浅谈幼儿语言教育（5篇）

浅谈幼儿语言教育（5篇）
第一篇：浅谈幼儿语言教育
浅谈幼儿语言教育
内容提要：语言是人类最重要的交际工具。

幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。

幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。

使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿……
内容提要：语言是人类最重要的交际工具。

幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。

幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。

使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。

幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。

今天的幼儿园语言教育存在着许多的问题，我从幼儿园语言教育中存在的问题、今后一个时期幼儿园语言教育的努力方向等等几个方面做出分析。

关键字：语言教育、问题、存在、促进正文：语言是人类最重要的交际工具。

幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。

幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。

使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。

幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。

近年来，幼儿园语言教育改革研究有不少突破性的进展，但在现实中，语言教学的低效益现象仍然较普遍。

如何改变现状，变苦干为巧干，努力提高语言教学的效益，这是摆在每位教育
工作者面前的重要课题。

因此说，幼儿语言教育问题，是现在和今后一段时期幼儿教育中的重要问题。

幼儿园语言教育中存在的问题
一、教育教学中存在的问题
1、幼儿园语言教学小学化。

有些教师模仿小学语文的授课方式，对幼儿进行“语文教学”，有的甚至把小学一年级的语文学习材料提前到幼儿园大班使用；
2、在语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达。

还有些教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字方面。

另外在口语表达方面也只注意到简单的对话与重要或模仿，体现不出对口语表达能力的培养。

3、在语言教育中体现不出教学内容的有序性，无一定计划与目标，有的是即兴发挥，有的是年年照搬，不去注入新的内容，新的方法，不能利用幼教的研究新成果；
4、孤立地进行语言教育。

只知在语言课中进行语言教育，不知在其它学科与活动中进行语言教育，不懂得学前儿童语言学习与其它方面发展的有机统一和语言本身的综合性和通用性特性；
5、在语言教育中缺乏创造性因素。

我们在听课中发现大多数教师只能按预先的备课方案展开一节语言课，在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，转化为课的内容。

至于从备课到讲课体现教师的创造性因素，则更少。

二、活动环节中存在的问题
1、目标表述不当。

自从新《纲要》颁布以来，就有专家提出了三维目标，即知识技能、情感态度、过程体验。

具体到语言领域，有时就不得不将一些空泛的诸如“体验与人用语言交流的乐趣”等等之类的废话充当第二个维度的目标。

这么写的时候就总是在怀疑，作为教师又如何可能确定孩子“体验”到了什么呢？看起来是从儿童的角度在提出所谓的“发展性”目标，实则是太过笼统而很难在教育过程中操作并对教育结果加以评价。

2、目标内容不细。

虽然目标要从三个维度来提，但是又不是完全
按布鲁姆的教育目标分类学内容来的，而是仅采用了其前两项，即认知和情感，但在动作技能方面，则以过程体验置换了。

第一维度的知识技能来说，布鲁姆的“认知”目标包括了六个不同水平的层级，即知识、理解、应用、分析、综合、评价。

而我们的通常做法是将这些不同水平的目标混在一起。

可以说有些教材编写者本人，对每一篇语言材料，在认知方面幼儿应达到怎样的水平，有时也未必真的非常明晰。

第二篇：幼儿语言教育
幼儿语言教育
1.机械模仿说是儿童学习语言的重要途径的观点在（A）年代一直很流行。

A.２０世纪２０－５０B.１９世纪２０－５０C.２０世纪２０－８０D.１９世纪５０－８０
2.教师在语言教育活动设计中最关键的一环是（B）
A.了解教学环境
B.确立活动目标
C.选择活动内容
D.拟定活动方案
3.在幼儿园里，常见的阅读场所是（A）
A.语言角、阅读区
B.操场、走廊
C.活动时、休息室
D.桌椅边、餐桌边4.在幼儿园各年龄班，（A）是语言教育的关键期。

A.小班B.中班 C.大班 D.小学低年级 5.言语是一种（B）
A.社会现象
B.个体心理现象
C.约定俗成的现象
D.工具现象 6.确定学前儿童语言教育的内容应有一定依据，选出不属于的一项(D)A.学前儿童语言教育的目标B.学前儿童心理发展的特点C.不同活动领域的特点 D.教师熟练掌握的教学内容
7.在多民族聚集的国家和地区，人们为了交际而使用的语言称为（B）A.第一语言 B.第二语言 C.母语 D.本族语
8.儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而（A）A.不断减少 B.不断增加 C.没有增减 D.快速增加 9.对幼儿园前识字教学说法错误的一项是（C）。

A.识字是学习书面语言的内容之一 B.识字是学习书面语言的方式之一
C.识字是学习书面语言的唯一的内容和方式
D.大量系统的识字不是儿童早期阅读的主要内容 10.文学教育活动对作品形象的要求是(A)A.
鲜明生动 B.有教育意义 C.便于教师设计活动 D.适合亲子阅读 11.讲述活动要求幼儿使用（D）进行语言交流。

A.已学到的语言知识
B.规范语言
C.儿童自身的语言
D.比较规范的语言
12.幼儿有兴趣捧书看，会给书中的图画命名，能改编书中熟悉的内容这属于前识字能力发展的（A）阶段
A.萌发阶段
B.初期阶段
C.流畅阶段
D.读写阶段
13.认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（C）的发展为基础。

A.环境 B.生理 C.认知 D.能力
14.完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言（A）的情感态度、认知和能力。

A.听、说、读、写4个方面 B.理解和表达两个方面
C.倾听和发音两个发面
D.模仿、强化、训练3个发面 15.学前儿童文学教育活动的一个突出特征就是从（B）入手A.看图说话B.文学作品教学 C.师幼交谈 D.角色表演
16.学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（D）四个要素。

A.语言教育环境
B.语言教育评价
C.语言教育方案
D.语言教育原则
17.学前儿童语言教育目标是依据社会的培养目标、（C）、学前教育机构保育和教育的主要目标来制定的。

A.语言学习的规律
B.语言的文化功能
C.学前儿童语言发展的规律
D.幼儿园教育的要求 18.幼儿早期阅读活动实施时正式阅读活动的第一阶段应是（A）
A.幼儿自主阅读
B.师生共同阅读
C.家长陪同阅读
D.教师示范阅读
19.选出不符合学前儿童掌握词类顺序的一项(A)A.先实词后虚词B.先名词后动词 C.先副词后动词 D.先名词后形容词 20.描述性讲述是（C）
A.把人物的经历、行为或事物发生、发展、变化讲述出来
B.用生动形象的语言把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征讲述出来
C.用简单明了的语言把事物的形状、特征、用途等解说清楚
D.通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或反对什么21.儿童词汇增长的高速期是在（C）
A.1岁左右
B.2岁左右
C.3岁左右
D.4岁左右
22.儿童早期识字能力的发展和他们的（A）发展密切相关。

A.口头语言 B.书面语言 C.内部语言 D.外部语言 23.选出不属于学前儿童语言研究价值的一项(D)A.教育学价值B.心理学价值C.文化学价值D.德育价值
24.将教育信息返回给教师用以调整改进教育过程这是教育评价的（A）A.反馈作用 B.诊断作用 C.增效作用 D.帮扶作用
25.先天决定论者认为语言是人类特有的特殊认知能力，人类的（D）因素决定着儿童语言获得的整个过程。

A.环境强化
B.后天训练
C.社会交往
D.先天遗传 26.儿童开始说话的单词句阶段通常延续（B）A.3个月 B.半年 C.一年 D.一年半
27.讲述活动的语言独白特点要求幼儿的口头语言经历（D）的过程 A.独立完成编码 B.从独立完整发码到独立完整编码 C.独立完整地发码D.从独立完整编码到独立完整发码28.婴儿语音发展的“牙牙学语”阶段是指（C）
A.出生至20天
B.20天至5个月
C.6个月至1岁左右
D.1岁以后
29.早期阅读活动主要是帮助儿童获得（A）
A.前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验
B.会做读书笔记的经验
C.会握笔写字的经验
D.图书阅读经验、讲故事的经验 30.心理学研究发现，（A）以上的儿童一般能掌握本民族的全部语言 A.4岁 B.5岁C.6岁 D.7岁 31.后天环境论者认为（A）
A.儿童学习语言是通过模仿—强化－重复获得的
B.儿童学习语言是依靠遗传的作用，是预成的
C.社会交往决定了儿童语言的正常发展
D.语言结构来自于儿童当前的认知图式与环境的相互作用 32.美国心理学家（B)提出了自然成熟说的儿童语言发展理论A.巴甫洛夫B.勒纳伯格 C.莫勒 D.斯金纳
33.考虑教育内容、教师的指导活动和儿童的学习活动如何展开的过程属于（D）步骤A.确定活动目标B.选择活动内容 C.策划活动流程D.拟定活动方案34.幼儿在讲述活动中，(A)A.说话不能很随意，不能
宽松自由地交谈B.说话可以很随意，可以宽松自由地交谈C.幼儿主要是听教师讲述表达。

D.幼儿和教师之间随意交谈。

35.狭义的学前儿童语言教育把（B）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。

A.0~3
B.3~6
C.0~6
D.0~18 36.（A）是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。

A.确定语言教育活动的目标
B.选择语言教育活动内容
C.确定语言教育活动的组织结构
D.构思语言教育活动过程的一般流程37.幼儿园的文学活动是围绕（B）展开活动的。

A.幼儿已有的经验 B.低幼儿童文学作品 C.幼儿喜欢的表演 D.幼儿喜欢看的图书
38.早期阅读活动教师鼓励儿童归纳图书内容有三种形式，选出不属于的一项(D)A.一句话归纳法B.一段话归纳法C.图书命名法D.三段式归纳法39.中大班幼儿语音教育重点在(C)A.听力训练B.发音训练 C.矫正发音 D.教师示范 40.在儿童语言发展过程中（B）。

A.儿童正确发音一般比准确辨别音位要容易
B.儿童发音能力的发展晚于辨音能力的发展
C.儿童发音能力的发展早于辨音能力的发展
D.儿童发音能力的发展和辨音能力的发展同时进行41.儿童从（B）岁左右开始说话，进入单词句的阶段。

A.0.5 B.1 C.3 D.5 42.幼儿园中班编构故事的重点应放在编构故事的（C）。

A.开端B.发展C.高潮D.结局
43.指导幼儿进行实物讲述，最重要的是（A）
A.帮助幼儿把握实物的特征
B.帮助幼儿认识实物的所属类别
C.帮助幼儿透过实物看本质
D.帮助幼儿触摸讲述的对象44.语言和言语的关系是（C）
A.语言依靠言语
B.言语离不开语言
C.两者互相依存
D.两者互不相干45.选出不属于学前儿童语言教育评价的方法的一项(D)A.自由叙述评价法 B.观察评价法 C.综合评价法 D.幼教专家评价法 46.仿编活动答案:仿编活动是儿童在文学欣赏、理解文学作品内容及构成的基础上的一种创造性学习活动。

要求儿童仿照某一篇作品的框架或某一段落，调动自己个人经验进行扩展想象，编出自己的文学作品或段落。

47.活动教育观
答案:活动教育观是指以活动的形成组织学前儿童的语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。

（1）提供儿童充分操作语言的机会。

（2）通过多种形成的操作，促进儿童语言的发展。

（3）要注重发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用。

48.讲述活动答案:是有目的有计划地培养发展幼儿语言表述能力的语言教育活动。

它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。

49.表演法
答案:表演法是指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

50.早期阅读活动
答案:是有目的有计划地培养发展幼儿学习书面语言的教育活动，是幼儿接触书面语言的一种途径
51.完整语言教育观
答案:完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。

它是指在儿童语言发展分关键期内，给他们提供完整语言学习的机会。

它包括完整的语言教育目标，全面的、完整的教育内容和真实的、形式多样的教育活动。

52.狭义的学前儿童语言教育
答案:狭义的学前儿童语言教育只把3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象，对3-6岁儿童加强口语听说训练。

53.根据幼儿园文学活动的设计和组织要求,以诗歌《我恨塔拉索夫》为题，设计一个文学欣赏活动要求：
1、以中班儿童为对象，符合中班幼儿发展特点.。

2、过程结构完整，设计组织思路清晰。

3、列出活动过程每一个环节即可。

《我恨塔拉索夫》我恨这个塔拉索夫。

他开枪打死了麋鹿妈妈。

他自个儿告诉我爸爸的，尽管告诉时声音很小很小。

这会儿，麋鹿妈妈该张着它的大嘴巴，谁去给可怜的小麋鹿喂奶？我恨这个塔拉索夫，叫他滚远点，别再上我家。

答案:
1、学习文学作品内容；
2、理解体验作品经验；
3、迁移作品经验；
4、创造性想象和语言表述
54.简述儿童语言发生的生物基础。

答案:
1、发音器官的成熟；
2、语言听觉系统的成熟；
3、大脑神经中枢的成熟。

55.儿童言语是语言工具的使用过程，托幼教育机构进行语言教育时应注意什么？
答案:既要遵守语言的规定性，又要考虑个人的言语风格和言语习惯既要有规范语言模式的示范，又要有各种变体的示范既要有静态的语言学习，又要在言语交际过程中帮助儿童学习
56.简述学前儿童语言教育的社会功能。

答案:语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养语言教育在未来社会高新科学技术发展中具有重要作用语言教育成为新世纪现代人素质教育的组成部分
1.选出不属于语言教育活动设计与实施的原则的一项（D）
A.活动经验连续性的原则
B.活动主客体交互作用的原则
C.活动内容和方式相适应的原则
D.教师显性指导的原则2.整合的语言教育观念是学前儿童语言教育（D）、内容和方式的整合。

A.形式B.活动C.评价 D.目标
3.教师为学前儿童创设丰富的阅读物质环境，这种物质环境包括为儿童提供（C）A.教师及时的鼓励B.充足的教具C.时间和空间D.家长的陪同
4.儿童语法发展有其自身特点，选出不符合其发展特点的一项(D)A.从简单句到复合句 B.从陈述句到非陈述句 C.从无修饰句到修饰句 D.从被动句到主动句
5.儿童早期识字能力的发展和他们的（A）发展密切相关。

A.口头语言 B.书面语言 C.内部语言 D.外部语言
6.整合的语言教育观念认为儿童语言发展有赖于3种知识的整合习
得，这三种知识是（B）。

A.社会知识、学校知识和语言知识 B.社会知识、认识知识和语言知识C.社会知识、家庭知识和语言知识D.社会知识、情感知识和语言知识7.认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是（A）A.皮亚杰 B.乔姆斯基 C.斯金纳 D.贝茨 8.谈话活动设计的基本结构中的第一步骤是（B）
A.提出基本原则，引导认真倾听
B.创设谈话情境，引出谈话话题
C.幼儿围绕话题自由交谈
D.教师引导幼儿逐步拓展谈话范围9.说明性讲述是（C）
A.把人物的经历、行为或事物发生、发展、变化讲述出来
B.用生动形象的语言把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征讲述出来
C.用简单明了的语言把事物的形状、特征、用途等解说清楚
D.通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或反对什么
10.幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。

它的第一层次是（A）。

A.理解体验作品
B.迁移作品经验
C.学习文学作品
D.创造性想象和语言表达 11.讲述活动培养幼儿懂得积极地感知理解要求说的内容，讲述要求幼儿（C）A.学会按主题的要求去构思和说话 B.学会清楚明确地说出自己的想法
C.不仅需要学会说出自己的想法，也要学会按照主题的要求去构思和说话
D.或者学会说出自己的想法，或者学会按照主题的要求去构思和说话
12.以下是教师在制定语言教育活动目标时应遵循的几个原则，不正确的为（C）A.活动目标应着眼于学前儿童的发展
B.活动目标要和阶段目标和终期目标相一致
C.活动目标的内容应包含读写能力方面的要求
D.活动目标的内容应包含认知、情感与态度与技能三个方面 13.后天环境论代表人物是(A)A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.贝茨 14.幼儿园的文学活动，应着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过程中通过（C）途径让幼儿得到发展。

A.童话表演
B.角色互换
C.多种操作
D.师生交流 15.儿童开始说话
的单词句阶段通常延续（B）A.3个月 B.半年 C.一年 D.一年半 16.在音乐活动中的语言教育属于(B)A.专门的语言教育B.随机渗透的语言教育C.欣赏的语言教育 D.表述的语言教育 17.幼儿园谈话活动的话题是（D）
A.幼儿随意产生
B.根据幼儿园发展水平拟定的
C.由幼儿语言特点决定的
D.教师精心设计的
18.早期阅读教育活动的整合性体现在早期阅读是（A）的结合A.书面语言和口头语言 B.教师体态语和引导语 C.书面语言和绘画语言 D.书面语言和故事情节
19.确定学前儿童语言教育的内容应有一定依据，选出不属于的一项(D)A.学前儿童语言教育的目标 B.学前儿童心理发展的特点 C.不同活动领域的特点 D.教师熟练掌握的教学内容
20.认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童的认知结构来源于（C）。

A.外界环境的刺激B.人脑C.主客体间的相互作用D.成人的教育21.小班儿童由于其语言能力和认知能力的局限，主要是进行（A）
A.实物讲述
B.情景讲述
C.表演讲述
D.议论讲述
22.勒纳伯格认为，语言既然是大脑功能成熟的产物，语言的获得必然有个（B）A.重复期 B.关键期 C.升华期 D.强化期 23.讲述活动的凭借物决定了儿童讲述的（A）
A.内容和方向
B.时间和频率
C.语言交流的形式
D.语言活动的场合
24.教师在语言教育活动设计中最关键的一环是（B）
A.了解教学环境
B.确立活动目标
C.选择活动内容
D.拟定活动方案
25.幼儿园的文学活动是围绕（B）展开活动的。

A.幼儿已有的经验B.低幼儿童文学作品 C.幼儿喜欢的表演 D.幼儿喜欢看的图书
26.幼儿园谈话活动有一个有趣的中心话题，有趣的中心话题包含3层意思。

选出其中一项不属于这3层意思的是（D）
A.幼儿对中心话题具有一定的经验基础
B.幼儿对中心话题有一定的新鲜感
C.与幼儿近日生活中的共同关心点有关
D.与幼儿的心理承受能力有关
27.下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是（D）。

A.学前教育的终期目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定
B.具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄阶段目标服务的
C.学前儿童教育的具体活动目标一般是由教师自己制定的
D.教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑。

28.书面语言的载体是（A）。

A.文字
B.图画
C.符号
D.图书 29.文学作品教学的主要目的是为了（C）
A.知识教育和智力的开发
B.道德教育和情感的熏陶
C.审美能力、文学理解能力和想象能力的培养
D.人际互动和思维能力的训练 30.指导幼儿进行实物讲述，最重要的是（A）
A.帮助幼儿把握实物的特征
B.帮助幼儿认识实物的所属类别
C.帮助幼儿透过实物看本质
D.帮助幼儿触摸讲述的对象31.幼儿园谈话活动着重培养幼儿（A）方面的语言运用能力。

A.与他人交谈
B.表明自己的见解
C.与人合作
D.掌握语言规律
32.先天决定论者认为语言是人类特有的特殊认知能力，人类的（D）因素决定着儿童语言获得的整个过程。

A.环境强化
B.后天训练
C.社会交往
D.先天遗传
33.行为主义者贬低人类生理基础的作用从根本上抹杀了（C）之间的本质差异。

A.不同人种 B.男人和女人 C.人与动物 D.成人和儿童 34.学前儿童词汇教育要求为儿童提供的新词应以（A）为主A.实词B.虚词 C.动词 D.名词
35.选出不属于语言发生的生物基础的一项(C)A.发音器官的成熟B.语音听觉系统的成熟C.声带的松紧程度D.大脑神经中枢的成熟36.渗透的语言教育内容主要是(A)A.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流B.促进学前儿童同伴之间的有效语言交流C.促进教师之间的有效言语交流 D.加强自由游戏中的语言交往
37.认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（C）的发展为基础。

A.环境 B.生理 C.认知 D.能力V 38.幼儿在讲述活动中，(A)A.说话不能很随意，不能宽松自由地交谈B.说话可以很随意，可以宽松自由地交谈C.幼儿主要是听教师讲述表达。

D.幼儿和教师之间随意交谈。

39.儿童归纳图书内容的“一段话归纳法”一般适合于（B）的儿童使用
A.小班前期
B.小班后期和中班前期
C.中班后期和大班前期
D.大班后期40.机械模仿说是儿童学习语言的重要途径的观点在（A）年代一直很流行。

A.２０世纪２０－５０B.１９世纪２０－５０C.２０世纪２０－８０ D.１９世纪５０－８０ 41.言语是一种（B）
A.社会现象
B.个体心理现象
C.约定俗成的现象
D.工具现象 42.后天环境论者认为，（B）是语言学习的必要条件。

A.先天生理机制
B.强化
C.认知结构
D.思维 43.儿童从（B）岁左右开始说话，进入单词句的阶段。

A.0.5 B.1 C.3 D.5 44.文学教育活动对作品形象的要求是(A)A.鲜明生动 B.有教育意义 C.便于教师设计活动 D.适合亲子阅读
45.通过谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立起几种倾听技能，其中不正确的一项是（D）、A.有意识倾听能力B.辨析倾听能力C.理解性倾听能力 D.表述倾听能力 46.完整语言教育观
答案:完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。

它是指在儿童语言发展分关键期内，给他们提供完整语言学习的机会。

它包括完整的语言教育目标，全面的、完整的教育内容和真实的、形式多样的教育活动。

47.独白语言
答案:独白语言是比谈话更为复杂、周密的一种口头语言的表达形式，需要独立构思讲话的内容，完成从独立完整编码到完整发码的过程。

48.游戏法
答案:游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。

49.语言发生
答案:是指儿童从不会说话到学会说话的过程，或者是指儿童对某一语言现象从不会使用到会使用的过程。

50.幼儿园文学教育活动
答案:是以文学作品为基本教育内容而设计和组织的语言教育活动。

它从一个具体的作品入手，围绕作品展开一系列活动，帮助幼儿理解作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言的艺术美，为幼儿提供全。