中心校小学语文教研活动案例

校本教研案例
在反思中进步，在评课中成长
活动时刻：2021年3月6日
活动地址：小店街道加节学校一年级教室
参加人员：中心校教研员、全街道一、2年级语文教师
主持：任进平、康红开
记录：武芳
活动进程：
一、第一时期：课堂教学
教师任晓敏执教《ai ei ui》
二、第二时期：理论支撑，探讨评课
全部语文教师汇聚会议室，进行了理论学习、探讨评课和反思总结。

（一）教研员任进平和康红开作理论指导：
任教师——语文拼音教学的重要性；
康教师——教研务实与创新。

（二）听课教师评课汇总：
教学进程最重要的是遵循学生身心进展规律和知识内在规律，选择适当的教学策略。

关于语文教学而言，学生生理、心理和语言能力的进展都具有时期性特点，不同内容的教学也有各自的规律。

任教师在教学《ai ei ui 》第一课不时，依照一年级学生的心理进展特点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。

1.游戏引领全课
在温习导入环节，教师以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的爱好，使学生有乐于往下学习的愿望。

同时，单韵母朗诵时口形标准与否又为新讲课——读准复韵母的音做了专门好的辅垫。

在教学带声调读复韵母时，教师又以小游戏的形式激发学生参与的热情。

先让四名学生任意抽āi 、ái、ái 、ài 四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小教师，给予对错判定；用一样的方式读完ei 和ui；最后，打乱ai 、 ei 、 ui带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。

那个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每一个学生都想参与的活动。

2.不同教学方式贯穿其中
在新讲课教学环节，其中一个教学目标确实是让学生读准复韵母ai 、 ei 、 ui的音。

针对此目标，教师选择了不同的教学方式。

学习ai的时候，用两个小朋友挨在一路的图来引出ai的读音，再让学生反复朗诵，体会ai是如何发音的。

于是，学生自但是然的说出先读a，再读i，a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i，一口气读成一个音。

然后运用学习方式的迁移，自己试读ei ui，学生都能把音读准确。

如此教学，学生不仅会读ai ei ui的读音，而且还把握了方式，若是忘记或与iu等韵母混淆，也能够利用发音方式来回忆、来区分，这就为尔后的学习打下了坚实的基础。

3.拼音教学与识字教学有机结合
学习完本课的三个复韵母，教师马上利用所学复韵母来拼读音节，学习了童谣中“白”、“在”两个汉字，使拼音教学与识字教学有
机的结合起来，使学生感觉学习拼音有效，拼音和汉字之间是有联系的。

在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改良：
一、在温习导入环节，能够打乱单韵母的顺序猜口形。

说到标调童谣时，能够让一名学生说完后，全班学生一路动手比划比划，动口说一说。

二、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要提在学生游戏之前。

3、本节课应注意把ai ei ui的书写落在笔上，让学生把握得更牢固。

三、教研员总结
就如何使拼音课加倍有效？每一环节的落实，如何一步一步实施才加倍合理等问题，大伙儿对任教师的拼音课进行了确信，同时也提出了中肯的意见，使在座的列位教师收成颇丰。

任进平：第一确信了任教师的自身素养超级优秀，教态自然从容，拼音课的教学设计也花了很多心思。

还对其具体操作中童谣的运用、过渡语和对学生的评判语的利用，提出了几点建议，激起大伙儿的共鸣。

武芳：一年级: 练习题的设计应该具有针对性和趣味性，比如咱们一年级的拼音教学完成以后，能够布置如此的家庭作业，让小孩们用拼音写一句话。

在识字教学中，让学生自己做卡片，上面写上自己的姓名，和同窗交流，既熟悉了大量的字，又记住了同窗的名字，一箭双雕。

康红开：在学生学习适应培育方面，应该加倍重视学生起立站好，高声回答下列问题的适应养成。

四、活动反思
研究解决课堂教学中的现实问题，应是教育永久的主题，新课程改革的目标确实是有效教学。

在新课改形势下强调有效教学，是针对在新课改实践进程中显现的只注重形式、不太注重实效的现状和短处提出来的。

这就需要咱们对过去的教学要有新的熟悉，以利于真正实现有效的课堂教学。