应用型本科院校计算机基础课程学生学习现状调查
大学计算机基础课教学现状及对策分析
对推进我 国经 济 、 社会 、 文化 等方 面发展 的积极 作用 ， 也要看到某些不正确 的社 会思潮对社会 和历史 的阻碍 作用。有鉴于此 ， 我们应当培养大学生辨证看待 问题 的
以有些社会思潮最容易 在大学生 中得 到传播 。而且大 学生还通过 自己的行动 去发展某些 与其 特点 、要求相
算机基础课教学 的改 革成为 了我 国高校计算机教育 的
热点课题 。 大学计算机基础课教学现状
一
、
（ ） 一 师资 队伍建设 １ ． 压力大 、 待遇低 。 些教师几年 ， 有 甚至十几年从事 计算 机基础课教学工作 ，在感 觉辛劳和思想 麻木的 同
时看不到发展前景 。许多教 师为提高教学质 量花费大
【 专题研讨 】
（ ） 二 学生 的学习状态
础课教学 的重要性 ， 没有重视计算机意识的培养。高校 有必要强调 计算机基础课 的重要性 ，使学 生重视计算 机基础课 的学习 ，教师应 注重培养学生利 用计算机解
【 专题研讨】
大学计算机 基础课教学现状及对策 分析
刘荣婷 ， 叶 ห้องสมุดไป่ตู้
（ 义师 范学 院 ， 遵 贵州
遵义
５ ３０ ） ６０ ０
摘要 ： 大学计算机基础课教 学对培养学生的计算机应用能力 ， 具有非常重要的意义。笔者对本校的计算机基 础课教学进行 了大量 的调查 ， 针对 目前存在 的问题提 出了提高教学质量的对策。
量精 力改进教学 内容 ， 创新教 学方法 ， 但这些 努力无法 提高其 自身 的计算机 专业素质 。教师 在工作 中的投入 无法获得专业研究上的突破 。从学科的角度看 ， 计算机 基础课 教师属于“ 缘人物 ”难 以得到进修等机会 。教 边 ， 师收入 由工作量 和科研分值 、 教学分值决 定 ， 计算机 基 础课教师 的收入普遍低于其他专业 教师。 ２ 以晋升 。近些年来 ， ． 难 计算机基础课 的内容和方
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究高校计算机基础教学是培养计算机人才的关键环节，根据计算机基础教学的现状进行分析，制定相应的应对策略，可以提升学生的学习效果和培养出符合社会需求的优秀计算机人才。
一、高校计算机基础教学现状分析1. 教学内容过于庞大。
由于计算机领域的快速发展，计算机基础知识涵盖的范围非常广泛，包括计算机原理、数据结构、算法设计、编程语言等众多方面。
2. 知识点更新较快。
计算机领域的技术日新月异，新的编程语言、数据库管理系统等不断涌现，使得教师需要不断更新自己的知识储备以及教材。
3. 教学方法相对传统。
很多高校计算机基础教学仍然采用传统的授课模式，教师以讲授知识为主，并缺乏实践环节，导致学生的学习兴趣不高。
4. 实验条件不足。
计算机基础课程往往需要学生进行大量的编程实践和实验操作，然而，实验室资源有限，导致学生实践机会不足。
二、应对策略研究1. 优化课程设置。
针对计算机基础教学过于庞大的问题，可以通过减少冗余内容、精简课程设置，将重点放在基础原理、算法设计等核心知识上。
同时，可以适当增加一些与实际应用相关的内容，提高学生的实际应用能力。
2. 更新教学方法。
传统的授课模式应该被多种教学方法相结合的模式所取代。
例如，可以引入案例分析、小组讨论、项目实战等方式，培养学生的分析和解决问题的能力。
此外，通过引入线上线下相结合，提供计算机虚拟实验平台等手段，增加学生实践操作的机会。
3. 强化课程实践。
针对实验条件不足的问题，可以增加虚拟实验平台的使用，搭建统一的实验环境，使学生能够在时间和地点的限制下进行实践操作。
同时，可以鼓励学生参与科研项目、竞赛等实践活动，提高他们的实践能力和创新素质。
4. 优化教材内容。
教师应及时更新教材，将最新的知识点和技术纳入到教材中，保持与行业发展的同步性。
同时，可以引入更具趣味性和可读性的教材，增加学生的学习兴趣和体验。
5. 教师专业发展。
高校应加大对教师的培训和学术交流力度，鼓励教师参与各类学术会议、研讨会等，提升他们的学术水平和专业素养。
关于计算机应用基础课程调研报告
关于计算机应用基础课程调研报告一、引言计算机应用基础课程作为计算机相关专业的必修课，对于培养学生的计算机应用能力和基础知识扎实度具有重要意义。
本文通过对计算机应用基础课程的调研，旨在了解该课程的教学现状、存在的问题以及对课程进行优化改进的建议，以期提高学生的学习效果和实际应用能力。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和实地访谈的方式。
问卷调查主要针对学生和教师两方面进行，以了解他们对计算机应用基础课程的认知度、学习效果以及存在的问题。
实地访谈则针对教师进行，以获取他们对课程设置、教学方法和教学资源的意见和建议。
三、调研结果及分析（一）学生对计算机应用基础课程的认知度从问卷调查结果来看，大部分学生对计算机应用基础课程的名称和教学目标有一定的认识，但在具体的知识内容和实际应用中存在一定的模糊度。
这可能与课程教材的难度和学习方式有关。
（二）学生对计算机应用基础课程的学习效果评价问卷调查显示，学生们普遍认为计算机应用基础课程对于他们的计算机应用能力和基础知识的掌握有一定的帮助。
不过，也有部分学生反映课程难度过大，容易出现学习困难。
（三）教师对计算机应用基础课程的教学方法与资源评价实地访谈中，教师们普遍认为计算机应用基础课程设置合理，但在教学方法和资源的利用方面还有一定的改进空间。
其中，有多位教师提到需要加强实际应用与理论知识的结合，培养学生的实际动手能力。
四、问题分析（一）课程内容难度过大许多学生反映，计算机应用基础课程的知识内容比较抽象和难以理解，导致学习困难。
这可能与教材的组织方式和教学方法有关。
（二）理论与实践结合不紧密教师们普遍认为课程教材和实践训练相对独立，缺乏有效的衔接和联系。
这限制了学生在实际场景中应用所学知识的能力。
（三）教学资源不足部分教师反映，计算机应用基础课程所涉及的教学资源有限，不足以满足学生的需要。
这造成了教学效果的一定制约。
五、优化改进建议（一）更新教材内容更新教材内容，使其更符合学生的学习需求和实际应用场景。
高校计算机基础教学的现状及存在的问题
高校计算机基础教学的现状及存在的问题摘要：本文就计算机基础教学的现状进行了分析研究，指出了高校计算机基础教学中存在的问题，结合教学实践,探索如何进行高校计算机基础教学改革,提出了一些解决问题的建议,并对如何提高计算机基础的教学质量进行了深入的思考。
促进学生计算机应用能力的提高提供了有效手段。
关键词：高校计算机基础教学课程教学改革计算机作为一种现代通用的智能工具,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础,计算机的应用能力也已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分。
大学生承担着未来国家建设的重任,为了培养适应新时代发展的高素质综合性人才,高校计算机基础教育不容忽视,因此,高校计算机基础教学对于提高大学生的综合素质具有十分重要的作用。
1.当前高校计算机基础教学的现状1.1 高校各专业学生的必修课。
计算机正在逐步改变人们的生活和工作方式，成为人们日常生活中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。
搞好高校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。
目前，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。
1.2 课程体系。
通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在日常生活中的重要作用：知道计算机的组成部分和重要配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握word、excel、powerpoint、frontpage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识。
计算机教育更新较快，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2～3年就要更新。
1.3 考试中存在的问题。
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。
考试的主要职能，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。
大学计算机基础课程教学内容的调查分析
大学计算机基础课程教学内容的调查分析在当今社会，计算机技术发挥着非常重要的作用。
而大学计算机基础课程作为培养学生计算机基本理论与应用能力的重要途径，具有不可替代的重要作用。
然而，在大学计算机基础课程教学中，教师应该如何设置教学内容，才能让学生更好地掌握知识呢？该论文将对大学计算机基础课程教学内容进行调查分析。
一、调查方式及对象本次调查使用问卷调查法，针对大学本科计算机科学与应用专业学生进行。
在调查中，我们共收到了100份有效问卷。
二、调查结果2.1、学生对计算机基础课程的认识和态度在针对学生对计算机基础课程的认识和态度的问题上，学生们的回答大多数集中在以下三个方面：1.认为计算机基础课程重要性高，对于以后的学习和工作都有很大帮助；2.认为计算机基础课程难度较大，需要花费很多时间和精力去学习；3.认为计算机基础课程应该更加注重实践和应用，而非仅仅停留在理论上。
综合上述观点，我们可以看出，学生们对计算机基础课程有着非常高的认识和重视程度，同时也对于课程难度和规定要求有所不满和建议。
2.2、学生对教学内容和方式的评价在针对教学内容和方式的评价问题上，学生们给出的答案包括以下三个方面：1.学生们认为教学内容过于繁琐，需要更加清晰明了的讲解；2.学生们认为教学内容应该更加贴近实际应用，而非仅仅停留在理论上；3.学生们认为需要更加注重实践课程和作业环节。
综合上述观点，我们可以得出，学生们对教学内容和方式还有待改进和调整。
需要更加优化教学内容的讲解和优化教学方式，更加贴近实际应用，更加注重实践和作业环节。
三、结论通过本次调查分析，我们可以得出以下结论：1.学生们对计算机基础课程有着非常高的认识度和重视程度；2.计算机基础课程应该更加注重实践和应用，并且需要更加贴近实际应用，而非仅仅停留在理论上；3.教学内容的讲解和优化教学方式都需要优化和调整，加强实践课程和作业环节。
因此，我们应该更加注重提高学生的实践能力和应用能力，加强对计算机基础课程的引导和教学改革，并制定相关政策和规定，推进大学计算机基础课程的教学质量，从而为学生的未来发展提供更加全面的支持和帮助。
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究随着计算机技术的不断发展，高校计算机基础教学也在不断变化和进步。
但是，面对新技术的快速发展，现有的教学方法和课程安排是否能够满足学生的需求以及就业市场的要求，还需要进一步探讨和改进。
一、高校计算机基础教学现状1课程设置各不相同在不同高校中,计算机基础课程设置存在差异，一些高校设置了基础必修课程，而一些高校则利用选修课程来开展其计算机基础教学。
2 .理论与实践结合不足许多高校注重计算机基础课程的理论学习，而对实践操作的培养却不够重视。
实践与理论相结合才能更好的培养学生，提高学生学习的兴趣和能力。
3 .告诉学习效果难以体现许多地方的计算机基础教学仍停留在单一的教学方式上，缺少互动性，导致学生的听课兴趣不高，成效难以体现。
二、高校计算机基础教学应对策略1课程设置趋同化应当建立统一而全面的计算机基础课程评估和评定标准，以保证各高校间的课程设置趋于一致。
4 .增强实践培训大学应该加强对学生的实践培训，鼓励学生参加项目实践、研发活动等，帮助学生将已学理论知识运用到实际操作中去。
5 .推广互动教学高校应该使用网络空间等信息技术手段，依托信息技术力量实现计算机基础教学的互动性，增加学生的参与度及提高教学质量。
6 .建立关注学生就业的教育体系高校应根据学生就业需求，从职业规划和人才市场等方面出发，积极进行计算机基础教育改革，注重学生的职业素质和综合能力培养。
总而言之，高校计算机基础教育不仅是培养学生计算机技术的重要途径，也是学生就业和成长的关键因素。
因此，只有建立一种全面的、符合就业市场需求的计算机基础教育体系，才能真正带足社会重要需求，提高我们的国家竞争力。
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究【摘要】本文主要探讨了高校计算机基础教学现状及应对策略。
在介绍研究背景、意义和目的后，分析了目前高校计算机基础教学存在的问题，提出了相应的解决策略并对策略进行了讨论。
在策略实施建议部分，提出了具体的实施方案，并对建议效果进行了评估。
在总结了研究成果并展望未来的发展方向。
该研究对高校计算机基础教学的改进具有一定的参考意义，可以提高教学质量，培养更多优秀的计算机人才。
【关键词】高校计算机基础教学、现状分析、存在问题、应对策略、实施建议、效果评估、总结、展望未来、研究成果、研究背景、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景计算机技术的飞速发展，使得计算机基础教育在高校教育中占据着重要地位。
随着信息化时代的到来，计算机技术已经成为各行各业的基础技能和核心竞争力之一。
当前高校计算机基础教学存在着一些问题和挑战。
对于计算机基础理论的教学，很多学生反映理论内容过于抽象，缺乏与实际应用的结合；对于编程实践教学，学生普遍反映实验设备不足、实验环境不稳定等问题。
这些问题影响了学生对计算机基础知识的理解与掌握，也制约了他们的创新能力和实际应用能力的培养。
对高校计算机基础教学现状进行深入分析，并提出有效的应对策略，对于促进学生计算机基础知识的学习与应用具有重要意义。
本研究旨在探讨高校计算机基础教学现状及问题，提出相应的解决策略，并对策略的实施效果进行评估，旨在为高校计算机基础教学的改进与提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义计算机基础教学在高校教育中占据着重要地位，对于学生的专业素养和技术能力具有至关重要的作用。
随着计算机技术的快速发展和应用领域的不断拓展，高校计算机基础教学的意义更加凸显。
良好的计算机基础教学能够为学生打下牢固的理论基础，培养学生的计算机思维和解决问题的能力。
计算机基础教学也是许多专业课程的基础，学生只有掌握了扎实的计算机基础知识，才能更好地学习和应用专业知识。
关于计算机基础教学的现状与改革
关于计算机基础教学的现状与改革【摘要】当前，计算机基础教学一直是教育领域的重要课程之一。
随着科技的不断发展，计算机基础教学也面临许多挑战和问题。
本文从背景介绍、现状分析和问题意识三个方面入手，深入探讨了计算机基础教学的现状、存在的问题以及对未来改革的思考。
在现状分析中，我们发现传统的计算机基础教学方法已不再适应时代的发展需求，存在的问题也显而易见。
针对这些问题，本文提出了改革方向和措施，包括结合实际案例教学、注重学生动手实践等。
改革实施过程中还面临着不少难点和挑战。
计算机基础教学需要不断创新和改革，以适应社会发展的需求，为培养更多优秀的计算机人才做出贡献。
展望未来，我们期望能够看到计算机基础教学取得更好的效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】计算机基础教学、现状、问题意识、改革方向、改革措施、实施难点、总结、展望未来、建议、期待1. 引言1.1 背景介绍计算机基础教学是当前教育体系中的重要组成部分，随着信息化时代的发展，计算机技术的应用已经渗透到各个领域。
对计算机基础知识的掌握已经成为了每个人都必须具备的基本技能。
目前国内的计算机基础教学存在着一些问题，如教学内容过于理论化，与实际应用脱节；教学方法单一，缺乏趣味性和参与性；学生学习动力不足，缺乏实践机会等。
为了解决这些问题，有必要对计算机基础教学进行改革。
改革的方向主要包括强化实践教学，提升学生的动手能力；增加创新教学元素，激发学生的学习兴趣；加强与行业的对接，提高教学的实用性和针对性。
改革需要面对一些实施难点，如师资需求、教材更新、教学设备配备等问题。
通过对计算机基础教学现状的分析和问题意识的提炼，本文将进一步探讨改革的方向和措施，希望能够为促进计算机基础教学的进步提供一些参考和建议。
1.2 现状分析目前，随着计算机技术的飞速发展和普及，计算机基础教学在各级教育中占据着重要地位。
计算机基础教学的现状主要呈现以下几个特点：计算机基础知识的学习内容较为丰富，涉及网络技术、程序设计、数据库等多个领域，学生需要掌握的知识点繁多。
计算机基础课程教学现状及措施
计算机基础课程教学现状及措施
计算机基础课程的教学现状主要分为以下几个方面：
1. 教学内容较为繁杂：计算机基础涵盖了计算机硬件、操作系统、数据库、编程语言等多个方面的知识，对学生的学习能力和综合素养要求较高。
2. 教学方法单一：传统的计算机基础课程主要以理论讲解和实验演示为主，缺乏实践训练和项目实践环节，难以满足学生对实际应用和解决问题的需求。
3. 教学资源不足：计算机基础课程涉及到大量的实验和编程作业，但学校的实验设备和教学资源有限，难以满足学生的学习和实践需求。
针对以上问题，可以采取以下一些措施来改进计算机基础课程的教学：
1. 引入项目实践：在课程中引入项目实践环节，让学生通过实际组织和完成项目，巩固理论知识的同时，培养解决问题和团队合作能力。
2. 提供在线资源：建设和提供在线实验平台和编程环境，让学生可以在任何地方进行实验和编程练习，弥补实验设备和资源不足的问题。
3. 开展实训课程：组织开展计算机基础课程的实训课程，将学生从理论学习转变为实践操作，提供更多的实际应用场景和模拟实验机会。
4. 引入案例教学：通过引入实际案例和问题，让学生通过分析和解决案例中的问题，学习掌握计算机基础知识和解决问题的方法。
5. 教师培训和交流：开展教师培训和交流活动，提升教师的教学能力和教学方法，推广先进的教育技术和教学理念，提高教学质量。
综上所述，通过引入项目实践、提供在线资源、开展实训课程、引入案例教学和教师培训和交流等一系列措施，可以改善计算机基础课程的教学现状，提高学生的学习效果和应用能力。
计算机应用基础课程现状分析
《计算机应用基础》教学经验总结一．计算机应用基础课程现状分析信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以计算机技术为代表的信息技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具，具有越来越重要的地位。
计算机应用基础课程是一门发展迅速的学科，知识更新快，集知识和技能于一体，特别是实用性很强，几乎所有企事业单位都离不开计算机的工作，而且随着家庭电脑的普及，学生自身基本操作水平也逐渐加强，面对以上客观条件，如果在教学上仍使用以前的教学模式：即先是教师讲解10~20分钟，其余时间学生练习，根本无法让所有学生都集中精神听讲，且容易感到枯燥乏味。
所以教师不但要想办法调动学生积极性，更要注重学生主观能动性、认知能力和创新能力的培养，引导学生求知欲望，让他们形成自主探索局面，让计算机应用基础课课堂有效展开。
在众多学习方法中，“任务驱动法”最能达到这种效果。
我们所使用的这本教材，正是从强调实用性和操作性出发，采用主题引导、任务驱动的编排方式，将每一章的知识点分解并归纳为若干个主题，然后以每个主题为核心设计出相应的任务实例，再以任务实例为主体，以相关知识介绍为辅助组织教学过程，使学生掌握计算机应用基础的知识与技能。
二．“任务驱动”教学法的内涵通俗地讲，“任务驱动”就是在学习的过程中，教师先给出一个共同的任务活动心，学生在老师的帮助下，紧紧地围绕这个中心，在强烈的好奇心和问题动机的驱动下，充分应用已有的学习资源，通过自己的自主探索和其他同学的互相协作帮助，完成老师既定的任务，并且产生了一种学习实践活动。
而教师所要做到的是，在教学过程中，要把教学内容巧妙地隐含在一个或多个任务之中，将所学知识和技能真正地融为一体，在教学过程中，对学生进行启发、引导和交流沟通。
"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。
建构主义学习理论强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。
高校计算机基础课程现状调查及改进措施
希 望 得 到 的计 算 机 证 书 ；． 望 讲 授 和上 机 的 比例 ：． ６希 ７ 目前 计 算 机 基 础 难 度 调 查 ；． 望 计 算 机 达 到 的水 平 ；． 目前 教 材 ８希 ９对 的评 价 ； 在计 算 机 基 础 涉及 的教 学 环 节 中 ， 些 是 你 最 感 兴 趣 哪 最 想学 ， 且 是你 觉 得 最 能 学 以致 用 的 。 并 通 过 对 回收 的 问 卷 进 行 统 计 分 析 ， 们 了解 到８ ％以 上 我 ０ 的学生入学前接触过计算机 ， 是仅限于基本 的上网 、 戏 、 但 游 聊 天 ，５ ２ ％左 右 的学 生会 使 用 一 些 常 用 的软 件 。 中 ，０ 其 ７ ％左 右
关键词： 高校 计 算机 基 础课 程
进 效 果
现状 调 查 改 革措 施 改
一
、
Hale Waihona Puke 前 言 绵 阳 师 范学 院是 四川 省 普 通 师 范 院校 ，非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 素 质教 育 是 通 过 学 生 学 习 《 计算 机基 础 》 门课 程 来 完 这 成 的 。 着 社 会 信 息化 程 度 的提 高 ． 部 分 学 生 在 中 学就 已经 随 大 接 受 了计 算 机 基 础 教 育 ，这 对 高 校 计 算 机 基 础 课 程 的教 学 提 出 了新 的要 求 。 了更 好 地 设 计计 算 机 基 础 课 程 ． 应 社 会 发 为 适 展 对 学生 掌握 计 算 机 基 本 技 能 提 出 的要 求 ，学 校 决 定 对 计 算 机基 础 课 程 的现 状 进 行 调 查 、 究 ， 课 程 做 出相 应 调 整 。调 研 对 查对象为大一学生 ， 调查 方 式 为 问卷 调 查 。 随机 抽 取 了２ ０ ０ 名 学 生 填 写 问 卷 ， 中文 科 生 １０ ， 科 生 １０ ， 收有 效 问 其 ０名 理 ０名 回
计算机应用基础课程现状分析
计算机应用基础课程现状分析在当今数字化的时代，计算机应用能力已成为人们必备的基本技能之一。
计算机应用基础课程作为培养这一能力的重要途径，其现状值得深入探讨和分析。
首先，从课程设置方面来看，计算机应用基础课程在大多数教育机构中都被列为必修课程，这反映了其重要性得到了广泛的认可。
然而，课程内容的更新速度往往跟不上计算机技术的快速发展。
例如，操作系统和办公软件的版本不断更新，而课程教材可能无法及时跟上这些变化，导致学生学到的知识在实际应用中略显滞后。
在教学方法上，传统的以教师讲授为主的模式仍然占据主导地位。
教师在讲台上讲解理论知识，学生在台下被动接受。
这种方式虽然能够系统地传授知识，但缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而且，由于学生的计算机基础水平参差不齐，统一的教学进度和方法可能无法满足所有学生的需求。
一些基础较好的学生可能觉得内容过于简单，而基础薄弱的学生则可能跟不上教学节奏。
师资队伍也是影响计算机应用基础课程教学质量的一个重要因素。
部分教师虽然具备扎实的计算机专业知识，但缺乏教学经验和方法，无法将复杂的知识以简单易懂的方式传授给学生。
此外，由于计算机技术的不断更新，教师需要不断学习和进修，以保持对最新技术的了解和掌握。
但在实际中，教师参加培训和学习的机会有限，这在一定程度上影响了教学质量的提升。
教学资源的配备也是一个需要关注的问题。
一些学校由于资金有限，计算机设备陈旧、数量不足，无法满足学生的实践需求。
软件方面，可能缺乏最新的教学软件和工具，影响了教学效果。
同时，网络资源的利用也不够充分，没有充分发挥在线课程、教学平台等资源的优势。
对于学生来说，学习态度和动机也是影响学习效果的关键因素。
部分学生对这门课程的重视程度不够，认为只是一门公共基础课，与自己的专业关系不大，因此学习积极性不高。
还有一些学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习和探索的能力，无法将所学知识灵活运用到实际问题的解决中。
大学计算机基础课程的现状与改革
大学计算机基础课程的现状与改革
当今社会，计算机技术正在快速发展，在经济、社会发展的各个方面都发挥着重要作用。
为了培养未来的人才，促进社会的进步，计算机技术在大学课程中也应得到足够的重视。
然而，大学计算机基础课程的现状并不完美，存在着许多不足之处。
首先，大学计算机基础课程的课程设置与实际需求不符，课程重视理论上的学习，而忽略了实际应用的技能训练，学生们掌握的知识非常有限。
其次，计算机基础课程的教学方式落后，课堂上缺乏活跃的气氛，很少有机会发表自己的见解，学生的主动性被侵蚀，没有足够的灵活性。
因此，为了改善大学计算机基础课程的现状，必须做出相应的改革。
首先，应优化课程设置，重视实践实训，让学生有机会熟悉当前计算机技术，掌握实际技能。
其次，教师应当采用新的教学方式：多媒体技术的引入，让学生有机会用计算机进行实际操作；实施小组合作，让学生能够互相交流，激发学生的参与热情。
此外，课堂的质量也是不容忽视的。
教师应采取积极的教学方式，提高学生的学习兴趣。
同时还应采用激励机制，帮助学生建立对技术的兴趣，并加强对学生的管理。
最后，政府应为大学计算机基础课程提供资金支持，建立良好的计算机硬件基础设施，协助学校更新课程教材，加强课程培训，培养学生多方面的素质，体现计算机技术的实际应用。
综上所述，大学计算机基础课程需要有计划的改革，调整课程设
置和教学方式，提高课堂质量以及政府的资金支持，以更好地发挥计算机技术的作用，为社会发展培养出素质更高的人才。
计算机基础课程有效学习现状调查
斯裸程教曇2021异第5期计算机基础课程有效学习现状调查江苏省徐州市徐州开放大学高明【摘要】本文通过对有效学习概念的厘定，提出高职阶段计算机基础课程的有效学习应注重学习主体参与、关注学习情境创设、强调知识建构这三个方面的问题，并通过问卷调查分析,得出教师应该扩充教学内容，娱教课程设计以及提升自身水平上下功夫的结论。
【关键词】高职计算机基础有效学习_、有效学习概念厘定《现代汉语词典》对有效性的定义是“能达到预期的目的并产生效果”。
有效性是对一项活动的结果进行判断后得出的结论，反映了该活动达到预期结果的程度。
基础教育课程改革的任务是使学生掌握学习方法和策略，注意培养终身学习的愿望和能力，并培养学生的探索和合作学习模式为主要内容的改革，最终促进学生完成知识建构的意义。
要实现这一三管齐下的教学目标,有效的学习是必不可少的。
有效学习有三层含义。
第一是有效果的，即学生获得基本的知识、技能和良好的情感体验。
第二是有效率的，即学生可以在有限的时间内高质量地完成学习任务。
第三是有长远效益的,即学生学会学习,为终身发展打下良好的基础。
二、有效学习基本特征与影响因素通过以上的定义，有效学习应该具备以下特征。
（一）注重主动积极的参与学生的主动参与是有效学习的前提。
学生成为知识的积极建构者，通过使用感觉、注意力、记忆、思维和认知方法学习内容,按教师的要求积极收集信息、接收信息、处理信息，以自主学习为主的个性化学习方式完成学习任务。
学生既要对学习始终保持积极乐观的态度，又是独立反思参与者,以便不断提高和改善学习策略，最终有效地管理和利用时间和资源,在短时间内取得良好的学习效果。
（二）关注学习情境的创设教学本质上是一种创造学习环境的活动。
有效的课堂教学是指教师创造适合学生成长的环境。
教师必须以接近学生的理解水平和思维方式的形式,使用由易入难的操作来加强学生学习的印象，从而在一个相对短的时间内达到令人满意的结果。
（三）强调对知识的建构成功有效的学习的结果是取得良好成效。
计算机应用基础课程学生学习状况调查
计算机应用基础课程学生学习状况调查1、性别【单选题】○ 男○ 女2、你家中是否有电脑? 【单选题】○ 是○ 否3、你去过网吧吗？【单选题】○ 没有○ 偶尔○ 常去4、你觉得自己上网容易上瘾吗？【单选题】○ 不会○ 尚未○ 上瘾5、你能否熟练（不看键盘）打字？【单选题】○ 能○ 不能6、你常用何种中文输入法？【单选题】○ 智能ABC○ 搜狗拼音○ 五笔○ QQ○ 其它7、你是否会上网？【单选题】○ 会○ 不会8、你能掌握因特网的哪些应用?（可多选）【多选题】□ 浏览网页□ 搜索查找信息□ 下载资料□ 以上全不会9、你能用以下哪些工具进行网络交流？（可多选）【多选题】□ QQ聊天□ 收发Email□ 论坛交流□ 微博□ 微信□ 以上都不会10、你有QQ账户吗？【单选题】○ 有○ 没有11、你常用QQ干什么？【单选题】○ 聊天○ 交流信息○ 玩游戏○ 没有QQ12、你能否使用EXCEL电子表格软件进行简单数据统计? 【单选题】○ 熟练○ 不太熟练○ 不会13、你会简单使用POWERPOINT（PPT）软件吗？【单选题】○ 熟练○ 不太熟练○ 不会14、你对文字处理软件（WORD等）的掌握程度如何？【单选题】○ 熟练○ 一般○ 不熟练○ 不会15、你理想中的计算机应用基础课堂是怎样的？【多选题】□ 一堂课学会一项操作□ 老师少讲，学生多练□ 学生自主选学，老师相应指导□ 老师多讲些相关内容知识□ 其他____________16、你希望在这门课程中学会什么？请填写。
【填空题】________________________。
大学新生计算机学习基础与兴趣的调查分析
大学新生计算机学习基础与兴趣的调查分析因此，各高校都非常重视大学计算机基础课程的教学，并将其列为必修的基础课程之一。
在时代发展的趋势下，进一步提升和加强大学计算机基础教学已成为必然。
目前，在大学计算机基础课程中遇到的情况主要有：(1) 非零起点且有较大差异。
大学计算机基础教育的入口是中小学开设“信息技术”课，大部分学生在进入大学前对计算机知识都有一定的接触，了解了一些计算机相关知识，会一些计算机和网络的基本操作。
同时，每年入学的大学新生来自不同的地区，学习基础和家庭情况各不相同，计算机基础知识和应用水平相差很大。
(2) 兴趣爱好不同。
对于计算机的学习，不同的学生有着不同的兴趣喜好。
有的对多媒体比较感兴趣，有的对网页设计与制作比较感兴趣，有的又比较偏爱程序设计与软件制作。
(3) 大学计算机基础课程的教学目标、内容和重点的不断调整。
社会信息化进程加速，用人单位对新员工的计算机能力要求不断提高，大学生的计算机素质很大程度上决定了今后的发展。
大学生计算机应用能力与其专业的教学和实践的联系更加紧密，各个专业也给计算机基础课程的教学提出了更高的要求。
因此，必须与时俱进，改革计算机基础教学课程设置，更新教学内容，改进教学方法，调整教学重点，以保证教学的科学、先进，适应时代发展的需求。
(4) 对大学计算机基础课程的认识各异。
一部分教师认为，大学生已经具有了较好的计算机基础，大学计算机基础课程应该为其他课程让路，其教学内容和课时可以大大缩减。
一部分学生认为自己也具有了较好的计算机操作能力，对计算机的知识也懂得不少，大学计算机基础课程过于简单。
而还有一些老师和学生却感觉到，大学新生的计算机知识还相当缺乏，计算机应用能力还相当薄弱，想通过课程学习和实践进行加强。
那么，大学新生的计算机基础知识究竟处于一个什么样的水平呢？大学新生对计算机基本操作的掌握程度如何呢？距离非计算机专业学生在计算机知识与能力上应该达到水平有多远呢？学生对于大学计算机课程的学习兴趣有哪一些呢？为了充分而且深入地了解这些情况，我们对2007级的非计算机专业的新生计算机学习基础和兴趣进行了调查。
计算机基础课程教学现状与问题分析
计算机基础课程教学现状与问题分析摘要：学院为使学生掌握计算机基本知识、基本操作技能及计算机程序设计能力开设了相关的计算机基础课程，并且采取大班模式进行授课。
在教学过程中出现了“学生上课不到、上课不听,听不懂；上机不练、不知练什么、练不会”的情况，本文在调查教与学的过程中找出了问题并对问题产生的原因进行了详细的分析。
ﻭ关键词:计算机基础课程；大班授课;学习兴趣；学院ﻭ1学院学生的特点ﻭﻭ1）学生基础薄弱、理解能力较差学院的学生一个重要的特点就是基础薄弱,理解接受能力较差，因此在课堂上往往跟不上教师的节奏。
而大班授课的教师由于课时有限，人数众多，只能按照教学进度进行，而不能照顾班级所有学生，尤其是哪些基础薄弱的学生。
2）学院的学生自主学习能力较差ﻭ的学生自主学习能力比较差，尤其是在大学一年级的时候,学生的学习习惯还停留在高中阶段。
学习上课时主要靠教师讲解,下课时靠教师督促。
而恰恰这些课程都是大班授课,教师没有精力也不可能照顾到每一位同学.往往是有些学生一旦听不懂了,课下自己也不努力，就放弃了学习。
２大班授课带来的问题１）班级人数多，教学模式单一,难以激发学生学习兴趣ﻭ由于计算机类课程都采用大班授课，而大班授课过程中，几乎所有的教师都是以自己为主体，采用教授法。
这个场景就是授课教师一个人在讲台上按照教学内容和教学进度一个一个知识点的讲解,而１０0多人在讲台下听课。
由于班级人数多、课时有限,教师忙于把所有知识点讲解出来，而几乎没有和学生的互动.大学的课堂都是两节45分钟的课连上，上课时间长，而且此类课程内容又比较单调,就会导致教师和学生都会产生疲劳，这样的课堂不要说学生会产生浓厚的学习兴趣,就是能够完整地坚持９0分钟都很难.学生注意力一旦不集中,就会出现各种与学习无关的事情，看手机、看课外书、睡觉、玩游戏、说话。
而这些情况的发生又会影响的教师的授课的积极性,长此以往，教学效果可想而知。
2）班级人数多，难以把握教学进度和难易程度ﻭ由于学生生源地的差异，使得学生整体计算机素质和水平参差不齐。
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教 师 的要求 ，教 与学 是一 个 相 长 的过程 ，教学 改 革离 开
机的相关知识 ，而计算机基础课程是这一切 的基础 ；从 微观 的层面来讲 ，由于应用型本科 院校的学生毕业后大
ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｅ ｄ． Ｔｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｕｌ ｔ ｓ ｏ ｆ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎａ ｉ ｒ ｅ ， ｔ ｈｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｓ ｋ ｎ ｏ ｗｎ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕｄ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｓ ｃ ｏ ｎ ｉｒ ｆ ｍｅ ｄ ． Ｂｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｈｅ ｔ ａ ｂ ｏ ｖ ｅ ｉ ｎ ｆ ｏ ｍ ａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｅ ｄ ， ｈｅ ｔ ｒ ｅ ｏｒ ｆ ｍ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｓ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｅ ｄ ｏ ｕ ｔ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ａ ｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ — ｏ ｉｅ ｒ ｎ ｔ ｅ ｄ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ， ｃ ｏ ｍｐｕ ｔ ｅ ｒ ｂ ａ ｓ ｉ ｓ ， ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎｇ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ
Ｌ Ｉ Ｑｉ ｎ ｇ —ｘ ｉ ａ ｆ Ｓ ｏ ｆ ｔ Ｗａ ｒ ｅ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｃｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ａｒ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ， Ｃｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｙｏ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ａ ｎ ， ４ ０ ２ １ ６ ０ ）
应用型本科院校计算机基础课程学生学习现状调查
李庆香
（ 重庆文理学院 软件 工程 学院，重庆 永川 ４ ０ ２ １ ６ ０ ）
摘 要 ：针对应 用型本科 院校 非计算机 专业学生 学习计 算机 基础课程 的现状 ，设计 了调 查问卷 ，通过对 问卷调查结果 的 分析 ，从 学生入 学前 的计算机技 能、分析 学生在 课程 学习 中的满意度 、学生对后 续的计算机基础课 程的建议 三方面分析 了 学生 目前 学 习该 门课程 的现状 。提 出相应 的教 学改革 建议 ：明确 学生对计算机基础课 程的教 学诉 求 ，以学生为主体 ，教 师 为主导 ，增加 实验课 时，减 少理论课 时改革考核方式 ，以考促 学，提 高计 算机基础课程 的教 学效 果。 关键词 ：应 用型本科 院校 ；计 算机 基础 ；学 习现状 ；课程教 学
前 言
很 多学 生对 相 关知 识 只知 其 一 ，不 知其 二 ，使 得 学 习和
应用 脱节 。
目前 计算 机 基础 课 程是 大 学 中非 计 算机 专 业学 生 的
必修课 ，从不同的角度 ，有不 同的看法。
从 学 生 的角 度分 析 ，从 宏 观 的层 面 来讲 ，计算 机 技 能是 学 生 适应 时 代发 展 的需 要 。当今 是 一个 信 息爆 炸 和 海量 数 据 的 时代 ，大学 生 如何 紧跟 时代 步伐 ，甚至 走 在 时代 的前 列 ，做 时代 的弄潮 儿 ，不 可 避 免 的要 学 习计算
从学校 的角度分析 ，为了提高学生 的学习兴趣 ，提
高 学生 的学 习效率 。 以重 庆 文 理学 院 为例 ，学 校 多次 召
开全校本科教学 工作会 议 ，年年开展讲课 与教改课 比
赛 。号 召全 校 教 师转 变教 学 理 念 ，改进 教 学方 式 ，改 革
课程考评办法 ，收到了不错的效果。但这些主要都是对
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ４ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ４ — ８ ８ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ３ — ０ ０ ０ １ — ０ ４
Ｓ ｕｒ ｖ ｅ ｙ Ａ ｎａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ Ｒｅ ｐｏ ｒ ｔ ｏｎ Ｃｏｍ ｐｕｔ ｅ ｒ Ｂａ ｓ ｉ ｓ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ ｉ ｎ Ａｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ—ｏ ｒ ｉ ｅ ｎｔ ｅ ｄ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｎｄ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
第 ３ ２卷
第 ３期
广 西 民 族 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｌ ＯＦ ＧＵＡ ＮＧ× ｌ Ｎ ＯＲＭＡＬ Ｕ ＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ Ｆ ＯＲ Ｎ ＯＮＡＬ Ｉ Ｔ Ｉ Ｅ Ｓ
ＶＯ １ ． ３ ２ ＮＯ． ３
２ ０１ ５年 ６月
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ５