情景式教学在高中语文课堂中的应用

教学探索
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情景式教学在高中语文课堂中的应用
钱
健
情景式教学就是教师根据课文所描绘的内容，
创设出生动、鲜明、具有感染力的情景的一种教学活动。

这种教学模式可以再现课文
所包含的情景，
让学生如同身临其境，促使学生在情景交融中更好地理解文章内容。

在高
中语文教学中，
教师要有意识地运用情景式教学模式，
借助情景式教学的独特优势，激发学生学习兴趣，
以化解学生被动学习的尴尬局面，
促使学生积极主动参与语文学习。

一、借助信息技术，创设教学情景在高中语文教学中，如果教师一味灌输知识，
不但会让课堂氛围变得枯燥乏味，磨灭学生学习热情，
还会导致学生形成依赖性，最终为学生的未来发展埋下隐患。

基于此，
教师可以借助多媒体技术，
为学生创设丰富多彩的教学情景，
让学生在情景刺激下对文章有所感悟，
使学生主动结合自身的知识经验，解读文章的内涵。

例如，在《祖国山川颂》教学中，教师可以
立足课文意象，
借助多媒体技术创设教学情景。

首先，
教师借助多媒体突出课文意象，让学生真实感受祖国自然风光。

教师可以在多媒体课件上展示动态情景：千年积雪的珠穆朗
玛峰、
草树蒙密的西双版纳、一望无际的华北平原、
大自然的季节变换、唧唧的虫鸣、金红的果子等。

然后，
分析意象。

教师可以引导学生结合多媒体课件，
分析这些意象背后的情感。

比如，唧唧的虫鸣，庆祝着新生的快乐，展现出
祖国万里江山盎然的生机与活力，
景中有情，构成了一种动人的艺术境界，代表着作者对祖
国大好河山的热爱之情。

在实际教学中，
教师可以借助多媒体创设教学情景，
让学生在情景体验中更好地理解文本意象所代表的思想情
感，
体会作者的心境。

值得注意的是，教师运用多媒体创设教学
情景，
旨在让学生在丰富多彩的情景刺激下深入理解文章内涵，
教师不能只关注浅层次的动态图画，
而是要引导学生理解情景背后的思想情感。

二、借助生活经验，创设教学情景高中生生活阅历不够丰富，缺乏知识经验，
有时候，他们很难看到语文知识背后隐藏的深刻内涵，
这在一定程度上造成了理解障碍，
影响了学生学习效果。

在实际教学中，教师需要根据学生的思维缺陷，
有意识地借助学生所熟悉的生活经验创设教学情景，
引导学生从生活角度思考语文知识背后的隐藏内涵，
促使学生开阔阅读视野，
实现培养学生语文思维的目标。

例如，在《我与地坛》教学中，教师要让学
生理解作者对母亲的感恩之情，
并促使学生践行感恩。

教师可借助生活经验，
创设教学情景。

首先，
提出问题：妈妈为你做了什么？你能分享一件和妈妈的小事吗？这些问题是让
学生联系自身生活经验，
从生活小事出发回想与母亲相处的情景。

比如，
有的学生谈到了妈妈多年如一日照顾自己；有的学生谈到了生病时母亲不辞辛劳照顾自己；等等。

这些是学生
感恩之情的外在表现，
但是也难免存在泛泛而谈的问题。

紧接着，
教师步步紧逼，提出反思性问题：我们的妈妈为我们做了很多事，
数都数不清。

那么，
你为妈妈做了什么事？你是否坚持了这个行为？你是否觉得坚持干某件事
十分枯燥？在问题启发下，
学生对母亲的感恩之情就不再是肤浅的泛泛之言，
而是思考如何感恩母亲、
如何坚持不懈地感恩等问题，这对于提升学生综合素质来说大有裨益。

值得注意的是，高中生缺乏知识经验，教师
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不能直接告诉学生问题答案，而是要借助生活
化的教学情景，
促使学生把握文章背后的深刻内涵，从而实现完善学生思维的目标。

三、借助表演活动，创设教学情景教师可以借助表演活动创设情景，让学生
在表演活动中表达自身真实想法，
促使学生不断内化所学知识，
这对于提升语文教学质量具有显著的促进作用。

例如，在《鸿门宴》教学中，教师可以引导
学生根据课文内容设计表演活动。

表演活动
是促使学生把握人物特征，
亲身感受人物性格特点的重要方式。

学生在设计表演活动的过
程中，
会不自觉地希望更加全面地认识人物特点。

比如，
有一个学生，表演了项羽这个人物，为了使人物更加丰满，他收集整理了各种与项羽有关的历史资料。

比如项羽指挥的巨鹿之
战，
是历史上兵力悬殊以少胜多的著名战役，所以项羽是一个军事家；《鸿门宴》中的项羽听不进去谋臣的劝谏，
刚愎自用，所以项羽非常自大，
等等。

这种多样化的理解，可以帮助学生更好地认识文章。

然后进行表演的评价。

教师可以根据学生表演成果对学生进行评价，让学生在评价反思中更好地认识文本。

比如，在表演活动中，学生表演的刘邦坐在项羽的上
位，
此时，教师和学生一起分析了《鸿门宴》的时代背景，
引导学生认识了当时楚军汉军在军事实力、
占领区域等方面的差别，促使学生认识到项羽的社会地位高于刘邦，
从而让学生正确认识时代背景。

需要注意的是，教师在运用表演活动创设
教学情景的过程中，
需要指导学生不断完善表演设计，
促使学生进行反思总结，如此才能让学生更好理解课文的本质内涵。

总而言之，在高中语文教学中，教师有意
识地创设教学情景，
可以激发学生的学习兴趣，
弥补学生的思维缺陷，促使学生全面发展。

教师需要重视情景式教学模式，通过各种手段
促使学生深入理解文章，
如此才能提高语文教学质量。

作者单位：江苏省南通市启东市第一中学（226200）
谈高中语文教学中的多媒体运用
姜志海
语文是一门重要的基础学科，其兼有工具性与人文性的特点，同时，还与人们的日常生活具有较为紧密的联系。

将多媒体充分运用
于高中语文教学当中，
可充分激发学生学习语文的兴趣，促进学生的学习积极性，充分发挥
出学生的创造性，
让师生之间进行良好的互动交流，进一步提升高中语文的教学效率与教学质量，提升学生的综合素质，让学生获得全面发展。

一、转变学习方式，让学生自主学习以往的高中语文教学模式以教师的灌输
式讲授为主，
学生只能被动地进行学习，语文教学的整体水平完全取决于教师个人的教学水平。

而当前的自主学习模式，则注重由教师
来引导学生进行自主思考与自主学习，让学生
进行探究式学习与合作学习，
充分体现出学生在学习过程当中的主动性。

由于多媒体辅助教学能够为学生提供丰富的学习内容与学习
素材，
教师可以让学生通过网络来共享语文的课程资源，
让学生能够深入地学习与掌握语文知识。

例如，在学习《祝福》一课时，由于文章所
处的时代较远，
学生对于社会背景了解较少，难以把握这篇课文当中祥林嫂这一人物形象
的特征，
因此，为了让学生对这段历史具有一个感性的认知，
教师可利用多媒体播放《祝福》。