读书笔记——作文教学的另一块芳草地

读书笔记——作文教学的另一块芳草地
作者：钮建妹
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第9期
江苏省苏州市吴江区震泽实验小学钮建妹
读书笔记这本学校会给中高年级的学生下发的厚厚的作业本令人印象深刻。

这份作业不列
入六认真检查范围，相对自由。

一般情况，我们语文老师会让同学们在上面摘录些好词好句好段，以便积累写作素材，为写好作文服务。

大作、小作、日记早已成为我们老师公认的写作文
的三大主阵地，但因受颇多因素的影响，内容相对固定，篇幅相对完整，形式相对单一，因而
不太受一贯惧怕写作的孩子们的欢迎。

此时，相对灵活、便捷的读书笔记便可担任起作文教学
的重担。

我先要求学生在读书笔记上摘录好词好旬好段，好开头好结尾，再尝试着自己动手写
一段所见所闻所感。

几年的尝试中，我越发觉得读书笔记是值得每一个语文老师重视的一份作业，是潜移默化提高学生写作能力的一块芳草地。

不信？你瞧瞧孩子们在读书笔记上留下的一个个片段：
1．“老妈，我回来了，有没有关味佳肴呀？”我一跨进家门，就娓娓道上了每天一定会有的台词。

“鸡腿算……”还没等老妈说完，我就已经扑上了餐桌，不管不顾地大啃大嚼起来，
那架势，足够吓死一头牛。

这时，一旁的妈妈终于忍不住了：“又没人跟你抢，慢点吃，小
心噎着。

”“咳咳……”妈妈话音刚落，我的喉咙就开始遭罪了。

唉，搞不懂，妈妈的预言怎
么总是会实现呢？
2．“爸爸怎么还不回来？”哦，对了，不是回老家了吗！看着桌上已经凉了的饭菜，我坐了下来，一口一口地咽着饭。

没了爸爸的陪伴干什么都没劲，就连吃饭也不香。

“爸爸，您快
回来啊！我好想您呀！”
3．“嘿！哈！”弟弟又是挥拳，又是踢腿，连嘴巴也不闲着。

“啊，我死了！”姐姐在弟弟恐怖的“武功”下，吐出舌头，装死。

一看便知道，我们又和弟弟玩起了千篇一律的“机器
人大战怪兽”。

“轮到你了！”弟弟以迅雷不及掩耳之势冲向了我。

毫无防备的我重重挨了他
一拳，心里不停叫苦，嘴上却喊着：“我输啦！”当我正准备喊停，休息时，弟弟却乐此不疲，挥着拳说：“再来，再来！”这一刻的我，多想摆脱这个“小恶魔”啊！只可惜，不能。

从这些学生书写于读书笔记上的片段看，我们不难发现：
1．学生养成了细心观察，留心生活的好习惯
写作题材从哪里来？有了读书笔记，要求天天写上一段，就“逼着”学生每天在自己的生
活中去发现点什么值得写的东西，有些同学在这样的压力下会很快找到题材，有些同学可能开
始时还是有些摸不着头脑，可一天天过去，一天天在老师的点评课上听到越来越多的好片段，
好题材时，也会逐步领悟，也会在自己的生活中发现属于自己的题材，过了一段时间每个孩子
都能养成细心观察，留心生活的好习惯。

2．学生学会了一些写作的技巧，养成了写片段的好习惯
纯粹地讲一些写作技巧学生是无法领悟的。

只有把技巧与学生的写作、修改融为一体时，
它才能焕发光彩。

比如描写，就要告诉学生描写有语言、动作、神态、外貌、心理活动、环境
描写，每一个片段，每一篇文章都离不开描写。

语言描写能使文章活起来，环境描写又能表现
人物心情，有时能起到画龙点睛的作用。

再结合学生的片段，通过对比让学生自己感知，自己
体会描写的优点。

还有像拟声词、叠词、比喻、拟人，以及课外书中看到的好词好句好段等都
要逐步引导学生学以致用。

那如何让学生养成自觉、自信地完成读书笔记的良好习惯呢？
1．取个心仪的题目，配上精美的图画
这样的做法就像给家常菜配上点特别的佐料，使它变得色香味俱全，让人一看便有了食欲。

经过大家的集思广益，最后我们挑选出了：朴实的《小练笔》，诗意的《一叶小舟》，感性的《心灵感悟》，谦虚的《每日拾零》，温馨的《心香一瓣》，自信的《我的地盘，我作主》，
羞涩的《我的小小心房》。

当然你也可以随时有新的创意，新的题目补充进来。

只要你愿意还
可以把你的读书笔记打扮得漂漂亮亮，在边边角角任意处用彩笔画上自己喜爱的图画，相信有
了这么美的图画的点缀，学生的心情自然不错，在这种没有压力的状态下写出的片段也定不会
差到哪里去1
2．耐心地辅导扬起学生自信习作的船帆
辅导一定要耐心细致，能让学生模仿，这是辅导的一个原则。

一位同学描写妈妈对自己关
心的一段话。

我跟同学面对面交流，面对面修改。

修改后的这段话，不仅使语句更通顺了，更
重要地是抓住了重点内容进行了语言、神态、动作、心理活动的描写，使内容生动了起来，也
使主题更加鲜明。

在这样细致的辅导下，学生逐渐意识到了描写的重要性，也懂得了在重点内
容处一定要运用各种描写才能使文章详略有致、生动有趣。

掌握了一定的写作技巧，段落越写
越有感觉的孩子们会很自然地扬起自信习作的风帆。

3．表扬的魔力引起学生自由习作的冲动
每个孩子都向往成功，渴望被大家认可。

我坚持做到：读书笔记天天评。

对写得棒，有进
步的任何一个学生都点名全班表扬，每次都有将近一半的学生能高兴地听到自己的名字，慢慢
地形成了习惯，每次这时候同学们异常安静，都很期待从老师口中再一次听到自己的名字，因
为他们知道这是一种肯定，一种鼓励，也是一种动力。

对内容丰富的或结构独树一帜的或语言
幽默诙谐的或描写细腻的或结尾与开头呼应并点题的等具有大大小小优点的片段，每次选出有
代表性的当堂范读优点之处，读完必请学生说说“你觉得好在哪里？有什么收获？”每次也会
选择其中问题较多的一段文字，师读，学生仔细倾听寻找问题并寻求解决的办法，逐字逐句，
此时同学们各抒己见，气氛热烈，等到读完，这片段的修改稿也已经新鲜出炉了，被老师挑中
读的学生，从开始的不好意思，到仔细聆听同学意见，到自己也参与修改，最后一脸释然，此
时的他也许正庆幸自己有幸被老师选中，不会再像以前那样对修改无从着手而烦恼吧。

这样浓
厚的学习氛围是长期坚持形成的，这需要教者抱着对每一个孩子认真负责的态度，不吝啬自己
细心批阅，耐心讲评的时间，学生才能有所得。

这也不能不说是表扬的魔力才使学生乐于在读
书笔记这片乐园里遨游！
总之，在读书笔记这块自由驰骋的草地上，只要你精心播种，辛勤耕耘，必能收获你意想
不到的精彩。