
自从桑娜家收养了西蒙的两个孩子后，他们家的日子就更难熬了。

桑娜整天忙个不停，既要照顾七个孩子的生活，又要打扫家庭卫生，稍有空闲就在家里给孩子们缝补衣服，给丈夫修补撕破了的渔网。

桑娜头上的白发多了起来，皱纹也悄悄的爬上了额角，她很担心这个家什么时候会崩溃。

渔夫为了维持这个家庭的生活，总是拼着命干活，起早贪黑的去打鱼。

老天爷好像故意捉弄这个穷苦的家庭似的，一连几天，渔夫打鱼都收获甚微，渔夫和桑娜眼看着家里快要揭不开锅了，却毫无办法。

但他们宁愿自己忍饥挨饿，也不让孩子们受委屈，尤其是西蒙的两个孩子。

时间一天天过去了，终日劳累的渔夫终于病倒了。

家里没
钱看病，渔夫就只能在家拖着，病情越来越严重。

这可急坏了桑娜，她一边向邻居借钱求医，一边照料丈夫和孩子。

村里的渔民都十分同情渔夫一家，在这危难时刻，他们伸出了援助之手，这家凑一点钱，那家送来几条鱼，帮助渔夫一家度过了难关。

一晃几年过去，桑娜的七个孩子也渐渐长大了，他们都很懂事，也十分体贴、孝敬父母。

孩子们有的帮助父母出海打鱼，有的帮助父母上街卖鱼。

西蒙的两个孩子也很勤快，总是帮着桑娜扫地、收拾屋子，学着修补渔网。

渔夫和桑娜的苦日子总算熬到头了。

一家人勤勤恳恳，每到年底都能有所结余。

那些曾经帮助过桑娜的邻居们看到他
们的生活渐渐有了好转，都为他们感到高兴。

渔夫和桑娜也始终不忘那些曾经帮助过他们的邻居，常常给那些穷苦的邻居们送鱼、送菜。

在这并不富裕的渔村里，渔夫和桑娜关心贫苦、乐于助人的品德得到了渔民们的颂扬。

穷人语文作业本小练笔篇四
《穷人》续写
（小练笔）
自从桑娜家收养了西蒙的两个孩子后，他们家的日子就更难熬了。

桑娜整天忙个不停，既要照顾七个孩子的生活，又要打扫家庭卫生，稍有空闲就在家里给孩子们缝补衣服，给丈夫修补撕破了的渔网。

桑娜头上的白发多了起来，皱纹也悄悄的爬上了额角，她很担心这个家什么时候会崩溃。

渔夫为了维持这个家庭的生活，总是拼着命干活，起早贪黑的去打鱼。

老天爷好像故意捉弄这个穷苦的家庭似的，一连几天，渔夫打鱼都收获甚微，渔夫和桑娜眼看着家里快要揭不开锅了，却毫无办法。

但他们宁愿自己忍饥挨饿，也不让孩子们受委屈，尤其是西蒙的两个孩子。

时间一天天过去了，终日劳累的渔夫终于病倒了。

家里没钱看病，渔夫就只能在家拖着，病情越来越严重。

这可急坏了桑娜，她一边向邻居借钱求医，一边照料丈夫和孩子。

村里的渔民都十分同情渔夫一家，在这危难时刻，他们伸出了援助之手，这家凑一点钱，那家送来几条鱼，帮助渔夫一家度过了难关。

一晃几年过去，桑娜的七个孩子也渐渐长大了，他们都很懂事，也十分体贴、孝敬父母。

孩子们有的帮助父母出海
打鱼，有的帮助父母上街卖鱼。

西蒙的两个孩子也很勤快，总是帮着桑娜扫地、收拾屋子，学着修补渔网。

渔夫和桑娜的苦日子总算熬到头了。

一家人勤勤恳恳，每到年底都能有所结余。

那些曾经帮助过桑娜的邻居们看到他们的生活渐渐
有了好转，都为他们感到高兴。

渔夫和桑娜也始终不忘那些曾经帮助过他们的邻居，常常给那些穷苦的邻居们送鱼、送菜。

在这并不富裕的渔村里，渔夫和桑娜关心贫苦、乐于助人的品德得到了渔民们的颂扬。

穷人语文作业本小练笔篇五
六年级下册语文课堂作业本第二课小练笔
一、你一定记得这些同音字，想一想，把字写准确、美观。

（6分）
1、jiāo ( )往（）傲（）花（）气
2、shì ( )迹（）样（）言（）验
3、yǜ荣( ) （）险（）防养（）
二、填一填。

（2分）
1、“却”应查大写字母（），它的读音是（）。

“却”在字典里的解释有：A、后退，B、推辞，拒绝，C、去、掉，D、表示转折。

“草色遥看近却无”的“却”应选第（）种解释，“好意难却”中的“却”应选第（）种解释。

2、照样子写词，（至少各两个词）。

（6分）
A、苍松翠柏
B、茫茫大海缕缕白云
C、奇花异草枯枝败叶
三、请将下列词语补充完整。

（8分）
盛气（）人兴国安（）憨厚（）朴力倦神（）
巍（）丰碑（）死如归（）之不理飞舞盘（）
奇花（）草（）珑娇小（）烛夜游腰（）腿疼
（）天席地喜不自（）责无旁（）百年千（）
四、选词填空。

（2分）
驱逐追逐亲热亲密
1、战士们（）着敌人，把来犯者全部（）出境。

2、他俩是（）的友人，一见面就像久别重逢的亲人一样，（）极了。

五、请按课文内容填空。

（10分）
1、“（）春秋，（）秦汉，（）辽金，（）元明，上下两千年”写出了长城经历的年代及时间。

（2分）
2、宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》本册书上有首，把你最喜欢的一首默写下来，。

，。

（4分）
3、《美猴王》是明朝作家（）写的，选自四大名著之一的《》。

（2分）
4、在家过年贴春联一定非常有趣吧？请写出有关“乐趣”的名言，或者写跟“遗迹”有关的对联。

(2分)
六、按要求，改写句子。

（6分）
1、妈妈叫我。

我看电视。

2、扩句：同学们听报告。

3、缩句：从到校的第一天起，他就刻苦努力地学习科学文化知识。

4、这比山高比海深的情谊，我们怎么能忘怀？（改为陈述句）。

5、李宁严肃地对小明说：“如果你再迟到，我就一个人去。

”（改为间接叙述）
6、这不是伟大的奇观吗？（改为双重否定句）。

七、请用修改符号把病句改正过来。

（3分）
1、改革开放以来，我国人民的生活水平在不断地改善。

2、江心屿的夜晚是人们乘凉的好地方。

3、这篇文章的插图，内容真美丽真丰富啊！
八、请指出下面的句子各用了哪些修辞手法？填在括号里。

（2分）
1、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

（）
2、您担心我们会把您这位朝鲜阿妈忘怀？不、永远不会。

（）
九、阅读短文，回答问题。

（25分）
（一）
凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。

那天我从山上二王庙下来，在索桥上来回走了两次。

桥身微微摆动，我往前走，桥也好像在往前走。

一个乡下人挑着担子迎面走来，桥一下子动得厉害了。

我走过他身边，加快脚步往高处去。

忽然起了一阵笑声，两个小孩子从高处跑下来，桥接着大大动了一会儿，我连忙走上高处，又继续往下走。

我刚走到一半路程，就停下来，站在栏杆前埋头看下面。

我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。

我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西，后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。

这个“鱼嘴”在都江堰的前端，都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。

二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二朗而修建的。

我看看“鱼嘴”，看看“鱼嘴”两旁数不清的沙石，我又往前走了。

回来的时候，我把“鱼嘴”再看了一阵。

“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。

这个石头是会说话的。

那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。

就在离这里九公里的紫坪铺，在
将近一公里长的河谷的两岸，上千忙碌工作的年轻人，他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样么？大的水电站就要在那里动工修建了。

1、说说“鱼嘴”是作用是什么？（2分）
2、说说“我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心”这句话的含义是什么？（2分）
3、课文说“这个石头会说话的”，猜猜石头说了些什么？（2分）
4、本文写索桥，为什么要写都江堰工程？（2分）
（二）朋友
小儿今年4年级，每天放学后都忙着呼朋唤友，打打闹闹互换各类卡片；周末还要组织同学们搞小队活动，上兴趣班，看上去忙得很。

（）星期天下雨，搞不成活动，没有小朋友来，他（）会拉开窗户朝外面看他养的几盆花草。

冬日的冷雨打在金盏菊小小的花瓣上，花芯里积着一小弯盈盈浅水，他就在作文里马马虎虎地写道：“雨溅在花瓣上，乒乒乓乓像在放鞭炮、、、、、、”我忍不住笑道：“儿子，太夸张了吧。

”
10多岁的男孩，心思都在玩上，教会他细细观察人和事，
不是件简单的事。

现在的小孩都是独生子女，婴幼儿时期，（）年龄小，（）只要给他们吃饱、穿暖，健健康康的就行了。

长成小小少年，就有了他们自己的兴趣和玩伴了。

为人父母的，并不是每时每刻都懂孩子的心的，以为只要把孩子所有的空闲时间都利用起来，就能使孩子充实、快乐。

其实小小少年在空闲时间里，最想要的是朋友的友谊。

记得儿子上幼儿园时，一天傍晚，从外面玩回来，满头汗，花猫脸，浑身上下泥迹斑斑，手里却举着一捧新鲜的桂花枝，说是阿婆朋友送的。

我没大留意他的话，随手拿了只玻璃杯装了点水递给他，让他自己摆弄。

过了几天，儿子又带回一捧缀满绿叶红果的橘树枝。

一进门就对我说：“阿婆朋友家的橘子多好吃呀，妈妈，你也吃一个。

”我看着他，问：“阿婆朋友到底是谁呀？”儿子说：“上次我和小朋友们在阿婆家外面玩，周寒生鼻子出血了，阿婆给他止了血。

阿婆还说，下次，我们有困难就找她，她是我们的朋友！”哈哈，笑死我了，瞧瞧我的儿，一点点大的人，就在外面交了老太太朋友了。

后来，我们搬家了，儿子也上一年级了。

一天放学回家，儿子脖子上挂了一只红绒绒线编的小网袋，里面是一只绿壳鸭蛋。

儿子兴奋得结结巴巴，过了好长时间，我才听懂了这只鸭蛋的来历。

原来，这一天是
，我真的好感动，为这一老一少纯真的感情。

1、写出下列词语的近义词。

（2分）
留意（）纯真（）
2、给本文第一、二自然段的括号内填上适当的关联词。

（2分）
3、根据自己的观察的体验，修改“儿子”在作文中马马虎虎写的那句话。

（2分）原来的句子：雨溅在花瓣上，乒乒乓乓像在放鞭炮、、、、、、
改后的句子：
4、根据提示，补充文章最后一个自然段留下的空白。

（提示：这一天可能是什么日子？是谁给“儿子”送的鸭蛋？）（3分）
5、本文为了表现阿婆和儿子纯真的友谊，依次写了哪三件事？（概括每件事，字数不超过15个）（6分）
（1）
（2）
（3）
6、读了本文，你有什么感想？请写出最想说的一句话。

（2分）
十、写作。

（30分）
养花有养花的乐趣，爬树有爬树的乐趣，同学们在学习、
生活中一定也有许多的乐趣吧？请以“乐趣”为主题写一篇500字左右的作文，要求字迹工整、段落清楚、中心突出，如果你能将自己所积累的好词佳句加以运用的话，就更好了哟！
穷人语文作业本小练笔篇六
【摘要】本文针对小学语文《作业本》中“练笔类”习题存在的“练前拿来主义、练中自由放任、练后草草了事”的现状，试图从紧扣目标梳理练笔类型、根据类型巧设练笔时机、结合学情妙变练笔话题、重视反馈习得练笔方法等策略，把作业本中“练笔类”训练融合于阅读教学中，提高“小练笔”的质效。

【关键词】小学语文；《作业本》；小练笔；质效；提高策略
一、小学语文《作业本》中“练笔类”习题存在的问题与原因
教导处组织五年级教学调研，翻开语文《作业本》，发现“小练笔”一题的完成情况很不如人意：其中练笔格式随意错误、练笔内容空洞无物、练笔空间限制表达是最突出的问题。

仔
细反思这种现象，笔者认为原因主要在于实际教学中练笔训练的缺位：
1、练前“拿来主义”，缺少目标
对于小练笔这样需要花时间的练习更常态化的是布置课后完成。

大多数老师甚至不清楚这一课有没有练笔写话，是写什么的，编者安排写话的目的是什么，需要对学生进行哪方面的语言文字训练。

2、练中“自由放任”，缺乏指导
借着相信学生、尊重学生的名义，完全放手让学生自己去写，略去了必要的指导。

这样的布置导致一些原本可以借此引导学生阅读或引导学生读思结合的练笔沦落成学生搜肠刮肚拼凑字数的下场，只是重复自己原来水平的量的叠加，没有质的提升。

3、练后“草草了事”，缺失评价
先写后批，批阅作业时教师才了解此次练笔的庐山真面目，此时受作业本篇幅和讲评时间限制，对于练笔的评价往往着眼于字迹是否端正、思想是否健康、语句是否通顺规范等，这样无标准的练笔，学生的言语习得并无增长，表达能力并无起色，长此以往反而逐渐形成应付的套路。

也有的老师比较较真，批改后发现问题严重，回到课堂上重新进行讲评指导，再让学生重写，这样的练笔不仅增加了学生的课业负担，也会养成依赖的心理。

二、《作业本》中“小练笔”质效提升策略
综上所述，老师们对《作业本》中小练笔的态度以“写过”占上风，然而，“写过”就代表学生“会写”了吗？如何充分利用《作业本》这一资源，落实“练笔题”的意图，提高“练笔”的质效，笔者以人教版六下《语文作业本》为例谈从“写过”到“会写”的练笔策略。

1、梳理练笔类型，明晰“练”之方向
教师在学期初要紧扣年段和单元教学目标，对整册《作业本》中的每课练笔进行统整梳理，了解各课练笔的类型，思索更合理的训练形式，为后续引导学生在恰当的时机进行练笔做足准备。

通过梳理统整我们发现，六下《语文作业本》中的练笔类题目，大致可以分为五大类，一是抒写感受类。

如《文言文两则》、《桃花心木》、《十六年前的回忆》；二是发表观点类。

如《匆匆》、《为人民服务》；三是发挥想象类。

如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《跨越百年的美丽》；四是模仿写法类。

如《真理诞生于一百个问号之后》、《回顾拓展二》；五是调查反馈类。

如《北京的春节》。

他们都是结合课文文本特点、年段教学目标而设计的，有的是侧重于写作方法的迁移，有的侧重于文章思想感情的进一步升华，有的侧重于相关内容的延伸。

2、捕捉最佳时机，实现“练”之增值
“练过”不是评价“练笔”的方式，要让每一次练笔有效并能使学生在原有的语言表达基础上有所提升，在安排学生进行练笔的时候要根据练笔类型和教学需要选择恰当的时机及时进行练习，力求练得恰到好处，实现“练”之增值。

（1）结合课文学习时“趁热练”。

抒发感受类练笔和发挥想象类练笔包含的人文因素较丰富、深刻，都是学生在阅读理解课文后，联系课文、生活和自己的积累进行个性化的解读、体验，并将自己的独特理解、体验用文字表述出来。

这样的练笔如果放在课外完成，容易游离于文本之外，或浮在文字的表面，偏离语文本位。

因此，我们要结合课文学习，做精巧的设计和得当的引导，在学生情感的交融点时趁热打铁进行练笔，让学生真正有感而发，再通过个性化的表达展示自己的思维成果和情感体验深度。

案例：《跨越百年的美丽》……居里夫人在这样恶劣的环境中坚持实验，要面对多少困难和挫折！请你想象其中一个场景，并把它写下来。

思考与实践：这里的想象练笔重在引导学生抓住含义深刻的句子来研读居里夫人“美丽”，场景想象是为了更好地体会她在那样恶劣的环境中的坚持，感受她的坚定、刚毅和顽强。

这样的练笔目标直接指向于学生自主与文本直接对话，激活了学生的思维，点燃了情感的火花，收获的是刻骨铭心的感悟，积淀的是厚重的语言文字。

（2）链接同类文体后“搭梯练”。

模仿写法类练笔重在关注文本言语形式、表达方法，是真正意义上的语言文字学习，凸显了语文本位。

这样的练笔，教师要用好教材这个例子，练笔前链接同类文体，引导学生破译言语形式的密码，获得练笔的方法，内化为练笔的技能，从而进行有效的迁移仿写。

案例：《真理诞生于一百个问号之后》课文用三个事例，反复说明了“真理诞生于一百个问好之后”。

请你学习这种写法，先确定一个观点，然后用具体的事例来说明它。

思考与实践：这里的小练笔无疑就是一次简单议论文的写作。

考虑到学生初步接触简单的议论文，就要学习写法的迁移，对于大多数孩子来说还是有一定的难度，因此，在教学时我采用分步进行迁移，达到真正了解议论文的基本要素和结构的目的。

板书设计：
在教学中老师适时的扶一扶，为学生搭一个练笔的台阶，既为本课的迁移练笔提供了一个有效的话题，又为口语交际做了铺垫和准备，这样的搭梯、整合练笔能让学生真正学习语言文字的运用。

（3）推荐课外阅读后“补充练”。

发表观点类练笔的功能之一是帮助学生通过文字表达把自己的思维深度和广度展现出来。

这样的练笔需要一定的阅读支撑作为扶梯，引领学生由外而内进行积累，再由内而外进行表达。

因此，在练笔前
要给予学生充分的阅读，教师要提供学生一定的阅读参考和指导，然后再引导学生进行表达。

案例：《匆匆》请举一个你佩服的人做例子来说明怎样的人生才算没有虚度呢？
思考与实践：这里的练笔是需要一定的阅读支撑的，如果课文学完后就马上让学生写，交上来的也只是敷衍之作。

在实际教学中，我把这一课的作业稍稍滞后，先进行同类别内容的专题阅读，再进行补充练笔。

此时的练笔是在大量阅读的基础上进行的个性化的表达。

学生的练笔不是无米之炊、无本之木，有大量的阅读做支撑和铺垫，写起来自然如行云流水、滔滔不绝。

（4）整合同类练笔后“重构练”。

阅读教学中有“主题教学”、“单元教学”，对待课堂作业本中的小练笔也应从整体出发，小到一个单元的知识点，达到一册教材的教学目标，要根据学生实际和作业目标进行科学合理的整合和重构，合理精当的设计和运用，从而达到落实教学目标的效果。

例如六下《作业本》第一单元每课最后一题“小练笔”都安排了类似于课文的读后感，如果每篇课文都要学生完成，势必加重学生的负担。

因此，笔者在第二次教学六年级时对这个单元的小练笔进行了“暂留白、缓练笔”的整合重构：
步骤一：分课学习时逐题进行口头交流。

“暂留白”并不是说这一练笔作业就完全置之不理，要结合每一课课文的学习进行口头交流，这既是验证学生对课文是否有正确的感悟，
对有偏颇的及时进行引导矫正，同时也为后续写话做铺垫。

步骤二：单元结束时整合进行个性练笔。

在学完第一单元后，集中出示以上题目，先引导学生发现共性――都是写读后感。

然后指导归纳写读后感的一般方法：开头导入、简介内
容、结合实例、畅谈感悟、总结全文。

重点指导结合实例：引导学生从课文发现写读后感结合实例的方法（首选“自己的亲身经历”、次选“身边的事例”、还可以结合新闻故事中的事例）。

最后，让学生自主选择一篇最有感悟的课文写好读后感。

这样的整合练笔既减轻了学生的作业负担，又提高了练笔的质量，还关注了学生的个性表达，何乐而不为呢？
3、更新练笔视角，化解“练”之困惑
由于学生语文基础的差异、生活背景的不同、理解能力的强弱，《语文作业本》中的小练笔也不可避免地存在一些阻碍学生思维发展的片面之题，这时就需要教师巧妙地变换练笔的话题，让练笔更有效。

（1）变换角度：从单一写话到结合文本表达特色。

感悟类的练笔虽然目标指向于学生与文本的对话，旨在提升对文本的感悟，但由于缺失了表达方法的迁移，训练的目标较为单一，久而久之，学生往往会集体“失语”，挖空心思写些言不由衷的套话。

这样的练笔，不能真正提高学生的表达能力，。