人教部编版三年级语文下册第28课《枣核》优秀教案.docx

28*枣核
［教学过程］
注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困”，后鼻音“牲涨”。

另外，两个多音字“折”，在这里读“zhO”，还有两个读音，一个读“zh©”组词为“打折”,另一个读音是“sh 『,组词为
“折本”；多音字“涨”在这里读"zhang", 还有一个读音“zhang",组词为“涨潮”。

（2）识记生字
4.你是如何识记这些字的？
（1）熟字加偏旁：“父+多二爹” “利+牛二犁”“口+ 木二困” “牛+生二牲” “广+付二府” “四+去二罢”
（2）形近字组词：核一该折一拆
（3）组词扩展：妻子夫妻
（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车” 读等。

）
5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示4：岀示词语解释）
①衙役：衙门里的差役。

②善罢甘休:好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。

③钱搭：古代装钱物的口袋。

④惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。

一块长方形的硕木，有角儿有棱儿,使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下也是古时县官用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。

6•通过读课文，你知道枣核是个怎样的孩子？
（枣核是个勤快而又聪明的孩子。

）（板书：勤快聪明）三.
深入探究，感悟文法。

1 •默读课文第P3自然段，把表现枣核勤劳的句子画出来。

交流展示如下。

【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。

】
【设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。

培养学生自主、合作、探究的能力。

】
（课件出示5）“枣核很勤快，天天干活，学了许多本领。

他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多……”
（板书：天夭干活学了许多本领）
指名朗读。

想象一下，枣核很能干什么农活？
（还能做饭、洗衣服、割草喂牲口……）
正像枣核自己说的一一“别看我人小，一样能做事情。

”
过渡：枣核虽然人特别小，他不光能做一般人能做的事情，述能做一般人干不了的事情。

接下来，我们来看看，枣核做了什么了不起的事情。

2•默读课文4~13自然段。

（1）枣核做了一件什么了不起的事情？
预设：把官府赶走的牲口全部偷偷地赶回来了。

预设：被官府抓去后，和县官斗智斗勇，由于人特别小，官府最后奈何不了他，县官反而挨了打。

（板书：偷偷赶回牲口与县官斗智斗勇）
（2）你觉得哪些地方最有趣？找出来读一读。

（课件出示6）
“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，'哦喝！哦喝！'大声吆喝着赶驴。

”
你觉得这个地方怎么有趣了？
（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。

）（课件出示7）
“衙役们拿铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

”
你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是
完全可能从铁链缝里钻出来的。

）
（课件出示8）
“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。

……那衙役一棍子打下去，没打着枣核，却
【板书设计】
28*枣核
勤快：天天干活；学了许多本领
聪明：偷偷赶回牲口；与县官斗智斗勇
【课后反思】
成功之处：
《枣核》是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力、复述课文、续编故事的能力。

在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。

首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读儿遍，把课文读通顺，读流利。

统揽全篇，整体感知。

弄清楚“枣核是一个怎样的孩子？”从而概括了课文的主要内容。

其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。

放手让学生去学, 我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划岀有关语句，或者有关句子并写出体会。

一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。

接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。

边交流各自的观点感想。

老师做听众，先不作评价，只作比较。

让学生去评价正确与否。

从文中找出依据和理由。

然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的勤劳善良、机智勇敢品质。

课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。

在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。

学生对诚信有了更深的理解。

总结全文，情感升华。

不足之处：耍注意略读课文的方法的训练，阅读技能的指导。

备课素材
【写作背景】
《枣核》是部编版教材三年级语文下册第八单元的第四篇课文，是一篇略读课文。

这篇课文讲述的是枣核如何的勤劳能干，运用自己身体特别小，容易藏匿、躲藏的特点，偷偷赶回了被官府牵走的牲口，被抓之后，不光没有被挨打，反而害得县官挨了打，最后，大摇大摆地回家去了。

赞美了枣核的不服输，机智勇敢。

【与文章相关的资料介绍】
山枣核落叶灌木或小乔木，枝节上有直的和弯曲的刺。

叶互生，长椭圆形至簇状披针形，先端钝，边缘有细锯齿，基出三脉。

花黄绿色，常2~3朵簇生于叶腋;萼征、花瓣及雄蕊均为5出数；子房上位，2室，埋于花盘中，柱头2裂。

核果小，长圆形或近圆形，喑红色，味酸，果核两端常为钝头。

花期4〜5月，果期9月。

主产河北、陕西、河南、辽宁。

种子扁圆形或长圆形，表而棕红色或紫红色，微有光泽，一面屮央有微隆起
的纵线，种子一端有小的凹陷种脐，另端有点状突起的合点，种脊位于侧边。

种皮硬，
剥开后可见半透明的胚乳粘附于内方, 子叶2,黄口色，富油质。

味微苦。

【其他资料】
复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。

经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。

采用复述的方法，一方面可以进行记忆能力的训练，强化知识；另一方面，可以训练有序、有节、有理的表达能力。

针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复述方法，或简要复述，或详细复述，或创造性复述。

不论哪种形式的复述，都要注意把握以下几点:
第一，把书面语转换为口头语；
第二，突出重点，准确地体现原材料的中心和重点；
第三，条理清楚，反映各部分内容的内在联系，如果叙述一件事情，复述时一定要
交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等；
第四，语言力求准确。

第五:必要时可以加入个人想象。

课后作业
基础积累大巩固
一、把下列加点字的注音补充完整。

二、照样子，写词语
1.哈哈大笑：__________ 、__________ 、___________
2.大摇大摆：__________ 、__________ 、___________
三、照样子，写句子。

枣核不为勤快,世很聪明。

• •木光_______________________ 也很________________ O
四、重点段落品析
枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。

县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。

满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。

1•从这段中找出枣核动作的词语，并抄写下来。

2.你喜欢枣核吗？理由是什么？
五、小练笔：
枣核的故事还有很多，你能写一个吗?
参考答案
一、i f eng u
二、照样子，写词语
1 •哈哈大笑：洋洋得意呱呱落地欣欣向荣
2•大摇大摆：大模大样大是大井大江大浪
三、小红不光写字好，学习也好。

四、1•蹦抓着胡子大摇大摆地走
2•喜欢，因为枣核非常聪明、勇敢，又有智慧。

五、示例：枣核把乡亲们的牲口迁回来之后，县官又命令手下人把百姓的粮食拉到衙门里。

枣核又想法把装粮食的仓库的钥匙偷了出来，组织乡亲们把粮食拉回了家。

县
官又一次把枣核捉拿到县衙，想好好惩治枣核。

但是述是没有得逞。

没办法把枣核给放
了。

《枣核》教学反思
《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民
美好的愿望。

备课的吋候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，
我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单
的了解故事、指导朗读的环节上了。

所以我想应该引导他们透过故事情节，
引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又
一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩
子。

枣核既勤快乂聪明，他为了农民斗衙役戏县官。

在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现
学生的自主一一合作一一探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地
方向。

课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性, 激活了课堂气
氛。

其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流
畅，学生也易把握。

让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。

这样
做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。

《枣核》这则民间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解
人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合
课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。

这个问题的提出对课文的理解更
有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。

学
生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有
正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官奴役白姓，衙役助纣为虐，危害乡
民。

我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让
学生尝试表演故事的内容。

激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立
完成能力。

本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理
有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。

二是学生讨论问题
热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。

这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。

个人觉得学生收获还是颇丰的。

这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。

总觉得有很多需改进的地方。

首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。

而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。

其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。

授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘
不够深刻。

《枣核》教学反思
《枣核》是一篇民间故事，讲述的是一夫妻俩生了一个叫“枣核” 的孩子。

枣核利用自己身材小巧灵活惩治了县官，为民解恨的事。

一副勤劳聪明、不畏强暴的小英雄形象跃然纸上。

本文的教学重点是：
1. 枣核是如何惩治县官的。

2•通过描写枣核的动作描写，感受枣核的小英雄形象。

一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.巧设表格，突破重难点。

本堂课的重难点是“枣核惩治县官妙处在哪里”。

为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住枣核的语言、动作描写，以枣核利用自身身材小巧灵活惩治了县官、教训了衙役们、为百姓们报仇雪恨的经过，创设表格，逐层递进，突岀重点，化解难点，枣核这一人物形象顿时跃然纸上。

在讲解表格的过程中，及时引导学生抓住枣核语言动作中的重点词，揣摩人物说话
时的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既培养了语感，又实现了与文本的对话。

2. 巧补空白，拓展训练。

在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，既能帮助学生深入理解课文内容，乂能潜移默化地培养学生的想象力，发展学生的创造性思维能力。

当教到“枣核惩治县官”时，我适时地抓住文本的空白点：围观庄稼人亲眼目睹此情此景会说些什么。

然后出示设计的写话练习。

我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。

学生兴趣盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。

不一会，一段段精彩、动情的人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物当吋的心境。

3. 在课堂教学的最后，设计了一个枣核送匾额的环节，让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。

旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。

4. 让学生演课本剧。

让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。

二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：联想是桥梁，想象是翅膀。

在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。

三、不足之处
1 •时间没把握好，前松后紧，读写结合没有在课上完成。

在复习检测吋可省略有关内容把节省下的吋间用到学习下面主要内容上面来。

2•朗读欠缺，只注重朗读指导，忽略了学生尝试朗读，应让学生亲自体验朗读，在读中理解，在读中感悟巧妙处。

四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先设置悬念，揭示课题。

接着初读课文，感知引疑。

请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？然后合作探究、美读课文。

小组讨论枣核是如何惩治县官为民解恨的？全班交流。

最后深化专题，体验情感。

用自己的话试着复述课文。

28枣核教学导航
教学过程第一课时
审美趣味相契合，而且叙述粗疏的不足为情节的强烈趣味性所弥补，使故事成为现代民间叙事文体中影响最广泛的一种。

民间故事一般都表达了劳动人民对美好生活，对美好未来的向往。

2•学生阅读，了解民间故事。

3•说说你都读过或听过那些民间故事？（嫦娥奔月、玉兔捣药、何仙姑的故事、八仙过海、宝莲灯、腊八粥的來历、神农尝百草、盘古开天地等。

）
4•联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么类别？（①神话传说：神话传说是人类最早的幻想性口头散文作品。

内容包括神、仙、鬼、怪，以及历史上出名的人物。

②传奇故事：传奇故事的来历大体上是“口口相传”的结果，内容大部分是侠客、清官、贪官等为老百姓所关注的人物。

这类故事有一个共同特点，就是一般老百姓做不到的事情，在故事中都能完成。

③生活故事：生活故事都是一些小人物的故事。

这些故事在老百姓中广为流传，其屮有爱情故事、机智人物故事、哲理故事等等。

④才子佳人：在古代，绝大部分中国老百姓都是不识字的，但是他们对才子佳人有着一种崇拜的心理。

在一些下层的文人中更是流传着许许多多这类故事。

⑤公案故事：公案故事的广泛流传，与封建社会的黑暗有着莫大的关联，老百姓无不盼着有为民说话清官出世，所以那些清官的故事在百姓中广为流传，成为人们生活的一种寄托。

到了现代，公案故事成为茶余饭后的谈资，在民间也是流传极广。

民间故事可分五类，即幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。

）
5 •拓展资料：
民间故事的特点是贴近生活，故事的内容立足于现实牛活；泛
指性，一般指故事发牛的时间、地点，故事的主
人公姓名往往是含糊的、不确定的；类型化，民间故事， 作为
一种集体创作，在情节、主题、人物等方面有显著的 类型化倾
向。

民间故事的表现形式有幻想故事，包含丰富的想象成 分，充
满浪漫色彩；动物故事，以动物为主人公，故事里 的动物常被
拟人化；世俗故事，生活故事取材于现实生活 而加以虚构，亦
称“世俗故事”或“写实故事”；民间寓 言，是广大人民创作
的包含有明显教训意义的口头散文故 事；民间笑话。

6•导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民间故事改 写的。

板书课题：枣核，学生齐读。

）下面我们就一起阅 读，了解民间
故事《枣核》，感受主人公枣核的优秀品质。

二、初读课文，学习生字。

（-）明确初读要求。

（课件出示） （1） 默读课文，读准字音，读通读顺句子。

并给自然段 标上序号。

（2） 想一想：课文主要写了什么事？（山脚下一户人家 牛了个枣核那么大的孩子，取名“枣核”，枣核不但勤快， 也很聪明，有一年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、 驴都牵走了，枣核帮人们牵回了牛、驴，戏弄了县官。

）
（二）检查识字情况。

1.课件出示会认字（带注音） （1） 指名读，其他学牛相机纠正读得不准确的字音。

（2） 指名领读。

（3） 开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和 技巧。

2•课件岀示去掉注咅，打乱原来顺序的会认字。

（1）指名读，其他学牛相机纠正读得不准确的字音。

1. 比一比，组词语。

孩（）核（） 犁（）梨（） 折（）拆（） 困（）闲（） 牲（）
姓（） 张（）涨（） 2. 选词填空。

果然竟然仍然
（1）几个月没给仙 人掌浇水，我以为它
早死了，没想到它 （
）还活着。

（2） 今天下了雨，
可我们（ ）要去 春游。

（3） 商人听了，照
教学过程第二课时
3 •教师评议，导入学习。

二、走进课文，深入探究。

1.选择自己感兴趣的部分，根据学生情况重新划分学习小组。

2•小组交流，说说自己为什么对这一部分感兴趣，了解内容，感受人物特点。

教师巡视，参与交流。

3 •小组派代表参与全班交流，教师评议并引导交流。

4•交流一：故事的吋间、地点、人物。

（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。

（2）小组交流。

（3）全班交流，教师小结。

（时间：古时候；地点：在山脚下的一个村庄里；人物：枣核、枣核爹、枣核娘、邻居们、衙役、县官。

）
5.交流二：枣核出生，爹娘发愁。

（1）枣核是在什么情况下出生的？（古时候，在山脚下的一个村庄里有一户人家。

家里只有夫妻两个人，他们成天盼着要个小孩。

）
（2）枣核出牛后爹娘的心情怎样？（发愁）为什么会有这样的心情？（因为孩子只有枣核那么大，一年乂一年，枣核一点儿也不见长。

）板书：枣核出生，爹娘发愁。

（3）面对爹娘的发愁，枣核是怎么说的？（爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。

）从枣核的话中你能感受到什么？（枣核是个有志向的孩子。

）
（4）怎样读好这部分课文？
①课件出示：古时候，在山脚下的一个村庄里有一户人家。

家里只有夫妻两个人，他们成天盼着要个小孩，常常叹着气说：“咱哪怕有枣核那么大的孩子也好哇！”
指名读，师牛评议，指导学牛读出夫妻两人的愁闷，1.按照对课文内容的理解给下面的说法排队。

（）枣核干活勤快，学了很多本领。

（）枣核出生，爹娘发愁。

（）枣核戏弄县官。

（）枣核帮大家牵回牛、驴。

读出要孩子的迫切希望。

②课件岀示：没想到说了这个话不久，果然生了一个枣核那
么大的孩子。

夫妇俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“枣核”。

指名读，师生评议，指导学生在读中表现出夫妻两人的欢喜和激动。

③课件出示：一年又一年，枣核一点儿也不见长。

爹说：
“枣核呀，白叫我欢喜了一场，养活你这样的孩子能做什么！”娘说：“枣核呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！”
指名读，师生评议，指导学生在读中表现出夫妻两人的愁闷和对孩子的担心。

④课件出示：枣核说：“爹，女良，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。

”
指名读，师生评议，指导学生用坚定的语气表现出枣核的志向远大。

(5)学生练习感情朗读。

6•交流三：枣核干活勤快，学了很多本领。

(1)引导学生快速浏览课文第三自然段。

(2)小组交流：枣核都学到了哪些本领？
(3)全班交流，教师小结。

(他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

)板书：枣核干活勤快，学了很多本领。

(4)“邻居们都夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。

”邻居们会怎样夸枣核？枣核的爹娘又会怎样说？(学生各抒己见。

) (5)对早和学会的这些本领你有什么看法？(学生各抒己见。

)
(6)教师小结：同学们，故事发生在“古时候”，那时
候没有手机，没有电脑，没有拖拉机，没有播种机，没有联合收割机……总之，我们想在的高科技产物那个吋候一件也没有，人们用人力、牛马驴等畜力拉犁种地。

对于枣核这样的山村孩子能学到那么多木领己经很了不起了。

（7）指导朗读，读出对枣核的赞美，读出对枣核的敬佩。

7•交流四：枣核帮大家牵回牛、驴。

（1）课件出示：枣核不光勤快，也很聪明。

①读句子，联系上写文进行思考，小组交流：这个句子在这里起什么作用？像这样的句子叫什么句子？
②小组派代表参与全班交流，教师评议。

③教师小结：像这样的句子叫过渡句，过渡句的作用是连接上文，引起下文。

在文章屮使用过渡句能够使文章结构紧凑。

（2）快速浏览课文4-7自然段，用自己的话说说这部分课文主要写了什么？看自己能发现什么？
①小组同学互相交流，说说自己的发现，小组长做好汇总和记录。

②小组派代表参与全班交流，教师评议。

③教师小结：
有年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了，枣核靠自己的本领，折腾得衙役们筋疲力尽，困倦地睡着了，枣核趁机把乡亲们的牛、驴牵回了村子。

从屮可以看出枣核是个不畏权贵、善良、为乡亲们着想的孩子。

（枣核帮大家牵回牛、驴。

）
④指导朗读，在朗读中表达岀对枣核的赞美，读出对枣核的崇敬。

&交流五：枣核戏弄县官。

（1）快速浏览课文8-13自然段，用自己的话说说这部分课文主要写了什么？看自己能发现什么？
课堂小结
［教学板书］
枣核
(1)枣核出牛，爹娘发愁。

(2)枣核干活勤快，学了很多本领。

(3)枣核帮大家牵回牛、驴。

(4)枣核戏弄县官。

［教学反思］
《枣核》教学反思
《枣核》是部编人教版三年级下册的一篇课文，是根据民间故事改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，感悟人物品质。

民间故事是群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。

这些故事大都直接反应了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。

纵观部编人教版教材，民间故事占有一定的比例。

在教学中要培养学生讲述故事的能力。

纵观教材中的民间故事，课后往往会出现这样的要求：复述故事。

确实，民间故事人物形象栩栩如生，故事情节生动有趣，而小学生又天真烂漫，有一定的语言积累，他们对生动曲折的情节趣味盎然，而想象和创编故事也符合他们的阅读心理。

学生通过复述故事，能更加深刻领悟经典人物的形象，也能增强自己的语言表达能力。

而从传承的角度来讲，我们将学生置于“讲述者”的位置，充分发挥学生的想象力和创造性，能有效促进学生语文素养的提高，并实现传统民间文化在学生身上的传承。

因此，我们在教学民间故事。