《晏子使楚》的教案14篇

《晏子使楚》的教案
《晏子使楚》的教案14篇
作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《晏子使楚》的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《晏子使楚》的教案篇1
教学目标：
1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”。

2、学会11个生字，读准多音字“哇”，理解16个词语的意思。

3、能读懂有关词语的意思。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。

第一课时
教学过程：
一、提示课题，简介人物和时代背景。

二、课内自学
1、要求：认真读课文，想一想主要写了什么事？
自学生字词。

三、按自学要求依次检查自学效果。

1、主要写了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、笔顺：敝、臣、尊
四、指名分段读课文
五、学习1—3小节
1、议议读读，深入理解。

（1）晏子刚到楚国，楚王用什么办法侮辱晏子？
（让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在
城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到侮辱齐国的目的）
（2）晏子是怎样对待的？结果怎样？
（3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

晏子用的是什么方法？
（4）分角色朗读课文。

六、课堂作业
1、抄写生字新词。

2、作业本
第二课时
教学过程：
一、复习导入
晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱？
二、学习第4自然段
1、自读课文，划出晏子所说的话。

2、读晏子的话，想一想含着的意思。

（1）“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？
（2）“敝国有个规矩，……就派到这儿来了。

”
给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。

3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。

4、练习小结：第二次楚王取笑晏子（），没想到反倒被晏子取笑楚国是（），晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王。

三、学习第5自然段
1、二次失败，楚王仍不甘心。

在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段。

2、自读课文，划出晏子说的话。

3、分角色读课文，注意人的语气和神态。

4、练习小结。

四、学习第三自然段。

1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？
2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的`什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？
第三课时
教学过程：
一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。

提示：
1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然段。

2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。

3、结果怎样？故事的结果，是第（）自然段。

二、回答上面的问题，归纳段落大意。

第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗读课文。

四、完成课堂作业本上的作业。

五、课外作业：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

《晏子使楚》的教案篇2
学习目标：
1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。

2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

教学设想：
1、预习要求：
第一课时：
①借助工具书扫清阅读障碍；
②熟读课文，尝试翻译全文；
③温习小学里所教的白话文《晏子使楚》。

第二课时：
自由合作，准备上课分角色表演。

2、这篇古文疑难词句不多，教学中应充分相信学生，通过他们的独立、自主和合作学习来疏通文义。

教师做好组织即可。

3、加强朗读，通过反复读、分角色朗读，积累词句，理解内容，培养学生文言语感能力。

4、本文故事性强，可通过让学生复述故事情节，加深学生对课文内容的理解。

可采用演课本剧的形式，通过让学生分角色表演晏子、楚王等人，感受不同角色的性格特点。

5、教法学法：学生自主探究与合作交流，教师适当引导、点拨。

6、课时安排：两课时
7、教具准备：投影仪
教学流程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。

”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。

”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。

今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。

教师视学生介绍情况，作适当补充。

（这对学生并不难，因为学生小学里曾学过白话文《晏子使楚》，其中有三则有关晏子使楚的故事。

）
二、朗读课文，培养文言语感能力。

1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。

要求做到读准字音，读出节奏。

2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

三、理解大意，培养自读文言文能力。

1、学生独立学习
看注释，借助工具书，译出大意。

（不懂的'地方做记号。

）
2、教师巡视，作好个别辅导。

3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。

4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。

四、复述课文，加深理解
1、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。

2、学生自由复述。

3、小组推荐交流，小组互评。

五、课后学习
1、识记文中字的读音和释义。

2、把文中的故事讲给家长听。

第二课时
一、学生朗读，再次感知课文内容。

二、合作学习，探究理解
1、教师设疑导学
投影下列思考、讨论题
①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？
（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。

）
②如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？
（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。

）
③晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。

（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。

）
2、学生思考，四人小组讨论。

3、教师组织交流归纳。

三、语文活动——“晏子模仿秀”
1、学生上台分角色表演。

2、师生点评（以鼓励为主）。

四、课后学习
1、背诵课文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

附板书设计：
橘化为枳→水土异也→楚之水土使民善盗
于齐不盗，入楚则盗
晏子：维护国家尊严、机智善辩
《晏子使楚》的教案篇3
一、情感激励(板书课题)
同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。

)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。

齐读课题。

指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。

那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。

为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?
(让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。

)
二、初读感知，走近晏子
现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并做到：
⑴动口、动手，用心朗读。

⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事?
2、适当交流课文的主要内容是什么?
(齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。

第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。

)
三、潜心体悟，研读晏子
1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。

读后问：晏子的话是什么意思?
2、出示黑板：
访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。

齐读。

这段话这样说好在哪里?
(晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。

)
3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。

(“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”)
板书：
楚王晏子钻狗洞狗国
4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?
5、(请一生站起来)孩子，你现在多高?书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几?(一米三几。

)晏子还没有这个同
学高呢。

他可真够矮的。

这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么?(晏子就是这样想的。

所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。

)
板书：
思维敏捷。

小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。

(我们在学习课文时应注意品析主要人物语言神态，从中了解人物的个性)
6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞，接着又想了什么诡计?请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“──”，楚王的话划“～～～”。

体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出弦外之音?开始找，看谁找得有快又好。

谁来读?
7、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是?
8、既然谈到了第二次交锋，我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。

我们来对号入座。

板书：
张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。

师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。

记住了吗?
10、第二次交锋还没有结束，谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。

)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。

谁能边做动作边用这样的
语气来读读?晏子这句话的意思是?
板书：
齐无人下等国
11、晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的?小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书：沉着冷静。

)说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。

让我们分角色读读这个片断吧。

(指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。

加上动作，注意语气，其余读旁白。

)
12、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作，并由小组长负责，按照以下步骤学习。

出示学法指导：
一、读一读，读第三个交锋的内容。

二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。

三、说一说，说说你读懂了什么。

听出了什么弦外之音。

四、再读读。

在理解的基础上小组分角色再读课文。

指名按步骤回答问题。

回答：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。

可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

”你读懂了什么?板书：押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。

自由读读吧。

(面不改色)
13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。

板书：(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。

(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。

同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了?(楚王)
14、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最后只好──(大开城门，迎接晏子。

)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好──(陪着笑。

)第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最后只好
──(赔不是。

)
15、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧──黑板出示：搬起石头──砸自己的脚。

哑巴吃黄连──()。

齐读。

16、那这楚王最后的结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。

17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。

我们明白了，一个人要想获得尊重，它需要的的的.确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。

小记者们，你们看到这里，有什么感受呢?你说得真不错，谁的感受更深刻?还有补充吗?
(遇到事情要沉着冷静，要多动脑，多学知识，才能有晏子那样的真才实学。

才能成为受人尊敬、爱戴的人。

)
谢谢你们给我的启发。

(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书：三读：悟。

师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。

并学习这种按一定顺序写作的方法。

四、超越文本，学当晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里十分不甘。

突然，他见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢?
(讨论，指名、同桌交流。

)
2、楚王听了你们的反驳，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了!”
五、开招待会，齐夸晏子
各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。

齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗?
六、小结延伸，积累运用
我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

请听听他对你们的评价吧。

让我们有感情的齐读课文，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧!
【板书设计】
11、晏子使楚
楚王晏子
开狗洞狗国(思维敏捷)
下等人下等国(沉着冷静)
押强盗生盗之国(能言善辩)
《晏子使楚》的教案篇4
一导课
1作者说自己是晏子，穿越时空来到今天，给同学们讲自己出使楚国的事情，看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。

2分析使的意思
（1）使是什么意思？出使，派遣去。

（2）什么人可以出使别的国家？
（3）出使的时候代表了什么?
（4）为什么要出使？
3（1）如果我到你们家去做客，你高兴吗？
（2）你会怎样招待我？如果我到你家去，那可是你的荣幸！
（3）二楚王却不是这样想的，他想干什么？板趁机侮辱
（4）过了几次招？他侮辱了我几次?
（5）结果怎样？板尊重
4穿越时光隧道，穿越到70页，看我那天的表现吧！
二授新
〈一〉第一次楚王怎样侮辱我的？默读第二段。

1请生概括
2师譬喻：如果你现在要进教室了，我把门一关，让你从墙上开的一个小洞里钻进来，你的心情如何？此刻我跟你们一样生气。

楚王的做法体现了什么？侮辱不尊重
3我用什么话来反击？请生有感情读。

4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国，我就从这个狗洞里钻进去。

)
5结果怎样？尊重从哪个词语看出来的？迎接
6处王此时的`心情从哪个词语反映出来的？（只好吩咐）
7这件事反映出晏子的什么？板聪明才智
8表演过渡语楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱
〈二〉分角色读：划神态词、动作词
1 冷笑是什么态度？
2听到这话晏子的神情怎样？严肃说明什么?
3晏子说的这段话运用了什么手法？（夸张）是什么句式？（排比）给你什么样的感觉？
4既然你........你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人？这又体现了什么？（侮辱）
5串词：晏子是怎样反击的?读他说的话.
6他为什么要故意笑？（嘲笑）
7楚王为什么只好陪着笑？
8结果？（赢得尊重）
9再次反映了什么？（聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国）
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席来侮辱晏子，（表演读）
1正当他们吃得很高兴的时候，就有五是压着齐国的盗贼从他们面前走过，你们不觉得奇怪吗？这说明了什么？
2从楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎样？（面不改色）
4淮何意？边说边画。

5水土指什么？（风气）
6最后结果怎样？（只好陪不是）（尊重）
〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。

像晏子一样爱国吧！
《晏子使楚》的教案篇5
【教学目标】
1.会写14个生字，会认8个生字。

能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学重点】
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学难点】
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【教学准备】
学生课前查询学习晏子的故事。

【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，了解晏子
1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？
同学们交流课前准备的资料。

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？
（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子、庄子等）
2.过渡：今天，我们要学习的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。

3.教师板书课题：晏子使楚
4.导言：
《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。

晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？现在我们就出发，跟
随晏子出使楚国。

二、初读感知，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事？
2.检查学生自学情况：
（1）生字新词：注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。

（2）请同学们读一读难读的句子。

3.全班讨论：
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

小组交流，其他学生可以补充。

（2）试着给课文分分段：
（1）哪些段落是写三件事的？
三、再读课文，走近晏子
1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2.课堂交流，并朗读相应的课文：
（1）最气愤的是：楚王“想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。

”
（2）最高兴的是：“从那以后，楚王不敢不尊重晏子了。

”
3.引向深入：那晏子又是怎样达到反侮辱的呢？
四、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第一回合较量：
1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？
学生自由回答，只要说得有理就予以肯定。

3.晏子面对楚王的侮辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？
4.有感情地朗读第三自然段。

第二课时
一、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量：
1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜欢哪句话？为什么？
2.课堂交流，随机点拨：
（1）这是什么话？我国首都临
淄住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。

大王怎么说齐国没有人了呢？
【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

】
（2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿了。

【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。

”体会晏子的智慧和说话的技巧。

】
（二）研读晏子和楚王间的第三回较量：
1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思
（1）淮南的柑橘又大又甜。

可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

A.理解两个“水土”的不同含义。

【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

】
B.这段话隐含了什么意思？
【楚国的社会风气不好。

】
2.有感情的朗读第五自然段。

二、品味晏子的话，体会语言的'艺术
1.快速浏览课文，划出晏子反击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。

我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。

2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我
们还可以把自己的思考，感受，与小组成员交流交流，共同去品味，体会晏子语言的妙处所在。

3.交流、品味：
（1）同学们，刚刚大家在小组内体会地非常充分，现在我们一起来分享你们的体会。

（2）讨论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗？为什么不能？
那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩画面吧。

（3）点评：
第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。

第二次：欲擒故纵——置之死地而后生。

第三次：借力发力——四两拨千斤。

三、感情朗读，理解晏子
1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？
【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……】
2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
3.尝试份角色朗读课文。

先分组准备，再课堂朗读。

四、总结课文，拓展延伸
1.我想如果晏子回到齐国，齐王大喜，一定会给他开一个庆功宴。

请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？
（1）才智过人，有善辩的口才。

（2）侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

（3）正义在晏子一方，邪不压正。

小结：现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了为什么称它为晏子的原因了吧。

2.拓展：
一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。

批评家说：“我从来不给傻瓜让路。

”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。

”。