2007高考回顾

2. Design your tests so as to encourage 3. Build considerations of fairness into test design. and enable 2.Humanize 变换题型结构有必要提前让考生知道吗 4. process: seek ways in which to involve test test takers the to testing perform at their highest level of?ability. takers more directly in the testing process; treat test takers as 3. 考试的公平性原则在命题中如何体现 3. responsible Build considerations of fairness test design. individuals; provide them withinto as complete
学能测试 Aptitude Test: SAT/Scholastic Aptitude Test 诊断性测试 Diagnostic Test: 随堂练习/测验 编班测试 Placement Test
NR-testing: interest in seeing how * 按照对测试分数的解释方式分 candidates perform by comparison with 目标参照性测试 Criterion-referenced Test each other
the entire testing procedure as possible.
– Bachman&Palmer: Language Testing Practice
了解考试: 测试分类-考与考不同
* 按照测试目的分 成绩测试 Achievement Test: 毕业会考; 期中期末 水平测试 Proficiency Test: NMET, TOEFL
《2007年高考大纲：考试性质》
命题反思
*尽力了解试卷使用省份考生的英语水平， 设计出适合实际需要的英语试卷； *在考查语言知识的基础上着重考查考生 研究考试－全卷难度： 的语言运用能力； 高考为常模参照性考试，各省仍采用原始分
相加计算总分确定录取。学科难度决定其在 * 尽量向考生提供真实可信、情景丰富的
新增难点：词汇扩充 复习范围 能力要求
教学反思: 听力测试与训练
Q: 听力部分在全卷中的位置 听力训练需要把握的要素 选材特征＋考查要求 ＋命题原则 难在哪里？ 选材 ＋ 设题 ＋ 语速 如何提高训练效果？ 选择题以外听什么 基础是什么？ 听读的相关与不同 干扰与抗干扰 课标要求
“能在听的过程中克服一般性口音干扰。” 《高中英语课程标准》
语言交际能力测试
SECOND LANGUAGE TEACING & LEARNING
pie chart Form Meaning
What does the How is the grammar structure grammar structure mean? formed?

Use
When or why is the grammar structure used?
试题分析 “单项填空”回 - How about eight 顾 o’clock outside the cinema?
- That _____ me fine. (0.23/.035) 2004全国2-26 A. fits B. meets C. satisfies D. suits 42.5% 17.6% 17.0% 22.8%
语言测试三个环节：设计-实施-考后
设计阶段：制定内容规范、公布考纲、规定内容、 试题结构和题型、计分体系
定义所测量的语言能力－考什么？怎么考？ 实施阶段：命题、审题、预测、项目分析、 质量保证体系 制卷、施测、阅卷 …… 考后阶段：成绩发布、数据统计、数据分析、 试题分析、各部分相关、主客观题信度。
information about the entire testing procedure as possible. 4. Humanize the testing process: seek ways which 5. Demand accountability for test use; hold yourself, as in well as any whotest use your test, accountable for the test is to others involve takers more directly in way the your testing used. “考试人性化” process; treat test takers as responsible 6. Recognize that decisions based on test scores areindividuals; fraught with test taker, test maker, & test marker dilemmas, and that there are no universal answers to about these. provide them with as complete information
难度 / 信度 卷1(广西陕西海南西藏内蒙) 卷2(河南河北江西安徽山东山西) 卷3(四川吉林黑龙江云南) 卷4(新疆宁夏甘肃青海) 0.45 / 0.89 0.47 / 0.87 0.55 / 0.88 0.47 / 0.87
Our philosophy of language testing
1. Relate language testing to language teaching and language use. 1. Relate language testing to language teaching 考试与教学的关系 - 课改的瓶颈？ 2. Design your tests so as to encourage and enable test takers to and language use. “考试要站在教改 的前沿”； “船小好调 perform 头” at their highest level of ability.
总分中的权重。为保证各科基本平衡，教育 语言材料。 部规定各科难度应该在0.55左右。 教育部考试中心 :《高考试题分析2007 2005年版》 年版》 －《高考试题分析
教学反思：对于复习的启发与帮助
2007回顾：分省自主命题第四年，
总体稳定 尝试推进
2004 - 2007 湖北英语卷难度对照
人均分(理) 难度(理) 人均分(文) 难度(文)
2007年英语卷共 19套,覆盖考生人数 65% 2004 分省命题 : 京沪 + 津辽江浙闽湘鄂粤渝 16 省自主命题 + 全国 3 套 2005 新增：鲁赣皖 全国1 & 2＋宁&琼课改卷 (＝全国3) 2006 再增：川陕 多数题型结构有所调整变化
2004 全国卷 4 套, 考生群体不同, 无可比性:
have had in that language. The content of a proficiency
test, therefore, is not based on the content or objectives of language courses which people taking the test may have followed. Rather, it is based on a specification of what candidates have to be able to do in the language in
找出问题，改进命题，反拨教学
Testing Tests
试题的分析与评价
评价原则
有助于高等学校选拔新生,
有助于中学实施素质教育; 有助于扩大高校办学自主权。 评价标准: 22条 – 结合学科特点
– 教育部考试中心
了解考试：命题与阅卷
评分标准为何难以制定
评分原则 评分标准 评分操作
关于考试性质的理解： “英语科考试是按照标准化测 试要求设计的。”
是考形式? 何谓“三维模式”? 分省命题以何 为准? 所在省市卷体现如何？数据分析能说明 Language communicative
competence test 什么？题型变化如何体现命题风格？ Discourse: recordings of naturally occurring 突出语篇 samples of language within their 强调应用 communicative context - David Nunan: 注重实际
2007高考回顾& 2008展望
Oct 17, 2007, Dalian
了解考试：回顾与分析 研究考试：反思与建议
沈启智:
相关背景
武汉市教科院教研室英语教研员, 特级教师，
分管高三教学10余年。 1992年起承担国家教委（后教育部）考试中 心每年一度的高考试题分析工作；2004年分省命 题，同时担任湖北省自主命题分析与评价学科专 家组成员。参加编写教育部考试中心《高考试题 分析 1992 -2005年版》、湖北教育考试院《自主 命题湖北卷评价与分析 2004-2007》等。
2004 2005 2006 2007
88.8 86.6 86.5
81.7
0.59 0.58 0.58
0.55
76.6 71.2 77.1
72.8
0.51 0.47 0.52
0.48
认识考试：NMET 的定性
总体风格 + 选材特征 + 命题思路
宏观到微观－分析试题，体会风格 Q: NMET 的定位、风格如何? 重在考语义内容还
Grammar Dimensions
Larsen-Freeman(1995)
了解考试－试题分析: 听力
Q: 听力难在哪里？选材？语速？设题？
3. What is said about the woman? (P=0.37; D=0.11) A. She spends more than she earns. 37.20% B. She saves a lot each month. 16.30% 1-5 题思路： C. She has a tight budget. 46.43% Matching! M: How do you spend your income? W: About 30 percent for shelter, 30 % for clothing, 40% for food and 20% for entertainment. M: But that adds up to 120%. W: That’s right. 07 湖北卷
order to be considered proficient. ”
Arthur Hughes: Testing for ： Language Teachers 教学反思 教材的作用
认识考试－ 高考功能 & 命题要求
适当难度（P）- 通过率(答对率)/得分率(平均分) 较好区分度（Discrimination）- G1 - G5: D = Hi ( - 考试是否考到了它所需要 Lo 效度:测量的有效性 n 考查的内容/达到测试目的的有效程度 ); 合理效度 (有效性 -Validity) 影响效度 :所用题型；试卷难度 信度:考试结果的可靠性(测量结果一致性程度) 追求信度(可靠性-Reliability) 影响信度:试卷题量；评卷准确性
2006 北京高分涌现的背景与后果 常模参照性测试 Norm-referenced Test
研究考试
高考应该考教材吗? 为什么?
“Proficiency tests are designed to measure people’s
ability in a language regardless of any training they may