《特别的作业》教学设计_教案教学设计_1

《特别的作业》教学设计
教学目标：
1、渗透性识字13个，写字8个。

2、正确、流利的读课文。

3、通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。

教学重难点：
1、识记生字，正确工整地书写6个字。

2、通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。

教具准备：识字卡片、课件。

教学过程：
一、从课题入手导入。

1、老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。

齐读课题。

2、教认“特别”一词。

师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。

）
认读“作业”一词，师：你们用这个词说个句子吗？
师：翻到书第三十四页，照样子写一个“业”在田字格里。

3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！
二、初读课文。

1、自由读课文，画出不认识的生字。

2、同桌互读课文，一人指读，一人认真听。

不认识的字两人讨论。

如果同桌读对了就表扬表扬他，如果他读错了，就帮他纠正。

3、师生合作读文。

三、理解课文。

1、指名读第一自然段。

2、认读生词“昨天”。

师：昨天的“昨”和我们刚刚看到的哪个字有些像呢？
比较“昨”和“作”。

3、师：老师给大家布置了什么作业？
过渡：小朋友们完成老师布置的作业了吗？我们一起来看看吧！
4、自由读第二章自然段，边读边观察插图。

5、师：说说小朋友都带来了什么作业？他们的作业能代表春天吗？为什么？
6、出示省略号，省略号表示什么意思？你能把书上省略的话补充出来吗？
7、教室里突然多了这么多春天的礼物，你有什么样的感受？带着你的感受再读读第二段吧！
过渡：可是，这个时候有个小朋友发现了一件奇怪的事情，大家都在交作业，但有一个同学却没有交。

这是怎么回事呢？我们一起来读读三到六自然段吧！
8、齐读三到六自然段。

9、师出示词语“奇怪”，我们一起来读读它吧！
10、指名分角色朗读。

现在你就是小健（小丽），请你来读读这几段话吧！
11、师出示词语“玉兰花”、“爱护”。

师：你能试着用“爱护”说个句子吗？
师：翻到书第三十四页，照样子写一个“兰”在田字格里。

12、分男女读三到六段。

男生读小健的话，女生读小丽的话，老师读旁白。

师：小丽准备了什么作业？
她的作业能代表春天吗？为什么？
过渡：大家的作业都交来了，大家评选出的最好的作业是谁的呢？我们一起来读一读第七自然段。

13、读第七自然段。

师：大家觉得谁的作业最好？这些作业里哪份最特别？为什么说它特别？
小结：展示ppt，春天的美景，我们要爱护花草树木，把美丽的春天留在大自然里。

板书设计：
特别的作业
红红的桃花
小朋友们嫩嫩的桑叶
细细的柳枝
小丽一幅画
低段教研组评李老师执教的《特别的作业》
特色：
导入新课时，“特别”一词的释义直观、有效，设计很巧妙；整堂课教学环节清晰流畅，课堂上学生动脑动口动手相结合，课容量大；注重学生语言表达能力的训练（如：造句、词语搭配、补充省略号的内容等）；课堂上朗读的方式多样化（抽读、齐读、师生合作读、同桌互读、分角色读等）；对学生的朗读评价指导导向明确，如：当学生表述不清楚时，教师说你的评价太模糊，指导学生正确评价别人的朗读。

不足:
1、读课文一字一字地读，句子读得不连贯。

2、书写时老师没范写。

3、以“识字为基本线索，离文识字为检查方法”。

建议：
1、对“嫩嫩”的理解可利用窗外树木直观感受。

2、应引导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。

3、搭配训练应随文进行更好些，或者回顾以前积累的表示颜色的词语，学生的答案会更加精彩。

4、建议利用有效的课堂评价使孩子们的听课习惯得到有效地培养。