浅谈新课改下历史课的开放式教学

在新课 改大潮 的涌动下 ， 培养学生 的创 新思维 和个性 特
点成为新的教学要 点， 这有赖 于开放式教学 的实施 。所谓 开
放 式 “ 学 ”， 教 应该 是在 教 师 的精 心设 计 和 积 极 引 导 下 ， 分 充
生思考的积极性 ， 而培养其思维能力和创新精神 。在 运用 从
诱思探究理论指导教学的实践中， 可探 索 一 些 新 的方 式 来 适
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张 春 玉
（ 尔滨师范大学 社会 与历 史学院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 ｌ０ ８ ５ ｏ０）
［ 键 词 】 课 改 ； 史教 学 ； 新 ； 思探 究 ； 关 新 历 创 诱 开放 式教 学
［ 摘
要］ 为充分张扬学生的个性 ， 培养 学生创新精神和实践能力 ， 应素质教 育改革的需要 ， 适 我积极 运用诱 思
ｍｅＩ ｄ ｉ ｔｔ ｇｔｅＩｓ ｒ ｃ ｎ ，ｌｙｎ ｌ ｔｒ ｒｍｓ ｍｕ ｉ ｐ ｒｉｔ ｎ ａｅｍａ ｅｏ ｎ ｕ ｅｃａｓ ｔｏ — ８ｉ ｈ ｌ ｔ ｙｓｅ ｅ ｐａ ｉｇ ｌｓｏｙｄａ ， ｓ ａ ｐｃａｉ ｒ ｋ ｆｆ ｓ ｌｓ． ｌ ｍｉ ｎ ｉ０ ｉ ｃ ｏ ｈ
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＜ 齐齐哈尔大学学报》 哲学社会科学版） （ Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉ ｈ ｒ ｎ ｅｓ ｙ Ｐ ｉ Ｓ ｃＳ ｉ ｏ ｒ８ ０ Ｑ ｑ ａ ｉ ｒ ｔ（ ｈ＆ ｏ ｃ ） ｉ Ｕ ｖ ｉ
２ｏ ｏ ９年 ９月
Ｓ ｐ ｅ ｂ ｒ２ ｏ ｅ ｔｍ ｅ ０ ９
浅 诖 崭 改 下 史 的 开 放 开展 开放式教 学的设计 ： 如历 史情景模拟 法、 演历 史剧 、 表 兴趣讨论教 学法 、 音乐情
感升华法等。
［ 中图分类号】 ６ ２ ０ Ｇ ３ ．
［ 文献标识码 】 Ａ
［ 文章 编号 】ｏ ８— ６ ８ ２ｏ ）５— １９一 ３ １ｏ ２ ３ （０ ９ ０ ０ ７ ｏ
教 学 行 为 上 去考 虑 教 学 过 程 ， 而应 该 从 揭示 学 生 心理 活 动 的
史有大量 的数字 、 年代 、 人物 、 事件要求学生记忆 ） 然后就是 ， “ 枯燥 ” 。其 实 ， 这是对历史 的误解 。历 史教育不是 人名 、 地
名 、 代 的 大量 背 诵 ， 不 只 是抽 象 的概 念 理 解 ， 是 有 血 有 年 也 而
Ｔｈ ｅ ｌ ａ ｌｉ ｅ ｈ ｄ ｉ ｉｔ ｒ ｄｅ ｈ ｅ ｏｐ ｎ Ｓ ｅ Ｔｅ ｃｌｎｇ Ｍ ｔ ｏ ｎ Ｈ ｓ ｏ ｙ Ｕｎ ｒ ｔ ｅ
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特点和规律进行研究 ， 并使其 与客 观教 学规 律辩证地统 一起
来。
诱 思探究理论认为 ， 教学 系统应该 由五个教学心理要 素 组成 ， 并且对应着五个教 学行为要素 ， 创 设情境 ， 即“ 激发情 意 ”“ 、 及时反馈 ， 促进 同化” “ 、 积极 探索 ， 认真 观察 ” “ 心 、精 研究， 活跃思维” “ 、 广泛运用 ， 加强迁 移” 。这就 要求教师 在 组织 教学的过程 中应根据 实际 的需 要适时 地创设 最佳教学 情境 ， 使学生始终保持最优化 的心理状 态 ， 使学生 的原有认 知结构通过 同化 ， 达到高层次 的 目标认 知结构 ， 以保 证最佳 教学效 果的实现 。诱 思探究 理论关 于课 堂教 学心理 结构组 成 要素 的分析 ， 为广大教 师在组织教学 中根据学生 的心理 和 认 知特 点设 计教 学 ， 出了一条 正确 的道路 。在实 际操作 指
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应“ 开放式 ” 教学的需要 ， 力求达到让历 史教学充满 活力 ， 让
张扬学生的个性 ， 以培养 学生创新精神 和实践 能力 为 目标 的
一
历史 内容充满动感 ， 使历史 的教学充满生命力 。毕竟提 到历
史教育 ， 多人 头脑 闪现 的第 一个 词就是—— “ ” 确 实历 许 背 （
种教学范式。因此 ， 教师在探讨教学模式 时不应该仅仅 从