青岛版小学数学六三制一年级上册【雪山乐园-总复习】单元教材说明

青岛版小学数学六三制
一年级上册
好的开始，是成功的一半，祝您天天进步！
来一起学习知识吧
《雪山乐园——总复习》单元教材说明
一、教学目标
1. 通过复习进一步理解、巩固本学期所学的内容，梳理单元教学中所学过的零散知识，构成知识网络，建立所学知识间的内在联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。

2. 在回顾、整理的过程中，掌握整理知识的方法，初步形成归纳、概括、整理知识的能力。

3. 回顾与整理解决问题的策略与方法，并运用这些策略来解决问题，在此基础上形成自己解决问题的策略与方法。

4. 逐步养成回顾和反思的好习惯，感受学习数学的快乐，体会数学的应用价值，增强学习数学的自信心和成功感，提升数学素养。

二、本单元复习的主要内容
10以内数的认识及其加减法、20 以内数的认识及其进位加法、立体图形的认识、分类与比较等，其基本结构如下：
三、教材解读及学与教建议
（一）单元教材解读
“总复习”是对全册所学内容的回顾、反思、梳理、提升，是更高层面上的二次创新学习。

它以问题解决为载体，以展现数学知识之间的内在联系为脉络，以学习数学的策略和方法的总结与提升为灵魂. 全面实现了“总复习”融
会贯通、辐射提升的功能。

而新颖的呈现形式、精妙的板块组合，有效的方法引领，进一步为“总复习”增加了不少亮色。

学生在整理所学知识的过程中，提升思想方法，形成基本经验，解决实际问题，进行查缺补漏，最终形成初步归纳整理的能力，对养成回顾与反思的学习习惯具有重要的意义。

本册“总复习”由 3部分组成。

第一部分是一幅以4幅连环画形式呈现的、具有明显时令特点的、学生喜闻乐见的综合情境图——“雪山乐园”，在这一情境图中，涵盖了本册教材的主要学习内容。

第二部分是根据综合情境图中的信息，按知识板块由中心向四周辐射回顾与整理的内容，采取引导、提示、点拨、指导的方式，启发学生自己回顾与思考，目的是将更大的空间留给学生，让学生借助提供的线索，对各单元中学过的内容进行全面、系统的复习。

第三部分是配合回顾与整理的思路，精心设计的覆盖各个单元知识内容的综合练习题，目的是使前面理性的复习与整理在这里得到具体落实，以此完成对所学内容的巩固与提高。

“总复习”的编写特点：
1. 以解决问题为载体，在解决问题的过程中复习相关知识。

“总复习”的编写与全册教材的编写思路和风格保持一致，在结构和呈现形式上与整套教材一脉相承。

承袭了本套教材“问题情境——建立模型——解释与应用”的编写思路，即“问题情境(雪山乐园)——提出问题、解决问题中的建立模型(回顾整理)——拓展与应用(综合练习)”三位一体，学生在综合情境图中发现数学信息根据这些信息提出数学问题，在解决这些数学问题的过程中对全册内容进行整理与反思，从而达到复习、巩固、融会、提高的目的。

2. 先行回顾，再作整理。

打开“总复习”你便会发现这样的话语：“这学期我们学习的内容有······”教材这样设计的目的是对教师的教和学生的学作出引领，即“总复习”的学习方式首先是对这学期所学习的内容进行回顾。

这里的回顾是简要的、粗线条的，在学生说出部分单元的名字、重要的知识点、有代表性的思想方法或解决问题的经验之后，面对回顾中所说的这么多内容，学生必然会感到所学的内容多、乱、杂，感到无从下手，不知道从哪里进行复习，迫切需要对这些内容进行梳理，整理需求应运而生。

而教材中“这学期学习的内容真
不少，我们回顾一下吧”的话语巧妙地将复习的重心由回顾转入了整理的环节。

另外，教材的这一设计思路还向学生渗透了一种学习的策略和习惯，即要定期对前面所学的内容进行回顾、梳理与反思，从小养成良好的学习习惯。

3. 板块式结构，分领域整理。

虽然“总复习”呈现的是大情境、大回顾、大探索，但考虑到一年级学生年龄小，面对大的情境观察起来有难度，教材将情境图“雪山乐园”和探索部分“回顾整理”均分解成了5个板块，这也是青岛版小学数学教材“总复习”的一大特色。

如打开“总复习”的“回顾整理”部分，用线条、色块所划分的板块，将本册所学的内容按板块由中心向四周辐射，中心部分是对全册的回顾，左上角板块主要复习20 以内数的认识；左下角是加减法的意义、10 以内的加减法、20 以内的进位加法；右上角复习图形的认识与观察物体等方面的内容；右下角复习分类、比较、方向与位置的有关知识。

整个“回顾整理”的内容清晰明了，一目了然，这种“板块式结构分领域整理”的编写方式，既分解了复习的重点和难点，又为学生提供了回顾整理的方法，为教材添加了亮点。

4．凸显“总复习”的辐射功能。

“总复习”采取的是引领、提示、点拨、指导的复习方式。

即整理部分是条线、是个纲，而透过整理所辐射的内容是一大片、是个网。

如：透过“一共有几只小鸟”这句话，显性的是复习加法的意义及计算，隐性的是扩展减法的意义及计算；透过“我们学过的图形有……”这句话，复习本学期认识的长方体、正方体、球、圆柱体等；而“我走到第10个台阶了”这句话的背后所辐射的知识点是1 0以内数、20以内数的认识，基数、序数，大小比较等。

教材这样编写的意图是将复习的更大空间留给教师和学生，让教师和学牛透过这些提示性的话语，挖掘出整理复习中没有显现的、更多的内容，从而实现“总复习”纲举目张的辐射功能。

（二）总复习学与教建议
1．先行州顾，自主整理本学期所学内容。

总复习的教学首先让学牛对本学期学习的内容进行全面叫顾，
也可以让学生通过自已的方式（如文字、画图、列表）进行整理，虽然学生年龄小，也不会做得多么好，但是放手让学生用自己的方式整理，当然，需要给予指导。

这样，通过回忆和交流达到对本学期所学内容有一个再现的过程。

2．充分利用综合情境图，按知识板块进行回顾整理。

“雪山乐园”情境图基本呈现了全册的学习内容。

教学时，可引导学生仔细观察画面，由整体到部分，通过观察，发现并提出有关的数学问题，然后按照“回顾与整理”中所划分的知识板块分别进行回顾整理，进而解决问题。

指导学生学会阅读情境图是青岛版教材的重要任务，也是培养学牛发现问题、提出问题意识和能力的有利时机。

3．在独立思考的基础上再合作交流。

整理复习时，要给学生充分的时间和空间，让学生进行独立的思考，回顾整理自己所学的知识，然后通过合作交流互相补充，逐步完善。

在整理的过程中，不可能每个学生都能全面条理地整理出全部知识，只要能整理出一点，教师就要给予认可、表扬和鼓励，从而使每一名学生一方面逐步学会整理的方法，另一方面增强学习的成功感，提高学习数学的自信心。

4．对回顾整理知识的方法要给予适当的指导。

由于学生年龄比较小，又是第一次对全册教材进行回顾整理，受观察能力、认知水平、综合分析能力等的局限，开始可能不会全面、系统地整理知识，或顾此失彼或根本不会。

教学中，教师要对学生回顾整理知识的方法作具体的、针对性的指导，教师可以启动一个问题，让学牛围绕这个问题进行回顾，如：这学期我们认识了哪些图形？怎样计算20以内的进位加法？
5．本单元建议课时数：5课时。

相信自己，就能走向成功的第一步
教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。

数学思维
可以让他们更理性地看待人生。