龙腾虎掷的稼轩词(苏教版高二必修学案设计)

龙腾虎掷的稼轩词(苏教版高二必修学案
设计)
教学目标1、了解辛弃疾及写作背景，学习其《水龙吟登建康》和《菩萨蛮书江西》
2、鉴赏词作借景抒情、情景交融的意境。

3、辛词或沉郁或豪放的风格。

教学重点领会词作大意，学习借景抒情的手法。

教学难点通过词作的学习，理解词人浓烈的爱国情怀。

教学媒体
教学过程复备栏
一、导入新课读梁衡《把栏杆拍遍》两个段落，简单了解辛弃疾。

他本来是以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸的。

但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。

像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周山，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。

他的词不是用墨来写的，而是蘸着血和泪涂抹而成的。

我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍一遍地哭诉，一次一次的表白。

二、词作的背景：(学生可读注解1)
宋高宗建炎三年（1129）十月，金兵侵入江西，隆祐太后从洪州（今江西南昌）沿赣江南逃，先乘船逃至造口，后
转陆路流亡到赣州。

当时，金兵追太后御舟至造口时，对这
一带地方大肆蹂躏，广大人民群众遭到血腥的劫掠和屠杀。

40年后，作者任江西提点刑狱，来到这惨烈史实的见证地，浮想联翩，感慨万千写下此词。

三、研讨词作：
1、倾情诵读，整体感知。

2、细部研讨
①翻译“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”，说说词
人的情感。

明确：此二句直书其事，抓住当时无数逃难者经此而流
入清江的家国之泪，表达对国难的感慨和对人民的同情。

②如何理解“西北望长安，可怜无数山”。

明确：可以多样的理解。

重点抓住“长安”的婉曲称指
以及无数山的双重内涵(一为国土，二为阻挠)，从而理解词
人的情感。

③说说下阕的手法以及所作者表达的情感。

明确：手法-双关或象征手法。

青山既是实景，又暗喻
抗金的阻力。

表达词人和广大爱国者对抗金恢复的坚定意志。

同样，“鹧鸪”也是双关手法和象征手法的联用。

学生可以参看注解，理解词人的内心世界。

小结：重点评述本词沉郁的情感特征。

三、研讨《水龙吟登建康赏心亭》
1、翻译梳理全词大意。

2、研讨上阕，透视表现手法。

明确：①借景抒情的手法。

②描写了江月、山景、落日、断鸿、游子等。

③词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上
看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他
久蓄的愁苦。

写得气象阔大，笔力遒劲。

④“落日”本是自
然景物，辛弃疾用比喻南宋国势衰颓，亦表达了作者的愁苦
心情。

⑤“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤
寂的心情。

⑥“游子”指自己。

“看、拍、会、登”表达了
词人胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的
意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的
情态宛然显现在读者面前。

“无人会、登临意”又是感叹自
己空有恢复中原的抱负。

3、分析下阕，重点抓住其中的典故所表达的作者的感
慨或感情。

①学生看注释，理清其中的典故。

张翰--乐于归隐许汜--谋取私利
刘备--雄才大略桓温--叹时光流逝
②说说作者对这些人的态度，并理解词人的情感和寄托。

(结合P101品读与探2，参见教参P217)
总结：领会词作的情感特征。

教后反思
第二课时
教学目标1、学习《青玉案元夕》，明白元夕的特点。

2、研讨元夕灯会中女子的形象
3、研究《丑奴儿》的深沉的情感内涵
教学重点《青玉案》一词中女子的形象
教学难点《丑奴儿》一词的深沉的情感内涵
教学媒体
教学过程复备栏
一、导入新课以王国维所说的治学三境界所引词句导入
本词的学习
二、研讨《青玉案》
1、学生读词作，并用现代文形式述说词作大意。

2、细部研读：
①读上阕，概括词人笔下“元夕”的特点。

参考：花灯闪亮，烟花怒放，流光溢彩，舞龙弄鱼，万
人空巷，美女云集，摇曳多姿，热闹非凡。

②如此热闹的“元夕”，有一个人却没加入狂欢的行列。

“那人”是个怎样的人？为什么不加入狂欢？
明确：是一个孤高脱俗，傲然不群而又内心十分孤独、
寂寞的女子。

③作者塑这样一位美人，用意是什么？
明确：她是抒情主人公的意中人，实际上就是作者的一
种人格的化身。

寄寓了词人在政治上的失意苦闷的心情，表
达了不愿跟统治者(“当权者”或“时俗”)同流合污的思想
感情。

④本词的艺术特色重点是什么？(也可谈衬托之用)
明确：托寓的手法。

词中借对元宵盛况的描写，表现
“那人”自甘淡泊，不同流俗的品格，寄托了词人的理想人
格----不同流俗，志怀高远，别有所求的志向。

②兼具婉约、豪放两种风格。

从文本的行文方式看，与
传统的婉约词并无二致。

但从所寄托的内容主题看，这是关
系到国家民族的前途命运的重大问题，深含着一股阳刚之气。

这是豪放词的特点。

此词寄劲于婉，寓刚于柔，婉约其表而
豪放其中。

参见教参P217
梁启超以为最后三句"自怜幽独，伤心人别有怀抱。

"（《艺衡馆词选》），你同意他的说法吗？说说你的理由。

梁启超谓“自怜幽独，伤心人别有怀抱。

”认为本词有
所寄托，可谓知音。

提示：本词下片写不幕荣华，甘守寂寞的一位美人形象。

美人形象便是寄托着作者理想人格的化身。

作者追慕的是一
个不同凡俗,自甘寂寞,而又有些迟暮之感的美人.这反映的
正是他自己在政治失意后,宁愿闲居,不肯同流合污的品格。

三、研讨词作《丑奴儿》。

1、学生研讨词作的字面意思。

2、介绍写作背景
辛弃疾四十二岁被劾落职后，闲居上饶一带，故常往来
于博山道中。

3、结合【品读探讨2】说说作者采用的欲吐还咽式的抒情法。

（可问：结合写作背景，“少年之愁是什么”，“而
今之愁是什么”。

）
明确：少年之愁是无根之愁，做作之愁。

可以解作身处
北方，目睹大片河山沦入敌手的收复之愁。

而今之愁则是想
为国分忧而不可得之愁，说得更明白一点就是他南归入仕后
处处殊感事与愿违之愁。

而因眼下的是国愁，受到压抑难于辩解、无法解脱之愁，所以说“欲说还休”。

这种愁是最折磨人的，作者心中的苦
楚就不言而喻了。

所以转出“却道天凉好个秋”。

写出了词
人的两副面孔：一副是心事重重，愁思百结；另一副是吞下
苦泪，强作欢颜。

从不协调的面孔中，我们真正看到了他那
深沉、复杂、矛盾、哀怨的内心世界。

这种笔法经济高明，
先是强说，后是强不说，耐人寻味。

4、学生自由研讨：清代词评家周济在《宋四家词选》中评说稼轩词“稼轩敛雄心，搞高调，变温婉，成悲凉。

”请
同学们试作理解。

总结：教后反思。