多媒体高等数学教学面授系统
高等数学多媒体教学的思考
高等数学多媒体教学的思考［摘要］文章分析了高等数学多媒体教学的优势及其在当前教学中存在的若干问题，在此基础上针对高等数学学科的特点提出了应采用以传统教学方式为主、多媒体教学为辅、两种教学方式相结合的高等数学教学模式。
［关键词］高等数学多媒体教学传统教学高等数学是理工科院校开设的重要基础课。
随着高等数学的用途越来越广泛，高等数学的教学也备受师生关注。
当高等数学的教学内容日益递增，而教学学时不断被压缩，教学密度越来越大的时候，多媒体作为一项现代化技术，其优越性更加凸显，已经被广泛用于高等数学的教学中。
教学实践证明，高等数学多媒体教学确实能克服一些传统教学方式中难以解决的问题。
但是，当前的多媒体教学也暴露了一些问题。
为了有效地提高高等数学教学质量，全面认识多媒体教学的利弊是非常重要的。
一、高等数学多媒体教学的优势1.提高了高等数学教学的效率。
利用多媒体进行教学，教师要在备课过程中，把要讲解的内容提前制作在课件上，这样就省去了教师在课堂上板书概念、定理、例题的时间，节约了课时，为同学们课堂练习、拓宽视野提供了充足的时间。
因此，可以增加教学信息量，提高教学效率。
而且，由于多媒体教学使用的是电子板书和无线话筒，其清晰大号的字体、先进的声音扩放系统，解决了后排学生看不清黑板或听不清教师讲解的问题，在一定程度上提高了教学质量。
2.丰富了教学形式，使课堂教学更加生动。
一直以来，高等数学的课堂教学被学生认为既抽象又单调，甚至枯燥。
而在多媒体教学中，教师在课件中加入一定的图像、声音、视频、动画等内容，为高等数学提供图文声像并茂、色彩鲜明的教学情境，能够激发学生的好奇心和新鲜感，提高学生的学习兴趣。
而且，教师还可以根据不同的教学内容与环节，适时方便地添加或引入生动的课外知识，让学生了解所学知识的背景及应用，由此开拓了学生的知识面，使单调的数学知识变得生动形象。
通过多媒体设备在课间播放轻松愉快的音乐，在紧张的课堂教学间隙中营造短暂而宝贵的轻松环境，深受学生的欢迎，这些举措都为高等数学课堂教学增添了活力。
多媒体在高等数学教学中的应用浅谈
作者简介 ： 刘福 国（９ ８ ） 男， １７ 一 ， 助教 ， 疆大学数 学系数理金融 专业在读研 究生， 新
维普资讯
昌吉 学院学报
２０ ０７年第 ３期
甚至一段时间下来 ， 一些学生也未弄清 Ｎ是怎么 回事 ， 限的概念还是不理解 。因此制作多媒 体时就 极 要设计让学生亲 自 参与 ， 反复实践 ， 反复体验何谓“ 无限逼近” 培养其数学思维。 ， （） ４ 课件制作应加强实用性与实效性。课件不应为迎合学生 的兴趣 ， 一味追求形式的活泼和艺术 的效果 ， 运用过多强烈的色彩和动画、 声音 ， 过度追求所谓课件制作技术 的高水平 ， 内容过于花哨。导 使 致学生的注意力集中于多媒体本身而无法集 中课 件内容 。这种过 于花哨的多媒体课件有喧宾夺 主之 势， 削弱了理论知识的含量和表现力。 （） ５ 充分利用计算机在图形处理方面的优势， 变抽象为具象 ， 变静态为动态 ， 使理论和实例更好地 结合起来。不但降低了学习难度 ， 而且能够突出重点、 突破难点 ， 增加学生学习的趣味性。 例如描述旋转体的体积时 ， 传统的黑板课堂教学就显得 “ 力不从心” 学生需要有丰富的抽象思维 ， 能力 ， 此时就要充分利用多媒体软件动画处理图形 的特点 ， 使原本静止的抽象描述变得生动形象 ， 把抽 象思维和形象思维有机地结合起来 ， 于学生对教学 内容 的透彻理解和牢固掌握 。 便 （） ６ 在课件 中将各章节的定义概念、 定理公式、 例题、 目录、 小结 等以弹 出式菜单形式单独列 出， 在 提供 主航 线 的 同时 ， 以多条 次 航线 ， 学 生可 以全方 位 、 辅 使 多视 角地 学 习。
推 动教 学进 步 的 良好手 段 。
由于以上种种情况 ， 迫使高等教育必须改进传统 的粉笔加黑板 的教学模式 ， 采用先进 的教学手段 ， 拓展课堂 的时间和空间， 提高教学效率和教学质量势在必行 。
多媒体课件在高等数学教学中的应用
缺点以及在课件制作方面所应把握 的原则 ，以期与 题 ， 很多同学反映难以理解 ， 从而对高等数学的学习 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
多媒体 课件教 学 的优 点
、
１节约 时 间。 高课 堂效 率 ． 提
高等数学内容繁多 ， 知识量大。而教学改革不断 具体演示数列的无限变化过程 。使学生对数列的不
压缩课 时 ， 高等 数学教 学任 务非 常繁重 。传 统 的教 同变化趋势获得较为生动的感性认识。利用多媒体 使
内容。这样的教学过程符合学生的认知规律 ， 便于学 是被动地接受课件的演示结果 。由于缺少 了学生 的 参 与 和及 时反 馈 。 堂 教学 的互 动性 和感 染 力不 强 。 课 生理解 和学 习 ， 大大 激发 了学生 的学 习热情 。
４ 少粉 尘污染 ． 减 构建和 谐 的教 学环境 师 生之 间 的情 感交 流 以及 老师 的主导 作 用有 一 定 程 教 因而难 以达 到师 生 之 高 等 数 学 课 堂 教 学 的一 个 显 著 特 点 是 板 书 量 度 的削 弱 ， 学气 氛 有 些沉 闷 ，
本文着重介绍了多媒体课件的制作。
【 关键词】 高等数 学 【： ｌ ，ｌ￣ ：Ｉ ｌ ， ］ ６４ Ｇ ４
多 媒体 课件 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】０ ９ ８ ３ （０ ００ — １ ４ ０ １ ０ — ５４ ２ １ ） １ ０ ２ － ３
高 等数 学是 各类 高 等 院校 的一 门重 要 的基 础 理 堂 上节 省 了大 量 的板 书时 间 和工作 量 ， 节约 了课 时 。 论课 程 ， 教学模 式 主要是 采用板 书教学 。随着 国家 从 而可 以加大 教学信 息量 ， 其 提高教 学效率 。
２ １ 年 ２月 ００
数学多媒体课件ppt
适用于各个年龄段的学生，特别是对于抽象思维要求较高的数学课 程，多媒体课件能够通过直观的方式帮助学生理解。
教学内容
适用于各种数学教学内容，如代数、几何、概率统计等，通过图形 、动画等形式增强学生的理解。
教学效果评价
学习效果提升
01
通过多媒体课件的直观展示，学生能够更好地理解抽象的数学
概念，从而提高学习效果。
数学多媒体课件
目 录
• 引言 • 课件内容设计 • 课件制作技术 • 课件应用与评价 • 案例分析 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
目的
数学多媒体课件旨在通过多媒体技术，如动画、图形、声音 等，提高数学教学的效果，帮助学生更好地理解和掌握数学 知识。
背景
随着科技的不断发展，多媒体课件已经成为现代教育中不可 或缺的一部分。特别是在数学教学中，由于数学知识的抽象 性和复杂性，多媒体课件的应用显得尤为重要。
案例二：数学公式的交互式学习
总结词：及时反馈
详细描述：交互式学习能够及时反馈学生的学习情况，帮助 学生发现自己的不足之处。通过即时评分和解析，学生可以 了解自己在公式运用上的薄弱环节，进而针对性地加强练习 。
案例三：数学问题的模拟解决
总结词
真实情境模拟
详细描述
模拟解决数学问题能够让学生在真实的情境中运用数学知识，提高解决实际问题的能力 。例如，模拟购物时计算折扣、模拟工程问题中计算材料用量等，让学生在模拟情境中
多媒体课件的应用范围不断扩大，不 仅限于课堂教学，还可以用于远程教 育、自主学习和数学竞赛等领域。
未来发展方向
增强现实和虚拟现实技术
利用AR和VR技术为学生提供沉浸式 的数学学习体验，帮助学生更直观地 理解抽象概念。
数学教学中的多媒体辅助教学法
数学教学中的多媒体辅助教学法多媒体辅助教学是指利用计算机、投影仪、音频视频设备等多媒体技术来进行教学。
在数学教学中，多媒体辅助教学法已经成为一种普遍应用的教学模式。
本文将从多媒体辅助教学法的定义、优势以及在数学教学中的具体应用等方面展开论述。
1. 多媒体辅助教学法的定义多媒体辅助教学是指利用多媒体技术辅助教师进行教学的一种方法。
它通过运用计算机和相关设备，将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息进行呈现，使学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下更好地理解和吸收知识。
2. 多媒体辅助教学法的优势多媒体辅助教学法在数学教学中具有许多优势。
首先，多媒体辅助教学法可以提供更加生动、直观的教学内容，通过图表、动画等形式，将抽象的数学概念用直观的方式展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，多媒体辅助教学法可以提供更多样化的教学资源，教师可以利用互联网等资源库，获取丰富的数学教学素材，增加教学的多样性。
此外，多媒体辅助教学法还可以提高学生的参与度和主动性，通过互动功能，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 多媒体辅助教学法在数学教学中的应用多媒体辅助教学法在数学教学中具有广泛的应用。
首先，它可以用来呈现数学概念和理论。
通过动画、模拟实验等形式，将抽象的数学概念转化为直观的图像，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，多媒体辅助教学法可以提供解题思路和方法。
通过演示解题过程，教师可以将解题思路清晰地展示给学生，使学生更好地理解解题步骤。
此外，多媒体辅助教学还可以用于数学实验的展示和模拟。
通过模拟实验，学生可以亲自参与到数学实验中，提高他们的实践能力和探究精神。
4. 多媒体辅助教学法的效果评价与展望多媒体辅助教学法在数学教学中得到了广泛应用，并且取得了显著的教学效果。
研究表明，与传统教学相比，多媒体辅助教学法可以提高学生的学习成绩和学习兴趣，增强他们对数学的理解和应用能力。
随着科技的不断进步，多媒体辅助教学法将进一步发展，更加精细、多样化的教学资源将为数学教学提供更多的可能性。
高等数学课程多媒体教学中常见问题的几点建议
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｍｕ ｈ ｉ ｍｃ ｄ ｉ ａ ｔ ｅ ａ ｈ ｉ ｎ ｇ ； Ｐ Ｐｒ ； ｔ ａ ｈ ｌ ｅ ｔ ｅ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ； ｗｏ ｒ ｄ ｐ ａ ｄ
写板书的时间， 更系统的听讲 ， 这样就更加合 理利用了宝贵
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈｅ ｐ（ ） ｐｕ ｌ ａ ｒ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｐｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｎｄ ｔ ｈｅ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ — ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ ｃ ｏ ｍ ｍｏ ｎ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｔ ｏ ｕｓ ｅ ｃ ｏ ｍｐｕ ｔ ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ｒ ｅ ｃ ｅ ｎ ｔ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ．Ｉ ｎｏ ｒ ｅ ａ ｎｄ ｍｏ！ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｌ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｔ ｅ ｎ ｄ ｔ ｏ ｕ ｓ ｉ ｎｇ Ｐ ＰＴ ｃ ｏ ｕｒ ｓ ｅ — ｗａ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． Ｆ ｈｅ ｌ ｉ ｓ ｐ ｏ ｆ ｍｕ ］ ｔ ｉ ｍｅ ｄｉ ａ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗａ ｒ ｅ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ
多传统板书难以比拟 的优 点， 但是在课件使用过程 中， 也存
在 着 一 些 问题 本 文 就针 对 学 生 常 常 反 映 的 问题 一 一 给 出 解决方案。 关键 词 多媒 体 教 学 Ｐ Ｐ Ｔ 平 板 电脑 写 字板
Ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ Ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｃｏ ｍｍ ｏ ｎ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ Ｍｕ ｌ ｔ ｉ — ｍｅ ｄ ｉ ａ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ａｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ／ ／ Ｇ ａ ｏ Ｙｕ ｂ ｉ ｎ
多媒体技术在高等数学教学中的应用
数 学 是 一 门高 度 抽 象 的 学 科 ， 开 了 抽 象 思 维 、 辑 推 理 ， 离 逻 就
的 改 革 势在 必行 。本 文在 实践 的基 础 上 ， 多媒 体 技 术在 高等 数 学教 学 中 的运 用给 出 了一 些理 性 的思 考 与 感 悟 。 对
关键词 ： 多媒 体 高 等数 学 课 堂教 学
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４５ ４ ．
课题
板书
教师
文 章 编 号 ：６ — ４ ７ ２ ０ ３ ０ ２１ ０ １ ７１ ８ ３ 一（ ０ ９） — ０ － １
学 不好 数学 。实 际上 ， 开 始 学 … ’就 已经 在 学 习抽 象 思 维 ， 么 从 １， 什
颜 色 的 搭 配 要 合 理 ； 字 和 背 景 颜 色 搭 配 要 醒 目 、 读 ， 使 长 时 文 易 即
间注 视 也 不 易产 生视 觉 疲 劳 。 背 景 色 宜 用 淡 雅 色 （ 直 接 就 用 白 或
大 学 以高 度 抽 象 为其 特 点 的 高 等 数 学 的教 学 中 怎 样 应 用 这 一 现 代 技 术 ． 过 “ 等数 学 ” 品课 程 的 建 设 ， 们 对 它 进 行 了较 为 系 统 通 高 精 我
与 详 实 的实 践 与 研 究 。我 们 对 高 等 数 学 的 全 部 教 学 内容 运 用 多 媒 体 技 术进 行 了试 验 ， 这 一 方 法有 了更 深 的感 悟 与体 会 。 对
．
它 以 现 代 电子 科 学 技 术 为 依 托 ， 各 种 绚 丽 多 彩 的形 象 、 人 将 令
高等数学教学中多媒体课件的制作
学文本 素材 。多媒 体 课 件 的静 图 素材 包 括 图 用 Ａ ｔｏ ａｅ制作 出 的数 学 课 件交 互性 强 、 直至完成 一个 完整 的数学 多媒体课 件。 ｕ ｒ ｒ ｈ ｗ 形 和图像两 大类 。其 中 图形 是 指用 计 算 机绘 控制灵 活 ， 在 数学 教学 实践 中受 到很 大欢 将 四、 对数 学 多媒体 课件进 行打包 发行 制 的、 关教 学 内容 的 画面 ， 有 如在 高 等数 学 的 迎 。最 后 ， 思设 计 流 程 。根据 制 作 要求 ， 构 确 数学 多媒体 课件 制 作 完成 后 ， 要 打包 。 需 微 分与导数 的概念 中直线 与曲线 等 ， 计算 机 定好 数学 教 材 内 容 的 制作 顺 序 和 展 示顺 序 。 打 包 ， 在 就是 把课件 转换成可 以脱离 制作 环境且 中称 之为位 图图像 ， 基本元 素是 图元 。课 件 制 制作 时要注 意程序模 块之 间的转 换 ， 幻灯 片 能 独立在 Ｗｉ ｏ ｓ 境下直 接运 行的 可执行 如 ｎ ｗ 环 ｄ 作 中常用 的图形处 理软件 主要有 Ａ ｏ ｅＩ ｓ 的链 接 ， 面的跳转 ， ｄ ｂ ｌ — ｌ ｕ 页 程序 的退 出等 。最后 ， 结 文 件 。打包 后 的数 学课 件 才是 真 正 意义 上 的
会收 到很好 的 教学 效果 。多 媒 体课 件 制作 的 授型 课 件应 选 择 Ｐ ｗ ｒｏｎ 制作 ， ｏ ｅＰ ｉ ｔ 自学辅 导 课 件
多媒体教学系统用户需求书
附件1：多媒体教学系统用户需求书学院新建24间多媒体教室，采用TCP/IP协议网络中控技术和数字视频技术对多媒体教室设备进行集中监控和监测，能够利用校园网络实现而且不影响原有的校园网的正常运行。
教室的教学管理、安防、摄像监控（可扩展）等都直接通过中控连接到校园网络，实现三网合一。
多媒体教学系统详细功能1．多媒体教室功能（1）多媒体设备的操作实现自动化和多样化，简化操作使用难度，方便老师教学，自动开关设备程序可随意设定。
自动化操作方式：教师上课，只需打开钢制讲台便可以上课，上课完毕后，只需关闭讲台门便可以离开，无需等待所有设备关机完毕；系统自带投影机断电延时保护，自动延时后切断设备电源；（2）网络中控采用2U厚度全贴片工艺设计生产，可内部集成两路D1实时视音频编码DSP、VGA采集DSP、4口10M/100M交换机、IP电话和电视接收等模块，工作稳定可靠、故障率低；低功耗待机设计，能够每周7天，每天24小时不间断工作；（3）面板上可以直接开关电脑（不能直接控制电脑电源开关），中控提供不少于八路电源管理，能独立控制屏幕、设备、投影机、空调、窗帘、射灯等的开关。
2．多媒体教室设备远程启动/关闭和监测功能（1）远程的设备控制：可以远程开启和操作教室的控制系统，实现如讲台电子锁开启、投影机开关、屏幕升降、电脑开（关）机、设备切换、教室音量控制等所有操作功能。
并用直观图形画面反馈显示设备状态；多媒体教室之间网络中控采用校园网络联网，不需要专门布线及专门的连网设备；（2）管理员可以对多媒体教室进行远程启动，从而让教师上课前，设备即进入预备状态；可以对多媒体教室进行远程关机，即便教师下课忘了操作，也可以很快的被正常关闭；（3）设备状态的自动监测：通过传感器可以监测每个教室中控的供电，电脑和投影的开关状态，并通过网络传送到总控制室，用直观图形画面显示系统状态和讲台门的状态；（4）跨网段控制：管理人员通过互联网可以在控制室以外的地方对多媒体教室的设备进行监控，管理系统软件提供身份认证和三级权限管理，只要有权限并联上互联网，可以实现随时随地的监控；3．课表功能(1) 课表可以和IC卡配合使用也可以脱离IC卡使用；(2) 中控系统可以根据课表对教室讲台和设备进行自动控制。
噢易多媒体网络教学系统介绍
噢易多媒体网络教学系统介绍噢易多媒体网络教学系统介绍1.简介1.1 项目背景1.2 目标与优势2.系统功能介绍2.1 用户管理2.1.1 教师用户管理2.1.2 学生用户管理2.2 课程管理2.2.1 课程创建与编辑2.2.2 课程发布与分享2.2.3 课程评价与反馈2.3 多媒体教学材料管理2.3.1 视频资料与管理2.3.2 文档资料与管理2.3.3 图片资料与管理2.3.4 音频资料与管理2.4 在线教学工具2.4.1 教学白板2.4.2 在线测试与答题2.4.3 作业提交与批改2.4.4 讨论与互动2.4.5 考试与考核2.5 学习进度与成绩管理2.5.1 课程学习进度跟踪2.5.2 考试成绩统计与查看3.技术架构3.1 前端技术3.1.1 、CSS、JavaScript 3.1.2 Vue.js框架3.1.3 Bootstrap框架3.2 后端技术3.2.1 Java语言3.2.2 SpringBoot框架3.2.3 MySQL数据库3.2.4 RESTful API设计4.系统部署与维护4.1 硬件需求4.2 软件需求4.3 系统部署步骤4.4 系统维护与更新5.安全性与隐私保护5.1 用户身份验证与权限控制5.2 数据加密与传输安全5.3 隐私信息保护措施5.4 安全事件响应与应急处理6.法律名词及注释6.1 《网络安全法》.2016年6月1日颁布的中华人民共和国法律，主要用于保护网络安全、维护网络空间主权和国家安全。
6.2 《信息安全技术个人信息安全规范》：由中国信息安全评测中心发布的规范，用于保护个人信息的安全性。
6.3 《著作权法》：中华人民共和国法律，用于保护著作权人的权益。
附件：1.系统界面设计图2.数据库设计文档3.用户手册本文档涉及附件，请附件以获得更多详细信息。
注释：1.《网络安全法》：中华人民共和国相关法律文本，用于规范网络安全行为和保护网络空间安全。
2.《信息安全技术个人信息安全规范》：中国信息安全评测中心发布的技术规范，用于保护个人信息的安全与合法处理。
浅议如何在高等数学教学中更好发挥多媒体的作用
浅议如何在高等数学教学中更好发挥多媒体的作用本文从实际教学经验出发，结合现阶段专科学校学生的特点，对如何更好发挥多媒体在高等数学教学中的作用，提出了合理性的建议，以使学生能更快更好地理解、掌握高等数学。
多媒体教学高等数学教学时间高等数学是各院校各专业必修的且最重要的基础课程之一，也是培养学生能力和提高学生素质的一门重要学科，它不但为学生学习后继课程提供必要的数学知识和方法，而且更为培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力提供了必要的条件。
然而由于高等数学本身存在着逻辑性、抽象性和系统性强等特点，加之内容枯燥，灵活性大，很多学生在学习时感觉到很吃力。
我们要从各个角度去调动学生的积极性，挖掘学生潜能，使学生真正掌握高等数学的精髓，采用多媒体教学就是一种很好的方式。
多媒体教学所优势毋庸置疑，我们要做的就是要根据高等数学这个学科的特点，更加充分地发挥多媒体的作用。
一、多媒体在教学中的优势1.多媒体形象生动利用多媒体授课是耳目一新的感觉，它可以使抽象的知识具体化、实物变直观化、生动活泼的视觉效果，并配上文字与声音、图像、动画全方位调动学生的视觉、触觉，使学生认知渠道多元化。
可以节约大量时间，提高课堂效果。
通过了解事物的形象、声音变化和发展过程去获取信息，大大提高了学习效率。
同时可以减轻负担，一个生动形象的过程通过多媒体表现出来要胜过教师长时间空口无凭反复的讲解，而且还可以插入某些资料，原本要写在黑板上的东西点击一下就可以了，节省了课堂时间，培养学生的多种能力。
例如几何画板等，可帮助教师绘制平面图形和立体图形等，而且数学软件做出的图形标准化、直观化、准确化、立体感强。
在加上powerpoint强大的功能，使学生多角度、多方位的观看，便于理解。
2.多媒体信息量大高等数学教学课堂中定义、公式、例题、习题比较多。
以前在教学中经常造成前面讲的公式已经擦掉而在后面的例题中又要用到的矛盾。
而现在计算机的应用解决了这一难题。
多媒体在高等数学教学中应用
维普资讯
民 蕾科技
２０ ０ ８年第 ７期
文化 教 育
多媒体在高等数学教学 中应用
李 玲
（ 江苏食 品职 业技术学院 ， 江Leabharlann 淮安 ２ ３ ０ ） ２２ ０
多媒体教学系统ppt课件ppt
多媒体教学系统的优势
01
丰富教学内容
通过图像、音频、视频等多种形式展示教学内容，提高 学生的学习兴趣和参与度。
02
提高教学效率
通过数字化手段呈现教学内容，节省了板书时间，提高 了教学效率。
03
个性化教学
根据学生的学习进度和能力，多媒体教学系统可以灵活 调整教学内容和方式，实现个性化教学。
多媒体教学系统的应用范围
案例二
总结词
增强学生理解能力、提高学习兴趣、促进互动教学
详细描述
该中学数学课堂采用了多媒体教学系统，通过图像、动画等形式呈现数学知识， 帮助学生更好地理解抽象概念，同时系统中的互动功能也促进了学生与老师之间 的交流，提高了学生的学习兴趣。
案例三
总结词
提高教学质量、方便远程学习、实现资源共享
详细描述
总结多媒体教学系统的优势与不足
1.A不足
1.B 1. 技术门槛高：多媒体教学系统的使用需
要一定的技术知识和技能，对一些教师来 说可能存在一定的学习难度。
1.C 2. 制作课件耗时：制作多媒体课件需要花费 一定的时间和精力，对教师的备课和工作量 有一定的影响。
1.D 3. 依赖硬件设备：多媒体教学系统需要使用
特定的硬件设备，如计算机、投影仪等，对 一些学校来说可能存在设备不足或维护困难 的问题。
对未来发展的展望与期待
01 02
进一步普及和优化多媒体教学系统
随着技术的不断发展和教育理念的不断更新，多媒体教学系统将会得到 更广泛的普及和应用。未来，我们可以期待更多的教育机构和学校引入 多媒体教学系统，并不断优化其功能和性能。
多媒体教学系统ppt 课件
目录
• 引言 • 多媒体教学系统的构成 • 多媒体教学系统的实现方式 • 多媒体教学系统的应用案例
《高等数学》教学中多媒体技术的应用
并取得了大量丰富的经 验和许 多成 果 。恰 当地使 用 多媒体 教 学 ， 图形 、 利用 图像、 文本 、 音、 声 动画等 多媒 体信 息刺激学 生的
感官 ， 通过形象生动 的画面 、 悦耳 动 听的音 乐等充 分展 示知 识 的形 成过程 ， 能更好地 培养学 生 的思维 能力 ， 高学生 的综 合 提 素质 ， 从而全面提高 教学质 量 。而 以高度 抽象 为特 点的《 等 高 数学 》 课程 的教学 中， 如何更好 应用 这～技 术 ， 将 是我们面 临的
总第 ４ 期） ８
Ｎｏ ６ ２ ０ （ ０． １ Ｓ ｍ Ｎ ． ８ ． ０ ９ Ｖ＿ １ ｕ 【 ｏ４ ）
《等 学 教 中 媒 技 的 用 高 数 》学 多 体 术 应
● 付玖春
（ 内蒙古农 业大学 理 学院， 内蒙古 呼和浩特 ０ ０ １ ） １ ０ ０
摘
要 ： 高等数 学》 在《 的课 堂教 学 中． 用多媒体技 术， 应 将传统的教学手段与现代 多媒体 教学方式有机地结合起 来， 相辅
１可 以 激 发 学 生 的 学 习兴趣 ． 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 情 景 又 是 激 发 学 生 兴 趣 的 动 力 和 源 而
３ 可 以开拓学生 的思维空间 ． 多媒体技术 的运 用能激发学生的好奇 心与求知欲 ， 给学生
以思维上 的启迪 ， 触发学生思维 的灵 感 ． 学生积极 、 为 主动的学 习创造 了条件 。在教学 中教师不仅要教 给学生知识 ， 还要想方 设法引导学生对学 习方 法的探讨 。通过开 拓思维 ， 培养他们 的 创新能力 。利用多媒 体技 术可以使学生增 加听和看 的机 会 ， 利 用文字 、 图像 、 声音 的巧妙 结合 ， 以增 加课 堂信息 量 ， 可 实现课 内外的沟通 ， 面 提高课 堂教 学效 率 ， 高学 生 的整 体素 质 。 全 提 如在讲授“ 间直 角坐标 系” 时候 ， 以提 出“ 间直角 坐标 空 的 可 空
利用多媒体教学手段提高高等数学教学质量
广东技术师范学院学报（自然科学）2012年第2期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No ．2，2012利用多媒体教学手段提高高等数学教学质量许国良林结贤（广东技术师范学院，广东广州510665）摘要：随着计算机技术的发展，多媒体教育新技术引入到高等数学的教学课堂，为我们研究提高教学效果和质量的教学方法和教学手段提供了一个很好的课题.文中结合我们在教学中的体会，探讨了多媒体教学在高等数学中的优势与不足，提出了多媒体教学与传统教学相结合的方式，旨在最大限度地提高教学效果和质量.关键词：教学质量；多媒体教学；高等数学中图分类号：G 4文献标识码：A文章编号：1672-402X （2012）02-0075-03收稿日期：2012-04-20作者简介：许国良（1971-），男，广东开平人，广东技术师范学院计算机科学学院讲师.研究方向：微分方程.林结贤（1961-），女，广东新会人，广东技术师范学院计算机科学学院副教授.研究方向：微分方程.高等数学是高等院校理工、经管类专业的一门重要的基础课.各高校非常重视其课程的教学质量.但由于高等数学课程讲授内容多，抽象性强，不易被理解，同学们普遍感觉很难学好，教学效果一直不能令人满意.特别是近年来，职教院校要加强动手能力的培养，增加实践课程的课时，导致理论课时的压缩，高等数学课程的课时也同样受到影响.如何克服抽象性强，讲授内容多，课时少的不利因素，提高高等数学课程的教学质量和效果，值得数学教师进行探究.因此改进教学方法和教学手段，提高高等数学的教学质量和效果，显得尤其重要.随着计算机技术的发展，多媒体教育新技术引入到课堂教学，对教育的发展起到了重要的作用.特别是将多媒体教育新技术引入到职教院校高等数学的教学课堂，给研究提高教学效果和质量的教学方法和教学手段提供了一个很好的课题.1有机结合多媒体教学手段，提高高等数学教学质量1．1高等数学课程多媒体教学的尝试与效果高等数学的特点是具有高度的抽象性和概括性，又有极强的严密性和逻辑性.传统的教学模式不但有利于对学生的抽象思维能力的培养，还有利于对学生的分析、归纳、逻辑推理与论证能力的培养.因此，一直以来，数学教师都是采用传统的“黑板+粉笔”的教学方式进行授课.从2002年开始随着办学规模扩大，学院增加了多媒体设备的投入，很多课程都要使用多媒体进行授课.而当时笔者需要承担较多班级的高等数学课程的讲授工作，经常出现上午讲完4节课后，精疲力尽.因此，为了把更多的精力和时间用在授课内容上.于是我们决定向二级学院领导申请批准使用多媒体教学.由于是第一次使用多媒体教学，笔者制作的课件质量不高，有时时间较紧，来不及制作课件，就从网上下载别人的课件来使用，结果教学效果不是很好.第一学期考试成绩显示，使用多媒体上课的班级平均分竟比使用传统教学方式的班级少3分多.由此，笔者也一度怀疑高等数学课程是否真的适合用多媒体进行教学.但是，笔者没有放弃，通过对学生关于多媒体教学存在问题的调查，找出了原因所在.通过找到原因,采取措施，第二学期的多媒体教学，受到学生的欢迎，考试平均分比使用传统教学方式的班级提高4分多.对于这次高等数学使用多媒体教学的尝试，收到了很好效果，学生们也反映一些抽象的概念和空间图形，通过多媒体的动态演示，更容易理解了.通过两年的尝试，高等数学使用多媒体教学均取得较好效果，这也增强了使用多媒体教学的信心.1.2高等数学课程多媒体教学的利用与体会作为职教院校，需要培养理论与实践并重的应用型人才，这就要求学生既要有较扎实的理论知识，更要有较强的实践能力、分析和解决实际问题的能力.高等数学课程的任务是提供学习后续课程必需的基础知识和培养学生的严谨的逻辑思维能力.高等数学中的定理和结论的证明需要经过严谨的逻辑推理和论证，因而，高等数学的学习有利于培养学生分析、归纳的能力，有利于培养学生严谨的逻辑思维能力.由于高等数学中的概念、定理抽象、难以理解，如何利用多媒体教学使得教学内容形象化、简单化、直观化，便于学生们理解和掌握，根据这些年来在利用多媒体教学方面谈谈我们的体会.（1）多媒体教学过程中需注意发挥其优点，弥补其不足.高等数学的特点之一就是抽象性强，不容易理解.利用多媒体教学可以使抽象的教学内容通过课件的图文结合、动画演示，直观形象地表现出来，使得原本抽象的内容形象化、静止的内容动画化，降低了知识理解的难度，提高了学生学习的兴趣.例如在学习数列的极限定义时，学生们普遍感到比较难理解.我们可以给出一个有极限的数列，把它的各项x1，x2，x3，……，x n对应的点描绘在数轴上，通过演示，让学生观察到数轴上的点无限接近一个确定的常数.这时再给出数列极限的定义：设{x n}为一数列，如果存在常数a，对于任意给定的正数ε（不论它多么小），总存在正整数N，使得当n>N时，不等式|x n-a|<ε都成立，则称常数a是数列{x n}的极限.通过动画演示，使学生们认清了ε与N的关系，对这个很难理解的定义一下子就弄明白了.又例如在讲授空间解析几何时，对于空间曲面、旋转曲面、柱面等的形成，通过动画演示，能很好地帮助学生们培养空间想象能力.另外，对于课件中的重点内容、概括性总结等可以用不同颜色的字体进行标注，讲授过程中，也可以通过鼠标使用课件中的画笔功能，对一些内容进行标示，引起学生的注意.教育心理学研究表明：人获取外界的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉.多媒体课件给学生带来形象生动的演示，有利于学生对知识的理解和记忆，从而强化了教学的效果.在课堂上使用多媒体教学，由于预先把概念、定理、例题题目和几何图形等内容制作在课件上，使我们在课堂上节省了大量的板书时间，减轻了劳动强度，从而可以把更多的时间和精力放在重点、难点内容的讲授上.由于板书时间的减少，可适当增加一些有利于学生理解和掌握重点和难点问题的例题.在教学过程中根据需要，我们也可以随时调用课件中所讲过的内容，节省再次板书的时间.在教学过程中也体会到使用多媒体进行教学，课件中较大而清晰的字体以及话筒的使用，能有效解决坐在后排上课的学生常常因看不清黑板上的板书而影响了做笔记的速度，或者因听不清教师的讲授而影响听课效果的问题.多媒体教学不但可以增加教学内容，而且可以提高教学效率和质量.另外，通过电子教鞭，教师不用时刻站在讲台进行授课，可随时走到学生中去，学生们玩手机等开小差的情况可以得到杜绝，营造一个很好的教学环境.在高等数学教学过程中我们也深深认识到，多媒体教学作为一种先进的教学手段，虽然有很多优点，但是也存在不足.例如对定理的证明，多媒体教学往往缺乏严谨的分析推导过程，不利学生严谨的逻辑思维的培养.因此在定理证明的教学中，可使用黑板板书，一步步分析推导过程，直至最后得出结论，这样对培养学生的严谨的逻辑思维有很大帮助.（2）高等数学教学过程中需注意多媒体教学方式与传统教学方式相结合.传统教学和多媒体教学是两种不同的教学手段，它们有各自的优势，也有自身的不足.重在引导学生思维发展的时候应该用传统的教学，因为它符合学生的思维和认识规律.在传授知识的时候，应该使用多媒体教学，因为它具有直观性、演示性，而且效率高.针对职教院校高等数学抽象性强、讲授内容多、课时少的特点，在高等数学教学过程中应注意扬长避短，根据教学内容的需要，合理选择两种教学手段，并把它们有机结合起来，力求达到最佳的教学效果.例如在拉格朗日中值定理的教学中，拉格朗日中值定理的内容和几何意义可以用课件形象、直观显示，并用动画演示拉格朗日中值定理和罗尔定理之间的关系.但其证明过程用到的构造函数法，教师宜在黑板上书写具体构造函数的方法过程，最后通过课件将具体的证明过程完整展示出来.通过两种教学手段的有机结合，能让学生深刻理解拉格朗日中值定理的本质，同时有利于学生掌握构造函数法去解决相应问题.在这一教学过程中，既克服了多媒体教学和传统教学的不足，又发挥了它们的各自优势，把多媒体教学与传统教学完美地结合起来，能取得很好的教学效果.2利用多媒体教学手段需注意的几个问题尽管多媒体教学在高等数学的课堂教学中有很好的优势，但如果没有充分认识、正确对待多媒体教学中可能出现的问题，也会出现反作用的效果.因此，利用多媒体进行高等数学的教学过程中需注意一些问题.2.1课前必须认真备课多媒体教学可以把教学内容都集中到课件去，而高等数学课程的内容变化不大，因此高等数学的教学课件可以周而复始地使用下去.正因为如此，我们有的教师上课前根本不去备课，上课时只是简单地点击和读课件，成为机械的放映员和播音员.这样自然吸引不了学生的兴趣，教学效果必然大打折扣.我们利用多媒体上课，更应该认真备好课，因为课件的文字不多，更需要我们去把内容的来龙去脉解析清楚.只有把教师的思路、学生的思路和教材的思路融为一体，才能取得好的教学效果.因此我们在备课时，应考虑到学生的接受能力，明确哪些内容采用多媒体教学好，哪些内容采用传统教学好，有效地把多媒体教学与传统教学结合起来，提高教学效果. 2．2制作高质量的课件进行多媒体教学，教师必须制作符合自己教学风格和学生特点的高质量课件.课件的制作，要树立以学生为中心的主导思想，还要根据上课时出现的问题，不断进行总结、完善上课课件.有的教师没有制作好上课的课件，只是简单地把教材内容电子化，“课本搬家”的课件肯定不可能吸引学生的学习兴趣.有的教师虽然制作的课件没有“课本搬家”，但没有设置好每按一下鼠标出现一个内容或解题步骤，而是一屏幕一屏幕地出现教学内容，缺乏分析引导，学生们变成了看课件，当然也吸引不了学生的兴趣，教学效果自然也不会好.2.3上课时教师需加强与学生的互动多媒体教学中教师应注意发挥主导性的作用，充分调动学生主动参与到学习中去的积极性.因此，在教学过程中，教师应加强与学生的交流.有的教师在上课时，一直就坐在讲台上，看着电脑屏幕机械地讲授，完全没有顾及学生的反应，缺乏和学生的交流，难以调动学生学习的积极性.另外，使用多媒体教学，由于不用板书，容易出现讲授速度太快，学生的思维跟不上，出现消化不良的情况.因此教师上课时一定要考虑到学生的认知过程，注意轻重缓急，给学生留出足够的时间思考和作笔记，尤其是基础较差的少数民族学生，从而确保学生理解和掌握相关的知识内容，这样才能达到师生互动，取得良好的教学效果.2.4教师应不断学习，提高自己的综合素质使用多媒体进行教学，并不是可以降低对教师的要求，相反，它更是要求对教师有更高的综合素质.教师首先应该具备多媒体教学的能力，熟悉多媒体课件制作的相关软件和操作，还要掌握先进的教学理论和丰富的教学经验.教师应积极参与各种先进技术和教学思想的培训学习，不断提高自己的综合素质.只有这样，才能把先进的教学思想、教学策略和教学内容有机地融入到课件中，设计制作出高质量的课件，促进学生的学习兴趣，提高教学质量.3结束语多媒体教学是科学发展与进步的体现，是教学改革的必然趋势，如何在高等数学教学中科学有效地使用多媒体教学，充分发挥其优势，提高高等数学的教学质量，需要每一位高等数学教师结合具体的教学实践活动不断探索研究，让多媒体更好地为高等数学的教学服务.参考文献：［1］王胜，关洪波．传统教学与多媒体教学在高等数学教学上的优劣分析［J］．黑龙江科技信息，2009，（12）.［2］李旭东，多媒体教学和传统教学在高等数学课上的融合［J］．高等教育研究，2008，（2）.［3］王淑华，高等数学多媒体教学的探讨［J］．绍兴文理学院学报（自然科学版），2009，（4）.［4］汪婧，廖辉．高等数学多媒体教学探索［J］．四川职业技术学院学报，2008，（3）.［5］侯英敏，吕炜，张华清．高等数学多媒体课堂教学浅议［J］．高等数学研究，2011，（1）.。
浅谈多媒体在高等数学教学中的应用
由于计算机有大量存储 的特点 ， 教学内容 由计算机包办 ，
一
师的主导作用 ， 没有充分发挥学生 的主观能动性 ， 不利于提高
学生的创新思维和创新能力 。 而多媒体教学的优点则是显而易见的 ， 以节省大量 的 可 板书时间， 提高教学效率 ； 通过 图形 、 图像 、 动画等素材使许多
地显示 出来 ， 以大大提 高学生对抽象事物及过程的理解 ， 可 增 强感 Ｉ认识 ， 生 激发学生的想象力 ， 从而达到深入浅出地理解知 识的最终 目的。
二 、目前在 高等数 学教 学 中运 用 多媒 体教 学存在 的
问题
（ ） 多媒 体 课 件 的 过分 依 赖 一 对
传统教学的最大 的特点就是板书授课 ， 教学手段较单一 ，
第２卷第３ ４ 期 ２ １ 年３ ０ １ 月
长春 理 工 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｃ ｕ ｎｖ ｒｉ ｆ ｃ ｎ ｅ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｏ Ｃ ａ ｇ ｈ ｎＵ ｉｅｓ ｙｏ Ｓ ｉ ｃ ｄＴ ｃ ｎ ｌ （ ｏ ｉ ｉ ｃｓ ｉｏ ） ｔ ｅ ａ ｇ ａＳ ｅ Ｅ ｉ
抽 象 内容 变 得 直 观 、 动 ， 跃 了课 堂 的气 氛 ， 生 活 同时 也发 挥 了 学 生 的 主观 能 动 性 。
味增加授课 内容 ， 丰富生动的多媒体教学就变成了大屏幕
的教材 。于是有一部分教师就成了多媒体课件的放映员， 学 生成为缺乏活力 的观众 ， 多媒体课件变成了电子讲稿 ， 教师精
神集中在监视器屏幕上 的图像 ， 而学生精神集 中在接受这个
多媒体在高等数学教改中作用[论文]
![多媒体在高等数学教改中作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8926a72ca5e9856a56126020.png)
浅谈多媒体在高等数学教改中的作用【摘要】随着我国科技水平不断进步，电子计算机技术的普及，让高等数学的教学手段与水平都呈直线形式上升，计算机多媒体技术因其具有声像结合、直观展示等综合能力，在高等数学教育教学改革中起到了举足轻重的作用。
【关键词】多媒体技术高等数学教改电子计算机教学改革在数学教学改革当中，将传统教学的单纯教授学生一些高等数学知识以及解题模式的原有教学目标转变为让学生在得到高等数学知识的同时得出新的现代数学思维模式，提高其自主分析与解决实际问题的能力，对其创新精神加以培养，从而整体提高其数学素养。
故此，在当前高等数学教学课堂当中积极展开师生互动交流便显得尤其关键。
运用计算机多媒体技术在高等数学教学改革当中，能够充分的拉近师生关系，提升师生交流空间，对学生学习兴趣的培养也起到了积极的促进作用。
一、多媒体技术在高等数学教改当中出现的问题1.课件制作的问题在多媒体教学当中，多媒体课件是贯穿教学始终的重要元素，而多媒体课件的制作则是提高课堂质量的基础。
如今教师的大多课件都过于形式化，过于强调声音与色彩的作用，因而在播放课件的过程中使学生所注意到的并不是其中的数学知识解析，而是一些画面与音乐上的华丽。
2，多媒体与教学联系不密切多媒体教学模式在与传统教学结合不密切的情况下，致使二者在教学过程中难以自然过渡。
许多在高等数学当中常常出现的概念性章节，在教师使用多媒体课件为高等数学中一些概念性问题使用板书时，会导致中间的过渡十分生硬。
3.过度依赖多媒体课件在高等数学教学中，过度的依靠多媒体课件的功效发挥，忽略了传统教学在高等数学教学当中的一些方法。
有了新方法，便将传统方法彻底舍去，从头到尾均采用多媒体方法，当中便包括不写板书等情况。
这样的情况往往出现于年轻教师身上。
二、多媒体技术在高等数学教改中的应用在利用计算机多媒体技术进行高等数学教学当中，如何达到预期的教学效果是最为关键的，笔者在进行《数列极限》一课的教学中，便应用了多媒体课件教学，下面，通过实例解析进行论述。
关于高等数学教学中应用多媒体技术的探讨
关于高等数学教学中应用多媒体技术的探讨作者：周维山杜乐伟张娜来源：《卷宗》2016年第11期摘要：本文通过论述传统教学与多媒体教学各自的特点，进一步阐述了在高等数学中要将传统教学与多媒体教学有机结合起来才能够达到最佳的课堂教学效果。
关键词：传统教学；多媒体教学；高等数学；结合伴随着时代的进步和科技的发展，计算机技术已经进入了高等数学的课堂教学，并大大提高了高等数学教学效率和教学质量。
多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学手段，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使高等数学课堂取得了“效率高、印象深、氛围好、感受新”的明显的正面效应，尤其是多媒体那独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的立体式的演示功能，使抽象的数学教学成了直观的可操作的“模拟实验”。
但在教学中有的教师觉得多媒体教学还不如“粉笔+黑板”效果好。
究其原因，主要是因为高等数学课程不同于其它课程，高等数学的特点是具有高度的抽象性与概括性，且具有极强的严密性、精确性与逻辑性。
结合高等数学的这一特点，如何利用多媒体教学的优势，克服传统教学的局限性，是我们必须亟待解决的问题。
因此，我们有必要对两种教学方法进行比较，寻找高等数学传统教学模式与多媒体教学方法之间的最佳结合点。
1 传统教学的特点（一）有利于培养学生多方面的能力高等数学是一门严密性、精确性非常强的学科。
传统的教学模式不但有利于对学生抽象思维能力的培养，而且也有利于对学生分析、归纳、逻辑推理与论证能力的培养。
（二）传统的教学方式可以使学生紧跟老师的思路，留给学生思考的时间，保证学生思维的连续性。
（三）能灵活的调节课堂进度，师生可以进行有效地沟通比如，备课时，教师认为很简单的概念或例题，课堂上学生却不太理解，通过学生对问题的反应，教师能十分灵活的调节教学进度，可以适当增加与此问题相关的知识点或加强课后练习。
（四）传统的高等数学教学方法是黑板加粉笔，对课本内容边讲解，边板书。
大学数学多媒体教学系统安装和使用方法
大学数学多媒体教学系统安装和使用方法安装《大学数学多媒体教学系统》软件，首先要取得《大学数学多媒体教学系统》的安装程序。
取得《大学数学多媒体教学系统》的安装程序有两种方式：一是直接在人大数学立体化教材服务网》()的教学系统栏目中下载所需安装程序(推荐)；二是与教材主编吴赣昌教授团队工作室联系寄送(联系人：陈惠冰，吴广华，邮箱：电话：，)。
以下说明以“高等数学(理工类完整版第二版)教学系统”的安装为例：一. 安装到计算机机硬盘使用(推荐)1. 将“高等数学(理工类完整版第二版)教学系统”安装程序复制到计算机中某个硬盘(—般不要复制到C盘)，双击安装程序图标并选择安装，安装完成后, 即在当前目录下生成—个与安装程序同名的文件夹“高等数学(理工类完整版)，教学系统”;2. 在文件夹“高等数学(理工类完整版第二版)教学系统”内, 有“高等数学(理工类完整版第二版)教学系统启动文件”，双击该文件即可启动系统进行教学；3. 第一次安装后，系统的启动文件预设有“20次使用授权”，为了取得长期使用授权，请用户双击当前文件夹内的“大学数学多媒体教学系统注册机”填写注册表，并按操作说明进行操作，将生成的注册文件发至电子邮箱4. 我们收到注册文件后会尽快制作运行程序，并用电子邮件：发送各位用户，的电子邮箱中, 用户邮箱中收到是可执行文件“大学数学多媒体教学系统启动文件.exe”，将其覆盖教学系统安装文件所在目录中的同名文件，此时即可通过双击该目录中的“启动文件”来启动《大学数学多媒体教学系统》。
注：(1) 教材用户请主动—与我们联系，我们会预先发送已经注册的“大学数学多媒体教学系统启动文件.exe"，或已经注册的整个文件教学软件包. 此时, 就不再需要进行第3、第4两个步骤，在完成第2步后即可在本机上运行，或将整个文件夹复制到其它计算机硬盘上运行; (2) 2008年最新版本的《大学数学多媒体教学系统》兼容了Flash和PPT两套系统文件，由于时间关系，目前，首先提供的PPT文件是各章节的教学例题，其余PPT文件和系统升级补丁请到《数学教研网》() 的“教学系统”栏目下载更新.二、携带U盘使用如果用户在不固定的多台计算机上使用上述系统，也可随身携带U盘使用; 此时, 只需将已完成上述第4个步骤后的整个文件夹复制到U盘即可。
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多媒体高等数学教学面授系统
备课子系统5
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备课子系统6
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２．柱面坐标下的体积元素
f ( x, y, z)dV f (x, y, z)dxdydz
rdθ
dz
dV rdrd dz
dr
f ( x, y, z)dV f (r cos , r sin , z)rdrd dz
x
备课子系统1
多媒体高等数学教学面授系统
备课子系统
备课子系统提供了一个编辑、重组课件的写作平台， 可用于教师备课，按教师需要从“课程构件”库中提取素材，重 新组织自己的课件，又可编辑、修改课件或写作新课件。
备课界面
备课子系统2
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备课界面
备课子系统3
多媒体高等数学教学面授系统
备课界面
备课子系统4课 件 1Fra bibliotek课 件 2
课 件 3
……
课 件 n
语音库
文本库
图形库
授课子系统1
多媒体高等数学教学面授系统
授课子系统 该子系统可由教师在课堂教学中使用，也可提 供给学生课后使用。授课子系统提供了播放课件的功能。具 有向前、向后、暂停、返回、关闭配音(由教师自己讲)与放 大图形等播放控制功能。
授课子系统2
系统的主要特点是建立了“素材库”,将授课课件与素材 相分离。教师可以根据需要进行备课，从“素材库”中提取 “素材”，组成不同水平，不同风格的授课课件。
系统由两部分组成： 授课子系统 备课子系统
组成
多媒体高等数学教学面授系统
多媒体高等数学教学面授系统
备课子系统 编 辑 课 件 授课子系统
重 组 课 件
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MAM C I S
（Multimedia Advanced Mathematics Computer Instruction System ) 该系统是教育部“九五”重点科研项目《面向21世纪工科数 学教学内容与课程体系改革的研究与实践》的子课题（项目 编号 03-11），1999年9月通过了教育部鉴定。
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授课界面
授课子系统3
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2．椭圆锥面 (a,b,c>0) 曲面性质 （1） 曲面可以向上向下无限延伸。 （2） 曲面关于坐标面、坐标轴及原点都 对称。 （3）
授课子系统5
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