导游实务课程教学模式探讨
导游实践课教学模式(3篇)
第1篇一、引言导游实践课是旅游管理专业的重要课程之一，旨在培养学生的导游技能、服务意识、沟通能力和综合素质。
随着旅游业的发展，对导游人才的需求日益增长，导游实践课的教学模式也需要不断创新和优化。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面探讨导游实践课的教学模式。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握导游基本知识，包括导游业务、旅游法规、旅游文化、旅游地理等。
2. 技能目标：培养学生具备较强的导游讲解、组织、协调、应变等能力。
3. 情感目标：培养学生的敬业精神、服务意识、团队协作能力和职业道德。
4. 综合素质目标：提高学生的沟通能力、表达能力、人际交往能力和创新能力。
三、教学内容1. 导游业务：包括导游词编写、景点讲解、导游服务程序、导游带团技巧等。
2. 旅游法规：讲解我国旅游法律法规，提高学生的法律意识。
3. 旅游文化：介绍我国主要旅游景点的历史文化、民俗风情等。
4. 旅游地理：讲解我国主要旅游景点的地理位置、气候特点、旅游资源等。
5. 导游技能：包括导游讲解技巧、沟通技巧、应变技巧、组织协调能力等。
6. 导游职业道德：培养学生的敬业精神、服务意识、团队协作能力和职业道德。
四、教学方法1. 案例教学法：通过分析实际导游案例，使学生掌握导游业务知识和技能。
2. 模拟教学法：模拟导游工作场景，让学生亲身体验导游工作，提高实践能力。
3. 互动教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
4. 实践教学法：组织学生进行实地导游讲解、景点考察等活动，提高学生的实践能力。
5. 翻转课堂教学法：将课堂知识提前通过线上平台传授给学生，课堂上进行实践操作和讨论。
五、考核评价1. 过程性评价：包括课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等。
2. 成绩评价：包括期末考试、模拟导游比赛、实地导游讲解等。
3. 综合评价：将过程性评价和成绩评价相结合，全面评价学生的导游实践能力。
六、结语导游实践课教学模式应注重培养学生的实践能力、综合素质和职业道德。
导游业务实践教学模式的探索
导游业务实践教学模式的探索导游教育是培养导游专业人才的重要一环，对于提高导游人员的素质和能力非常关键。
而在导游教学中，实践教学模式的应用则是非常重要的一部分。
本文将探讨导游业务实践教学模式的探索，以及如何通过该模式培养出更好的导游专业人才。
一、实践教学的重要性实践教学是指以实际操作和实际问题解决为主要内容的教学方法。
在传统的教学模式下，学生更多地是通过听课和阅读书本来获取知识。
然而，这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生实际操作的能力。
而实践教学则能够通过实际操作和解决问题的过程，让学生更直接地接触到真实情况，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
对于导游教学而言，实践教学则更是必不可少的一部分。
导游是一个需要持续学习和实践的职业，只有在实际操作中才能更好地掌握知识和技巧。
同时，导游行业也是一个实践能力和解决问题能力至关重要的行业，学生只有通过实践才能更好地掌握这些能力。
二、导游业务实践教学模式的探索在导游业务实践教学模式的探索中，可以采取以下几个方面的措施：1.实地考察实地考察是指让学生亲自去实际的导游工作场所进行考察。
这可以让学生更直观地了解导游的工作环境和工作内容。
比如，带学生去实地参观旅游景点，了解景点的特点、历史文化和导游的操作流程等。
这样，学生可以通过亲自实践来感受导游工作的真实情况，并更好地理解教学内容。
2.模拟操作模拟操作是指在模拟环境中进行导游业务的实际操作。
可以通过模拟导游的场景，让学生亲自演练导游的工作过程，比如讲解景点的历史文化、操作导游设备、解答游客问题等。
通过模拟操作，学生可以更好地掌握导游的操作技巧和解决问题的能力。
3.实际实习实际实习是指让学生去真实的导游工作场所进行实习。
这可以让学生更深入地了解导游的工作内容和导游行业的特点。
可以与旅行社、导游公司等合作，为学生提供实习机会。
通过实习，学生可以亲身体验导游的工作，提升实际操作能力和解决问题能力。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究一、前言随着旅游业的迅速发展，导游作为旅游目的地的重要组成部分，已经成为一个备受关注的职业。
在传统的中职《导游实务》课堂教学中，往往存在着讲课内容单一、教学方法单一等问题，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳的情况。
本文将探讨中职《导游实务》课堂教学方法改革的必要性及具体措施。
1. 培养学生的实践能力传统的中职《导游实务》课堂教学往往以教师讲授为主，缺乏学生实际操作的机会。
而导游这一职业注重实践能力的培养，因此有必要对课堂教学方法进行改革，注重培养学生的实践能力，让学生在课堂上就能进行模拟导游实践，提高他们的实践技能。
2. 增强学习兴趣传统的中职《导游实务》课堂教学往往只停留在教师讲授知识的层面，学生在被动接受知识的同时缺乏兴趣，难以真正掌握相关知识和技能。
通过改革课堂教学方法，可以增加学生的学习兴趣，激发他们的主动学习的积极性，提高教学效果。
3. 适应新时代的需求随着旅游业的不断发展，导游的工作内容和方法也在不断地更新和变化。
传统的中职《导游实务》课堂教学方法往往滞后于实际需求，无法满足新时代对导游人才的需求。
有必要对课堂教学方法进行改革，使之更加贴近当前的实际需求，更好地培养适应新时代需求的导游人才。
3. 多元化教学手段传统的中职《导游实务》课堂教学往往只使用传统的教学手段，缺乏多元化的教学手段。
通过引入多元化的教学手段，如多媒体教学、现场实践、实验教学等，可以增加课堂教学的趣味性和多样性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 推行个性化辅导每个学生的学习特点和实际水平都有所不同，因此在中职《导游实务》课堂教学中也应当注重个性化辅导。
教师可以根据学生的实际情况，进行个性化辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题，提高学习效果。
1. 加强教师培训教师是课堂教学的主体，因此需要加强对中职《导游实务》教师的培训，提高他们的教学水平和实践能力，使他们能够更好地实施课堂教学方法改革。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究随着旅游业的不断壮大与发展，旅游人才的需求也越来越明显。
在中等职业教育中，导游实务课程是培养优秀导游人才的重要课程之一，为此，中职导游实务课堂教学方法的改革显得尤为重要。
一、在课堂中插入生动案例将生动案例插入到导游实务课程中，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对于知识的理解。
例如，以所教城市或景点的导游词为例，对比几篇导游词，可以让学生感受到优秀的导游词有哪些特点，从而更好地掌握导游词的写作技巧。
此外，可以将学生分组，让他们自己去设计一篇导游词，并在课堂上逐一展示，互相评价，这可以增强学生的实践能力和团队合作精神。
二、增加文化知识与多媒体技术的融合导游实务课程的教学，不仅仅是条条框框的知识点串联，更需要考虑到这个领域深层次的文化内涵。
在传授导游文化知识的同时，还应将多媒体技术贯穿于教学过程之中。
例如，选取与所教景点、城市相关的图片、音频和视频资源，使用PPT或其他多媒体工具，将这些资源以科学的方式呈现给学生，可以更好地促进学生对所教知识的理解和记忆，加深对景点、城市的印象和了解。
三、采用课堂讨论和小组合作学习在传统的导游实务课堂教学中，普遍采用的是教师主讲，学生被动接受的方式。
然而，这种方式有些单调，会让学生的兴趣逐渐减退。
因此，教师可以采用课堂讨论和小组合作学习等方式来改变这种情况。
例如，让学生在小组内互相交流，探讨有关导游实务方面的问题，并在一定时间内交流汇报，这可以培养学生的交流能力和团队协作精神，增强对知识的理解和运用能力。
四、组织现场实践和实地考察在导游实务课程的学习中，实践和实地考察是非常重要的环节。
由于导游行业的特殊性质，必须要掌握实践技能。
因此，提供给学生一定的实践机会和实地考察机会非常必要。
教师可以安排实际的实践活动，例如安排学生到旅游景点进行实地考察、实践翻译以及了解旅游服务的实际操作等，通过实践，让学生掌握更多的实践技巧，加深对行业的认识和理解。
导游业务实践教学模式的探索
导游业务实践教学模式的探索一、导言导游业作为旅游行业的重要组成部分，其专业人员的培养和素质提升对于整个旅游产业的发展具有重要意义。
然而，传统的教学模式可能无法满足导游业务的实际需求，因此探索一种适合导游业务的实践教学模式至关重要。
本文将探索导游业务实践教学模式的必要性、可行性以及具体实施方案，并以此为基础，逐步完善导游人员的培训体系，提高导游人员的素质和专业能力。
二、导游业务实践教学模式的必要性1.导游业务的特点导游业务的本质是在旅游过程中为游客提供导览和解说服务，要求导游人员具备丰富的知识和良好的服务态度。
传统的课堂教学难以满足导游业务的实际需求，因为导游工作必须直接接触游客，并在实践中不断提升自己的表达能力和应变能力。
2.实践教学的重要性实践是提升专业能力的重要途径，通过实践教学可以使学生将理论知识应用到实际工作中，增加学习的深度和广度。
对于导游业务而言，实践教学可以提升学生的服务意识、口头表达能力和问题解决能力，培养具备实际操作能力的导游人员。
三、导游业务实践教学模式的探索1.实训基地的建设在导游业务实践教学中，建设一个良好的实训基地非常重要。
实训基地可以模拟真实的旅游环境，提供各种实际案例供学生练习和实践。
同时，实训基地还可以配备相关的设备和工具，例如导览讲解设备、语音合成系统等，提升学生的技能和专业素养。
2.实践导师的指导实践导师的角色至关重要，他们应该是具备丰富实践经验和专业知识的导游人员。
实践导师应该负责学生的实际操作指导，帮助学生解决实践中遇到的问题，并对学生进行实际操作技巧的培训和指导。
3.案例分析和角色扮演案例分析和角色扮演是导游业务实践教学中常用的教学方法。
学生可以通过分析真实的旅游案例，了解旅游行业的相关知识和技巧，培养解决问题的能力。
同时，学生还可以通过角色扮演来模拟导游工作中的各种情景，提升自己的表达能力和应变能力。
4.实习和实际工作经验的积累在导游业务的实践教学中，实习和实际工作经验的积累是非常重要的。
浅谈高职《导游实务》新实践教学模式
浅谈高职《导游实务》新实践教学模式高职《导游实务》是一门实践性强、综合性强、处于旅游管理专业课程体系核心位置的课程。
在这门课程的实践教学过程中，“旺进淡出、一式三化”实践教学模式，具有很强的针对性和操作性，有利于提升实践教学质量，这是一种教学创新，具有教学示范意义。
1 通过“旺进淡出、多学期”教学组织解决了实践教学时间上的锲合问题推行互惠双赢的校企合作，根据旅游季节性明显的特点，改变传统六学期教学模式，实行“旺进淡出、多学期”教学组织形式，将六个学期分成八个阶段完成不同教学内容，使教学周期吻合旅游企业生产周期，使教学要素围绕旅游企业的淡季、旺季轮回来进行配置，使导游理论与实践教学实现一体化（见表1）。
2 通过“一式（滚动式）三化（基地化、体系化和过程化）”的实际运行模式提高学生的职业素养和能力高职旅游管理专业“一式三化”实践教学模式的“一式”是指“滚动式”，“三化”是指“基地化、体系化和过程化”。
它要求在实践基地、服务、管理及学习环境支撑下，以教师导学为前提，以学生和学生实践学习为中心，通过教师、学生、环境三维交互实现教学目标。
其核心在于培养学生自主学习训练能力、工作能力和创新与发展能力。
2.1 “一式（滚动式）”的基本内涵滚动式实习就业将职业院校的实习就业推向了一个新的高度，即采用逐步深入渐进的方法，学生分批在20家企业基地进行轮岗实习，强化技能与素质提升训练。
（1）按年级滚动。
根据“实践—理论—再实践”理论，通过滚动式递进，培养学生的综合实践能力。
滚动式实践教学有三个阶段：第一阶段即一年级：进行认识实习和少数课程的课程实训；第二阶段即二年级：进行专项实习；第三阶段即三年级：进行综合模拟实训和顶岗实习。
（2）按批次滚动。
学生实习实训分时间先后、分批进行，如分阶段、分批安排学生去校内实习基地或企业基地开展实践教学，先去的学生实习期满后，返校继续进行专业学习提升，后一批去的学生接替原来的实习岗位，保障企业的岗位始终有学生顶岗，实现“滚动式”实践教学。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究一、导游实务课程教学现状分析导游实务是一门职业技能课程，主要为学生培养良好的职业素质和实际操作能力，为他们将来成为优秀的导游奠定基础。
在当前的导游实务课程教学中，存在一些问题和挑战。
传统的教学方法单一，学生的参与度不高。
传统的导游实务课程教学模式以教师为中心，主要以讲解和板书为主要教学手段，学生被动接受知识，缺乏积极性和参与性。
实践环节不足。
导游实务课程需要学生掌握实际操作技能，然而在传统的教学模式下，实践环节不足，学生缺乏实际操作的机会，导致他们在实际工作中缺乏经验。
教学内容较为单一。
导游实务课程的教学内容主要包括导游基本素质、导游基本知识和导游实际操作技能，然而传统教学方法下，教学内容较为单一，缺乏足够的拓展和延伸。
当前中职《导游实务》课程存在诸多问题，亟需改革与创新。
二、导游实务课程教学改革的必要性1. 与实际职业要求不符。
导游实务课程的目的是为了培养学生的职业技能，然而传统的教学模式与实际导游工作要求存在一定的脱节。
2. 学生的学习兴趣不高。
传统的教学模式缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对课程内容缺乏兴趣和动力。
3. 职业素质和实际操作能力的培养不足。
传统的导游实务课程教学方法难以有效地培养学生的职业素质和实际操作能力。
为了使导游实务课程更加符合实际职业要求，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的职业素质和实际操作能力，有必要对导游实务课程的教学方法进行改革。
1. 引入现代教育技术。
利用多媒体教学、网络资源、虚拟实境等现代教育技术，拓展教学内容和提高教学质量。
2. 注重学生的实践操作。
增加导游实务课程的实践环节，提高学生的实际操作能力。
3. 强化实践教学。
通过实地考察、模拟导游操作、实际导游实践等方式，加强对学生的实践教学，培养学生的动手能力和应变能力。
4. 强化案例教学。
通过真实案例教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5. 提倡小组合作学习。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究近年来，随着旅游业的快速发展和人民生活水平的提高，导游这一职业一直备受关注。
而对于中职《导游实务》课程的教学方法也需要与时俱进，不断更新，使学生能够更好地掌握相应的知识和技能。
本文将探究中职《导游实务》课堂教学方法的改革，希望对相应的教育工作者有所借鉴意义。
一、传统教学方法存在的问题以往，中职《导游实务》课程的教学方法大多依赖于教师的口述讲解、以及一些简单的实践性操作。
这种传统的教学方法，存在许多问题。
首先，将全部知识点简单地罗列在黑板上并让学生默写，纯粹是教师单向传授而没有真正地给学生必要的思维深入和实践操作。
其次，课堂的互动性和参与性不足。
课程之间缺乏联系、不分工序的分析和表现，导致究竟何时、何地、怎样操作等问题没能充分讨论。
最后，这种一刀切的教学方式不具备个性化、灵活化等特点，这对培养学生成为独立思考者是不利的。
二、改革的指导思路1. 以学生为中心改革需要以学生为中心，把学生的主体性充分激发出来，教师只是引导与帮助，学生才是真正的主角。
在不断的实践中，学生能够感受到成长，克服过程中的困难，不断地完善自身的知识和技能。
2. 实践与理论并重实践和理论必须并重。
较高层次的知识需要将基础知识与实际应用相结合，通过实践操作帮助学生更好地理解和记忆相关知识点。
3. 鼓励合作学习在中职《导游实务》课程中，鼓励合作学习，培养学生的团队合作精神至关重要。
因为导游是一项需要团队合作的工作，在课程中以小组为单位进行讨论，分工合作完成不同任务，能够使学生获得更广泛的经验和知识，同时也能培养学生的合作精神。
三、改革的具体实践1. 教师引导学生的思辨能力教师在授课时要引导学生的思辨能力和创新精神。
针对不同的案例，通过提供相关背景信息和启发性问题，引导学生发现问题背后的本质，提出解决方案。
2. 引导学生进行场地练习在传统教学中，较少有时间和机会去掌握具体操作，导致学生不熟练。
改革后的课堂应更加注重实践操作。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究导游实务是中职旅游专业的重要课程，旨在培养学生实际操作能力和服务意识。
目前许多学校的《导游实务》课堂教学方法存在一些不足之处，如传统的讲授模式单一、缺乏互动和实践等。
针对这一问题，本文将探究中职《导游实务》课堂教学方法的改革。
应采用多元化教学模式。
传统的讲授模式通常通过教师讲解和学生听讲的方式进行。
这种方式很容易使学生产生疲劳和不积极参与的情况。
教师可以引入多样化的教学手段，如讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的兴趣和主动性。
可以组织学生进行小组讨论，让他们根据实际案例提出导游应对突发情况的解决方案，从而培养学生的解决问题的能力。
应加强实践教学环节。
导游实务是一门实践性很强的课程，需要学生亲自去实践操作才能加深对知识的理解和记忆。
教师可以引导学生进行实践活动，如参观旅游景点、进行导游实习等。
通过亲身体验，学生不仅可以实际操作，还可以感受到导游工作的实际情况和环境，提高他们的实际操作能力和服务意识。
应注重培养学生的团队合作意识。
导游工作通常是一个团队合作的过程，需要导游和其他旅游从业人员共同努力完成任务。
教师可以设置团队合作的任务，让学生分组进行实践活动，培养他们的协作能力和团队精神。
可以让学生分组进行实地考察，让他们在实践中学会相互合作、相互支持，从而培养学生的团队合作意识。
应加强实用性知识的教学。
导游工作需要学生具备一定的实用性知识，如地理、历史、文化等方面的知识。
教师应注重实用性知识的教学，让学生了解和掌握相关的知识。
学生还应学会运用这些知识进行实际操作，如导游讲解、旅游规划等。
教师可以通过讲解、讨论、案例分析等方式来教授实用性知识，同时结合实践活动让学生运用所学知识。
中职《导游实务》课堂教学方法的改革是必要的。
通过多元化教学模式、加强实践教学环节、培养团队合作意识和加强实用性知识的教学，可以提高学生的实际操作能力和服务意识，为他们未来从事导游工作打下坚实的基础。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究中职《导游实务》课程是旅游专业学生必修的一门课程，它旨在培养学生的导游实践能力和专业素养。
传统的课堂教学方法往往单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
为了提升教学效果，引进新的教学方法对中职《导游实务》课堂进行改革探究是非常必要的。
本文将探讨中职《导游实务》课堂教学方法改革的相关问题，并提出一些建设性意见。
一、传统课堂教学存在的问题传统的《导游实务》课堂教学往往以教师为中心，教学内容过于枯燥，缺乏趣味性和实践性。
学生被动接受知识，难以主动参与教学过程，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
传统的教学方法缺乏与时俱进的信息和技术，难以满足现代旅游行业对导游的实际需求。
传统课堂教学存在的问题包括教学内容陈旧、缺乏趣味性、学生被动学习等方面。
二、改革的方向与原则针对传统课堂教学存在的问题，中职《导游实务》课程的教学改革应着眼于强化实践性、增加趣味性、注重学生参与和主体性。
改革的方向包括丰富教学内容、引入多媒体技术、开展实践教学等。
改革的原则应依托实际需要，以学生为主体，提高教学效果和学习激励。
三、改革的具体措施1. 丰富教学内容需要重新审视课程设置，结合实际需求和市场需求，增加相关的教学内容，如景点知识、导游礼仪、应急处理等。
通过设置多样化的教学内容，提高学生的知识面和实践能力，使学生更好地适应未来的工作需求。
2. 引入多媒体技术利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，丰富课堂教学内容，增加趣味性和视觉效果。
通过多媒体技术，可以将实景带入课堂，让学生身临其境，增强学习体验和感受，激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学重视实践教学，将学生带到实际的旅游景点进行实地考察和实际操作。
通过实践教学，学生可以亲身感受导游工作的具体情况，在实践中提高自己的实际操作能力和应变能力。
实践教学可以让学生真正感受到导游工作的挑战和乐趣，激发学生学习的积极性。
4. 翻转课堂引入翻转课堂教学模式，让学生提前通过网络等途径学习相关知识，课堂上教师则可以进行案例分析、问题讨论等更深入的教学活动。
《导游实务》课程教学方法探讨
《导游实务》课程教学方法探讨作者：曾杰来源：《旅游纵览·行业版》 2015年第1期曾杰《导游实务》是旅游管理专业的核心课程，针对导游岗位而设置。
本文分析了现阶段《导游实务》课程教学中存在的各种问题，并探索了该课程教学改革的相关措施。
《导游实务》是旅游管理专业的核心课程，针对导游岗位而设置，这门课程知识点涵盖范围大，综合能力要求高，尤其注重应用和实践，因此要求授课教师必须结合当前旅游业发展的最新状况在课程教学中及时更新课程设计方案，确保传授学生理论知识的同时培养学生的实践技能，不仅帮助学生获得全国导游人员资格证，能够顺利“入行”，也使学生拥有过硬的职业技能在行业中长久立足，成为行业精英。
一、《导游实务》课程教学中存在的问题（一）教学方法及内容陈旧目前我国部分院校《导游实务》课程的教学模式仍以课堂讲授为主，教学内容以理论知识为主，导游实训和实践方面的教学环节相对缺乏，导致了学生学习的理论知识与实际工作相脱节。
另一方面，进入二十一世纪，我国旅游业发展日新月异，可是当前旅游院校的教材内容却没有及时更新，大大滞后于旅游市场的发展，使得学生在走出校园后面对新的职业布局不能很快适应，必须依赖入职培训，无法达到此门课程的教学预期目的。
（二）教学设备落后，实践基地缺乏目前部分院校的教学设备没能跟上信息时代的步伐，多媒体设备配备不全。
一方面是校方基础硬件建设跟不上，另一方面受是传统授课方式的束缚，给予教师的发挥空间有限，使得教师不敢也不愿意创新。
同时，部分院校没有设立足够的实践教学基地，使得该课程的授课地点多被限制在教室中，即便进行各种情景演练和实践训练也没有实景的代入感和实地带团的气氛，使得学生的参与度不高，授课效果不佳。
（三）考核机制不合理鉴于导游行业的特征，导游员不仅要有专业的职业素养还要能提供个性化服务，这就要求教师在授课时能够考虑不同学生的形象、性格、讲解能力、服务意识来因材施教，帮助学生认识自己的优点和优势，并给予正确的引导帮助他们在未来就业中找到自己适合的位置，给予学生信心并调动他们学习的积极性。
导游业务实践教学模式的探索
导游业务实践教学模式的探索随着国内旅游业的发展，导游这个职业也逐渐受到各方面的关注。
作为旅游业的重要组成部分，导游的作用不可忽视。
为了培养一批合格的导游人才，不仅要注重理论教育，更要注重实践教学。
本文将围绕着导游业务实践教学模式的探索展开讨论。
一、实践教学的重要性实践是检验理论的重要手段。
导游的职业特点是需要具备广博的知识、丰富的经验和极高的语言表达能力。
必须通过实践教学来完成对导游人才的培养。
首先，实践教学可以让学生拥有更加丰富的知识体系。
因为导游需要对旅游目的地的历史文化、风土人情、自然景观等许多方面都有所了解。
通过实践教学，学生可以去亲自感受和了解各种不同的景点和文化，可以帮助他们更加深入地了解这些地方的历史和文化。
其次，实践教学可以增强学生的实践能力。
导游不仅要有较强的讲解技巧，还要有良好的应变能力，尤其是面对突发情况时能够迅速反应和处置。
通过实践教学，学生可以承担更多的责任和任务，实际应用所学知识，进而提高他们的实践能力。
再次，通过实践教学可以有效的帮助学生收集资料和完成文案。
导游需要撰写详细的行程安排和讲解资料，通过实践教学可以让学生亲自到场地收集相关资料，进而编辑和撰写自己的文案，提高其文案编写能力。
最后，实践教学可以培养导游必须具备的服务意识。
导游的服务理念应该是：将游客的满意度作为自己的考核标准，尽可能地让游客在旅游过程中感受到愉悦和满足。
通过实践教学，学生可以更好地了解游客的需求和要求，进而在服务过程中更好地贴近游客的心理，提高其服务水平。
二、导游实践教学模式的探讨1.建立实践教学基地建立导游业务实践教学基地是实现实践教学的重要手段。
选择合适的实践教学基地可以帮助学生深入了解当地的文化、景点和风土人情，同时也可以帮助学生锻炼解决实际问题的能力。
如：可以去当地的景点、历史文化遗址、音乐厅、展览馆、自然保护区等等集中进行实践教学。
2.借助数字化手段进行实践教学在实践教学中，导游经常需要向游客讲解有关的历史、文化、风俗等方面的知识内容。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究导游实务是中职教育中的一门重要课程，它旨在培养学生成为具备导游实务操作能力、专业知识和服务技能的专业导游人才。
传统的教学方法在满足学生全面发展需求的同时存在一定的不足，需要进行改革探究，以适应社会的发展和学生的需求。
本文将从导游实务课程教学的现状入手，探讨如何改革教学方法，以及改革后对学生的影响和作用。
一、导游实务课程教学现状导游实务课程是中职教育中的一门专业课程，其内容涵盖导游基本知识、导游服务技能、旅游目的地知识、旅游产品知识等。
传统的教学方法主要是以课堂讲授为主，教师通过讲解理论知识和案例分析来传授知识，学生在课堂上被动接受，学习效果不够理想。
课程内容单一、缺乏实践操作环节也是导游实务课程教学的不足之处。
1. 引入案例教学案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过真实的案例来引导学生学习。
在导游实务课程中引入案例教学，可以使学生更好地理解理论知识和学习实际操作技能。
教师可以结合自己的实践经验和真实案例进行教学，通过分析案例引导学生思考和讨论，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 实践操作环节导游实务课程的特点是需要学生具备一定的实际操作能力，因此在课程教学中引入实践操作环节是非常必要的。
可以通过实地考察、模拟导游实务操作等形式来进行实践操作教学，让学生在实际操作中学习技能、锻炼能力，提高实际操作水平。
3. 创新课堂教学方式传统的课堂讲解方式不能完全满足学生的需求，因此需要在教学中创新课堂教学方式，如引入多媒体教学技术、教师示范演示、学生互动讨论等方式，增加课堂教学的多样性和趣味性，提高学生的学习积极性和主动性。
三、改革后对学生的影响和作用采取以上改革措施后，对学生的影响和作用主要表现在以下几个方面：1. 提高学生的实际操作能力2. 增强学生的综合素质创新课堂教学方式可以增加课堂教学的多样性和趣味性，提高学生的学习积极性和主动性，从而增强学生的综合素质。
基于导游实战演练平台下的导游实务教学探索
基于导游实战演练平台下的导游实务教学探索随着旅游业的快速发展，导游这一职业也逐渐成为一种热门职业。
然而，基于传统的教学方法，导游实务教学依然存在着一些问题，比如学生缺乏实践经验，教学过于单一等。
为了解决这些问题，建立一个基于导游实战演练平台的导游实践教学模式尤为重要。
导游实战演练平台是指一个实际的旅游场景，通过在场景中设置导游的实际操作环节，让学生亲身体验导游工作的实际流程，从而更好地掌握知识和技能。
这种教学模式的核心是“学以致用”，通过实践来加深学生的理解和记忆。
第一步：教师讲解教师应该首先对导游的职业以及导游需要具备的素质进行讲解，让学生充分了解导游的职业特点。
此外，教师还应当梳理出各个环节的知识点和技能要求，为学生下一步的实践操作做好铺垫。
第二步：模拟实践在模拟实践环节中，学生将自己当做导游，操作导游应该完成的各个环节。
比如，学生需要制定旅游路线、规划游览时间、为游客介绍名胜古迹等。
在这个过程中，教师要及时地进行指导，帮助学生发现问题，提供解决方案。
第三步：实战演练实战演练是导游实践教学的重头戏，它是学生真正体验导游工作的机会。
学生将跟随教师到实际的旅游景点，参与实战操作。
在实践过程中，教师会及时发现学生存在的问题，提供相应的解决方案，实现学生和教师的互动。
第四步：反思总结在实践过程中，学生应该不断地对自己的表现进行反思和总结，并且通过教师的评估来发现自己存在的问题。
反思和总结可以帮助学生加深对知识和技能的理解，更好地评价自己的表现，提高自身能力。
总之，基于导游实战演练平台的导游实践教学，可以有效提高学生的实践能力，让学生更好地理解导游工作的实际操作流程，为未来的从业人员打下坚实的基础。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究随着旅游业的发展，导游实务课程在中职教育中扮演着越来越重要的角色。
随着社会的不断发展和进步，传统的导游实务课堂教学方法已经不能满足当前的需求，因此需要对其进行改革探究，以提高教学效果和学生的综合素质。
本文将从课程改革的必要性、改革的方向以及具体的教学方法改革探究等方面展开探讨。
一、课程改革的必要性1.时代的要求随着旅游业的快速发展，越来越多的学生选择导游实务专业，而传统的教学方法难以满足学生的需求。
传统的课堂教学注重知识的灌输，而现在的学生更注重实践与运用，因此需要将课程改革的重心从知识传授转向技能培养，更加关注学生的实际操作能力。
2.社会的需求随着旅游业的发展，导游不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备良好的语言表达能力、沟通能力、团队协作能力等综合素质。
随着社会对导游的要求越来越高，传统的教学方法已经不能完全满足社会的需求，因此需要对课程进行改革，以培养出更加符合社会需求的优秀导游人才。
3.学生的需求传统的课堂教学方法注重教师的主导，学生被动接受知识，缺乏主动性。
而现在的学生更加注重实践和运用，希望能够在课堂上学到更多的技能和知识，并且能够让自己的学习更加有成效。
改革导游实务课堂教学方法成为了必然的趋势。
二、改革的方向1.注重实践传统的导游实务课堂教学方法注重理论知识的灌输，而忽略了对实践能力的培养。
在改革中需要更加注重实践教学，通过实际案例分析、导游实操、模拟实景演练等形式，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
2.培养综合素质传统的导游实务课堂教学方法注重专业知识的传授，而忽略了对学生综合素质的培养。
在改革中需要更加注重培养学生的沟通能力、表达能力、团队协作能力等综合素质，使他们成为既懂专业知识又具备综合素质的优秀导游人才。
3.创新教学手段传统的导游实务课堂教学方法单一，教学手段较为陈旧。
在改革中需要尝试采用更多的新颖教学手段，例如PPT课件、多媒体教学、互动教学等，使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和课堂互动效果。
基于导游实战演练平台下的导游实务教学探索
基于导游实战演练平台下的导游实务教学探索1. 引言1.1 背景介绍近年来，旅游业持续蓬勃发展，导游行业作为旅游服务的关键组成部分，也得到了广泛关注。
传统的导游教学模式往往存在着一些问题，比如教学内容单一、缺乏实践性、无法适应现代旅游市场需求等。
为了解决这些问题，许多教育机构和企业开始探索基于导游实战演练平台的导游实务教学模式。
基于导游实战演练平台的导游实务教学模式，通过模拟真实导游工作场景、结合专业知识与实践技能培养，为学生提供更为全面和深入的培训。
这种模式不仅可以增强学生的实践能力和应变能力，还可以提高教学效果和培养具有创新精神的导游人才。
对基于导游实战演练平台下的导游实务教学进行深入探索和研究，将有助于推动导游教育的发展，满足旅游市场对高素质导游的需求，提升导游行业的整体水平和竞争力。
1.2 研究意义导游实务教学是导游专业学生的重要课程之一，对于他们的职业发展起着决定性作用。
传统的导游实务教学往往存在着诸多问题，如缺乏真实的实践场景、无法及时反馈学生表现等。
基于导游实战演练平台的导游实务教学模式的探索具有重要的意义。
基于导游实战演练平台的导游实务教学能够为学生提供更加真实、生动的实践场景，帮助他们更好地理解和掌握导游业务知识和技能。
通过在虚拟平台上模拟各种导游实践情境，学生可以在安全的环境下进行训练和练习，提高实际操作能力。
基于导游实战演练平台的导游实务教学还能够实现对学生学习过程的实时监控和评估。
平台可以记录学生在实践中的表现和表达，为教师提供数据支持，帮助教师更好地了解和指导学生，及时发现和纠正学生的错误行为和不足之处。
基于导游实战演练平台的导游实务教学模式的探索具有重要的意义，可以为导游专业学生提供更加有效和高效的学习方式，不仅能够提高他们的实际操作能力和服务质量，也对导游教育的改进和发展具有积极的促进作用。
【字数：263】1.3 研究对象和方法研究对象是指进行研究的主体或客体，是研究者从事研究所要调查或观察的具体事物或问题。
《导游实务》课程“教学做”一体任务驱动型教学模式研究
《导游实务》课程“教学做”一体任务驱动型教学模式研究【摘要】本文主要研究了《导游实务》课程中任务驱动型教学模式的应用。
通过分析任务驱动型教学模式的理论基础和在导游实务课程中的实际应用，探讨了教学做一体化的相关研究，并通过案例分析和实践探索展示了该教学模式的有效性。
研究发现，任务驱动型教学模式能够提高学生的学习兴趣和学习动机，促进知识的灵活应用与实践能力的培养。
结论部分总结了研究成果，提出了研究启示，并展望了未来该教学模式在导游实务课程中的发展前景。
本研究旨在探讨如何通过任务驱动型教学模式提升导游实务课程的教学质量和学生综合素养。
【关键词】导游实务课程, 教学做一体化, 任务驱动型教学模式, 研究, 理论基础, 应用, 案例分析, 实践探索, 结论, 启示, 展望未来1. 引言1.1 背景介绍导游实务课程是培养导游人才的重要课程之一，在旅游教育领域具有重要地位。
传统的教学模式往往注重理论知识的灌输，缺乏实践操作的环节，导致学生对实际工作中的挑战和需求缺乏经验和应对能力。
而任务驱动型教学模式注重以任务为中心，将学习和实践紧密结合，强调学生的主动参与和实际操作能力的培养，能够更好地满足行业对专业人才的需求。
随着旅游业的快速发展和导游人才的需求不断增加，如何提高导游实务课程的教学质量和培养学生的实际操作能力成为亟待解决的问题。
探讨任务驱动型教学模式在导游实务课程中的应用具有重要意义，可以为提高教学质量、促进学生能力的全面发展提供有效方向和方法。
本研究旨在深入探讨任务驱动型教学模式在导游实务课程中的应用效果，为教学实践提供借鉴和参考。
1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：一是对任务驱动型教学模式在导游实务课程中的应用进行深入研究和探讨，为提高教学效果和培养学生实践能力提供理论支持和实践参考。
二是通过案例分析和实践探索，总结出有效的教学做一体化方法，为教育教学改革提供新思路和实践经验。
三是探讨任务驱动型教学模式在导游实务课程中的具体实施策略和方法，为教师在课堂教学中的操作提供具体指导和建议。
导游实务课程“角色扮演法”教学模式探讨
导游实务课程“角色扮演法”教学模式探讨角色扮演教学法是以学生为教学主角、模拟导游工作过程的一种提高学生参与性与学习的积极性的教学方法。
通过学生分别对导游员角色的扮演，使他们能够掌握以后工作中导游带团的方法与技巧。
为从旅游专业学生过渡到旅行社导游人员的角色起到了桥梁的作用。
“导游实务”课程是旅游管理专业的一门实践性、操作性都很强的必修课程，学习方法是以实训操作为主，要求学生能够把课堂上老师所教的知识运用到导游带团实践工作中去。
在传统的教学方法中，是以教师的讲授为主要上课方式，学生就是被动地听讲和做笔记。
这种传统的教学方法教学方式对于旅游管理学生来说，不利于掌握实际操作技能以及如何增加与客人沟通的技巧。
而角色扮演教学法的教学方式让学生在模拟的导游工作过程中进行实际演练，在这种教学法中，一个同学扮演全程陪同导游人员或领队，其他同学可以分别扮演各地接待旅行社地接导游员，他们的角色扮演的目的是使实践工作走入课堂，按教学课程中导游带团流程进行角色表演。
而其他学生则作为旅游团队中游客，按照课堂上老师事先讲解的要求去观看，并且提出在实际旅游过程中可能发生的一些问题，表演完毕后还要对扮演同学的表现进行客观的评价。
教师也要对角色扮演的同学的带团技巧与方法是否到位、实践教学目的是否实现，最后做出总结性的评说。
一、角色扮演教学法的意义1.提高学生的学习兴趣。
在学习过程中，让学生学习完基本理论知识后来模拟各种导游员的角色，这不仅可以吸引学生的学习兴趣，也给他们自我展示的表演舞台，激发学生的参与性，也调动了学生学习的积极性。
这比只是单纯地听老师用传统的方法讲课更能使学生容易接受，从而达到最佳的学习效果，也更容易加强对学习内容的掌握程度。
2.模拟工作实践。
角色扮演使得教学与工作实践融为一体，学生在模拟工作过程中的学习更加有效实行。
这样，学生才能更真实进行导游带团技能的操作，加速学生进入工作中的状态。
3.可以提高学生的应变能力，为学生参加工作提供模拟锻炼的机会。
《导游实务》课程“教学做”一体任务驱动型教学模式研究
《导游实务》课程“教学做”一体任务驱动型教学模式研究本文旨在探讨导游实务课程中的教学模式，着重介绍了任务驱动型教学模式，并将其应用于导游实践课程的教学中。
本文分别从任务驱动型教学模式的定义、特点、教学重点、教学方法和实践效果等方面进行详细介绍和分析。
一、任务驱动型教学模式的定义任务驱动型教学模式是指教师以任务为导向，通过提供实际问题或情境，让学生在解决问题或情境中，掌握知识、技能和方法的教学方式。
任务驱动型教学模式强调学生的学习主动性和参与性，在学习过程中，学生需要自主构建知识体系，自主探究问题，完成实际任务。
因此，这种教学模式侧重于具体实践和综合应用，与传统的以讲授知识为主的教学模式相比，具有更强的实践性和针对性。
二、任务驱动型教学模式的特点1.学习效率高任务驱动型教学模式强调学习的具体实践和应用，让学生直接参与实际问题的解决过程，使学生在学习过程中不断调整自己的认识和思维方式，提高了学习效率。
2.学生主动性强任务驱动型教学模式的核心是任务，学生需要独立完成任务，因此学生具有更强的主动性和参与性，可以自主构建知识体系，更好地掌握知识和技能。
3.教学内容具体实践任务驱动型教学模式要求教学内容必须与实际问题或情境相关，可以帮助学生更好地理解和应用知识和技能。
三、任务驱动型教学模式在导游实践课程中的应用1.确定任务在导游实践课程中，教师应该根据具体情境设计合适的任务，例如给学生提供一个虚拟旅游团队，要求学生制定旅游线路、策划文化活动、进行语言指导等等。
2.教学重点在任务驱动型教学模式中，教学的重点应该放在学生的任务完成过程中，例如教师可以通过组织学生交流讨论和小组合作，引导学生主动掌握知识和技能，实践应用相关知识和技能。
3.教学方法在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，例如PBL教学法，案例教学法，小组讨论等等。
通过不同的教学方法，可以使学生更好地理解和应用相关知识和技能。
4.实践效果通过任务驱动型教学模式的实践，学生可以更好地掌握相关知识和技能，可以在实践中逐步掌握导游实践的要素和技能，提高实践能力和综合应用能力。
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关键 词 ： 导游 实务 课程 ；教 学模 式 ； 改革
中图分类 号 ： ５ ２ ６ Ｆ ９ ．
文 献标 识码 ： Ａ
文 章 编号 ：１ ０ ０ ８—６ ４ （０ ６ ０ ７ ９ ２ ０ ）３—０ ０ —０ １４ ３
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任何行业都 有其代表性 业 务， 在旅 游业 中就是 导 游服
务 。１ Ｐ ） 着 旅 游 业 的 日新 月 异 ， 前 社 会 急需 一 批 高 素 【 （Ｉ 随 ］ ６ 当 质 、 业 务 水 平 和 具 有 高 度 职 业 道 德 的 导 游 。 作 为 高 校 旅 高 游学 院 ， 社 会 提 供 合 格 优 秀 的 导 游 人 员 是 义 不 容 辞 的 。 为 导 游 实 务 就 是 一 门 为 培 养 合 格 导 游 而 开 设 的重 要 课 程 。
叶 小 青
（ 水 学院 经 济 贸 易 与管 理 学 院 ， 江 丽水 丽 浙 ３３０ ） ２ ０ ０
摘要 ： 导游 实务课 程是 旅游 专 业 中一 门重要 的必修 课程 ， 文分 析 了传 统教 学模 式所存 在 的问题 全 以及此 教 学模 式所培 养 的学生 缺憾 ， 就如 何 改革传 统 导游 实务 课程 教 学模 式提 出 了几点 看 法。
维普资讯
第 ２ 卷第 ３ ８ 期
Ｖｌ． 学 院 学 报
Ｊ Ｉ Ａ ＯＦ Ｌ Ｓ ｏＵ Ｌ Ｉ ＨＵＩＵ Ｖ Ｒ Ｉ ＮＩ Ｅ Ｓ ＴＹ
２０ ０ ６年 ６月
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导 游 实 务 课 程 教 学 模 式探 讨
２ 案 例 教 学 有 缺憾 ． 很 多 教 师在 导 游 实 务 的 授 课 过 程 中 ， 插 了 案 例 分 析 。 穿
、
导游 实务课程教学模式 存在的问题
导 游 实 务 是 旅 游 行 业 中应 用 最 广 、 为 扎 实 的 学 科 之 最
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，
同 时也 是 旅 游 专 业 导 游 方 向 的 必 修 课 。 课 程 在培 养 学 该
一
倡 两 者 并 重 的 教 学 方 式 。在 旅 游 专 业 如 职 高 或 一 些 高 职 层
次学 生 的 教 学 中 。 践 技 能 甚 至 比理 论 知 识 更 为 重 要 。但 实
在 实 际 教 学 过 程 中 ， 游 课 程 的授 课 方 式 还 是 以 讲 授 为 主 ， 导 学 生 课 外 实 践 的机 会 不是 很 多 。造 成 这 一 现 象 的 原 因 是 多 样 的 ， 的是 因 为 专 业 计 划 安 排 得 不 合 理 ， 的 是 因 为 老 师 有 有 重 理 论 、 实 践 的 观 念 没 有 转 变 过 来 ， 有 的 是 因 为 没 有 合 轻 也 适的实践基 地。 只能 以教 师 在 课 堂上 灌 输 知 识 为 主 。
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（ ｏｌ ｅ ｆ ｌ ｍｉ Ｔ ａ ｅ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔ Ｌｓ ｕ Ｕｎｖｒｉ ， ｉ ｕ Ｚ ｅ ａ ｇ ３ ３ ０ ， ｈ ａ Ｃ ｌｇ ｏ ｅ ｏ Ｅ ｍｏ ｃ ｒｄ ｄＭａ ａ ｅ ｎ ， ｉ ｉ ｉｅｓ ｙ Ｌ ｓ ｉ ｈｉ ｎ ２ ０ ０ Ｃ ｉ ） ａ ｈ ｔ ｈ ｉ ｎ
生 成 为 合 格 导 游 的 过 程 中起 着 重 要 的作 用 。 许 多 高 校 的 专
业 教 师 已提 倡 或 已 采 取 了 一 些 较 以 前 更 为 科 学 的 教 学 方
采 用 案 例 分 析 方 法进 行 教 学 ， 仅 让 学 生 在 课 堂 上 参 预 了 不 问 题 的 思考 与讨 论 ， 增 添 了课 堂 的 趣 味 性 。 但 是 案 例 教 也 学 也 有 一 些 不 足 之 处 ， 师 在 讲 案 例 的过 程 中 ， 生 们 由于 教 学 自身 没 有 带 团经 历 ， 能 将 自 己 融 入 到 案 例 当 中 去 。 对 于 不 案 例 的理 解 和讨 论 也 只是 停 留 在 纸 上 谈 兵 的 程 度 ， 教 师 当