小学数学作业布置改革与创新

小学数学作业布置改革与创新
摘要：近些年，“双减”政策的持续推动，我国教育理念也发生了变化。

教
师对学生设计小学作业时，不仅要注重作业的质量，还需减少数量，促使学生做
到健康成长。

但从当前作业设计的形式来看，仍旧存在着一些缺陷，作业内容不
符合学生个人发展。

所以教师应转变设计理念，创新设计方式，实现减负增效教
育目标。

因此，本文主要探索了小学数学作业布置改革与创新的途径，希望可以
给其他教师提供一些帮助与借鉴。

关键词：小学数学；作业布置；改革创新
引言：
作业是巩固学生学习成果，掌握数学知识技能的重要环节。

新课标下，对作
业内容提出了新要求，教师需要正确解读政策内容，重新优化作业设计方式。

同时，小学也是思维发散、意识塑造的发展阶段，教师要注重作业布置改革的价值，以学生为主题，设计不同形式的作业。

这样才能提高教学效率，满足现代化人才
培养需求。

一、结合教材内容，注重作业的趣味性
教师对学生设计小学数学作业时，想要创新作业布置方式，增强作业设计效果，需要更新设计理念，制定出完整的设计方案。

教师作为小学作业设计的执行者，对作业质量有着直接的关系。

之前教师为了让学生掌握教材中出现的数学知
识技能，基本采用题海战术，对学生布置较多的课后练习题。

虽然可以让学生对
教材内容做到熟练应用，然而过多的习题，影响了学生的正常发展，给他们在学
习中带来了较多压力与学习负担。

长时间保持这种方式，反而会引起小学生的厌
恶与逆反心理[1]。

所以教师在创新作业时，要正确解读教材内容，注重控制作业
的数量，以教学目标为基础，体现作业的趣味性。

利用这种方式，既可以调动学
生的学习积极性，还可以让他们在完成作业的过程中，感知到数学学习魅力，从
而激发学生的学习兴趣。

以《小数的意义和加减法》为例，教师对学生布置作业时，可以先对教材目
标进行分析。

该章节主要让学生掌握小数的数学内涵，掌握小数加减法中的一般
步骤。

教师可以给学生按照教材教学目标，对学生设计一些小数加减法计算题。

像教师这样设计：每个学生完成教师布置的小数练习题，然后将小数点前一位的
数字按照题目顺序进行排列，是一组电话号码，解出答案后，拨打电话。

这样既
可以引起学生的注意力，也能让他们在完成作业时，应用教师提到的解题方式。

从而加深对教材内容的理解，形成良好的解题习惯。

教师在布置题目时，控制作
业的数量，尽可能让学生在二十分钟内完成课后作业。

二、尊重学生差异，设计层次作业
教师在改革作业布置活动时，想要提高作业质量，满足学生学习需求，还需
认识到学生学习之间的差异性。

学生在数学学习中，因为家庭背景、学习能力、
逻辑思维等，具有较大的差异。

所以教师在设计作业时，如果还在采用统一的作
业设计方式，容易挫伤学生学习积极性。

像学习能力较差的学生，无法独立完成
作业，出现抄袭的现象；学习能力较强的学生，难以在作业中提升自己，浪费他
们的学习时间。

针对这种情况的出现，教师应创新设计方式，给学生设计层次性
的作业内容。

这样不仅可以让学生拥有良好的体验，还能确保不同阶段的学生，
提高自身的数学能力。

以《认识三角形和四边形》中“三角形”的知识内容为例，教师可以根据学
生在课堂中的学习情况与表现方式，对他们的学习情况做到大致掌握。

在设计作
业时，分成三部分，分别是基础型、一般型与提高型。

基础型作业：每个学生掌
握三角形的分类方式，理解内角和三角形边之间的关系，完成课后练习题。

一般型：每个学生掌握特殊三角形的特征，理解内角和特点，对三角形各个边的关系
进行阐释，预习四边形。

提高型：总结三角形的重点知识内容，写出知识体系，
预习四边形内容。

这种设计方式下，可以保证每个阶段的学生掌握教材基础内容，锻炼自身的数学思维。

教师在设计期间，还需注重作业之间的关联与衔接，促使
学生在作业活动中，拥有足够的思维拓展空间。

三、利用生活资源，设计实践性作业
教师在布置小学数学作业时，在创新作业形式时，处理书面作业以外，还可
以给学生设计一些实践类的作业。

丰富作业的设计形式，给学生带去不同的学习
体验。

北师大版的数学教材内容与现实息息相关，设计实践类作业能够对学生展
示数学学习的内涵。

既可以引导他们树立一种科学的学习态度，还可以在实践中
提高学生的综合能力，从而增强作业设计效果，做到数学知识有效迁移。

以《数据的表述和分析》为例，主要让学生掌握条形统计图表达的数学含义，学会借助图标提出有价值的数学信息[2]。

教师可以这样对学生设计：每个学生回
去统计家中每个月的用电量，数值取整数，绘制条形统计图，说出自己的数学发现。

教师在学生完成作业后，可以通过多媒体的方式，展示每个学生的作品，对
他们的作业成果做到科学评价。

教师在设计实践类作业时，要认识到学生的学习
能力与作业难度，确保学生在生活中可以独立收集数据，保证实践作业活动顺利
开展，强化学生的数学认知。

四、结束语
从上面的分析中，我们可以看到教师想要改革小学数学作业布置活动，需要
转变之前的设计理念，重视我国外界教育政策的变化。

以教材内容为基础，深入
解读教学目标，整合教育资源，制定出有效的数学作业设计方案。

此外，教师还
需提高自身的专业素养，尊重学生发展规律，弥补传统教学中存在的不足，创新
作业设计形式。

通过这些教育举措，才能引导学生在课堂学习中做到全面成长，
推动我国教育事业持续发展。

参考文献
[1]查周洁.“互联网+”背景下小学数学作业“学力结构化”设计策略[J].
中国现代教育装备,2023(06):54-57.
[2]朱月萍.总量控制与分量实施：“双减”背景下小学数学作业探究[J].教
育理论与实践,2023,43(05):54-57.。