《定风波》导学单
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学习重点
理解作品的思想内容，体会作者豁达的胸怀和词中所含的人生哲理。
学习难点
体味其语言的艺术魅力，鉴赏本词运用的艺术手法。
学习过程
环节
学案
预习案
【作者与背景】
苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。他生活在号称“百年无事”的北宋中叶，出身于颇有文化修养的家庭。儒家思想和佛老思想，矛盾而统一地存在于他的世界观的各方面。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。又与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。还与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为“宋四家”。苏门四学士为：秦观、黄庭坚、晁补之、张耒。苏轼打破了词专写男女恋情、离愁别绪的旧框，扩大题材，提高意境，形成豪迈奔放、坦率开朗的浪漫主义风格，创立了豪放词派，为南宋爱国词人开先河。
1、这是一首记事抒怀之作，请认真阅读词前短序，说说词中所写的是什么事？
2、概括主人公的形象特点？
3“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？
课题
《定风波》导学案
课型
新授课
年级
九年级 下
学习
目标
一、知识与能力目标
1．能够通过朗读感受品赏词的意境、词的情韵。
2．通过苏轼的几首词了解他不同时期的创作风格。
二、过程与方法目标
从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进Fra bibliotek把握作品的意境。
三、情感态度与价值观目标
体会词人丰富的思想感情和乐观旷达的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格。
《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据《东坡志林》卷一记载：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾 ”这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风还是使苏轼得了一场病，但苏轼不提病事，而直抒胸襟。
探究案
理解作品的思想内容，体会作者豁达的胸怀和词中所含的人生哲理。
学习难点
体味其语言的艺术魅力，鉴赏本词运用的艺术手法。
学习过程
环节
学案
预习案
【作者与背景】
苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。他生活在号称“百年无事”的北宋中叶，出身于颇有文化修养的家庭。儒家思想和佛老思想，矛盾而统一地存在于他的世界观的各方面。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。又与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。还与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为“宋四家”。苏门四学士为：秦观、黄庭坚、晁补之、张耒。苏轼打破了词专写男女恋情、离愁别绪的旧框，扩大题材，提高意境，形成豪迈奔放、坦率开朗的浪漫主义风格，创立了豪放词派，为南宋爱国词人开先河。
1、这是一首记事抒怀之作，请认真阅读词前短序，说说词中所写的是什么事？
2、概括主人公的形象特点？
3“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？
课题
《定风波》导学案
课型
新授课
年级
九年级 下
学习
目标
一、知识与能力目标
1．能够通过朗读感受品赏词的意境、词的情韵。
2．通过苏轼的几首词了解他不同时期的创作风格。
二、过程与方法目标
从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进Fra bibliotek把握作品的意境。
三、情感态度与价值观目标
体会词人丰富的思想感情和乐观旷达的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格。
《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据《东坡志林》卷一记载：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾 ”这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风还是使苏轼得了一场病，但苏轼不提病事，而直抒胸襟。
探究案