新冀教版一年级数学上册《 10以内的加法和减法 0的加减法 有关0的加减法算式与计算》优质课教案_10

（二）0 的减法计算
1、太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后， 又发生了什么事情说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？ （1）指名说， （2）师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着 3 条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太 想吃了，就把 3 条鱼都吃光了。看了这个故事，你想对小猫说些什么？ 学生 可能有不同意见：
教学反思
今天上了这节 0 的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其 中原因主要有以下几方面。
一、学生所问非所答。 如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了 3+0=3、0+0=0 这样 的算式。从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。再如在提出 观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学生说是“交叉的”有的学生说 是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是 减号”……诸如此类，种种所问非所答的现象，从学生的回答中可以看出学生 没有认真听老师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，教师不能置之 不理，从而出现了不必要的时间的浪费。 二、学生口算能力太差。 教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。 有的学生甚至还要借助手去算出得数。 三、学生注意力不集中。 学生上课有效时间短是一直以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所 考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时 精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论 0 的加减规律时，很多学生根本就 不去想，甚至还有的学生开始说话。 四、对学生估计不足。 主要体现在发现并总结一个数加上 0 或者减去 0 的计算规律以及两个相同 的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的能力。所以很难总结出 0 的加减规律。 针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。 1．培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。 2．加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不 懈，提高学生的口算能力。 3．在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识 储备。
教学过程
教师总结 演示
演示 教师引导 加以补充
揭示课题
开始 激趣导入 0 的加法计算
学学生生大独胆立猜思测考 学生汇报
0 的减法计算 深化认识，建构模型 分层巩固，拓展提高
小组合作、探究 学生汇报
小组合作、探究 学生汇报
演演示示 教师加以说明
学生解答质疑
全课总结，质疑问难
结束
教学流程：
一、激趣导入
附件 2
学校名称
课例名称 学段学科
章节
教学设计
《0 的加减法》 小学数学
第五单元第 7 课时
教材版本 年级
冀教版 一年级上册
教学目标
1．在童话故事的情境中，学习有关 0 的加、减法。 2．会计算有关 0 的加、减法，会口算 10 以内的加、减法。 3．结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。
四、数学游戏 （有时间就课堂做，没时间课下做）
根据卡片上的数字，说出算式和得数。如果你能说加法的就说加法的，如 果能说减法的就说减法的。如果能说加法的也能说减法的，就说两个算式。
【设计意图：通过数学游戏——抽数字卡片，进行加减计算，加强口算能 力。】
五、课堂小结：说说通过这节课的学习，你有什么收获？
三、巩固练习
刚才同学们通过自己的努力发现了有关 0 的加减法的一些特点。老师真为 你们感到高兴。同学们，你们喜欢看动画片吗？知道猪八戒吗？猪八戒是西游 记中的一个人物，我们看看它在做什么好吗？看教材第 47 页的第 1 题。
师：谁能根据这 4 幅图讲一个故事？ 师：故事讲的不错，现在请同学们在这几幅图的旁边分别写出一个算式。 让学生填完后，根据课件让学生说出算式（指名说）。 【设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并 计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的 意义以及 5 以内的减法计算。】 2、练一练第 2 题。 今天来到我们课堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。 看 47 页第 2 题，对号入座。 （1）学生在书上连线。 （2）交流。重点让学生说一说为什么这样连线。 【设计意图：以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性， 而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。】 3、练一练第 3 题。 。 师：请同学们打开课本 47 页第 3 题，这种练习形式我们以前做过。请你 把答案填在书上。然后同桌互相说一说自己是怎么想的。不会的同学可以先听 同学说说再算。 【设计意图：变式练习，供同学们选做。培养学生思维的灵活性 】
板书：3-3=0 （2）说一说算式中的 3、3、0 分别表示什么？ 【设计意图：进一步认识 0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法 的认识，让学生受到关心长辈的教育。】
4、揭示课题 观察黑板上的 3 个式子，你有什么发现？ （1）引导学生说出 3 个式子中都有 0。
（2）揭示课题。这就是我们这节课学习的内容：0 的加减法。（板书课题）
教学重难点
会计算有关 0 的加减法，会口算 10 以内的加法。
学情分析 教学方法
0 对于一年级小学生来说不是完全陌生的，他们在生活中已经广泛的接触 过它了，具有 0 的初步认识，并会计算简单的有关 0 的加减法，一年级小学生 学习大多以无意注意和形象思维为主，注意的稳定性和持久性较差，因此，我 有意的使教学活动富有情趣，灵活多样，富有挑战性，这样才能达到良好的教 学效果。
（三）深化对 0 的加减法的认识
0 是一个特殊的数字，你们想不想进一步认识它？ 出示算一算，想一想。 1、指名口算。 2、观察讨论： （1）观察第一组题 ①观察第一行题，你有什么发现？（都是一个数加 0）得数有什么特点？ （还得原来的数） ②观察第二行题，你有什么发现？（都是一个数减 0）得数有什么特点？ （还得原来的数） ③你能不能把两行的发现用一句话说一说？（一个数加上 0 或减去 0，还 得原来的数。） ④你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6+0= 8+0= 10-0= 20-0= 100-0 呢？ （2）观察第二组题，你有什么发现？ ①把你的发现说给大家听。 (两个相同的数相减，结果是 0) ②你能说出一个等于 0 的算式吗？ 【设计意图：深化对有关 0 的加减法的认识，建构数学模型。】
●不好！它应该等着妈妈回来一起吃。 ●它等了好长时间，妈妈老不回来，小猫饿了，才吃的。 ●那也不应该吃完，应该给妈妈剩一条。 ●应该剩 2 条，妈妈比小猫吃的多。 3、通过讨论，大家都知道怎么办了。现在，老师还有一个问题想问问你 们：一共有 3 条鱼，小猫把 3 条鱼都吃了，还剩几条鱼？ （1）你会列算式吗？试一试！
同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且 还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个小猫钓鱼的故事，你 们有没有兴趣听？
那我们就比一比，看看谁听得最认真。
二、自主探究
（一）0 的加法计算
1、课件播放《小猫钓鱼》的前半部分。 2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。 （1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3） （2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没钓着可以用哪个数字表示？（板书：0） （3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？ 师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所 以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？ （4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士 的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？ ①谁知道？怎样列式？ 板书：3+0=3 ②算式中的 3、0、3 分别表示什么？ ③还可以怎样列式？ 板书：0+3=3 【设计意图：体会 0 的意义，学习 0 的加法计算 。通过讨论小猫为什么 一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。】
常言道：“教必有法，教无定法。”根据一年级学生的心里特点和认知能力 水平大胆地处理教材，并作了精心的安排，充分体现数学是源于实践又运用于 生活。因此，本节课的教学中，我以学生为中心，让学生积极思维、勇于探索、 主动地获取知识。本节课主要采用现代信息技术教学法、情境教学法、演示法。 在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活 于数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与自主能动的探 索，实现教学的再创造。