八年级物理《运动的快慢》教学设计

八年级物理《运动的快慢》教学设计
一、教材内容分析
本节内容是物体运动快慢的具体描述，通过实践引出速度的概念来描述物体运动的快慢，并运用速度的公式进行简单的计算，是研究物体运动的基础。

二、课标要求
用速度描述物体运动的快慢。

用速度公式进行简单的计算。

三、学情分析：
速度的计算在小学阶段已经接触过，但对于平均速度的理解还欠缺乏。

教学过程中要让学生明白，生活中的运动往往都不是匀速的，因此要用平均速度来大致衡量运动的快慢。

关于速度的计算不宜太难，如追击问题等可由学有余力的学生课后讨论。

四、教学目标
（一）知识与技能
1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。

2．知道匀速直线运动的概念。

3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。

（二）过程与方法
1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。

2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。

（三）情感态度和价值观
1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。

2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。

五、教学重难点
本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。

讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。

速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较
运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。

通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。

重点：速度的物理意义及速度公式。

难点：速度单位的换算、速度的有关计算。

六、教学策略
教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。

通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。

教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。

七、教学资源准备
多媒体课件、钢尺、橡皮筋、木梳子。

八、教学过程
教学环
节
教师活动学生活动设计意图
导入新课（5分钟）对比展示一组运动快慢的图片或视频：飞
奔的猎豹与缓慢爬行的乌龟、人徒步行走
与人骑自行车前进、百米赛跑画面、奔驰
的汽车、火车与飞机。

思考：
物体的运动快慢一样吗？
如何描述物体运动的快慢？
欣赏，思
考。

从学生熟悉的
实例入手，引
出物理问题，
体现从生活到
物理的课程理
念。

激起学生
学习的兴趣。

新课教
学（30
分钟）
一、比较运动快慢的方法
问：大家知道“龟兔赛跑”的寓言吗？哪
位同学来讲一下。

比赛开始的前一段时间，是兔子跑得快还学生讲述
寓言故事。

思考、讨论
并回答。

比赛开始
前一段时
间，依据在
培养学生的表
达能力、归纳
分析问题的能
力，从实例中
得出比较物体
运动快慢的方
法。

是乌龟跑得快？你是怎样判断的？
由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”判定最先到达终点的乌龟运动得快，“裁判员”这样判断的依据是什么？在运动会长跑项目中，在比赛进行时，你是如何判断谁跑得快的？运动员跑完全
程后，裁判员是如何判断谁跑得快的？
归纳：比较物体运动的快慢有两种方法：一种是在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快；另一种是物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。

在物理学中，采用的是“相同时间比较路程”的方法。

这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。

同样的时间内，兔子比乌龟运动的距离长；但是当整个比赛结束时，即在相同的距离内，乌龟所用的总时间比兔子用的总时间少。

二、速度
在学生自学的基础上，归纳总结：在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，速度越快。

速度在数值上等于运动物体路程与时间
之比，可用公式表示。

公式中符号的意义和单位：
s──路程──米（m）
t──时间──秒（s）
v──速度──米每秒（m/s或m·s－1）在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读作“米每秒”。

在交通运输中还常用千米
每小时作单位，符号是km/h或km·h-1。

思考：一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？
点拨：
思路1：根据速度单位的物理意义来比较。

1m/s的含义是物体1s内运动的路程为1 m，照这样运动，1小时（1h=3600s）运动的路程为3600×1m=3600 m=3.6 km。

即
1m/s＝3.6km/h 学生自学、
思考。

学生思考、
讨论。

答：蜗牛爬
行最慢，光
速最快。

人步行的
速度约
1．1m/s，
自行车的
速度约
5m/s。

掌握速度的概
念、公式、单
位。

掌握两个单位
进行换算的方
法。

增强对速度单
位的感性认
识。

巩固速度单位
的换算方法。

反过来，1km/h＝m/s
思路2：要比较速度的大小，应把分子分母的单位先统一。

1km/h=
阅读课本“小资料”中所给出的一些物体的速度值，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢。

人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少?
例1．甲、乙、丙、丁四个物体的速度是10m/s，18km/h，450cm/s，1200cm/min，则由大到小的顺序是（）
A．v丁＞v丙＞v乙＞v甲
B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁
C．v甲＞v乙＞v丁＞v丙
D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁
分析：要比较速度的大小，应先统一单位。

可把单位都换算成m/s。

v乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/s
v丙＝450cm/s＝450×＝4.5m/s
v丁＝1200cm/min＝1200×＝0.2 m/s
所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁
答案：B
三、匀速直线运动
先让学生观察列车在平直路面上前进和过山车运动的图片，再让学生阅读课本的相关内容，思考并解决以下问题：学生阅读、
思考。

培养阅读和获
取信息的能
力。

（1）机械运动是如何分类的？
（2）什么叫作匀速直线运动？匀速直线运动有何特点？
（3）什么叫作变速运动？变速直线运动有何特点？怎样反映做变速直线运动物体的运动快慢？
归纳总结：
（1）机械运动按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。

在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。

（2）物体沿着直线且速度不变的运动叫匀速直线运动。

其特点是：速度应该是一个定值，即速度与路程的大小和时间的长短无关。

所以这时不能将v＝s/t理解为v 与s成正比，与t成反比。

（3）物体速度改变的运动叫变速运动，对变速运动做粗略研究时，可以用平均速度表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。

平均速度可以用
来计算，s是物体通过的某一段的总路程，t是物体通过这一段路程所用的总时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。

四、有关速度的计算
让学生根据速度公式变形，得到
或，指出利用这些公式可以在已知速度、路程或时间当中的两个量的情况下，求出第三个物理量。

学生分析、
思考。

培养学生规范
化地解题意
识。

例1．我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。

他的平均速度是多少？
解：刘翔在运动中通过的路程s=110m,所用时间t=12.91s。

利用公式，可以
计算出他的平均速度为：
=110m/12.91s=8.52m/s即刘翔的平均速度是8.52m/s。

结合例题，强调解题时，要养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。

了解在利用速度公式及其变形公式解题时，需要注意下列问题：
（1）公式中的三个物理量v、s、t必须是同一物体在同一过程中的三个量。

（2）三个量的单位要对应。

一般用两套单位：m、s、m/s为一套单位；km、h、km/h 为另一套单位。

常常在写已知的时候划成统一单位。

（3）将已知条件代入公式时，既要代数值，又要代单位。

例2．小明在跑百米时，前50m用时6s，后50m用时7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？
解：由题意得：小明前50m路程为S1=50m，时间为t1=6s,平均速度为V1；后50m的路程为S2=50m,时间为t2=7s,平均速度为
V2；小明跑的总路程为S总=100m,总时间t总=13s，全程的平均速度V平。

根据公式得，V1= S1/t1=50m/6s
=8.33m/s
V2=S2/t2=50m/7s=7.14m/s
V平=S总/t总=100m/13s=7.69m/s
结合例题，强调（1）涉及不同的物体，或涉及不同的运动过程，同一物理量要用上角标或下角标进行区别。

例如题目中涉
及两个物体的速度，我们可以分别用v1、v2来分别表示两者的速度，与此对应用
s1、s2来分别表示两物体运动的路程，用t1、t2来分别表示两物体运动的时间，一
定不要乱用x、y之类的字母。

（2）在解答比较复杂的运动问题时，要画出表示物体运动过程的示意图，以便更快地找出已知量和未知量之间的关系。

提倡用列方程的方法解题。

（3）求变速运动物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系。

即使是同一运动过程的不同部分的平均速度也可能
不同。

课堂小结（5分钟）通过这节课你学到了什么？学生回答或
与同学们进行交流，老师恰当总结。

梳理本节
课知识内
容，把自己
所学到的
知识与老
师同学交
流，最后总
结出本节
课的知识
点。

培养学生总结
归纳的能力。

梳理机械运动
知识形成一个
完整的知识体
系。

同时也可
以帮助学生记
忆。

九、板书设计
第二节运动的快慢
1.比较运动快慢的方法
2.速度
2.匀速直线运动
3.有关速度的计算
十、典题练习
1.V=s/t是用单位时间内通过的路程来表示运动快慢的。

能不能用单位路程所用的时间来表示运动的快慢？
2.2018年4月30日东坡国际半程马拉松比赛在眉山市湿地公园隆重举行，若甲、乙两位运动员同时从起跑线起跑并做
匀速直线运动，他们的路程时间s﹣t
图象是如图所示，a、b、c三条图线中
的两条，甲的速度大于乙的速度，运动
5s甲、乙间的距离大于2m，则（A）
A．甲的s﹣t图象一定为a
B．乙的s﹣t图象一定为c
C．甲的s﹣t图象可能为b
D．乙的s﹣t图象可能为a
3.在学习《速度》一节内容后，同学们想探究纸锥下落快慢与锥角以及扇形半径的关系。

他们用普通复印纸裁出3个不同规格的扇形纸片，制成了如图甲所示的3个纸锥实验中，纸锥每次从相同高度由静止释放，用秒表多次测量每个纸锥下落的时间，取平均值后记录在表格中。

纸锥编号下落高度
h/m
扇形纸片半径
r/cm
剪掉的扇形
圆心角θ/°
纸锥锥
角α/°
下落时间
t/s
1 1.9109081.9 2.20
2 1.91013571.1 1.84
3 1.959081.9 2.20（1）对于纸锥下落前的初始位置，有乙图所示的两种摆放方式，你认为正确的是（选填“A“或“B”）。

（2）分析表中数据，根据实验探究目的，你得出的结论是。

（3）小明随后用同种纸张制成了质量相等的两个纸锥如图丙，其中4号纸锥的锥角比5号纸锥的锥角大，如果从相同的高度同时由静止释放两个纸锥，以下选项正确的是。

A.4号纸锥先到地面
B.5号纸锥先到地C．两个纸锥同时到达地面
（4）如果纸锥在到达地面前作匀速直线运动，设4号纸锥匀速下落时所受阻力为f1，5号纸锥匀速下落时所受阻力为f2，则f1f2（选填“＞“、“＜“或“=”）。

答案：（1）A （2）纸锥下落的快慢与半径无关，与锥角有关，锥角越小，下落越快（3）B （4）＝
4.某列高铁的时刻表如表所示。

从上海至北京的全程时间为h，全程平均速度为______ km/h。

(写出必要的解题步骤)
车站到达时间发车时间里程
上海—09：00 0
南京10：00 10：15 295
济南12：15 12：30 912
北京13：30 —1350。