浅议中小学校长的领导力建设

浅议中小学校长的领导力建设
本文阐述了中小学校长领导力建设的意义和主要内容，提出了提升中小学校长领导力的途径。

要树立终身学习的观念；不断扩展知识面；从行政命令式走向专业引领。

标签：中小学校长；领导力建设；意义；提升途径
校长是一所学校的灵魂。

陶行知先生曾说过：要想评论一所学校，先要评论它的校长。

从某种意义上讲，如果把学校作为教育变革的核心单位，校长则是变革的守门人，校长及其领导力影响着学校效能的高低。

哪一所学校办得更有实力、更有活力、更有影响力？这在很大程度上取决于校长的领导力[1]。

一、中小学校长领导力建设的意义
一所学校要有活力，不仅要有合格的硬件建设，优质的师资，更重要的还要有较强领导力的校长，而且作为学校领导者的中小学校长的领导力成为了决定性影响的因素之一，因此，中小学校长领导力建设有着很重要的意义。

第一，中小学是教育发展的基础，中小学校长建设必不可缺。

基础教育之所以“基础”是关系到国家的前途、民族命运。

基础教育主要是为提高国民整体素质打下良好的基础；也是为个体的发展打基础的阶段，可以说，基础教育是整个国家教育体系的根基。

基础教育不仅仅为国家提供了高层次的精英人才，也为国家提供了大量的合格劳动力，可以说，基础教育对国家的发展有巨大的贡献。

而校长在中小学基础教育的发展中，其重要性不言而喻，中小学校长领导力的建设对基础教育的发展有重要意义。

第二，随着经济社会的发展，中小学校长领导力建设必须适应时代发展的要求。

随着我国经济社会发展速度的不断加快，国家经济、政治、文化和社会各个领域发生了前所未有的新变化。

中小学校时刻都必须面对变革的挑战，以适应整个社会的发展。

中小学校长是否具有与时俱进的能力是办出一所好学校的基础。

因此，中小学校长的领军作用尤为明显，迫切需要加强中小学校长队伍建设，培养和造就具有更高领导素质的中小学校长队伍，促进中小学校和基础教育的发展。

第三，提升中小学校长领导力是教育变革的内在要求。

随着国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）颁布，“义务教育成为国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。

纲要提出，要注重学生品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。

到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。

”中小学教育能否按照纲要的要求，关键就在于中小学校长。

中小学校长的角色不仅仅是执行者及监督者，更重要的是学校教育功能上最关键的计划者。

教育改革、教育政策、教育理
念等，都需要符合现代社会发展的校长去带领落实。

第四，小学校长领导力是学校发展的必要条件，作为中小学校的领导者，他们是一个学校的灵魂。

中小学校长通常要有较强的前瞻能力，科学决策能力，指导、协调、沟通、控制能力，合理评价、教育激励能力。

校长领导力的高低直接影响到中小学校长的领导职能和领导过程所产生的效果。

如果缺乏前瞻能力，就无法迅速调整和转变原有的思维方式、行为方式和理念习惯，无法正确地为学校树立远景目标。

缺乏合理的评价能力和教育激励能力，就无法有效地联合和激励师生员工，无法有效地发挥领导作用、适时地调整和变革，不利于学校在新时代的竞争与发展，也不能保证中小学校领导职能发挥的巨大作用。

二、中小学校长领导力的要素和内容
校长领导力指的是校长在领导学校过程中具有的影响力，校长领导力的要素主要指这种影响力由哪些要素构成。

校长领导力基本要素包括基础要素（心理要素和动作要素），条件要素（职位要素和非职位要素），以及场域要素（校长领导活动过程、领导内容及校长个人领导活动要素）三个方面。

三个基本要素构成了校长领导力完整的逻辑体系。

[2]在这个体系里，校长领导力涵盖了作为一个教育者和管理者应有的一切品质，例如，基础要素包括心理要素和动作要素组成，而心理要素包含了心理发展的一切过程，条件要素包括职位要素及非职位要素。

场域要素是工作期间的整个活动过程。

根据多项研究的成果，我们认为，校长领导力包含以下几个方面。

1、积极的学习能力。

这要求校长通过各种渠道，采取多种手段，不断获取知识，努力提升自身素质的能力。

这种能力，不仅表现在校长获取专业知识的能力上，还表现在通过学习提升管理的能力上，更重要的表现在实践中学习知识的能力上，不仅表现在对知识掌握的程度和深度上，还表现在对知识创造性运用的力度和广度上。

2、科学的决策能力。

一个优秀的校长必须具备较强的科学决策能力，这是校长在决策实践活动中所体现出来的一种能力，一个有较强决策能力的校长必须具备综合决策水平。

校长决策是在学校管理工作中，既包含对学校硬件建设，更多的是要确保在软件建设方面的决策力，以保证学校工作正常运转以及促进学校的进一步发展。

3、协调沟通能力。

不仅仅是与学校教师，更多的与学生、家长、社会等各方面的协调和沟通，理顺关系，可以消除误会，在此基础上可以统一思想，达成共识。

在一定程度上说，校长最重要的工作就是协调一切关系，调动所有师生的积极性，以实现既定目标。

4、不断的创新力。

随着社会的发展，各种新思想、新观念在不断地冲击着整个社会，教育也在所难免，而且正在经受着深刻的变革。

校长的管理创新是以管理创新和培养学生创新精神和实践能力为重点，面对复杂变化的内外环境，不断进行探讨新理念、新思路、新方法。

可以说学校管理创新是学校生存和发展的
生命，是增强学校核心竞争力，办好人民满意教育的根本途径。

实现学校管理创新，必须靠校长，创新型校长是实现学校管理创新的核心力量。

三、提升中小学校长领导力的途径
树立终身学习的观念。

优秀的校长要不断提升自己的学习力，必须树立终身学习的观念。

只有具有终身学习的愿望和内在动力，才能与时俱进。

并以不同形式，不同层次组织学校全体教师不断学习与创新，进而促进学校可持续发展。

面对教育的快速发展，校长在知识经济时代，学习将成为生存的第一需要。

校长的知识水平决定了领导水平的高度，决定着领导视野的广度。

校长的心理决定着品格和精神境界，因此，不仅仅要促进专业的发展，还要跳出教育看教育。

校长既是科学教学的指导者，又是科学教学的实践者。

校长要了解各学科的特点，知识的体系，更要在自己的专业知识上下功夫。

校长还应该具备领导与管理的基本知识，加深对当前中小学教育教学改革实际情况的理解和认识。

要从行政命令走向专业引领。

校长不是行政官员，是一个专业管理者，介于专业引领者和行政管理者两个层面。

但社会只是重视校长的行政地位，而忽视专业引领者的角色。

有时候，校长通过行政手段很难提高改变教师的积极性，但可以给学校教师创造一种促进发展的环境，打造一个支持教师建设的团队和组织结构。

要加强校长队伍建设。

教育部门在注重教师队伍建设的同时，应该将校长队伍的建设放在重要的位置上，通过各种层次各种类别的培训，实现培训效果的最大化。

【注释】
[1] 姜美玲，陈静静，吕萍.学校内涵发展中的校长领导力—对上海浦东新区331名正职校（园）长的调查分析[J].全球教育展望，2010（8）.
[2] 孙绵涛.校长领导力基本要素探析[J].教育研究与实验，2012（6）.。