多媒体技术在小学科学教学中的应用探讨
多媒体在小学科学教学中的应用
多媒体在小学科学教学中的应用随着科技的发展，多媒体在教育领域的应用日益广泛，小学科学教学也不例外。
多媒体技术的引入为小学科学教学提供了更加直观、生动的展示方式，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
本文将从多媒体技术在小学科学教学中的应用方面进行探讨。
多媒体技术在小学科学教学中的应用丰富了教学内容。
传统的课堂教学主要依靠教材和教师口头讲解，很难涉及到一些生动丰富的科学现象和实验，而多媒体技术则可以通过图文、视频、动画等形式呈现生动形象的科学实验和现象，让学生更加直观地了解科学知识，激发学生的学习兴趣。
在讲解光学原理时，教师可以通过多媒体设备展示光的折射、反射等现象，让学生更加形象地理解光的传播规律，丰富了科学课堂内容，使学生更加容易接受和理解。
多媒体技术在小学科学教学中的应用提高了教学效果。
传统的教学方式主要依靠教师的口头讲解和学生的书面笔记，学生容易产生疲倦和乏味的情绪，难以集中注意力。
而多媒体技术的应用可以通过生动的画面、音频等形式吸引学生的注意力，让学生更加主动地参与到课堂教学中。
在讲解生物课程中的昆虫生活习性时，可以通过多媒体设备播放昆虫的生活习性视频，让学生对昆虫的生活习性更加深入地了解，并且可以通过互动式的多媒体教学软件进行交互式学习，提高学生的学习积极性和主动性，从而提高了教学的效果。
多媒体技术的应用还促进了小学生的综合素质的培养。
传统的教学方式主要注重学科知识的灌输，忽视了学生的综合能力的培养。
而多媒体技术的应用可以通过音频、视频等多种形式呈现教学内容，提高了学生的语言表达能力、听力能力、观察能力等综合素质。
在讲解地理课程中的地球运动规律时，可以通过多媒体设备展示地球自转、公转的动画，让学生更加直观地了解地球的运动规律，激发学生对地理学科的兴趣，提高了学生的综合能力。
多媒体技术在小学科学课堂中的运用
摘要：随着科学技术的不断发展，教育方式不断进行改革。
多媒体技术在现阶段被普遍运用于教学中，使学生的学习更加快捷与便利。
主要针对多媒体技术在小学科学教学中的现状等问题进行分析，进而探究其在小学教学中的应用。
关键词：多媒体;小学科学;教学;应用小学科学是常识性的学科，大部分学校对其重视程度不如数学、语文等基础性学科，导致多媒体技术在小学科学的教学过程中仍存在不足。
为增加小学生的基础知识储备，我们应该重视小学科学，并合理运用多媒体技术加强小学生的科学学习。
一、多媒体技术的应用多媒体教学是当下非常流行的教学手段之一，已经被普遍运用于各个学科的教学活动中，其是对传统教学模式强有力的冲击和突破。
多媒体技术融合了信息技术、通信技术、图像等方面的技术，可以做到声音、图像的输出，在很大程度上降低了教学的难度，也让学生对知识的吸收和理解更加迅速[1]。
二、小学科学教学现状多媒体技术对教育的积极作用无可厚非，但也并不是所有教育工作者都能够正确合理地把多媒体技术运用到教学过程中。
首先，部分教师对多媒体技术的认识不足。
多媒体教学的顺利开展离不开教师的重视。
但是在传统观念的影响下，部分学校没有给予小学科学学科一定的重视，课程安排中小学科学的占比较少，这就使得小学科学教师的工作很少会得到肯定[2]。
其次就是虽然注意到了多媒体的作用，但是使用方法却不得当。
在课堂的教学活动中，许多教师为方便教学，直接把课本中的内容搬到了多媒体课件上，让课件代替自己成为课堂中的“主讲人”，这种单一的教学形式会降低学生的新鲜感，不仅不利于培养小学生的思维意识，发挥其主观能动性，甚至会影响小学生对科学学科的学习。
因此，教师对于多媒体的使用方法成为现阶段教学活动中存在的另一个问题。
三、多媒体在小学科学教学中的应用1.吸引学生兴趣教師可以运用多媒体进行教学情境的创设，从而提升学生的学习兴趣。
多媒体教学可以通过形象的画面、直观的图文、新颖的呈现方式来创设令人赏心悦目的教学情境。
多媒体在小学科学实验教学中运用与思考论文
多媒体在小学科学实验教学中的运用与思考随着信息技术的提高和普及，教育系统受到了信息革命的巨大冲击，它让小学科学产生了根本性的改变。
近几年来，本人在科学课的课堂教学中，尝试运用多媒体技术优化课堂教学机构，取得了一定的成效，同时多媒体在实践教学中的运用也引起了本人的一些思考。
现结合本人的教学实际，谈几点个人看法。
一、利用互联网拓宽学生视野，丰富教学内容多媒体的重要特征之一是交互性，在互联网环境下，教师和同学均可采用网上论坛、百度搜索、等交互联系的形式进行交流，讨论问题实现资源共享。
换句话说，学生可以将自己遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，同样可以对其他同学的想法进行解答或提出疑问，从而实现相互提高、相互进步。
例如本人执教六年级《消失了的恐龙》这一课时，发现学生对早已灭绝的史前动物——恐龙的兴趣特别浓厚。
一些学生已通过阅读课外书籍等途径获得了不少有关恐龙的知识，但知识是零碎的，不完整的。
本人就想借助因特网组织学生自己整理恐龙知识，圆学生的恐龙梦。
于是本人设计了一个主题活动——“回归侏罗纪”。
并向学生提供了相应网站的域名。
然后本人将学生分成若干小组并提出任务：再寻找一些有关恐龙内容的网站；一周内去各网站领略一下恐龙世界的神奇，每个小组考察三种恐龙的生活；从网上下载有关的文字和图片，一周后进行“回归侏罗纪”主题的交流活动。
一周后同学们将准备好的资料带到学校来，在课堂上交流。
因为有了准备，又是绝大多数学生感兴趣的内容，整堂课学生的发言争先恐后，介绍的内容丰富多彩，博得了大家的掌声。
通过学生的发言，本人也学到了不少恐龙的知识，深感书本知识的有限，知识的无限。
二、突破时空局限，变不可能为可能1、多媒体技术能压缩和放大时间。
对很多科学实验来说，完成整个过程需要时间一般很长，有的需要几个小时，几天甚至几个月，例如植物的生长，种子的萌发，蚕一生的变化，物体腐蚀氧化的过程等。
传统的教学方法很难对它们的生长或整个变化进行模拟。
小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究
小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究摘要:本文基于笔者从事小学科学多媒体教学的研究,以多媒体技术在小学科学教学中的应用为研究对象,分析了小学教学中应用多媒体技术的优势,探讨了当前小学科学多媒体教学的优点,结合笔者实践给出了具体的应用思路,全文是笔者长期工作实践基础上的理论升华,相信对从事相关工作的同行能有所裨益。
关键词:多媒体技术小学科学教学兴趣教学平台科学教学中,有大量的观察和实验,CAI课件的恰当运用能在这些课型中起到突出重点,突破难点的作用。
实验完成以后就是对实验现象的分析,对科学规律的归纳和概括。
这时候不可能同时再做一遍实验,课件却能再现实验的全过程并灵活进行分解、组合,使学生在进行抽象思维的时候,有了一个感性支持。
而且它还能将实验中的主要现象或矛盾进行特别强调,激发学生进行分析、思考,最后得出结论。
而这些主要现象或矛盾,往往就是课中要研究的重点。
要做到在教学中突出重点,突破难点,就做好以下几点。
1 合理运用多媒体教学手段科学教学中,有很多科学现象或过程是很难在课堂上用语言讲清的,这些难点如何突破,CAI课件的利用是一种有效的手段。
比如《人体循环系统》、《人体消化系统》、《人体神经系统》、《人体呼吸系统》、《眼睛的科学》等这一类课型,以及植物生长过程(《果实的形成》、《种子的萌发》、《光合作用》、《呼吸作用》等)、星球运动、科学现象的形成等,传统的教学方法很难对这些内容进行模拟。
而CAI课件能发挥计算机丰富的表现功能,延时、再现、分解、组合、以及大小、远近的调整,它能生动地再现事物发生发展的过程,使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感官能力可及的范围之内,从而克服人类感官的局限,达到突破难点的功效。
如《耳朵的科学》一课,耳朵的内部构造是学生不能直接观察并认识的,耳朵接受声波的过程也是邮良无法看清的,若学生不能很好地认识,那么本课的难点就无法解决,我校有一位老师设计了这样的构思:(1)利用电脑屏幕展示一幅耳朵与脑相连接的剖面图,通过点击耳朵的各部分,让其各部分从中分离出来,然后组成一个耳朵模型。
小学科学教学中多媒体技术的应用
浅议小学科学教学中多媒体技术的应用多媒体是高科技的产物，它具有以下特点：1.能把文字、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成；2.多媒体技术以计算机为中心对多媒体信息进行综合处理和控制，使之按用户的习惯显示在屏幕上；3.多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。
由于多媒体的这些特点，它逐步进入了我们的课堂，帮助教师进行教学。
利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。
一、激发学生学习兴趣，提高学生审美能力在教学中，多媒体能够创设一种生动形象的教学情境，帮助学生理解教学内容，激发他们的学习兴趣。
运用多媒体可以将声音、形象、色彩、动作以及静态的画面完美结合在一起，融视、听、说于一体。
这样就可以将枯燥的文字叙述变为形象的画面，多样的信息吸引了学生的注意，使学生最快地进入到学习之中，产生了浓厚的学习兴趣，激发了他们的好奇心和探究欲望，并且使他们在学习的过程中主动观察、实验和思考，从而提高了教学效率。
另外，多媒体的图文并茂，声像并举的特点还培养了学生的审美能力和对美的体验。
大自然本身就是一个充满美的世界，在多媒体中将美丽的大自然本身通过完美的画面和声质表现出来一方面使学生感到了自然的美，另一方面也渗透了审美教育，使他们珍惜自然，热爱自然。
二、帮助学生认识实验仪器，掌握实验注意事项一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握。
教师要充分发挥主导作用，采用必要的手段，指导学生认识各种实验器材、材料及使用方法，掌握实验操作的基本技能。
在这方面，多媒体技术也是大有用武之地的。
在教学中使用多媒体技术配合实验，可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，印象深刻。
三、在教学中突破难点，再现实验过程传统的课堂教学中，教师所凭借的教课工具只有课本，而课本只是静态地展现教学内容，其对知识信息的储存、传播和展现都有很大的局限性。
多媒体在小学科学实验教学中的运用与思考
验失 败 ， 成仪 器 损坏 ， 会 引起 某 些危 险 造 还 性 ， 会 引起 学 生 的恐 惧心 理 ， 终 影响 学 更 最 生学 习科 学 课 的兴 趣 。而 应用 多 媒 体技 术 可 以先 进 行 模 拟 实 验操 作 ， 音 频 、 频 、 将 视 动 画等 多种 形 式整 合 ，使 学生 如 同 身临 其 境 ， 而增 强 学 生 的感 性认 识 ， 进 这样 会 取 得 事半 功倍 的效果 。如在 执 教《 热传 递 》 一 这 课 时 ， 人 先让 学 生看 媒体 演 示 ， 握正 确 本 掌 使 用 酒精 灯 的 方法 并 通过 特殊 处 理 强调 用 外 焰 加热 以及 理 由 ， 后进 行 实验 ， 然 因用 这 种 方 式进 行 教 学 ，容 易 使 学生 的注 意力 集 中 ， 验 方 法掌 握 比较 到位 ， 个 过程 非 常 实 整 顺 利 ， 生 掌握 的情 况 是 十分 令人 满 意 的 。 学 演 示 完毕 ， 让 学 生复 述 ， 再 要求 正 确 回答 出 给水加 热 的方法 。然后 ， 再让 学生 进行 实际 操 作 ， 酒精 灯 给装 水 的试 管 加热 ， 仔 细 用 并 观察 水沸 腾 时 的现 象 。通 过与 传 统教 学 方 法 的 对 照与 检测 ，学 生 掌 握 的情 况是 十 分 令 人满 意 的。如果 一直 沿用 这种方 法 ， 实 对 验 过 程 中 的重点 、 点 都给 以 强化 ， 学 生 难 使 掌握 了实 验 的 注意 事项 ，相信 学 生 的动 手 实验 能力 、观 察 能力 都 会 有一 个 大踏 步 的 提高。 多媒 体技 术 的应 用使 原来 形 式 较为 单 的教学 课 堂 因为 融入 图 形 、 影像 、 动画 等 多媒 体 而 图文并 茂 ， 过全 方 位 、 角度 的 通 多 感 官 刺激 ，使 学 生始 终 处 于高 容量 的信 息 流 中。它 启发 学 生不 断 用 自已 的生 活体 验 和知 识积 累 与课 堂 知识 进行 对 比 、 充 、 补 内 化 ，让 全 体学 生 在课 堂 上情 不 自禁 地 参 与
浅谈多媒体在小学科学课中的应用
传 递信 息 、 蚁 的 家 周 环 境 等 等 都 清 楚 地 的重 点 及 难 点 蚂
展 现 在 学 生 面 前 清 晰 的 图像 使 学 生 对 蚂 蚁 的 特 征 、 活 环 境 、 动 方 式 等 有 一 个 生 运 初 步 的认 识 ．学 生 的求 知 欲 空 前 高 涨 ． 提 高 了学 生 的学 习兴 趣 ． 动 了学 生 探 求 新 调
同 让 太 里 “ 声 、 像 等 多 种 教 学 信 息 有 机 地 组 合 在 一 生 进 行 模 拟 实 验 时 ． 时 播 放 音 乐 ． 课 册 第 二 课 《 阳 钟 》 有 一 个 思 考 题 发 创 造 性 的火 堂 气 氛 轻 松 活跃 ． 而 避 免 了 枯 燥 无 味 的 还 知 道 哪些 形 状 的 日晷 ？ ” 于 生 活 经 验 激 开 引
学 生 自主学 习的作 用
在 科 学 教 材 中 ．有 一 部 分 拓 展 性 知
通 教 师 把 要 探 索 的 问 题 以 故事 、谜 语 、 体 的学 习 过 程 中 ． 过 影 片 及 示 意 图 片结
合 各 个 具 体 题 ． 学 生 进 行 介 绍 在学 识 ． 要 学 生 自 己 搜 集 查 找 资 料 ， 第 九 对 需 如
的实 践 。利 用 动 、 音 、 片 、 声 图 录像 资 料
等 ． 以 大 大 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 提 可 在
小 学 生 来 讲 具 有 很 大 难 度 教 学 过 程 中 ． 探 究 的 补 充 ． 把 两 者 结 合 起 来 ． 探 究 并 使
导 入 新 课 时 利 用 多 媒 体 课 件 展 示 一 些 ｉ 维动画影片（ 主要 是 利 用 维 动 画模 拟 太
手 ．本 人 结 合 ｒ 实 际 ． 探 利 用 多 媒 体 ． 作 初
多媒体技术在小学科学课堂中的运用
2014.052014.06一.运用多媒体课件，创设情境、引发学习兴趣传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得辛苦，学生不感兴趣。
但是多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣。
所以课堂中运用多媒体课件进行教学，可以创设生动的教学情境，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上，与学生产生交融，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。
在教《哺乳动物》一课时，我利用课件，向学生展示了许多动物的生活资料，如哺乳的场景、胎生的场景……这有声有色的画面完全将学生吸引住了，使学生在轻松、愉快的气氛中牢固地掌握了知识，同时激发了学生学习科学的兴趣。
二.运用多媒体课件，突破重难点，提高教学效率科学教学中，有很多自然现象或过程是很难在课堂上用语言讲清的，这些难点如何突破，多媒体课件的利用是一种有效的手段。
比如《人体循环系统》、《人体神经系统》、《人体呼吸系统》这一类课型，以及植物生长过程（《种子的萌发》、《光合作用》等，星球运动、自然现象的形成等，传统的教学方法很难对这些内容进行模拟。
而多媒体课件能发挥计算机丰富的表现功能，能生动地再现事物发生发展的过程。
通过多媒体的运用，能够让学生通过视觉上的感受，真正去理解一些抽象的概念。
三.运用多媒体课件，激发学生探究欲望小学科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。
刘默根先生曾说过：“科学不仅仅是一套套的知识，还包括探究自然的程序和经历，教师要让学生敢于思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论、鼓励他们想办法，设计实验。
”在《宇宙探索》一课中，我在多媒体课件开头设计了这样一幕：太阳系几大行星、天体、航天器及宇航员从遥远的宇宙深处飘然而来，并配以神秘的星空背景和空灵的背景音乐。
强烈的感官冲击，立刻抓住了学生们探索宇宙的好奇心。
多媒体技术在小学科学中的应用研究
多媒 体简单 来说就 是两种或 两种 以上媒体 的组合 。而 多媒 体技 术是利 用计算 机交 互式综 合处理 多种 媒体 ，并经 过计 算机 加工和 处理 后 ，形 成具有 良好交 互性 、集成 性、 实 时性 的系统 。 １ ．２ 小学科学 小 学科学课 程 的主 旨是培养 学生 的科学素 养 。小 学科 学 的 目标 包括科 学知 识、科 学能力 、科学 态度 。其 中，科 学 知识要 求学 生能掌 握较 为简单 、浅显 的生活 中的科 学知 识 ；科学 能力 强调培养 学 生的科学探 究 能力 、合作实 践能 力 和 思 维 能 力 ； 而 科 学 态 度 强 调 培 养 学 生 的 求 知 欲 、创 造 精神 、责任心和开放思想 。 ２ ． 多媒体技术在小学科学 中的应用 小学 科学 以探究学 习为主 ，教师 正确 区分 探究式 学习 的不 同类 型 ，将 有助 于其真 正理解探 究式 教学 。笔者根 据 探 究学 习 目的不 同，将 其分 为发现 式探究 ，应用 式探 究， 表达 式探 究和训 练探 究， 以下着重探 讨 多媒体技 术在这 些 方 式 中 的应 用 。 ２ ． １ 发现式探 究 布 鲁纳 提 出的 发现 法 强调 学 生 要 主动 投 入 知识 的建 构 过 程 ， 建 议 教 师 为 学 生 提 供 材 料 ， 让 学 生 自主 思 考 、 分 析 、综合 发现 。 “ 发现 式探 究 ”这 一探究 学习模 式 的过 程 是 让 学 生 从 已 知 事 实 或 现 象 中 推 导 出 未 知 ， 形 成 科 学 概 念 ，旨在发现事物 的特点 、性质 以及发展变化 的规律 。 教 师如 何 使 用 多媒 体 技术 组 织 发现 式 探 究教 学 ？首 先 ， 利 用 多 媒 体 技 术 创 设 问 题 情 境 ， 激 发 学 习 者 探 究 兴 趣 ；其次 为学生 提供相 关材料 ，提 出探究 问题 ；然后学 生 进行 总结 ，得 出科学观 点 ；最 后教师 验证 学生 的观 点 ，帮 助他们将发现 的事物性质和规律提升为科学概念。 例如 ：教科版 小学 四年级科 学第二单 元 《 动 物的 卵》 课 ，教师 首先通 过 多媒 体动 画技术 展示许 多动物 靠卵 繁 殖 的情 景 ，然 后通 过 三 维技 术 出示各 种 动 物 的卵 ，如鸡 蛋 ， 鲫 鱼 卵 ，蚕 卵 等 ， 吸 引学 生 眼 球 ， 教 师 再 抛 出 一 系 列 问题 ， 如 ： 这 些 动 物 卵 的 共 同 点 和 区 别 ？鸡 蛋 的外 壳 和 内 部 的结构 ，各成 分在胚 胎发育 中起 到什么 作用 ……学生 分 组 进 行 上 述 问题 的 探 究 ， 同 时 ， 教 师 给 予 指 导 与 支 持 ，如 提供 必要 的学习材 料 、相 关学 习 网站 ，书籍 等 。最 后学 生 进行多形式的汇报 ，师生共 同验证其观点形成科学概念 。 ２ ． ２ 应 用 式 探 究 应 用 式 学 习 是 指 学 生 应 用 已 知 的 或 有 一 定 了 解 的 知 识 ， 自主设立 学 习任 务和 目标课 题 的学习方 式 。应 用式探 究则是 旨在解 决各类应 用性 问题 而进 行的探 究活动 。 在 应用式 探究学 习 中，教师应在 学生 设立学 习任务前 给 予 引导 ，帮助学 生设立 目标 ， 以及对 学生探 究学 习过程 的支持 。教师 可借助 多媒 体手段 ，通过 静动态 图像 、音视
小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究
当 前 ， 代 化 教 学 手 段 以 它 自身 的 特 现 科 学 教学 中 ， 很 多科 学 现 象或 过 程是 殊 功 能 和 无 与 伦 比 的 优越 性 正 在 教 学 领 域 有 很 难 在课 堂上 用语 言讲 清 的 ， 这些 难 点如 何 中越 来 越 普 遍 地 得 到 应 用 。 不仅 极 大 地 扩 同 突破 ， ＣＡＩ 课件 的利 用 是 一 种 有 效 的 手 段 。 展 了 教 学 中传 递 信 息 的 途 径 ， 时 也 迅 猛
科学 教 学 中 ， 大 量 的观 察和 实验 ， 有 ＣＡＩ 件 的恰 当运 用 能 在 这 些 课 型 中起 到 课
突出重点 ， 突破 难 点 的 作 用 。 验 完成 以后 实 就 是 对 实 验 现 象 的分 析 ， 科 学 规 律 的 归 对 纳 和 概 括 。 时 候 不 可 能 同 时 再 做 一 遍 实 这
实的 形 成 》 《 、 种子 的 萌发 、 光合 作用 》 《 《 、 呼
吸 作 用》 ） 星球 运 动 、 学现 象 的形 成 等 ， 等 、 科 传 统 的 教学 方 法很 难对 这 些 内容 进 行模 拟 。
学 通的 位置 关 系 图 ， 解决 耳 朵 “ 卫生 保健 ” 的知 清 晰 地 落 在 了 视 网膜 上 。 生 通 过 电 脑 软 识 点。 如《 液循环＊ 课， 又 血 一 课件 的 动 画 演 件 这 个 现 代 化 教 学 手 段 的 演 示 ， 眼 睛 为 对 示 能使 学 生 清 楚地 看 到 血 液 在 全 身血 管 和 什 么能 看 清 远 处 、 处 物 体 有 了 感性 的 认 近
１合理运用 多媒体教学手 段
浅谈多媒体在小学科学教学中的有效运用
易懂 ， 有助于培养学生的推理能力 。 ２ ． ４ 培 养学 生的 想象能 力
学生 比较天真 ， 他们 的想象力非常丰富 ， 教师 应充分利用这一点展开教学。如《 日食和月食 》 一 课 。首先课件导入 ， 利用一 幅生动 的动画 ： 夏夜 的 星空下 ， 一个 活泼可爱 的小 女孩坐在小凳 上看月 食， 配上轻松 、 柔和的音乐 ， 使学生在轻松愉快 的情 境 中进人了学习状态 ， 唤起 了学生观察、 求解 的欲 望， 展开了丰富的想象 ， 究竟什 么情况下会发生月 食呢？为什么会发 生月食？能不能避免月食？从 而引起学生一连串的假设 。针对不同的假设 ， 学生
《 日食和月食 》 一课 时 ， 教师 事先制作成多媒 体课 件， 通过 动 画展示 月球 、 地球 、 太 阳从 左至 右 的位 置 关系， 演示三球同时运动 ， 当月球绕地球运动到地
球在 太 阳照射 下 的影 区 ， 月球 逐渐 由部 分 变 暗到 全
部变暗， 此时月偏食乃至月全食便发生 了。这种动 画的辅助 ， 使月食发生的原因和规律变得 比较形象
加强学生 的感 性认识 ， 提高教学 效率。如在教学 《 观察我们的身体 》 一课 ， 讲到身体 内部结构这一教 学内容时， 学生对 自己身体 内部 的研究很感兴趣 ， 利用多媒体课件来进行教学 ， 播放身体 内部结构的 示意图 ， 动态的心跳、 胃的蠕动等 ， 教师以讲解员的
身份叙述旁白， 学生观看到了平时不可能看到的画 面， 倾 听 了教 师 的 旁 白 ， 兴趣顿 生， 求 知 欲 受 到 激
生 的观察 能力 ， 又让学 生掌 握 了细胞 是怎 样 繁殖 的
这 一知 识点 。
再进行小组合作交流 、 研讨 ， 最后通过月球 、 地球 、 太阳的运动演示 ， 验证或纠正学生的认识 ， 得出正
教育技术在小学教学中的应用
教育技术在小学教学中的应用随着科技的不断发展，教育技术在教学中的应用也越来越广泛。
在小学教学中，教育技术的应用不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
本文将从多个方面探讨教育技术在小学教学中的应用。
一、多媒体教学多媒体教学是教育技术在小学教学中最常见的应用之一。
通过使用投影仪、电脑、音频设备等多媒体设备，教师可以将丰富的教学资源呈现给学生，使教学内容更加生动有趣。
例如，在英语课上，教师可以播放英语动画片、英语歌曲等，帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子。
在数学课上，教师可以使用数学软件，通过图形和动画展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣。
二、网络教学网络教学是教育技术在小学教学中的另一种重要应用方式。
通过互联网，教师可以与学生进行远程教学，打破了时间和空间的限制。
教师可以通过在线教学平台发布教学资源、布置作业、进行在线讨论等。
学生可以在家里通过电脑或手机参与学习，提高学习的灵活性和自主性。
同时，网络教学还可以为学生提供更广阔的学习资源，例如在线课程、电子图书等，丰富了学习内容。
三、虚拟实验虚拟实验是教育技术在小学科学教学中的一种创新应用方式。
通过使用虚拟实验软件，学生可以在电脑上进行各种实验操作，观察实验现象，分析实验结果。
虚拟实验不仅可以减少实验材料和设备的消耗，还可以提高实验的安全性。
同时，虚拟实验还可以模拟一些难以在实际实验中观察到的现象，帮助学生更好地理解科学原理。
四、个性化学习教育技术还可以支持小学教学中的个性化学习。
通过使用智能教育软件，教师可以根据学生的学习情况和兴趣特点，为每个学生量身定制学习计划和教学资源。
学生可以根据自己的学习进度和学习风格进行学习，提高学习效果。
同时，教育技术还可以通过数据分析，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提供个性化的辅导和指导。
五、游戏化学习游戏化学习是教育技术在小学教学中的一种创新应用方式。
多媒体在小学科学教学中的应用
多媒体在小学科学教学中的应用新课程背景下，伴随着信息技术的发展和介入，科学知识传递的文本形式不再单一，声音、图片、影像等多种媒体的融入，给小学科学课带来了无限的生机，促进了课堂教学方法的多元化，教学内容的形象化，从而优化教学效果。
笔者在长期的教学实践中有以下几点体会：一、运用多媒体技术，提高学生学科学的兴趣在现行的小学科学教材中，尤其是高段的教材中有很多像月食、宇宙知识、动植物的生长过程等这样的抽象内容，这些内容对小学生而言，是比较生硬和难以理解的。
传统的教学中，这些知识点仅凭教师的讲解，条件好的学校最多用到挂图、幻灯片来使教学生动形象些。
但也由于这些大多是放大后的、静止的文本图片而显得毫无生气。
时间一长，学生也提不起兴趣来，没有听的欲望，因此教学目标不易达成。
针对这一情况，笔者利用多媒体图、文、声、像融于一体的这一独特的优势，提高学生对科学课的兴趣。
如笔者在教学《地震》一课时，先将一段关于地震的视频进行了播放，大地剧烈震动，房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起的景象非常直观地呈现在学生面前。
学生被这恐怖的画面震撼了，看得极其投入。
这时，笔者趁热打铁，让学生分小组说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况互相说一说，再讨论一下根据现实生活分析在什么情况下可能会发生地震，最后用多媒体课件展示发生断裂的全过程，让学生体验地震。
二、运用多媒体技术，创设课堂教学情境小学科学课上，教师对学生的激励和对其原有知识的唤醒尤为重要，我们可以通过营造适当的教学情境来唤起学生强烈的求知欲望，使他们的学习热情保持持久性，从而获得良好的教学效果。
多媒体技术的优点是形声兼备，创设情境比其它媒体来得更加形象、直观，无论科学课是什么类型，都能将这一优势明显地体现出来。
如笔者在教学《宇宙探索》一课中，笔者利用多媒体在开头设计了这样一幕：从遥远的宇宙深处飘出太阳系几大行星、天体、航天器及宇航员，再加上神秘的星空背景和空灵的背景音乐的配置，在强烈的感官冲击下，学生很快投入到探索宇宙的氛围中了。
小学多媒体教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
本文以小学教育为例，探讨多媒体教学在实践中的应用，分析其优势与挑战，并提出相应的对策，以期为我国小学教育的发展提供有益借鉴。
一、引言多媒体教学是指利用计算机、网络、投影仪等现代化教学手段，将文字、图片、音频、视频等多种信息资源有机结合，实现教学过程的信息化、互动化和个性化。
在我国，多媒体教学已经逐渐成为小学教育的重要手段。
本文旨在探讨小学多媒体教学实践，分析其优势与挑战，并提出相应的对策。
二、小学多媒体教学的优势1. 提高学生的学习兴趣多媒体教学通过生动、形象、直观的方式呈现教学内容，激发了学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性。
2. 优化教学过程多媒体教学可以实现教学内容的多样化、互动化和个性化，使教师能够更好地把握教学节奏，提高教学效果。
3. 拓展教学资源多媒体教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料，拓展学生的知识面。
4. 促进师生互动多媒体教学可以实现师生之间的实时互动，提高学生的学习参与度，增强课堂氛围。
5. 培养学生的创新思维多媒体教学为学生提供了广阔的想象空间，有助于培养学生的创新思维和创新能力。
三、小学多媒体教学的挑战1. 教师信息化素养不足部分教师对多媒体技术的掌握程度较低，无法充分发挥多媒体教学的优势。
2. 学生过度依赖多媒体一些学生过度依赖多媒体，导致自主学习能力下降。
3. 教学资源匮乏部分学校多媒体教学资源匮乏，影响了多媒体教学的开展。
4. 课堂管理难度加大多媒体教学环境下，课堂管理难度相对较大，教师需要投入更多的时间和精力进行课堂管理。
四、小学多媒体教学实践的对策1. 加强教师培训学校应加强对教师的信息化培训，提高教师对多媒体技术的掌握程度，使其能够熟练运用多媒体进行教学。
2. 培养学生的自主学习能力教师应引导学生合理使用多媒体资源，培养学生的自主学习能力，使其在课堂之外也能进行有效的学习。
多媒体教学在小学科学课堂中的应用
多媒体教学在小学科学课堂中的应用随着科技的发展，多媒体教学已经成为小学科学课堂教学中的一种常见方式。
通过引入多媒体工具和资源，教师能够提供更加生动、直观的教学内容，促进学生的兴趣和参与度。
本文将探讨多媒体教学在小学科学课堂中的应用，并分析其优势和挑战。
一、多媒体教学工具的选取多媒体教学的核心是利用多媒体工具来呈现教学内容。
在小学科学课堂中，常用的多媒体教学工具包括电子白板、投影仪、计算机、视频资料等。
教师可以根据具体教学目标和内容，选择合适的多媒体教具进行教学。
例如，在介绍物质的三态变化时，教师可以利用投影仪投影动画视频，通过形象直观的方式展示固体、液体和气体之间的相互转化，帮助学生理解抽象概念。
二、多媒体资源的应用除了教学工具，多媒体资源也是多媒体教学的重要组成部分。
教师可以利用互联网、教学软件等资源，搜索和整理与科学知识相关的图片、视频、音频等，丰富课堂内容，增强学生的学习体验。
以“动物生物圈”为例，教师可以通过网络查找动物栖息地的照片和视频，展示给学生，并鼓励他们互动讨论，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、多媒体教学的优势多媒体教学在小学科学课堂中具有诸多优势。
首先，多媒体教学可以通过生动的动画、图像和声音，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，多媒体教学还可以提供丰富的资源，拓展学生的知识面，培养学生的创新思维能力。
此外，多媒体教学还能够帮助学生更加直观地理解抽象概念，提高学习效果。
四、多媒体教学的挑战然而，多媒体教学也面临着一些挑战。
首先，多媒体教学需要教师具备一定的技术操作能力，熟悉多媒体教学工具和软件的使用。
其次，多媒体资源的选择和利用需要教师有一定的筛选和整理能力，确保资源的准确性和有效性。
还有，多媒体教学过程中，教师需要合理安排时间，避免过分依赖多媒体教具，给学生过度刺激，导致学习效果不佳。
五、多媒体教学与传统教学的结合多媒体教学并不意味着完全取代传统教学方式，而应该与之相结合。
多媒体技术在小学科学教学中的应用分析
多媒体技术在小学科学教学中的应用分析随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在小学科学教学中，多媒体技术的应用能够使教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从多媒体技术在小学科学教学中的优势、应用场景和存在的问题等方面进行分析。
1. 生动形象：利用多媒体技术可以将教学内容以图片、声音、视频等形式呈现给学生，使得抽象的科学知识变得更加生动形象。
通过播放视频展示生物的生长过程，利用动画展示物理实验现象等，都能够让学生更好地理解和记忆科学知识。
2. 提高学习兴趣：多媒体技术能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
相比传统的教学方式，多媒体技术更具吸引力和趣味性，能够使学生更主动地学习科学知识。
3. 个性化学习：多媒体技术可以为学生提供更加个性化的学习方式，根据学生的不同学习风格和兴趣特点进行教学。
学生可以通过自主选择、自主学习，更好地发挥自己的学习潜能。
4. 提高教学效果：多媒体技术能够使教师在教学中更好地展现科学实验、模拟现象等内容，使得教学过程更加直观、明了。
多媒体技术也能够加深学生对知识的理解，从而提高教学效果。
1. 展示实验过程：科学实验是小学科学教学中不可或缺的一环，利用多媒体技术可以将实验过程以视频、动画的形式呈现给学生，使得学生能够更清晰地观察实验的过程、结论和意义。
2. 模拟科学现象：有些科学现象并不容易通过文字或图片来解释，利用多媒体技术可以模拟这些科学现象，如透镜成像、声音传播等，让学生在虚拟的环境中更好地理解这些现象。
4. 学科学习辅助：利用多媒体技术制作学科学习辅助软件，可以为学生提供更多学习资源和学习工具，如科学知识库、科学实验模拟软件等，帮助学生更好地学习和理解科学知识。
三、多媒体技术在小学科学教学中存在的问题1. 资源不足：制作精美的多媒体教学资源需要投入大量的人力、物力和财力，但目前学校中多媒体教学资源的制作还比较匮乏，导致教学资源不足，不能满足教学需求。
多媒体在小学科学教学中的应用
小 学《 学》， 材 图文 并 茂 ， 与 生 活 密切 结 合 。有 助 于学 生 将 环将氧气和养料带到身体各部分 、 科 教 并 并将二 氧化碳运 走 的过 程等现 象时， 如 所 学 的科学知 识与 客观事 物相 联 系 。但 这还 不 够 ， 师要 善 于在 教 学 果仅用传统的教学手段 。 靠书上插 图、 老 依 教学挂图等静态 图像 的展 示， 则很 中 充 分 利 用 各 种 资 源 ， 设 条 件 ， 发 孩 子 们 热 烈 的 情 趣 ， 他 们 产 生 难 让 学 生 构 建 出血 液 循 环 和 二 氧 化碳 的 动 态 图 像 。 利 用 模 拟 动 画 ， 抽 象 创 激 使 把 求 知 动 机 ， 动 活 动 起 来 。 这 就 需 要 教 师 选 用 适 当 教 学 手 段 ， 有 成 的事物动态的呈现在学生眼前 ， 主 富 如分 别将 吸进的气体和 呼出的气体 用不同
相 结 合 ， 而 将 科 学 知 识 生 动 直 观 地 展 示 出 来 。 由 于 多媒 体 技 术 能 将 图 地域上的限制。通过 多媒体 计算机 技术 ， 文字 、 像、 从 集 图 声音 、 视频编输功
形、 文字 、 声音、 视频有机 的融为一体 ， 直观 形象、 生动 有趣 ， 学生提 供虚 能为一体的现 代化设备 ， 给 尤其计算机三维空 间的动感功能 ， 以分解难 点， 可
视 频 ， 学 生 直 观 形 象地 看 到 大 地 剧 烈 震 动 ， 屋 倒 塌 ， 路 错 位 ， 木 被 从 而 了解 地 球 在 公 转 过 程 中 ， 让 房 道 树 同一 地 点 （ 要 是温 带地 区 ） 太 阳 照 射 的 不 主 受
连根拔起 的景象。学生被这恐怖的画面惊 呆 了， 他们 的心 灵受到强烈的 震 同， 时太阳高度大 ， 有 有时太阳高度 小， 时太阳高 度适 中， 有 因而会 出现冷 憾 。此时再让学生分 小组说一说这是一种什 么现象 ， 自己知 道的一些有 热 不 同 的 四 季 变 化规 律 。 把 关地震的情况说给同 学昕 一听 ， 然后再从 现 实 中来 推测 会发生 地震 的原 四、 模拟实验 ， 突破教学重难点 因， 最后用多媒体课件展示地 壳的不 断运动 ， 地下 的岩层 受到承 受不住 在 《 日食 和月食》 一课 ， 教学的难 点是 日食 的成因 ， 日食 这种 自然现 象 而 的地 球 内部 的压 力 的 时 候 ， 壳 发 生 了 断 裂 ， 时 地 震 就 发 生 了。 多 媒 体 平 时 难 以 见 到 ， 生很 难 理 解 。 运 用 多 媒 体 技 术 模 拟 日 食 发 生 的 全 过 程 ， 地 这 学 教学形象直 观 ， 生 始 终处 于 兴奋 的 状 态， 绪 激动 ， 趣 被 调动 达 到 真实再现 日食 发生时的情景。把教本上的静 态图片变成三维动态 画面 ， 学 情 兴 再
谈多媒体在小学科学教学中的应用
知道 ，桃 子 的形 成 跟桃 花 有 密切 的关 系。这 时教 师趁机提 出问题 ： “ 刚才大
家都看 到了什 么？这 些画面 给你什 么感 受 ？ 学生 的回答 各有 不同，有 的说太 ”
神奇 了，有的说使 人陶醉……这样 学生
自然而然地产生探究问题、解决问题的
２ １年 １月 中 第 ２期 （ ｏ２ ｏ ９ 总第 ２ ７ ） ８期
小学科 学规律 。教 师可 以利 用 多媒体 能定格 放大 的
特 点，帮助观察教学。如在认识青蛙捕 虫的动作 时 ， 即使 把 死 昆虫 吊在 青蛙 面前抖 动 ，让 它捕食 ，也看
不清楚 青蛙 捕虫 时舌头 的动作 ， 因为 这只是 瞬 间进
行 ，根本 不可能用人的 肉眼看清楚。 突破 这个 教 学难 点 ，可 以采 用 多媒体 ，播放 编
员的 自习时 间对所 选 的 “ 小教 员”进 行单独 的实验教 学讲授 。 当
实验 课程 正式 开始 时 ，这 些 “ 小教 员”就履 行教 员 的职责 ，对其
不到 的知识 内容 ，把 课外 搜集 的资料 拿到课 堂来 交
流，使 更 多的学 生掌握 更 多的知识 ，从而 激发 学生
的探 究 兴趣 。
１引言
微 波技术基 础是 电子类专 业的基础课 程 ，学 员对该课程 的理
６多媒体 丰富学生 的想 象能力和创新 力
小学科 学教 学提倡 在科 学探 究 中引导学 生建 构
科 学概念 ，培 养 学生想 象和 思维 能力 ，并 指导他 们
解程度直 接影响 后续 岗位 专业课 程的学 ＞ 和理解。微 波技术基 础 － － － ｊ 课 程 的显著特点是 抽象 、理 论 性强，学 员不容 易理解 ，尤其是对
小学六年级科学课程中的多媒体使用
小学六年级科学课程中的多媒体使用在小学六年级的科学课程中，多媒体的引入如同给课堂带来了一缕新鲜的空气，使得学生的学习体验更加丰富多彩。
多媒体不仅是教师的得力助手，也是学生知识探索的好伙伴。
随着技术的不断进步，传统的黑板和课本逐渐被现代化的多媒体工具所取代，这种变化无疑提升了教学的趣味性和效率。
多媒体的使用，首先让科学知识的传达变得更加生动。
图像、动画和视频等形式的多媒体材料，可以将复杂的科学概念以直观的方式呈现。
例如，在学习“植物的生命周期”这一课题时，通过动画展示植物从种子到成株的全过程，学生不仅能看到各个阶段的变化，还能更加清楚地理解每个阶段的重要性。
这种视觉上的冲击力和形象化的展示，使得抽象的概念变得具体而易于理解。
此外，多媒体也极大地激发了学生的学习兴趣。
课堂上，当一段精彩的科学实验视频播放时，学生们的目光集中，兴趣盎然。
这种即时的视觉刺激和互动体验，比单纯的口头讲解要来得更为有效。
视频中的实验、图像和声效，能够引发学生的好奇心和探究欲望，让他们对科学知识有更深刻的理解和更强的记忆。
多媒体工具还为教师提供了丰富的教学资源和灵活的教学方法。
教师可以根据课程内容选择合适的多媒体材料，从而进行精准的教学。
例如，通过利用虚拟实验室软件，教师可以在没有实际实验条件的情况下，模拟各种科学实验，让学生在虚拟环境中进行探索和学习。
这种方式不仅节省了时间和资源，还提高了实验的安全性和有效性。
在课堂上，教师通过使用多媒体工具，也能够更好地了解学生的学习情况。
许多现代化的教育平台提供了实时反馈的功能，教师可以通过这些平台监控学生的学习进度和掌握情况。
这种数据化的反馈，帮助教师及时调整教学策略，从而更好地满足学生的学习需求。
然而，虽然多媒体在教学中具有显著的优势，但也需要注意适度使用。
过多的多媒体材料可能会使学生产生依赖性，影响他们的自主思考能力。
因此，教师在使用多媒体时，应该把握好度，确保其作为辅助手段，增强课堂效果，而不是取代传统的教学方法。
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多媒体技术在小学科学教学中的应用探讨在当前的小学教育中，要实现科学化地教学就要从教学的需求和学生的需求出发，采取正确的方法和恰当的措施来开展进行，只有这样学科的教学才会取得一定的效果，获得教学上的成功。
而随着信息化时代的到来，如何实现信息化技术的引进以及应用成为了教学工作者思考的重要问题。
在目前的小学教育中，教师的教学一般都是口头以及板书的传教式，而多媒体技术的出现对于教学而言是一个重大的突破和机遇，也是实现科学化教学和现代化教学的一个重要的支持。
通过对多媒体技术的研究，我们发现多媒体技术使得教学的过程更加的轻松和愉快，也更加的直观，使得传统的枯燥教学的教学变得更加的有趣。
当然，这是和多媒体技术自身的优势和特征分不开的，因此实现小学教育的科学化教学就一定要注意对多媒体技术的引进以及应用。
一、多媒体技术的相关特征分析
实现多媒体技术的应用，首先的一点就是要全面的掌握和了解关于多媒体的特点，只有这样才能够更好的开展教育和教学，才能将多媒体技术的优势发挥出来，实现教学的高效率。
我们知道，多媒体技术一般都可以进行动态和静态交互演示，而通过这样的演示，从而就可以将科学现象用文字、图形、声音、图像等形式呈现在投影屏幕上，这样的转变对于学生而言是具有一定的吸引力的，也能够更好的、更加直观的引导学生进行相关的学习和研究。
例如：
我们在讲解科学教材中的一些课文时，就可以用多媒体进行情景的导入，呈现出和课文意境相关的画面，这样一来学生也就会更加直观的进行课文的情境当中。
而且，随着课文讲解的需要我们也可以根据情境的需要进行图像的转化，进而实现一体化的教学。
由此可以，多媒体技术一般具有以下的一些特征：
1、多样性和丰皆i生。
多媒体技术是一项新兴的技术，通过多媒体技术可以传达出多样化的信息，而且也可以让教学变得更加丰富和多样。
2、互动性和灵活性。
多媒体技术通过更加直观的特点可以有效的抓住学生的吸引力和注意力，从而可以实现双方更好的互动。
3、直观、明了、具体的特点。
多媒体技术是一项集声音、色彩、图像、文字、视频为一体的技术，通过多媒体技术的运用，教学也就会显得更加的直观和明了。
二、多媒体技术在小学科学教育中的应用问题分析
在把握多媒体技术相关的特征和优势之后，我们就要结合具体的教学工作实现有效的运用，但是我们在应用的过程中依然的会面临着这样或者是那样的问题，这些都需要进行科学有效的把握，进而实现科学化、规范化、灵活化的使用多媒体技术，最终推进教学的改革和效率的提升。
下面，笔者就将结合多媒体技术的相关应用问题展开分析和探讨，从而让教学教学工作者更好的去利用这一新兴技术，为课堂教学带来新的突破。
1、运用多媒体技术，一定要注意是对教学难点的化解和有效的转化。
小学教育的过程中通常也会面临着一系列的教学难点或者是相对抽象的教学任务，在这个过程中，多媒体技术就能够很好的发挥其自身的作用，通过有效的文字和图片转化从而降低教学难度，提高学生科学素养。
在这个过程中教学工作者一定要注意发挥多媒体技术直观、灵活的优势来组织课堂教学，一些教学中的难点，我们可以通过一些声音。
图片或者是动画的形式来展现和引导，这样一来也可以更好的强化学生在学习过程中的视听效果。
2、应用多媒体技术重要的是一种有效的引导，我们知道多媒体技术是一个有效的媒介和平台，但是如何做好相关的教学转化就是教学工作者应该思考的问题。
在这个过程中，我们的教师恰当采用多媒体课件的制作，进而有效的去引导学生，从而让他们从其中发现相关的问题、有效的去总结。
这样一来也提高了学生的观察能力、分析归纳能力。
这样的例子有很多，教学工作者一定要注意对其的把握和了解。
所以，多媒体技术的运用不仅仅是技术上的把握，更要从思路上进行变革和转变，如何巧妙的组织好多媒体教学，通过对相关问题的分析采取有效的教学方法等都是需要积极的进行思
考的。
3、运用多媒体技术，有效的去激发学生的创新思维。
在运用多媒体技术上不仅需要在课件上进行巧妙的准备，更要注重对学生思维的启发和引导。
根据小学生学习的相关规律和学习心理，我们要
作出相应的调整。
在教学的过程中特别要注意的就是对学生创新思维以及思考力的培养。
我们知道，对创新思维以及思考的培养，多媒体是一个很好的平台和媒介。
教师在这个过程中可以运用多媒体课件进行演示，从而有效的激发学生的创新能力和思考能力，进而引发学生的积极思考，提高科学素养。
在这方面，我们举例来进行说明，例如：我们的教师在讲解科学教材中的一些科学名词时，例如“克隆”针对这一教学任务，教师该如何的进行课堂的组织呢?该如何的去利用多媒体技术进行科学的教学呢?我们知道，这一课讲解的是克隆的知识，但是小学生由于受到诸如环境、时间、年龄、知识等的限制，对于什么是克隆、克隆诞生的背景都不会太了解，因此在教学中就可以运用多媒体课件或者视频。
从而使问题更加简单化。
在这个教学的过程中我们可以先在屏幕上介绍普通小羊的诞生过程，进而再展示关于克隆羊多莉的诞生过程，介绍完后进行二者之间的比较，学生参与讨论当中来，这样一来就开拓了学生认知思维，从而变得更加的开阔。
总之，随着信息化时代的到来，实现多媒体技术在小学教学过程中的应哟已经成为人们关注的重要问题之一。
在多媒体的教学过程中，作为教育工作者一定要在把握其相关特征和长处的基础之上进行巧妙的运用，从而作为课堂教学的重要辅助工具，当然多媒体的教学也是一项较为灵活和多样化的工作，如何更好的利用它服务于课堂教学也是教育工作者应该积极思考的问题，我们相信随着人
们不断的探索，多媒体技术也会迎来新的突破和发展。
【作者单位：重庆市涪陵区教育科学研究所重庆408000】。