教科版小学科学六年级上册《抵抗弯曲》说课稿

《抵挡曲折》讲课稿
一 ,教材剖析
《抵挡曲折》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与构造单元的第一课.本单元是从不同形状结构的物体与它能蒙受力大小的视角,引领学生研究常有的形状和构造的.本单元知识的编排由浅入深逐渐展
开 ,先研究薄形资料如何抵挡曲折,再研究弧形构造和框架构造,最后再波及研究构造科学在塔和桥上的应用. 本课从学生已有的知识引入,自然引出 " 厚度增添 ,纸的抗曲折能力会如何"的问题 ,由此睁开一系列对于形状
和构造的研究 .所以 ,作为本单元的开端课 ,《抵挡曲折》的学习在知识和研究技术方面为本单元的后续研究奠
定了基础 .
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本课研究活动主要分为两个部分.
第一部分 :纸的厚度与抗曲折能力大小的研究活动.经过在不同厚度的纸上放垫圈,比较不同厚度的纸抗曲折
的能力 .而后采集数据 ,并运用曲线图剖析整理数据,使学生认识到纸的厚度增添,抗曲折的能力会明显提升.第二部分 :商讨长方形截面的横梁平放好仍是立放好.这个活动是对第一个活动结论的应用.经过察看 ,学生会发现承重的横梁都是立着放的,接着让学生解说横梁立着安置的现象, 最后要求他们用实验来证明自己的原因. p1EanqFDPw
依据科学新课程标准对学生学科学,用科学能力的要求及本课特色,我确立了以下几个目标:
1,科学观点 :经过实验 ,认识增添纸条厚度能够明显增添纸条的抗曲折能力.
2,研究技术 :经过抵挡曲折的研究活动,发展辨别与控制变量,采集数据和记录数据,制作曲线图 ,运用数据进行剖析得出结论 ,对现象作出合理解说的研究技术 .
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3,感情态度价值观 : 在科学研究的学习中体验到研究的乐趣.领会到科学和技术对社会发展的巨大影响.进一步激发研究形状与构造的兴趣.RTCrpUDGiT
为了达成以上教课目的 ,我决定以研究 " 纸的厚度与抗曲折能力大小的关系"为教课要点 ,学生对横梁立着放的现象作出合理解说为本课教课难点.5PCzVD7HxA
二 ,学情剖析
小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系 ,知道了力能够改变物体的运动状态 ,认识了能改变物体运动状态的一些力 .并经过前三年的科学学习 ,学生已具备初步的思想能力 ,实验设计操作能力和运用所学知
识去研究和解决简单的实质问题的能力. 学生已经能够辨别变量和制作简单的曲线图及对数据进行剖析整
理 .jLBHrnAILg
三 ,教课理念
小学科学特级教师章鼎儿老师说过:"要把讲堂还给学生,要给学生足够的研究活动时间." 本课教课 ,我将从学生感兴趣的问题下手,把充分的时间给学生研究,在教课中努力表现新一轮基础教育课程改革的思想,以培育学生的科学修养为主旨及培育学生研究式的学习方式为要点,重申让学生在教师的指导下经过亲自经历,动手操作和实验来学习科学. 并经过主动研究, 发展他们对科学的理解力, 思想能力及多方面的科学素
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四 ,说教法 ,学法
1,教法 .我们教给学生的知识毕竟是有限的,只有教知识的同时培育学生获取知识的能力,才能使他们得益无
穷 .所以 ,我将踊跃贯彻 " 教师为主导 ,学生为主体 "的原则 ,力争将学生的知识 ,能力兴趣等心理要素融为一体 .综合本课特色 , 我将主要采纳察看实验法 , 既能使学生获取真切靠谱的数据 ,经过剖析数据得出结论并解说生活
中的现象 ,又可提升学生的兴趣和求知欲.同时充分利用各小组的相互合作,使学生之间有更多更好的沟通,拓宽学生的视线,让教课更简单打破难点,再辅以课件教课,激发学生爱科学的感情.LDAYtRyKfE
2,学法 .与教法相适应,充散发挥学生的主体作用数据和整理数据, 在此基础上我只作适合的点拨,让学生疏组实验,相互合作 ,把大多数时间交给学生实验
,侧重从内容 ,方法方面作概括小结,使 " 以学生为主体
,采集,
以研究
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五 ,教课程序
1,激趣导入 ,明确研究主题
好的开头是成功的一半,适合的导入能激发学生的兴趣,为新课教课创建最正确的学习气
氛,教课一开始 ,我立刻
出示半张一般的打印纸,请一位学生和老师配合,拉一拉 ,用了很大的力气才把纸片拉断,说明纸蒙受拉伸的性能强 ,我再把这张纸放在架空的两个盒子上,指引发现这张纸连自己重量都不可以蒙受就曲折了, 可见薄的纸抗曲折的能力很弱 .厚度和宽度都是影响纸抗曲折能力的要素,所以我紧接着出示一张宽一些的纸片,经过比较学生认识到不同宽度的纸,抗曲折能力不同样 .老师接着问 :" 今日我们研究同一质量的纸,纸的厚度增添 ,抗弯曲能力会如何 "dvzfvkwMI1
( 在三年级时 ,学生已经研究过纸蒙受拉伸的性能了,从学生已有的知识引入,自然引出研究主题,激发学生研究兴趣 .经过活动使学生明确这节课要研究的主题是:同样宽度的纸增添厚度,抵挡曲折能力如何.表现了科学的谨慎性 .)rqyn14ZNXI
2,设计实验 ,作出推断 ,采集数据
对实验方法的设计是一个实验可否获取有效数据的要点.我先出示一张一层厚度的纸,察看它能蒙受住几个垫圈的重量 ,把测得的数据记录在黑板上.紧接着老师再出示二层厚度,三层厚度 ,四层厚度的纸 ,让学生谈谈这几种厚度不同的纸抗曲折能力如何.再展现供应给学生的资料:一杯垫圈 ,两个盒子 ,控制曲折度标准的橡皮和
四张长宽同样厚度不同的纸片. 问 :"用这些资料设计实考证明自己的猜想,你会吗实验时需要注意哪些问题"指引学生思虑要使实验公正 ,必要要使两个盒子间的距离保持不变,曲折标准一致等 .EmxvxOtOco
推断要有依照 ,无凭无据的推断就是瞎猜乱猜了.学生明的确验方法后 ,我先发给他们几个垫圈 ,要求把测得的
数据填写在记录单上 .再依据方才测得的数据推断自己组里厚度分别是两层,三层 ,四层的纸片抗曲折的大小, 把推断的数据记录在记录单上.而后老师再发给更多的垫圈进行实验考证.为了更有效地提升学生的研究效
率 ,当有的小组测完以后老师随即就把曲线图表格发给他们,让学生把测得的数据记录在表格上,制成曲线图 . 在小组内达成对数据初步的整理.SixE2yXPq5
3,整理数据 ,得出结论
结论的得出要有事实的数据作为依照.报告时 ,老师问 :"比较展望和实测的数据,你有什么发现" 学生依据已有的经验会猜想纸的厚度增添一层,那么纸抗曲折的能力就会提升一倍,比方一层厚度测得抗曲折能力是2,那么他会猜想二层 ,三层 ,四层厚度时抗曲折能力也会是4,6,8,经过和实测数据的比较,学生会发现纸的厚度增添一
层 ,抗曲折能力会大大提升 ,比方实测四层厚度的纸抗曲折能力能够达到五十几甚至60,学生会惊讶增添一层纸的厚度 ,抗曲折能力提升得太明显了!" 看着曲线图 ,你能谈谈纸的厚度与抗曲折能力有什么关系" 指引学生运用直观的曲线图 ,得出结论 :纸的厚度增添 ,抗曲折的能力也明显提升!老师经过讲话联系到生活中的应用,在建筑中人们宽泛采纳厚度很大的横梁来蒙受巨大的重力.让学生仰头看看,认识教室里的横梁.老师播放课件 , 给学生展现更多的横梁 .6ewMyirQFL
4,运用认知 ,解说现象
" 学致使用 ", 学习知识的目的就是希望学生在掌握知识后把它转变为技术,去解决新的问题 .老师出示一块条形的木头 ,发问 :"条形的木头 ,平放抗曲折能力强仍是立放抗曲折能力强" 学生说一说 ,接着出示一个棒冰棍, 让学生进行体验 ,经过体验学生认识到木条立着放抗曲折能力强.接着老师再指引学生发现横梁是立放的,老师紧接着问 :" 你能解说横梁立着放的原因吗"有了前方的认知 ,学生自然就能解说横梁立着放是增添厚度,提高了抗曲折能力 ,能蒙受更大重力 .
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5,课后拓展
靠增添厚度来增添资料的抗曲折能力,就要增添资料的用量.老师再出示一张纸,问 :" 不增添纸的厚度,你能想出方法增添这张纸的抗曲折能力吗" 让学生课后做一做 .
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总之 ,我以为 ,科学教课既要重视基本知识和基本技术的训练,又要重视培育学生自行获取知识的兴趣,喜好 .我们不单要让学生 " 学会 "," 会学 ",更要使他们 " 勤学 ",只有这样 ,才能是科学课成为真切的 " 科学 ". M2ub6vSTnP。