数学《角的初步认识》教学反思（二篇）

数学《角的初步认识》教学反思
本节课以学生的主动探索学习为基本活动形式，力求体现教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面。

1、注重学生的实践与操作，体现活动教学思想。

本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是体现了以活动促发展的活动教学思想。

我把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生动了起来，课堂活了起来。

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2．教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。

整个教学过程，找角──指角──折角──比角──画角，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。

3．创造性地运用教材。

本节课教师没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了
“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。

这也是课程标准基本理念的体现。

不足之处：
1）从不同的侧面我了解到，学生见过的角和头脑中的角主要有以下一些：
1、人民币中的“角”。

2、牛角、羊角……
3、墙角、屋角、书角……
4、角是尖尖的，最顶端的地方……
足见每一个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。

我认为这是角初步认识教学时学生学习的起点。

正如《数学课程标准》指出，数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”也就是说要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

但在运用这些资源的时候碰到一个问题是：如何使学生清楚地知道生活中的角与数学中的角的联系和区别呢？
我在这节课中也关注了这一点，但临近课末却发现还有几个学生把“角”与“三角形”混为一谈。

显然我在此方面的引导还不够到位，如果在认识了角的各部分名称后，根据初步感知环节中“多数学生指角都是点一下角的顶点”这一信息进行如下点播：老师在黑板上点上一点设问：“角是这个样子吗？”“想想怎样才能将你想的样子完整地指出来？”然后在小组里讨论一下，互相指指。

让学生充分体验，形成清晰的认识，可能错误的生活经验能更好地得以纠正。

2）由于自己有时说话不够简练，点拨不够巧妙，调控力发挥不够，耽误了一些时间，对角的大小认识没能在一节课中完成，学生只
感知、体验了角的大小与两边叉开的大小有关，来不及进行两个边的长度不同，大小相同角的比较，导致了知识块的割裂。

数学《角的初步认识》教学反思（二）教材名称：《角的初步认识》
反思人：数学教师
反思日期：20XX年X月X日
一、教学目标分析
《角的初步认识》作为小学数学的一部分，旨在帮助学生初步认识什么是角、角的组成部分以及角的测量方法等知识点。

通过本节课的学习，学生应能够掌握以下几个目标：
1. 理解角的定义和特点，包括角的顶点、边和度数；
2. 能够区分不同种类的角，如锐角、直角和钝角等；
3. 能够通过角的度数判断其类型；
4. 掌握角的测量方法，如使用量角器或直尺等工具。

二、教学内容安排
本次教学安排主要包括以下几个内容：
1. 导入环节：通过生活中的实例引入角的概念，激发学生对于角的认知兴趣；
2. 角的定义和特点：介绍角的定义和组成部分，包括角的顶点、边和度数等；
3. 角的分类：介绍不同种类的角，如锐角、直角和钝角，通过图片和实例加深学生对各种角的理解；
4. 角的度数：教授角的度量方法，使用量角器或直尺进行角的测量，并通过练习题巩固学生的记忆；
5. 知识拓展：探讨角的应用，如角在日常生活中的实际应用，激发学生对角知识的学习兴趣。

三、反思教学过程
本节课我采用了讲授与练习相结合的教学方法。

首先，我通过提问学生生活中有哪些类似角的事物的方式，引起了他们的思考并激发了对角的认知兴趣。

接着，我将学生引向角的定义和特点的讲解，帮助他们理解角的组成部分和特征。

教学过程中，我使用了生动的图片和实例进行讲解，帮助学生更好地理解不同种类的角。

在讲解角的分类时，我通过让学生观察图片并找出其中的角的方法，使学生能在实际中运用所学知识。

此外，我还结合课堂练习题，让学生通过测量角的度数来判断其类型，巩固了所学知识。

在教授角的测量方法时，我首先通过示范使用量角器或直尺来测量角，并且图文并茂地介绍了相关的步骤。

然后，我让学生进行实践操作，检验他们对于角度测量方法的掌握情况。

通过实践操作，学生们更直观地了解到角的度量过程，增强了他们对于角度测量方法的理解。

最后，我引导学生思考角的应用，并鼓励他们在日常生活中观察和发现角的存在。

通过课堂讲解和学生分享，学生们对角的应用有了初步的认识，并表达了对于角知识的兴趣。

四、教学反思
通过对本节课的反思，我发现了一些可以改进的地方：
1. 导入环节可以更加生动有趣：虽然我在导入环节中提出了引导性的问题，但是没有引入足够有趣的生活例子，导致学生可能对于角的概念理解不够深入。

下一次课，我会更加注重寻找生活中的一些有趣的例子，例如门的开合角、绘画中的角度等，增加学生对于角的认知兴趣。

2. 角的分类讲解可以更加简明扼要：虽然我在讲解各种角的时候使用了图片和实例，但是可能过于冗长，导致学生容易疲劳。

下一次课，我会简化讲解内容，抓住角的关键特点，并通过生动的实例加深学生对角的理解。

3. 角的度量方法示范可以更加详细：在教授角的测量方法时，虽然我进行了示范，但是可能在步骤和细节上介绍得不够详细，导致学生在实践操作时出现了一些问题。

下一次课，我会更加注重示范操作中的细节和步骤，并与学生进行针对性的练习。

4. 角的应用环节可以更加开放和互动：在角的应用环节中，虽然我鼓励学生思考角的应用，但是学生的回答比较被动，缺乏互动和表达。

下一次课，我会与学生进行更多的互动交流，引导他们主动思考和分享观察到的角的应用例子，增加学生的参与度。

总结：通过分析和反思，我认识到课堂导入、讲解方式、实践操作和互动交流等方面还需要不断改进和完善。

下一次课，我会结合学生的特点和需求进行教学设计，积极采用多样化的教学方法，提升学生对于角知识的理解和学习兴趣。

同时，我也会更加注重学生的反馈和评价，及时调整教学策略并进行教学内容的修正，以提高教学效果和学生的学习成果。