中职课堂教学与岗位对接的研究

中职课堂教学与岗位对接的研究
随着教育事业的不断发展和完善，职业教育也一直在不断优化教学模式，开展以市场需求为导向的中职课堂教学与岗位对接教育模式，针对学生的学习能力和特点并结合社会发展趋势，来培养优秀的专业型人才，进一步提升学生综合素质能力，促进学生的就业发展。

以下本文将针对中职课程教学岗位对接课程的构建中存在的一些问题展开讨论，并提出一些对应的策略以供参考。

标签：中职课堂；岗位对接；教学研究
目前，我国职业教育在培养专业人才方面已经取得了一些成就，为了进一步达成人才培养的总体目标，中职学校对现有的教学模式，进行的大力改革，开展教学和岗位对接的课程，运用新的教学模式和新的教学方法，提升学生的专业知识和综合素质，实现为国家培养优秀技术人才的目标。

以下我们将以多科中职课程教学为例，对岗位对接课程展开积极的探索，并依据教学目标提供一些建议和措施。

一、中职教学与工作岗位对接中存在的问题
（一）中职课堂教学与工作岗位对接过程中存在的主观问题。

中职课堂教学与工作岗位对接的意识有待增强。

为提高职业教育人才培养质量，人们必须切实增强中职课堂教学与岗位对接的意识。

由于现实经济社会生活内容非常丰富，广大教师易认为中职课堂教学要比较深入地对接现实工作岗位，难度比较大。

因此，职业学校教师更多地倾向以教材、习题内容、考试范围开展教学活动，而对教学内容在实际工作中的应用程度、应用要求，以及与实际工作中的差距等等，思考得比较少。

因此，我们要不断增强广大教师专业教学与工作岗位对接的意识。

（二）中职课堂教学与工作岗位对接的行动有待增效。

随着我国职业教育课程改革不断推向深入，职业学校教师逐步認识到中职课堂教学与实际工作岗位对接的重要意义，并初步尝试专业教学与工作岗位对接，但实际行动的效果需要进一步增强。

实际上，中职课堂教学与工作岗位对接，不仅要有对接的“意识”，而且要有对接的“行动”，最终考量的是对接的“成效”。

人们不能为了“对接”而“对接”，只做一些应景的表面文章。

当然，中职课堂教学与工作岗位对接要取得良好的成效，需要广大职业学校教师付出更多的辛劳与努力。

对于中职专业教学，职业学校教师需要深入了解企业实际及经济业务核算内容，选择区域典型企业为代表，将企业典型的经济业务转化为课堂教学内容，真正实现专业教学与工作岗位对接。

二、中职学校岗位课程的组织与实施
（一）按照岗位特点进行教学设计。

各个工作岗位都有不同的特点，教学设计要符合实际工作情况，首先要深入了解岗位特点，在此基础上有针对性地进行教学设计，对学生实施有效的岗位实训。

以秘书岗位为例，该岗位对工作人员的文书处理与写作能力、办公室事务处理能力、会议组织与服务能力和商务活动能力要求较高。

在教学设计上，就要针对这些特点，确定相应的课程教学目标和任务，即是学生具备办公、办会、办事的业务处理能力，在课程教学模式上可以考虑项目导向、任务驱动、现场仿真教学等教学方式，在课程内容涉及上主要包括理论知识和实训两大模块，理论方面建立起学生对本职业的认识和应遵守的职业道德，实训方面设计接待工作、信访工作、调研工作、沟通协调等针对文秘职业能力培养的实训课程。

（二）选择适合中职学生特点的教学法。

中职学校教育应当建立在对学生特点有所了解的基础上，才能使教育实践事半功倍。

教學不可能做到面面俱到，还需要根据众多实际情况，精心选择，稳步实施，最大限度地贴近中职学生的实际。

如“应付职工薪酬”核算中的社会保险费代扣代缴的核算，应按《国务院关于建立城镇职工基本医疗保险制度的决定》要求，引导学生掌握计算“工资基数”的方法，并注重考虑工资基数的上限和下限的要求，以便准确地计算社会保险费。

学习能力方面，中职学生一般是在应试教育中的失利者，在初中阶段学业较差，特别是数学、外语等学科。

行为个性方面，中职学生往往由于在学业上的失利，容易产生自卑心理，学习兴趣弱，有极端者会容易出现心理问题，外在表现为行为习惯较差。

所以，对其的教育需要付出更多的耐心，牢固树立学生先成人再成才的教育观念，采取适当的教学方法，如行动导向、情景模拟等，为学生创造适度宽松、自由的学习氛围和学习环境，在老师的引导和同学的集体讨论中学习，转变过去应试教育给学生留下的对学习的偏见，激发学生学习兴趣，帮助学生树立自信心和自尊心，帮助其树立正确的人才观、人生观和价值观，培养学生终身自主学习的能力。

（三）针对企业岗位能力需求进行教学评价。

配套岗位对接专业课程体系，在教学评价上对应用人岗位需求，不断健全教学质量监控评价体系。

专业能力考核方面，考虑在笔试科目中增加实务操作题等的比重，实践性较强的课程可以对学生的实际操作能力进行考评。

同时，随着用人单位对学生的道德修养、性格品格、身体素质等方面越来越看重，把学生思想品德评价合格、身心职业素质达标纳入毕业生标准。

此外，对毕业生的评价中纳入学生企业实习考核成绩，评价由实习单位做出，有利于形成客观真实的专业能力评价，提高中职学校的人才培养质量。

（四）根据对接的岗位运用教学资源。

教学资源是教学系统中支持教学过程实现特定教学目标和特定教学功能的各种资源客观存在形式或存在物，主要以网络资源、单机课件、教具、印刷资料、光盘、投影片、录音等载体形式存在。

当前中职学校实训设施的专业建设仍然需
要更大投入，由于资源有限，更加需要有针对性地使用教学资源，优化资源配置，提高教学资源的使用效率。

所以在教学资源的运用上要根据所对接的岗位，提供该岗位教育需要的教学资源。

如会计专业需要实施电算化，就应配备计算机、会计软件等相应的教学资源应，保证所提供的教学资源的技术性、实用性和先进性。

三、结语
岗位对接课程旨在纠正过去课程与素质训练、行为规范和就业训练的关联不强等问题，进一步增强学生综合能力和专业技能，提高中职学生职业竞争力，真正实现中职教育与产业对接，学校与企业对接，专业设置与工作岗位的对接，教材内容与岗位技术标准的对接，教学过程与生产过程的对接，满足市场对专业技能人才的需求，帮助学生个人实现就业和个人成长。

参考文献
[1] 安宇课程体系构建的一般流程和方法--以某国家示范校中职学校为例[J].物流工程与管理，2015，（04）。

[2] 彭建成以“学校主导适应型专业课程体系改革”推动中职学校教学改革--以长沙财经学校专业课程体系改革实践为例[J].职教通讯，2015，（17）。