2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计(推荐3篇)

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计（推荐３篇）
〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计第【1】篇〗
教学目标
1.默读课文，通过人物动作、语言和心理描写的语句，感受爱的不同表达方式，体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同的评价中饱含的爱。

2.能联系生活实际，发表自己对巴德父母表达爱的方式的看法。

教学重点
体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学难点
联系生活实际,发表对父母截然不同的评价的感受。

教学时间：1课时
教学过程
一、回顾写法，迁移运用
师:同学们上节课我们学习了《慈母情深》，作者是用了什么方法写出母亲伟大的爱的？
生：用了环境描写、心理描写、外貌描写……
师：是的，作者抓住了细节描写，这节课我们继续运用这种方法
进行学习，去体会父母不同方式的爱。

二、检查预习，理清脉络
（一）出示学习单，学生读第一组词语，说说发现了什么？
眼睛亮亮的兴奋地嚷着精彩极了
得意扬扬迫不及待紧张极了
自己判断并不退让糟糕透了
生:三排词语分别是描写母亲、“我”和父亲的神态、心情。

(二）出示学习单，学生读第二组词语，说说发现了什么？
慈祥的母亲爱的力量灵感创造源泉
严厉的父亲警告的力量平衡时常提醒
长大的“我”谨慎的把握爱的鼓舞爱的警示
生：三排词语分别是描写“我”对父母亲不同评价的感受，而且都写到了爱。

师：这是“我”对爱的思考。

（三）同样是描写母亲、父亲和“我”的表现，两组词语有什么不同？（提示：它们分别出自是什么时间，描述的内容是什么？）生：第一个是描写巴迪小时候，父母评价巴迪小诗的事。

第二个是长大以后，巴迪对爱的理解。

二、自主阅读，感受不同方式的爱，体会情感
（一）自主阅读
同学们默读课文，勾画描写父亲母亲的句子，在文中写出阅读感受，用简练的语言填写学习单。

母亲的爱和父亲的爱有什么不同
从哪些描写中体会到的
小时候巴迪对这份爱的感受
母亲
父亲
(二)体会母亲慈祥的爱
1.感受母爱
生：我体会到了母亲的慈爱。

师：你是从哪些描写体会到的？
生：我从“眼睛亮亮的、兴奋地嚷着、再次拥抱了我”体会到了母亲的慈爱。

师：这是？
生：神态描写、动作描写。

生：“巴迪，真是你写的吗多美的诗啊!精彩极了！”这处语言描写是母亲对孩子鼓励的爱。

师：你抓住了语言描写说出了自己的体会，请带着自己的体会读一读这段话。

2.指导学生朗读
师总结：作者通过语言、动作、神态的描写让我们体会到了母亲的鼓励式的爱。

3.体会人物心情
师：母亲的评价“精彩极了”带给巴迪怎样的感受呢？板书：“精
彩极了”
生交流汇报：得意扬扬、迫不及待、自豪、满怀信心——
师：细节描写除了语言、动作、心理等，我们还应该关注时间的描写。

请同学们读一读这句话，你发现了什么？
生：这是时间描写，我读出了巴迪想让父亲看到自己的诗的急切心情。

生：巴迪迫不及地想让父亲看到他的诗。

4. 指导学生朗读，关注三个句号，注意停顿。

小结：三个表示时间的词语单独成句，说明在“我”眼里时间过得很慢，更加渲染出“我”盼望父亲回来的急切心情。

（三）体会父亲严厉的爱。

1.感受父爱
师：当巴迪急切地期望得到父亲肯定的时候，父亲又是怎样评价巴迪的诗的呢？我们来交流一下关于父亲描写的句子。

生：父亲的爱是一种严厉的爱。

我从“对不起，我自己会判断的。

”体会到这是对巴迪的批评。

师：有不同意见吗？
生：准确说这是一种暗示，暗示他如果写得不好，父亲会说实话的。

生：我从父亲的语言和“扔”这个动作描写中，读出了父亲的严厉。

2、指导朗读
3.体会人物心情
父亲的评价“糟糕透了”带给巴迪怎样的感受呢？板书：“糟糕透了”
生交流汇报：伤心、难过、羞愧……
师：文中用了哪些描写写出了巴迪的心情？
师：请读出你的感受
生有感情地朗读。

4.对于同一首诗，为什么父母的看法会不一样呢？
生：母亲觉得是巴迪七八岁时写的第一首诗，应该鼓励，以后可以写出更美的诗；父亲却觉得这首诗还不是很好，他希望巴迪可以改进这首诗，以后写作才会越来越好。

三、合作探究，理解两种评价
少年时期，母亲的评价让巴迪得意扬扬、满怀信心，父亲的评价让巴迪失声痛哭。

长大后，对于两种评价，巴迪又是怎样理解的？
（一）小组合作学习
请同学们读读这段话，联系上文，谈谈自己的理解。

然后小组内交流一下。

（二）联系实际，理解母爱
1.交流对母爱的理解
生：母爱是灵感和创作的源泉
师：能结合上文谈一谈母爱对巴迪的作用吗？
生：母亲一直在鼓励他，正是因为母亲的鼓励，巴迪才会写出那
么多作品。

生：母亲的爱是慈祥的，给他了鼓舞，让他一直坚持写作。

2.联系实际：生活中你遇到过这种慈祥的、鼓励式的爱吗？
生：这次期中考试有进步，母亲鼓励我说：“如果再努力，你会更棒！”
师：听到母亲的话，你是什么心情？
生：下次我会拼尽全力！
师总结：母亲的鼓励是我们前进的动力，是巴迪灵感和创作的源泉。

（三）联系实际，理解父爱
生活中，仅仅有母亲慈祥的爱就可以吗？
1. 交流对父爱的理解
生：如果只有母爱，会引入歧途。

还需要警告的力量来平衡。

师：你能联系上文谈谈自己的理解吗？
生：正是因为父亲的批评，巴迪才不会骄傲，一直在进步。

2.联系实际：生活中你有没有得到过父母、长辈、老师的批评，享受过这种严厉的爱？
生：小时候，我尿床了，父亲踢了我一脚，我再也没尿过床。

师：警告的力量让你成长。

生：有次作业比较多，在我写的时候，母亲给我加油，让我快点写。

父亲却说：“你这么写得怎么慢！”
师：当时你是什么心情？
生：听到父亲的话我差点没有泄气，母亲的话让我有了动力。

师：一味的批评会让我们失去信心，这个时候我们需要母亲的鼓励。

既有母爱，又有父爱，这才是全面、平衡的爱
师总结：生活中，我们既需要母亲的爱，它让我们满怀信心的前行，又需要父亲严厉的批评，使我们不至于被成功冲昏头脑。

板书：母爱+父爱=成功
四、感情升华
师：就像这首小诗写的一样，无论哪种评价都有一个共同的出发点那就是爱。

生有感情地读
五、小练笔
师总结：同学们，这节课我们抓住了细节描写体会了父母不同方式的爱，我们也谈出自己的感受。

课下请同学们完成小练笔。

板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
母爱+父爱=成功
〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计第【2】篇〗
一、教学目标
（一）正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道父母
评价孩子的根据和原因。

（二）重点品读作者的感悟，正确理解父母的爱。

（三）学习文章的写作方法，并尝试写作。

二、教学重点
理解课文内容, 正确理解父母的爱。

三、教学难点
理解课文内容,知道父母评价孩子的根据和原因。

四、教学准备
课件。

五、课时安排
1课时
六、教学过程：
（一）激情导入
上节课我们学习了生词，了解了文章的主要内容，对于巴迪写的第一首小诗,他的父母是怎样评价的？让我们来继续学习课文。

（二）合作探究
1.同一首小诗,母亲和父亲的评价为什么截然不同请大家联系课文，合作、探究，引导学生完成下表。

看诗的情景
评价
原因
母亲
一念完
兴奋地嚷
精彩极了
从写诗的行为上肯定，予以鼓励
父亲
看了好长一会儿
糟糕透了
从诗的质量上评价，予以批评
2.读一读，想一想
当初父亲评价作者的诗“糟糕透了”,作者不能理解,非常伤心。

但后来对父亲的评价有了新的认识,他是怎样认识的呢
（1）几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。

（2）有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。

“写得不怎么样,但还不是毫无希望。

”
（当时“我”写的诗并没有母亲说的那样好,母亲的评价是为了鼓励“我”,而父亲的评价是中肯的、客观的。

）
（三）现在的“我”取得了怎样的成就,为什么能取得这些成就(现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

)
这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际,它们像两股风不断地向我吹来。

我谨慎地把握住我生活的小船,使它不
被哪一股风刮倒。

（此时的“我”已经学会了正确地评价自己,正确对待批评和表扬,不会因失败而自暴自弃,也不会因为成功而得意忘形。

）
三、拓展提升
课文中“我”的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。

老师觉得,“我”的成功,还应感谢一个人,你们知道是谁吗（自己谨慎）讨论:
1.如果不谨慎,我被“精彩极了”刮倒了,会怎样
2.如果不谨慎,我被“糟糕透了”刮倒了,会怎样
四、作业
搜集一些关于“家庭教育”的名言警句，并思考自己应该如何正确对待父母、老师的批评，结合课文的写法写出来，下节课课前三分钟进行交流。

附板书：
母亲——精彩极了——行为鼓励
父亲——糟糕透了——质量批评
〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计第【3】篇〗
教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是我全日制聋校实验教材第十六册第二单元中的一篇精读课文。

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的
巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。

教学目的要求：
1. 理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会严格要求和热情鼓励都是“爱”的道理。

2. 学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。

3. 体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。

课文的重点、难点：是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。

所以在本节课教学中，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。

课时：一课时
教具：自制课件
教学设想：阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。

教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
今天，我们要学习一篇新课文。

你发现，这篇文章的题目有什么特点
【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。

为下文埋下伏笔。

】
二、导入新课：
今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢
三、自读课文，整体感知。

1.自由读课文，一边读一边想：
(1)课文讲了一件什么事
(2) 课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段
(3)“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的“我”当时表现怎样父亲又是怎样评价的“我”听了以后表现如何 (请同学们在书上做上记号。

)
2.交流初读后的收获。

【设计意图：体现语文学习的整体观。

从整体入手,粗知大意。

】
四、重点感悟“爱”。

重点分析“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的“我”当时表现怎样父亲又是怎样评价的“我”听了以后表现如何
(1)研读母亲做出的评价。

(课件出示)
“巴迪，真是你写的吗多美的诗啊!精彩极了!”
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”
“亲爱的，我真不懂你是什么意思!这不是在你的公司里。

巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。

他需要鼓励。

”
①找了母亲的评价，交流体会。

②小结母亲的评价是什么。

③我当时的表现怎么样指名回答。

(2)研读父亲做出的评价。

(课件出示)
“这是什么”
“对不起，我自己会判断的。

”
“我看这首诗糟糕透了。

”
“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么”
①指名读，交流体会。

②小结父亲的评价是什么。

③此时，巴迪可能在想什么
【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。

以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。

】
(3)研读我的心理感受。

“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

”
①齐读。

②读“我(跑)出饭厅,(走)进自己的房间,(躺)到床上痛哭起来。

”。

体会两句话有什么不同。

指名回答。

③说说：假如你是巴迪的好朋友，看到巴迪扑到床上痛苦地哭了，你会说什么
四、领悟情感
1.导入：父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是是什么课件演示。

A.母亲比父亲更爱自己的孩子。

B.父亲比母亲欣赏诗的水平高。

C.母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。

D.母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。

2.进一步理解课文：
(1)几年后，我再看那首诗时，有什么感受
(2)成年以后，我对父母亲的评价有什么感受
分析并小结：我的那首诗到底写得怎么样，父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是是什么
“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。

这样说你赞成吗“我”儿时真的是“多么幸运”的吗为什么(母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。

他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

)
3.齐读：
我越来越体会到我当初是多么幸运。

我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗精彩极了。

”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。

”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。

”
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”; “精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来.我谨慎的把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒.我心底里知道, “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

五、拓展：
父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢
1.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何
2.爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。

是译文的关系，还是爸爸说得不好
3.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错
小结：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。

母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。

肯定容易，否定也容易，难的是有机结合。

4. 复习巩固课文结构。

(板书设计内容)
“精彩极了”和“糟糕透了”
慈祥赞扬严格批评爱
六、联系生活，深化理解
请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。

教师相机指导。

小结：我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。

让我们像小巴迪一样谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。

在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。

作业：在本文作者看来，爱有两种表达形式，是哪两种你有过同样的感受吗
请你写下来.如果没有，你想对爸爸妈妈说什么请你写下来.。