高中课文《爱因斯坦与艺术》教案范文

高中课文《爱因斯坦与艺术》教课设计范文
一、教课目的：
1、懂得科学与艺术的互补性和一致性
2、学习本文叙议联合的基本写作特点
3、初步领会到——造就一个优秀的科学家需要有广阔而深沉
的文化背景这一要旨
二、教课要点：
1、掌握资料与论点的关系
2、领会本文理性与激情订交融的语言风格
三、教课难点：
1、从文化背景研究爱因斯坦和科学与艺术之间的关系是其一；
2、从哲学与美学的角度来深入研究爱因斯坦和科学与艺术的关
系是其二视学生的详细可接受性加以剖析、办理、落实（不用强求）
四、教课用时：
二课时
五、教课假想：
1 、借助教课幻灯适合介绍爱因斯坦的优秀成就（以后以PPt
2 作为讲堂教课的衬托背景）
2、作为进入高中以来的第一篇富于科学、哲学、人文气味的文
字在教课中间我以为临时还不宜与学生议论得过深——当前的广大学
生还不具备较为齐备的人文底蕴随和质从身心角度看应当还较为关注
名人“逸闻”；那么从实质出发文章是如何来描述这一大量名人
“逸闻”的传达给学生的又是些如何的信息等等在此基础上逐渐指引
学生建立科学的成才观点、崇高的审美情味、远大的报国之志眼
放学习此类文本的重中之重当从文本出发掌握文本的基本特点是上
策
3、课前预习课文初步熟习文本内容
六、教课环节：
（一）导入（教参P106）
科学是漂亮的艺术也是漂亮的但是人们更习惯于将这两种漂亮置于界线分明的美的两头就像阳刚之于阴柔、豪迈之于婉约从理论上说它们的确属于两个范围一个以物为尺度一个以人为中心；一个追求一个追求美好；一个理性至上一个感性为尊但是就是这么不同样的两种美在同一个人身上却发出了炫目的光辉（PPt1）他就是本文的主人公——爱因斯坦！
（二）借助 PPt3—6 简单接触“广义相对论” 、“狭义相对
论”和“量子力学”
正如《课课练》 P72“课文说明”第一段所言：“ ”（略）那么本文是如何来展现爱因斯坦与他的艺术世界的（或提：经过课文我
们能够认识到爱因斯坦些我们平常里不为人知的“逸闻”）
要求：通读全文分小组议论（ 1）课文写作构造疏理；（ 2）爱因斯坦艺术世界的内涵
[ 让我们一同在爱因斯坦的所爱之中品读一番作者的文字播放背
景音乐： PPt7——莫扎特《魔笛》 ]
沟通（ 1）课文构造疏理：（ PPt8）
第一部分：⑴—⑷揭露文章的基本内容经过商讨爱因斯坦与艺
术的关系揭露科学与艺术的互补性与一致性拥有纲要挈领的作用
第二部分：⑸—⒃经过列举爱因斯坦热爱音乐、崇尚文学的生
动案例证明本文的中心论点：科学与艺术是互补的、一致的
第三部分：⒄—⒅揭露主题表示本文的写作企图
沟通（ 2）爱因斯坦艺术世界的详细表现：
6岁学小提琴；（艺术）；
13岁爱上莫扎特；还爱上了几何学和康德哲学；（科学、哲学）音乐：（ PPt9）
他尊崇西方古典音乐特别热爱巴赫、莫扎特、贝多芬的作品
他成就于小提琴——优美、和睦、充满想象力——催化科学创
见和思想闪光
他倾慕于钢琴——动人心魄——描述物理学优美的图景——旨
在说明“科学的美和艺术的美是相通的是世界最高最美
的两个侧面”
文学：（ PPt10）
他尊崇文学热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖
伯纳；共识卡夫卡
他朗读海涅的《哈尔茨山游记》
他崇敬陀思妥也夫斯基：“陀思妥也夫斯基赐予我的东西比任
何科学家赐予我的都要多比高斯还多！”
他全力尊崇文学艺术——以为——确信——声称——看来——
旨在说明爱因斯坦已将文学看作精神生命的需要并深深懂
得了文学的伦理价值从而也证了然科学与艺术“是两个无穷的、永久也没有终点的世界”需要不停去追求
——进一步揭露科学与艺术之间密切而深远的内在关系也揭露
了这位科学巨匠热爱音乐和文学的缘故
（三）基于上述的商讨再读课文深入研究思虑：爱因斯坦关于
艺术的审美、关于科学的执着的原动力终究安在呢
[ 让我们持续在爱因斯坦的所爱之中要点品读一番作者的第二部分
的文字连续播放背景音乐： PPt11——巴赫《爱的协奏曲》、贝多芬《田园交响曲》 ]
●学生沟通（略）
●师生研究领会文本的内涵齐读第10 节：（略）
小结：（试试落实“教课难点1、2”）
一个惟有以“新的勇气去快乐地正视生活的理想” 、并具“善、美、真”的人材可对艺术不懈地投入——从而建立起科学的美学标准！
也才能够对科学不懈地追求——垒筑起艺术的科学顶峰！而这份投入、这份追求又分明源自于对祖国、对人民的自觉又非常的敬爱！
在这份敬爱之中依靠于广阔而深沉的文化背景站立起来的也不
只是是一个伟大的科学家更是一个富裕哲学研究精神的优秀的思想
家而同时又必定是一个拥有高度社会责任感的正直的大写之人！
这就是爱因斯坦！
●学生齐读课文最后两节
（四）课文写作手法归纳：（视时间同意度此特点可联合写作
指导另行落实！）
（1）学生试试
（2）师生小结
（五）拓展与延长：
经过课文的初步学习和商讨也许会留给我们每个人许多的思
考此刻老师还想请大家一同来赏识一下课文中间提到的另一位音乐家
的作品：萧邦的《想象即兴曲》并在旋律声中借助画面上出现的资
料请你回味：（ PPt12）
《爱因斯坦与泰戈尔》（教参P109—P110）
泰戈尔眼中的爱因斯坦：
爱因斯坦经常被称为一个孤单的人数学想象的领域有助于把精
神从纷纷的俗物中解脱出来就这个意义而言我以为他的确是一个孤单
的人他的哲学能够叫做一种超验的唯物论这类哲学达到了形而上学的
前沿那边能够完整切断对自我世界的纠葛对我来说科学和艺术都是我
们本性的表现它们超出我们的生物学需要之上而拥有终极价
值
爱因斯坦眼中的泰戈尔：
对我们来说他曾是精神、光与和睦的活的象征——在狂风雨中
遨游的伟大的自由之鸟——在未开释的感情之海上涨起的阿瑞耳（莎士比亚剧作〈狂风雨〉中的小精灵）在他那金色竖琴上奏出的永久的
歌可是他的艺术素来未曾对人类的愁苦和斗争不闻不问他是“伟大的守卫者”【可请学生沟通】。