高考生物考前冲刺复习第2部分应考高分策略一强化热点题型冲刺高分策略课件

应用示例 1.图为突触的结构及兴奋在神经元之间的传递示意图。 2.图示信息显示：物质 C 在乙酰胆碱的合成中能循环利用； 除乙酰胆碱外，多巴胺和一氧化氮也能作为神经递质。 3.突触小泡内的神经递质通过胞吐的方式释放到突触间隙。 4.乙酰胆碱属于兴奋性递质，若分解乙酰胆碱的酶失活，则 会导致突触后神经元持续兴奋。
(2)急性高血糖和药物 A 均可促进 SS 的分泌， 进而影响 TSH 的分泌，有人对健康志愿者进行不同处理，测定其血浆中 TSH 水平，结果如图(注：TRH 为促甲状腺激素释放激素)。
①给予受试者葡萄糖处理造成急性高血糖后，受试者胰岛细
胰高血糖素 将减少。H 含量升 ②用 TRH 处理后，受试者体内________ 甲状腺 激素分泌增多，细胞代谢速率加快， 高，导致机体________
到达突触后膜。 (3)若由于某种原因使 D 酶失活， 则突触后神经元会表现为持续
兴奋(2分) ______________ 。
答题模板 1.“一看”识图 看名称，明确图示类型。 2.“二明”析图一明确图中各部分提供的有效信息。 二明确图中各部分之间的关系。 3.“一联”说图 联系题目设问，利用所学知识和图中信息准确答题。
7.急性高血糖和药物 A 同时作用于机体，可探究两者共同作 用对 SS 分泌的影响。
三、表格分析类
题型解读
表格题是生物试卷中常有的题型，这类题型最突
出的特征是以表格的形式把生物学中的现象、事实、规律、 原理及实验过程、实验结果呈现出来。 任何表格都是由行和列组成的， 列是表格所反映的项目， 行是表格的主体内容。多数表格附有标题，标题是表格内容 的扼要说明，是主题。常见的表格有以下两种类型：①数据 表格，以数据作为主体记录的表格，有些数据是对实验结果 的记录，有些数据是对个别数据的陪衬。②材料(过程)表格， 以材料(处理过程)作为主体记录的表格。
答题模板 1.“三看”识图 一看坐标，明确变量。 二看曲线特殊点。 三看曲线走势。 2. “二找”析图 一找关键点的意义。 二找曲线(或数值)变化的意义。 3.“一联”说图 联系题目设问，利用图中信息准确答题。
应用示例 1.图中的横坐标为实验后测试的时间，为自变量，纵坐标为 TSH(促甲状腺激素)分泌量，为因变量，另外自变量还有葡 萄糖和药物 A。 2.图中“30 min”所对应的点为转折点，即对照组和各处理组 分泌的 TSH 最多。 3.图中前 20 min TSH 分泌急速上升， 30 min 后 TSH 分泌量 缓慢下降。 4.葡萄糖处理造成急性高血糖之后，受试者胰岛 A 细胞分泌 的胰高血糖素将减少。
第2部分
应考高分策略
策略一
强化热点题型冲刺高分策略
一、识图作答类
题型解读
图像题常借助题图设置的新情境、提供的新材料
来考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况。能够考查学 生识图、识表的能力，知识迁移的能力，获取和整理图表信 息的能力，图文转换的能力，比较、判断、推理、分析、综 合等思维能力。因此，生物图表、图像题考查形式通常有模 式图、结构图 (细胞、细胞器、内环境)、细胞分裂图、遗传 系谱图、生理过程图、物质循环图等，可以形象、具体地表 达生物学知识与原理。由于这类试题偏重于能力的考查，有 一定难度，属于中等难题或较难题。
[典例精析] 试卷案例 (2016· 高考四川卷)生长抑素(SS)是一种 14 个氨基酸的环状多 肽，由下丘脑合成释放，可直接影响促甲状腺激素(TSH)的 分泌。
14(2分) 分子 H2O；下丘脑分泌的 (1)合成 1 分子 SS 可产生________ 体液 的运输到达靶器官 。 SS 经________
二、坐标曲线类
题型解读
坐标曲线类试题是生物高考中出现频率颇高的一
类题型，这类题型常以坐标图的形式呈现。有些生物学现象 和生物学事实，想用语言描述清楚很不容易，倘若用曲线再 配以一定的文字描述就会一目了然， 便于我们对知识的掌握、 交流和表达。生物坐标曲线题的类型很多，但无论曲线怎么 复杂，其关键均为数与形。数就是图像中的点——起点、转 折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃至未来动态。
5.用 TRH 处理后，受试者体内垂体分泌的 TSH 含量升高， 导致机体甲状腺分泌的甲状腺激素增多，甲状腺激素可促进 细胞代谢，使产热增加。 6.分析曲线，与对照组(TRH 处理)相比，3 个处理组 TSH 的 增加量较少，说明急性高血糖和药物 A 可使 TSH 的分泌量 降低，而急性高血糖与药物 A 均可促进 SS 的分泌，SS 可直 接影响 TSH 的分泌，综上可知 SS 对 TSH 的分泌具有抑制 作用。从总体趋势看，与药物 A 处理相比，急性高血糖时 TSH 的分泌少，说明急性高血糖对 TSH 分泌的抑制作用更 强，对 SS 分泌的促进作用更强。
[典例精析] 试卷案例 (2016· 高考全国卷甲)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合 成与释放见示意图。据图回答问题：
(1)图中 A-C 表示乙酰胆碱， 在其合成时， 能循环利用的物质是
C(2分) 填“A”“C”或“E”)。除乙酰胆碱外，生物体内的多巴 ________( 能(1分) 填“能”或“不能”)作为神经递质。 胺和一氧化氮__________( 胞吐 (2)当兴奋传到神经末梢时， 图中突触小泡内的 A-C 通过______ 突触间隙(每空2分，共4分) ， 这一跨膜运输方式释放到_____________________________ 再
产热增加。 ③由实验结果可知： 与对照组相比， 处理组 TSH 的增加量较
少 抑制 作用。从总 ________ ，说明 SS 对 TSH 的分泌具有________
体趋势看，与药物 A 相比，急性高血糖对 SS 分泌的促进作
强 。 用更_______
④设置处理组 3 的目的是探究 急性高血糖与药物A共同作用对SS分泌的影响(2分) ___________________________________________________ 。