潍坊市第一小学三年级英语下册 Module 2 My favourite things Unit 4

S2：Yes, I do.
No, I don’t. I like···
并做问卷调查，派代表上台汇报喜欢以及不喜欢各种动物的数量。

(2)出示幻灯片第14页，邀请学生上台做对
话。

出示课文内容，先帮助学生理解课文内
容。

在理解课文内容的基础上，提出问
题，引导学生抓住课文的关键词，做课文的复数。

如：出示幻灯片第17页，提问学生问题
How is the weather?
Who is the old man?
What has he got?
回到第16张幻灯片，带领学生找出答
案。

找出答案后，引导学生根据问题的答案，归纳出时间、地点、人物等相关信息，做课文的复数，点击第18张幻灯片，
It is a hot day.
Uncle Bai has many hats.
Oh,so hot!
以相同方法教授剩下的课文内容。

课文内容完成后，将各个部分的复述综合到一起，带领学生回顾故事内容。

最后关于课文的练习题：
选择最合适的文章标题
根据录音排序综合素养；在
Enjoy a
Story中，根
据老师组织的
游戏活动，积
极参加并大声
回答问题；在
小组内进行对
话练习，同时
注意单词、句
型发音正确；
注意个别不会
的单词和句子
重点模仿记
忆；以各种形
式进行朗读和
对话并分角色
表演，注意语
音语调，加上
肢体动作；完
成课堂练习，
认真分析题
目，再作答
案。

缺的学习效果；
学习形式生动多
样化，使学生集
中注意力，同时
保持学习的积极
性。

带领学生。

4.Practice
做练习。

4. Homework.
(1)Read the new words and the
sentences.
(2)Listen and imitate “Unit 4”.
.
课堂小结
本课在巩固新知识的基础上，将新学知识融于游戏之中，让学生在情趣怏然的游戏中巩固所
学知识，从而使整个教学过程具有双向性和互动
性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知
识；采用小组竞赛，小组共同完成任务的形式来
巩固练习，这不仅适应了活动化教学的要求，又
顺利地完成教学任务。

板书Unit4 Animals in the zoo
Do you like······？
Yes,I do./No,I don’t.
Lesson 2
教学目标：
1．能听懂、会说：I have a new textbook. Can I see it? Sure. Here you are.” 并能在实际运用
2．能听说读单词 storybook 和 textbook。

3．学歌谣“I have a storybook . Me too.”
教学重难点
重点：能听懂，会说：have ….”句型和单词 storybook 和“textbook。

难点：在实际生活中运用“I have….”句型。

教学用具
教学卡片录音机
教学程序
一. 热身(Warm-up)
1．教师与学生进行日常口语会话练习。

2．复习上学期所学句型“I have a ….”
二、板题、示标。

教师拿出一本故事书说“I have a new storybook.” 然后从里面一边取东西一边说：I have a new ruler/pen.
三、出示自学指导1
1. 自由朗读课文，用“”划出课文中的生词。

结合上下文，猜测生词的汉语意思。

2. 听第一遍录音，听到生词时，大声地读出来，模仿其发音。

3. 听第二遍录音，边听边跟读，把握正确的语音语调。

（5分钟后看谁读得又好又快）
四．先学。

1. 学生认真听录音，然后讨论并回答问题.
2. 学生听录音，边听边跟读，模仿语音语调。

五．检测
用教学卡片出示本课中出现的新单词storybook 和 textbook。

检查学生是否会读。

如果不会，请会的学生来教读。

操练时可以采用小组读，开火车等多种形式进行，注意学生的发音是否正确。

六．出示自学指导2
1、二人一小组朗读对话，然后并根据文中图片理解句子的意思。

2、二人一小组分角色朗读对话，然后进行以小组为单位的表演。

3、．听录音欣赏歌谣，在活跃的气氛中让学生跟着节奏学说歌谣。

七．先学
1. 学生二人一小组认真朗读对话，。

教师巡视，确保大家都在紧张的思考讨论。

2. 学生二人一组分角色朗读课文。

教师巡视，确保大家都在认真朗读。

八．检测。

1. 先让后进学生回答，再让优等生补充。

2. 请学生表演。

评选出表演最棒的一组。

九．家庭作业：跟读课文，朗读歌谣。

板书设计：
I have a new textbook/storybook.
Can I see it?
Here you are.
教学反思：
Unit2 I am in Class One, Grade Three.
Lesson9
目标确定的依据
1.基于课程标准的思考
第二单元的话题是数字1-12的英语学习，数字的运用贴近实际生活，通过对于数字的学习学生能表达出自己的个人基本信息如班级年龄以及如何询问时间。

Lesson9的教学内容是教师从整体情境出发，让学生感知意思，在有意义的操练下学生能熟练的运用How old are you?并进行回答。

面向全体学生，根据学生的实际年龄11，进行真实的教学，拓展学习数字到eleven。

在大量阅读文本的基础上，学生能积极的参与模仿语音和表演。

在之前的教学中，学生已经对于英语产生了兴趣，但是基于刚开始的学习，学生还没有形成对其他学生说英语，他们能仔细认真地听，在这个单元，教师继续把倾听表达作为一项常规训练。

2.教材分析
这节课是一节新授课程。

3.学生分析
学生学习了1-10的数字，学习了表达自己的基本信息，能够说出自己年级班级这节课学生继续学习数字表达自己的岁数。

目标
1.通过真实的情境学生能感知How old are you?，再以Gao Wei去去医院看病的文本学习，学生可以运用How old are you?，并进行真实的回答自己的真实年龄eleven。

2.教师学生根据读文本，对文本的语音进行模仿，学生可以自然的进行表演。

3.学生能运用旧知，运用所学的数字，做简短的小演讲。

评价任务
1.通过学生们熟悉的班主任，英语老师，班主任的孩子，动物Rabbit,的图片询问和展示年龄，让学生感知How old的意思，接着引导文本的学习。

大量阅读和运用文本后，学生能运用How old are you?询问年龄并进行真实的回答。

2.把单词融入到句型中学习，学生动手动脑的运用数字，pair work学生能做出相应内容的表演。

3.教师通过读小短文让学生运用白板进行交互学习，学生根据提示能用数字表达自己的个人信息。

Step1. Pre-class. Read 26 letters.
【设计意图】：常规训练课前三分钟，学生准备好上课用的东西，一个学生用比画拼读法（字母几笔写成，读几声，最后一笔读成降调）。

领读26个字母，其他学生准备并跟着写读。

Step2. Greeting: a. class begins.
b. sing a number song
c. do the “fingers number exercises”
d.sit down,pleas
e.
【设计意图】：以一首数字歌整体呈现教学重点数字，活泼的歌曲调动课堂气氛。

再以手指数数操，one one two，one two three, twotwo f our…five five ten 学生既动脑动手快速的进入学习状态，又能复习巩固旧知。

Step3. Warm up.
a. show Miss W ang’ picture and ask How old is Miss Wang? Miss
Wang is 32
b. show Miss Bai’s picture and ask How old is Miss Bai? MissBai is 28
c. show a picture of Miss Wang’son (Yangyang) and ask How old is Yangyang? Yangyang is 4.
d.show a picture of Rabbit and ask How old is Rabbit(count together )? Rabbit is 8.
e. show the picture of lesson 9 and ask How old is Gao Wei.Gao Wei is 8.
【设计意图】：通过学生们熟知的班主任和英语老师还有班主任孩子洋洋的照片直接引入主题，How old…学生感知How old的意思，然后出示一张Rabbit的图片，和学生一起数Rabbit多大了，接着引出本课挂图，问学生How old is Gao Wei?整体导入文本。

Step4 presentation.
a. lead in the content: listen and answer the question How old is Gao Wei?
b. learn the content:Ss read by their selves and T resolves the difficulties.
c. Learn the keys: How are you?
old↗ old ↙
How old are you?
(read it slow—fast ,lower—higher )
d. read the text. Listen and read—T leads to read—Ss lead to read.
e. read and role play. T—doctor
S—Gao Wei
S—doctor
S—Gao Wei
S—doctor
T—Gao Wei
S—doctor
S—Gao Wei
g. read and recite.
【设计意图】：通过设置How old is Gao Wei?的问题直接导入文本，学生通过听力找到答案。

通过前一环节的铺垫，学生可以自己先试着读课文，教师解决学生不会读的。

由学生引出old。

通过升降调操练词，然后放在句型中学习。

大量活动操练扎实的掌握句型。

教师解决难题之后学生进行文本阅读。

朗读中教师先做示范，然后交给学生，让学生进行模仿，在读中自然进行表演，背会文本。

Step 5 Practice.
a. real situation: How old are you?
I am…
b. learn eleven: read one by one—read eleven↗ eleven↙--How old are you?I am eleven
c. practice more: pair work
d. summarize: make a chant:
Hello, hello.
How old are you?
I am eleven.
I am eleven.
【设计意图】：文本学会之后，学生能真实的运用。

根据实际情况大部分学生11岁。

自然学习eleven。

教师和学生用实际数字在黑板上亲自说动练，课堂显得更加活泼生动。

学习知识不牵强。

以一个简短的chant，作为一个小结。

Step6: Consolidation:
a. T reads and S fills the black:
Hello, my name’s Cat. I am eight.I am in Class Four, Grade Three. I like hot dogs.
b. S reads and T fills the black:
Hello, my name’s Peter. I am eleven. I am in Class Four, Grade Three. I like Coke.
c. to be little speaker:
Hello, my name’s… I am . I am in Class , Grade . I like .
【设计意图】：提升学生综合运用这一单元语言的能力。

教师的目的就是利用白板的交互性，让学生成为教学的主体。

教师先读小短文，学生上白板进行选择，然后请学生读学生做。

最后再以提示让学生能进行小小的演说。

这个环节就是培养学生说的能力。

从一开始学生就能运用旧知综合的说出小短文，学生说的准，日后的写会准确率更高。

Step 7 Summarize:
a.count 1-11 numbers
b.How old are you?
I’m
c.recite the content with picture.
【设计意图】：总结重点。

并以一张eleven的数字图片，完善板书设计。

Step8:Happy ending.
a. sing a song: How old are you?
b. change a song:
【设计意图】：结尾播放歌曲，轻松的结束教学内容。

歌词的改变就是深化eleven的运用。

还有调动学生的学习兴趣。

Step nine: Additional activities:
a.do a survey：ask your mum and dad“How old are you?”.(做调查，How old are you问问自己爸爸妈妈的岁数。

)
b.give a little speech to your mom and dad.（给妈妈爸爸当小小演说家。

）
【设计意图】：和家长的互动可以巩固加强学习How old are you?及其回答的日常口语运用。

Step10. Teaching reflection.
三年级英语教学主要是通过说和读的各种游戏培养学生的兴趣，抓住学生的注意力。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。

更要注重学科本身，从学得的文本内容，学生能把语言进行整合，能根据话题说出自己的想法。

通过常规训练学生在三年级运用英语的思维准确，说出的语言准确，学生说出的话是对的，那么日后的写也会更准确，为学生深入高段的学习打下良好的基础。

由此我的这堂课有自己创新的教学特色：
一．教学环节紧紧围绕How old are you?I’m... 进行。

教学面向全体学生。

内容活动难度适中，由易到难，让每个孩子都能参与。

有数字综合的运用，让学生在动手动脑中学习，课堂中让学生进行独立思考有效的激励机制促学生不断上进。

二.教学方法独特。

我以“圆形教学方式”进行教学。

How old are you?
中心点 How old are you?数字为边，教学活动都围绕中心在圆内活动。

教学从整体学习文本操练文本入手，把学生观察图片，模仿发音，读中进行角色扮演，最后综合数字运用，学生可以简短的接受积极的个人基本信息。

环环相扣，首尾呼应，组织合理。

三.教学手段新颖。

教师结合了PPT白板和黑板的优势进行多功能教学，可操作性高，实用性突出.白板中插入PPT的话，PPT设置的动画不能播放，而白板又不能PPT一样图片动画演示，所以我运用PPT和白板第一次“互动”。

导入文本后利用白板的优势放大镜等进行重难点操练小结。

接着运用黑板进行规范书写，点缀板书。

进行白板和黑板的第二次“互动”最后充分运用白板的交互性，让学生进行操作，让学生以“微talk”形式习得语言。

训练的当到位。

真正的做到各种课件是辅助学生有效学习，让课堂“活”起来。

同时我的的教学也有很多的不足：
一.语音语貌还学要多加练习。

课堂用语丰富，表情适当，和学生更有亲近感。

二.评价方式单一，语言单一。

学生对学生的评价运用的少。

三.白板互动环节时间有点少，应该让更多的学生去尝试拖拽功能完成填空练习，为后面的根据重要提示当小小演说家这一环节做好铺垫。

UNIT 1 THE LONG VOWEL SOUNDS LESSON 4
一、教学重点
句型：Can I…? 肯定回答：Yes, you can. 否定回答：No, you can’t.
单词及词组：photo, feed, funny, monkey, house, noes, coat, boat,
二、教学栏目
Listen, look and say. Work in pairs. Listen and number.
三、教学目标
1.语言知识目标：使学生能听懂会说现在进行时句型：Can I…? Yes, you can. No, you
can’t.掌握单词：feed, funny , monkey, photo,
2.情感目标：通过本课的学习，让学生了解中国的动物园的相关规则。

使学生能更大胆讲
英语，培养学生的语感。

四、教学步骤
Step 1 Warming up
师生齐唱课本第九页的歌曲，活跃课堂气氛。

Step 2 Revision
1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个词。

师板书
feed ,take a photo, monkey , boat, coat…
Step 3 Presentation
学习新句型
1. 请一名学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。

2. 教师通过提问：Can I feed the monkey? 学生回答：Yes, you can. No, you can’t.
3. 请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：Can I take a photo?
4. 教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。

5. 请学生一起认读黑板上的句子。

五、课堂巩固
（一）快速反应
1. 请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。

2. 让学生在小组内进行训练。

（二）表演
1. 请学生打开课本P8，教师指着图问
教师：Can I take a photo? 学生应回答：Yes, you can.
2. 四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，然后由C和D提问：A 和B
在做什么？
3. 让小组内学生互换角色。

（三）游戏
1. 教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有：
Feed, nose, boat, coat, wolf.等动词词组的卡片。

2. 请自愿上台的学生背朝大家，选择其中的一个数字，教师翻开此卡片的反面示以台下的同学，台下学生根据卡片上的内容做出相应的动作。

六、课后作业
1. 抄写单词：photo, feed, funny, monkey, house, noes, coat, boat,
2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？这种行为是否得到允许。

11。