211008554_一年级“识字加油站”教学例谈

智行教苑拔萃
统编小学语文教材除了在课文中引导学生识字外，在一些单元的语文园地中也增加了专门集中识字的“识字加油站”。

一年级共有13个“识字加油站”，不管是内容的选取还是形式的呈现上，都贴近学生的生活经验。

那么，这些“识字加油站”具体该如何来教学呢？笔者在实践中，结合其编排特点，选择了以下几种方法。

一、朗诵儿歌，激发识字兴趣
有研究表明，音乐可以刺激脑部活动，激发脑细胞活力。

儿歌韵律感、节奏感强，适合朗诵、歌唱，其形象生动的歌词也符合一年级学生的认知。

一些“识字加油站”采用儿歌形式编排，或能够与课外儿歌产生联结，教师便可选用儿歌识字的方式来教学。

比如，一年级上册语文园地一的“识字加油站”是一首字谜儿歌，要求识认的“六、七、八、九、十”等生字笔画简单，学生有一定了解。

教学时，笔者带领学生开展了两次朗诵儿歌活动，激发学生的识字兴趣。

第一次，笔者带领学生一边拍手，一边跟着节奏吟唱儿歌，用简单的律动感知儿歌的节奏，强化对字音的认识；第二次，笔者让学生一边吟诵，一边书空生字，强化对字形的认知。

学生调动多个感官，在充满节奏感的音乐律动中识记汉字、学习汉字，有效地提升了学生的识字兴趣。

又如，一年级下册语文园地二的“识字加油站”是以认识量词为主题的识字学习。

笔者在教学时，将《量词歌》加入教学环节。

学生跟着儿歌的韵律，作出相应的动作，感受量词的不同用法，将不同事物所用的量词记住。

这种活动学生参与感强，有利于激发学生的兴趣，识字效果更好。

二、联系生活，了解语境意义
陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

教育的根本意义是生活之变化。

”一年级“识字加油站”中有许多与生活联系紧密的内容，如与亲属相关的称谓、与身体相关的词语等，都与学生的生活经验紧密联系。

教学时，教师可引导学生回到生活情
一年级“识字加油站”教学例谈
贾 敏
识字是一年级的教学重点。

一年级“识字加油站”贴近学生生活经验，是识字教学
的重要补充。

可采取以下方法教学：朗诵儿歌，激发识字兴趣；联系生活，了解语
境意义；开展游戏，丰富识字体验；勾连字理，感知汉字文化。

小学语文；一年级“识字加油站”；识字教学
72智慧教学 2023年3月
境中识字，进而理解汉字在语境中的意义。

例如，一年级上册语文园地二“识字加油站”呈现的是一份课程表。

笔者在教学前，为全班学生准备了一份自己班级的课程表和一打印有各学科名称的词卡。

教学中，先让学生说说自己认识的老师有谁、他教哪门学科，并拿出这位老师所教学科的教材，向其他同学介绍。

接着，请其他同学也拿出这本教材认一认封面上的学科名称。

通过教材封面识字后，笔者让学生拿出课前发的课程表，在表上找到学科名称，对照着识字。

最后，再请学生拿着自己最喜欢的学科词卡说说喜欢的原因。

这样，学生在生活情境中识字，体现了识字的实用性，关照了这些生字在生活中的语境意义。

又如，一年级上册语文园地七的“识字加油站”是关于家庭称谓的生字学习。

笔者让学生将家庭成员的照片带到课堂上，向同学们介绍自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲人。

在学生介绍过程中，笔者相机出示这些家庭成员的生字词卡，引导学生识读、理解。

在介绍亲人的活动中，学生联结生活经验认识了“哥、姐、弟、叔、爷”等生字，并理解了这些生字在语境中的意义。

三、开展游戏，丰富识字体验
游戏是幼儿园主要的教学方式。

一年级学生处于幼小衔接阶段，游戏更适合他们的认知特点和情感需求。

在“识字加油站”教学中，设计学生喜爱的游戏，可避免教学中的机械枯燥，丰富学生的识字体验。

比如，一年级上册语文园地八的“识字加油站”是认识各种职业。

教学时，笔者组织学生开展“我演你猜”的小游戏，一个学生扮演医生，另一个学生猜他的职业是什么，然后从词卡中找到“医生”这个词，并带领全班学生一起朗读。

这个小游戏既可以强化学生对于生字的记忆，又可以让学生对各种职业有更多的了解，对汉字的音形义有统一的理解和认知。

又如，一年级上册语文园地四的“识字加油站”是学习反义词，笔者带领学生开展了“反口令”
小游戏。

一个学生拿着“上”的字卡，另一个学
生就找到“下”的字卡；一个学生拿着“南”的字卡，
另一个学生就找到“北”的字卡。

学生在玩游戏
的过程中充分理解了反义词的意思。

游戏活动可
以拓展识字教学的形式，寓教于乐，给学生带来
更丰富的识字体验。

四、勾连字理，感知汉字文化
一年级“识字加油站”在编排上也注重汉字
造字理据的渗透。

教学时，教师要关注汉字构字
规律，引导学生尽可能地发现汉字的特点，进而
感知汉字文化。

比如，一年级下册语文园地四的“识字加油
站”列举八个身体部位，其中大部分的生字中都
有月字旁，渗透了形声字中形旁表意的字理。

教
师可以出示“月”的古文字，告诉学生，月字旁
除了与月亮有关，还和“肉”有关系，带有“月”
的字常常表示身体的部位，如脖、肚、腿、脚等。

同册语文园地五的“识字加油站”，则渗透了形
声字声旁表音的字理。

教学时，教师可引导学生
诵读生字，归纳字音上的共性，从而感知含有“包”
的字，字音也往往和“包”相近。

形声是汉字主要的构字方法。

在逐步的学习
积累中，还可以引导学生发现同偏旁部首的字，
并将其归类，掌握识字方法；发现偏旁与字音、
字义的关系，实现知识的迁移，提升自主识字的
能力。

通过勾连字理，学生也可感受到汉字文化
的精深与趣味。

一年级是学生识字的重要阶段。

“识字加油站”
作为重要补充，是不可忽视的内容。

教师要关注“识
字加油站”的内容特点，注重激发学生的识字兴趣，
关注学生独立识字能力的发展。

（贾敏，江苏省南京市长城小学，邮编：211500）
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The Horizon of Education。