新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文三篇
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文三篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
今天小编为大家带来的是人教版五年级数学上册《可能性》教案范文，希望可以帮助到大家。
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文一【教材分析】《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。
关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。
三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。
而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。
因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。
2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性 》教案
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性》教案
一、教学目标
1.知识与技能：能正确理解“可能性”的概念，能够用简单的概率语言描述可能性大小。
2.过程与方法：培养学生观察、思考和分析问题的能力，培养学生相互合作的意识。
3.情感态度价值观：培养学生良好的合作意识，培养学生积极乐观的学习态度。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
•理解“可能性”的概念，能够用简单的概率语言描述可能性大小。
•运用所学知识解决相关问题。
2. 教学难点
•对“可能性”概念的理解和应用。
•让学生习惯用概率语言描述可能性大小。
三、教学过程
1. 导入
•讲解“可能性”概念，如何用简单的概率语言描述可能性大小。
•通过有趣的例子引导学生理解“可能性”。
2. 教学展开
•给学生展示一些形象的图片，让他们根据图片描述可能性大小。
•引导学生思考和讨论每种可能性发生的概率大小。
3. 活动设计
•小组合作：让学生分组，每组讨论并展示一个事件的可能性大小。
•游戏环节：设计有趣的游戏让学生在游戏中加深对“可能性”的理解。
4. 总结
•回顾当天学习的知识点，让学生自主总结“可能性”的概念。
•鼓励学生对所学知识进行思考，提出问题。
四、课堂反思
•教学中，学生的合作意识有待进一步培养，下次可以增加更多小组活动。
•激发学生共同思考、共同解决问题的兴趣，提高学生的学习主动性。
通过此教案设计，希望能够引导学生正确理解“可能性”的概念，培养他们积极思考和解决问题的能力，加深对数学的理解和热爱。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》主要讲述了可能性及其计算方法。
通过本节课的学习，让学生理解可能性的概念，掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法，以及能够运用可能性知识解决实际问题。
教材以实例引入，引导学生探究可能性，并通过大量的生活实例，让学生在实践中理解和掌握可能性知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、整数等概念有了初步的认识。
但可能性作为一个抽象的概念，对学生来说还是较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际问题中感悟可能性，通过操作、实践等活动，让学生逐步理解和掌握可能性知识。
三. 教学目标1.让学生理解可能性的概念，知道可能性的表示方法。
2.让学生掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法。
3.培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
4.培养学生的合作交流能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：可能性概念的理解，求一个数是另一个数的几分之几的方法。
2.难点：可能性在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感悟可能性。
2.动手操作法：让学生亲自动手实践，提高学生的动手能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
4.启发引导法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片。
2.学具：学生用书、练习本、文具。
3.教学资源：相关的生活实例、图片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示课件，呈现一个生活实例：抛硬币。
引导学生观察硬币正反面出现的可能性，并让学生用自己的语言描述可能性的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现一些关于可能性的问题，如：一个袋子里有3个红球，2个蓝球，1个绿球，随机从中摸一个球，摸到红球的可能性是多少？引导学生运用可能性的知识解决问题。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿
小学五年级上册数学《可能性》说课稿小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿1 尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。
通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。
根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生的不同可能性。
二、说学情根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件发生的随机性，探索事件发生的可能性，并运用概率知识解决一些简单的实际问题。
本单元共安排了4个教学课时，内容包括：可能性的大小、确定事件与不确定事件、事件的相互独立性、可能性大小的求法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、实验、分析问题的能力，对于随机事件有一定的认识，但对于可能性大小的求法和事件的相互独立性还需要通过实例进行引导和感悟。
此外，学生可能对概率知识的实际应用还不够熟悉，需要在教学中加强这方面的训练。
三. 教学目标1.让学生经历探索现实生活中的不确定现象的过程，感受事件发生的随机性，认识可能性。
2.培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流、归纳的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件发生的随机性，探索事件发生的可能性，并运用概率知识解决一些简单的实际问题。
2.教学难点：事件的相互独立性、可能性大小的求法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中感受不确定现象，认识可能性。
2.活动教学法：学生进行观察、实验、模拟等活动，引导学生主动探索，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作精神和团队意识。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生归纳总结，形成自己的认识。
六. 教学准备1.教具准备：课件、实物、道具等。
2.学具准备：学生自带物品（如硬币、骰子等）。
3.教室环境：座位排列以小组合作的形式进行。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的猜谜游戏引导学生进入课堂，让学生猜一猜某个物品是什么，让学生感受到不确定现象的存在。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示几个现实生活中的不确定现象，如抛硬币、掷骰子等，引导学生观察并思考：这些现象有什么共同特点？它们的结果是如何产生的？3. 操练（10分钟）教师学生进行实际操作，如抛硬币、掷骰子等，让学生亲身体验不确定现象，并记录下结果。
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性 》教案(1)
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性》教案(1)一、教学目标1.知识目标：掌握“可能”和“不可能”的概念。
2.能力目标：培养学生区分不可能事件和可能事件的能力。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养勇于探索的精神。
二、教学重点和难点1.重点：让学生能够正确理解“可能”和“不可能”的概念。
2.难点：引导学生灵活运用“可能性”的概念，形成正确的思维方式。
三、教学准备1.教材：人教新课标五年级数学上册。
2.工具：黑板、粉笔、教学PPT。
3.教辅资料：练习册、参考书。
四、教学过程1. 导入教师用教学PPT出示一些图片，让学生看图片，讨论这些图片的可能性。
2. 探究教师通过让学生观察实际生活中的事件，引导学生理解“可能”和“不可能”的含义，并让学生做一些相关的练习。
3. 拓展教师出示一些更复杂的场景，让学生分析其中的可能性，并让学生讨论其中的原因。
4. 实践学生分组进行任务卡练习，每组选择一个事件，讨论其可能性，然后向全班汇报。
5. 总结教师总结今天的学习内容，强调“可能性”概念的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
五、课堂作业1.完成课堂练习册上的练习题。
2.思考在日常生活中哪些事件是可能的，哪些是不可能的，写出自己的观点。
六、板书设计•可能性•不可能性七、教学反思本节课主要围绕“可能性”展开，学生在实践中更容易理解这一概念。
但在引导学生分析事件可能性时，发现学生的思维方式有一些局限性，需要在后续教学中加强引导和训练。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地理解“可能性”的概念。
第4单元 可能性2023-2024学年五年级上册数学教案(人教版)
第4单元可能性2023-2024学年五年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能对事件发生的可能性进行判断，并会表达。
2. 培养学生观察、分析、判断及逻辑推理的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强学生解决实际问题的能力。
二、教学内容本单元主要学习可能性的概念，包括事件的确定性和不确定性，以及事件的分类。
具体内容包括：1. 事件的确定性和不确定性。
2. 事件的分类：必然事件、不可能事件、随机事件。
3. 可能性的表示方法。
4. 可能性的计算。
三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习，培养学生的观察、分析、判断及逻辑推理的能力。
2. 通过实例讲解，让学生理解可能性的概念及计算方法。
3. 设计丰富的实践活动，让学生在操作中感受可能性，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
4. 采用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出可能性的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解事件的确定性和不确定性，让学生了解事件的分类。
3. 深入讲解：讲解可能性的表示方法和计算方法，让学生掌握如何判断和计算事件的可能性。
4. 实践活动：设计丰富的实践活动，让学生在操作中感受可能性，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，巩固学生对可能性的认识。
6. 课后作业：布置相关练习，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对可能性的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查课后作业的完成情况，评价学生对可能性的计算和应用能力。
3. 实践活动表现：观察学生在实践活动中的表现，评价学生的动手操作能力和合作交流能力。
六、教学策略1. 注重启发式教学，引导学生主动参与学习，培养学生的观察、分析、判断及逻辑推理的能力。
2. 通过实例讲解，让学生理解可能性的概念及计算方法。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案一、教学目标1.了解事件和样本空间的概念，能够用树状图表示事件的可能性。
2.掌握基本的排列组合方法，能够解决简单的排列组合问题。
3.能够用实际问题训练学生的逻辑思维和数学推理能力。
二、教学准备1.课本《人教版五年级数学上册》第四单元教材和练习册。
2.板书、彩色粉笔。
3.树状图的示范材料。
4.排列组合练习题。
三、教学内容第一课：事件和样本空间1.导入：通过一个简单的抽奖活动引出事件和样本空间的概念。
2.讲解：介绍事件和样本空间的定义，让学生通过实例理解概念。
3.实践：让学生自行尝试用树状图表示事件的可能性。
第二课：排列1.导入：通过学生们排队上课的情境引出排列的概念。
2.讲解：介绍排列的定义和计算方法。
3.实践：让学生在小组合作中解决一些排列问题。
第三课：组合1.导入：通过随机选举班干部的情境引出组合的概念。
2.讲解：介绍组合的定义和计算方法。
3.实践：让学生以小组形式解决一些组合问题。
第四课：综合练习1.复习：回顾事件、样本空间、排列和组合的概念。
2.练习：组织学生进行一些综合性的练习题，检测他们对本单元内容的掌握情况。
四、教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境引入数学概念，增加学生的兴趣。
2.合作学习法：鼓励学生小组合作，共同解决问题，培养团队合作能力。
3.演示法：用示范材料帮助学生理解概念，提高教学效果。
五、教学过程第一课1.导入：教师向学生介绍一个抽奖活动，并引出事件和样本空间的概念。
2.讲解：详细讲解事件和样本空间的定义，用简单的例子帮助学生理解。
3.实践：让学生分组，用树状图表示抽奖活动的可能性。
第二课1.导入：让学生排队上课，引出排列的概念。
2.讲解：介绍排列的计算方法，举例说明。
3.实践：让学生自己尝试解决一些排列问题。
第三课1.导入：让学生选举班干部，引出组合的概念。
2.讲解：介绍组合的计算方法，鼓励学生运用逻辑推理。
3.实践：组织学生小组合作解决组合问题。
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计一. 教材分析人教版五年级上册数学第四单元《可能性》主要让学生通过实践活动，认识和理解事件的可能性，学会用概率的知识解决实际问题。
本单元共安排了4个教学内容，分别是可能性的大小、等可能性事件、概率的计算和随机事件。
这些内容旨在让学生在掌握一定概率知识的基础上，能够运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的数学基础，对概率有一定的认识。
但在运用概率解决实际问题时，还需加强。
此外，学生对事件的分类和概率的计算方法还需进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生理解可能性大小的概念，学会用概率的知识解决实际问题。
2.培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力。
3.提高学生运用概率知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握可能性大小的概念，学会用概率的知识解决实际问题。
2.难点：培养学生对事件的分类和概率计算方法的运用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活情境中感受和理解可能性。
2.运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察分析的能力。
3.采用合作交流法，培养学生合作意识和团队精神。
4.运用讲解法，讲解事件分类和概率计算方法。
六. 教学准备1.教师准备相关教学材料，如PPT、教学卡片、游戏道具等。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的猜谜游戏引导学生思考可能性。
如：猜一个数字，它是3的倍数，可能性是多少？让学生初步认识可能性。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示可能性大小的概念，让学生了解事件的可能性是介于0和1之间的数。
并通过实例讲解，让学生学会用概率的知识解决实际问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，探讨不同事件的概率。
如：抛硬币、抽签等。
让学生在实践中掌握可能性大小的概念。
4.巩固（10分钟）教师通过游戏道具，如色子、骰子等，让学生在游戏中运用概率知识。
人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案
人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案一、教材分析本单元旨在学习“可能性”概念，培养学生对日常生活中各种现象的可能性的认知，提高学生的推理和分析能力。
帮助学生建立预测和判断的能力，进一步培养学生的思维和逻辑思维能力。
1.1 教材内容本单元的教材内容主要包括以下几个方面：•了解日常生活中各种现象的可能性；•学习基本的可能性概念；•学习如何进行估算和预测。
1.2 教材目标通过本单元的学习，学生应该能够：•了解各种常见现象的可能性；•掌握基本的可能性概念；•能够进行估算和预测。
二、教学设计2.1 教学目标通过本单元的学习，让学生能够：•了解日常生活中各种现象的可能性；•掌握基本的可能性概念；•能够进行估算和预测。
2.2 教学重点和难点本单元的教学重点是让学生掌握基本的可能性概念，学会如何进行估算和预测。
难点在于如何将抽象的概念具体化，让学生更容易理解和掌握。
2.3 教学方法采用启发式教学法，通过呈现生活中的实际案例，让学生自主发现概率规律和解决问题的方法，提高他们的思维能力和判断能力。
2.4 教学流程具体教学流程如下：2.4.1 导入（1）教师简单介绍本节课的内容，让学生了解今天将学习的知识点。
（2）以摆盘子为例，通过对盘子中不同数量的筷子进行统计，引导学生思考生活中各种现象的可能性。
2.4.2 模型示范（1）通过一组实例模型，例如：“从铅笔盒中随机抽出一支笔”，然后让学生进行猜测。
通过学生的猜测，再和实际情况进行比对，分析不同的可能性。
（2）让学生尝试从其他案例中抽象出模型，概括出不同的可能性。
2.4.3 训练（1）以抽签为例，让学生自己动手写数字，在不同数量的数字中抽签，统计出抽到不同数字的可能性。
（2）让学生以小组为单位进行实验，再全班汇报实验结果。
2.4.4 提高让学生尝试更复杂的案例，并利用自己的知识进行推测和预测。
2.5 教学反思通过本节课的教学，让学生明白生活中各种事件的发生有一定的概率规律，懂得如何通过估算和预测来判断可能的结果。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教案一、教材简析1. 教材内容概述第四单元《可能性》主要介绍了事件的概念、概率的初步认识以及相关计算方法。
通过本单元的学习，学生将了解事件发生的可能性，培养对事件发生概率的直觉感知，并初步学习如何计算概率。
2. 教材核心知识点•事件的概念与表示方法•可能性的认识与计算•概率的初步认识与计算3. 教学目标与要求通过学习本单元的内容，学生应能够： - 理解事件的概念，能够用多种方式表示事件 - 熟练计算简单事件的可能性 - 掌握概率的基本概念，并能够进行简单的概率计算 - 培养对事件发生可能性的直觉判断能力二、教学设计1. 教学策略本单元的教学以问题情境导入为主，激发学生的学习兴趣。
结合生活中的实际例子，让学生感受事件发生的可能性，并通过互动式教学方式引导学生探索概率的奥秘。
2. 教学过程安排第一课时：事件的概念•通过投掷色子、抽取球等活动引入事件的概念，让学生感受事件的多样性。
•结合生活中的例子，让学生实际操作表示事件的方式，如事件树、表格等。
第二课时：可能性的认识与计算•让学生进行简单事件的可能性计算，如抽取红球的可能性等。
•设计小组活动，让学生合作计算复杂事件的可能性，培养团队合作意识。
第三课时：概率的初步认识与计算•介绍概率的基本概念，引导学生理解事件发生的可能性大小与概率的关系。
•进行简单的概率计算练习，以加深学生对概率概念的理解。
3. 教学评估与反馈教学过程中，教师应及时观察学生对事件概念、可能性和概率的掌握情况，结合小组讨论、个人练习等形式进行评估。
在教学结束前，进行知识梳理和反馈，帮助学生总结所学知识，提出问题并加以解答。
三、教学延伸除了教材内容之外，教师还可以结合生活中的实际情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，如购彩概率、比赛胜率等，从而增强学生对概率概念的理解和运用能力。
四、总结本文简要介绍了人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的教材内容及教学设计。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)
第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。
【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。
3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。
【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。
难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。
师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。
学生自由发言。
师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。
师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。
师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。
预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。
2.课件出示教材P44例1第二幅图。
师：小明抽到跳舞，还剩两张。
接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。
预设2：不可能抽到跳舞。
3.课件出示教材P44例1第三幅图。
师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。
小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。
4.小结归纳。
师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。
师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。
五年级可能性教学设计一等奖3篇
第1篇人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计一、教学目标1.知识与技能：了解简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性。
2.过程与方法：经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义;感受确定事件和不确定事件发生的原因。
3.情感态度与价值观：通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣;在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。
二、教学重难点1.教学重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。
2.教学难点：体验、了解随机现象及结果。
三、教学过程(一)情景导入出示口袋(不透明)，让学生观察教师放进1个红球和1个黄球。
活动要求：小组里依次轮流每人任意摸1个，一共摸10次，每次摸完后再放回口袋;各人按每次摸到的颜色，用水彩笔在课本上表格里画出圆形，并且按红球或黄球用红圆片、黄圆片按序号整齐地贴在黑色卡纸上;小组完成后把卡纸交给老师，在小组里观察记录的结果?提问1：你发现每次任意摸一个，摸到的球是怎样的呢?提问2：如果老师现在再摸一次(拿口袋做摸球状)，结果会是怎样的?(板书：可能是红球，也可能是黄球).追问3：在这个口袋里任意摸一个，结果会怎样?(交流后再集体说一说)回顾我们摸球的过程，观察摸球的结果，你有什么体会?为什么可能是红球，也可能是黄球? 学生总结：口袋里有1个红球、1个黄球，每次任意摸一个，事先不知道会摸到什么球，结果可能是红球，也可能是黄球;也就是说，每个球都有可能摸出。
(板书：可能性)(二)主题探究一、指导探究1.观察分析，认识“一定”出示“试一试”的情境图，提出“试一试”里的问题：在这个口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球?摸出的一定是红球吗?为什么?交流：任意摸一个球，摸出的可能是哪个球?你能确定摸出的一定是红球吗?为什么?理解：这个口袋里两个都是红球，如果把它编成1号红球、2号红球，任意摸一个，有几种可能?(贴出表示红球的并标注有和的红圆片)不管摸出的是哪个球，一定是哪种球?(板书：一定是红球)2.思考解释，认识“不可能”引导：(教师在口袋里装进2个黄球)如果口袋只放了两个黄球，可能摸出红球吗?为什么?和同桌同学互相说一说。
五年级数学人教版上册第四单元《可能性》单元教学计划及教学设计
五年级数学人教版上册第四单元《可能性》单元教学计划及教学设计一. 教材分析《可能性》是五年级数学人教版上册第四单元的内容，主要让学生初步理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对概率的概念和计算方法有一定的理解。
但在实际运用中，学生可能对事件发生的可能性缺乏直观的感受，难以理解和把握。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实例和实践活动，让学生感受和理解事件的可能性。
三. 教学目标1.知识与技能：理解可能性、必然性、不可能性的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的数据处理能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
四. 教学重难点1.重点：理解可能性、必然性、不可能性的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
2.难点：如何让学生理解和把握事件发生的可能性，以及如何运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和游戏活动，让学生感受和理解事件的可能性。
2.探究教学法：引导学生通过观察、实验、探究等方法，自主发现和总结可能性规律。
3.合作学习法：鼓励学生团队合作，共同解决问题，提高学生的交流表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便于学生直观地理解和掌握知识。
2.教学素材：准备与生活实际相关的事例和游戏，用于引导学生进行观察和实践活动。
3.教学设备：准备好计算机、投影仪等教学设备，确保教学顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的猜拳游戏，引导学生思考：猜拳的结果有哪些可能性？赢、输、平的可能性各是多少？让学生初步感受事件的可能性。
2.呈现（10分钟）呈现一系列与生活实际相关的事例，如抛硬币、抽奖、骰子等，让学生观察和分析这些事件的可能性。
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案一. 教材分析《可能性》是人教版五年级上册数学第四单元的教学内容，主要让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何运用概率知识分析和解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的确定性和不确定性有一定的认识。
但在实际问题中运用概率知识分析和解决问题的能力还不够强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握概率知识，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解事件的确定性和不确定性，掌握简单事件的概率计算方法。
2.培养学生运用概率知识分析和解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单事件的概率计算方法，学会运用概率知识分析和解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解事件的确定性和不确定性。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验概率知识，提高学习的兴趣。
3.问题解决教学法：引导学生运用概率知识分析和解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.游戏材料：准备与概率知识相关的游戏材料，如骰子、卡片等。
3.实际问题案例：收集一些与概率知识相关的实际问题案例，用于引导学生分析和解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注事件的确定性和不确定性。
提问：这些事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？2.呈现（10分钟）介绍概率的概念，讲解如何计算简单事件的概率。
通过具体案例，让学生动手实践，掌握概率计算方法。
3.操练（10分钟）设计一些游戏，让学生在游戏中体验概率知识。
2023年人教版数学五年级上册可能性教学设计(推荐3篇)
人教版数学五年级上册可能性教学设计（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教学设计第【1】篇〗一、教学例1一)、互动新授1.引入:下周班会,老师想组织大家表演节目,节目形式有三种:唱歌、跳舞、朗诵。
我们要抽签来决定每个同学表演什么节目。
谁愿意上来示范抽签2.活动:出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找同学上来抽一张,引导学生先思考一下,会抽到什么学生会想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果。
3.抽签指生抽一张。
(以抽到跳舞为例)师引导:如果再找一名同学来抽签,可能会抽到什么生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗诵。
引导学生质疑:有没有可能会抽到跳舞指生回答:不可能,因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张,验证学生的猜测是否正确。
(以学生抽到的是朗诵为例)4.引导:最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什么吗生可能会回答:一定是朗诵,因为只剩下朗诵这张卡片了。
5.师小结:刚才在猜测会抽到什么节目时,第一次同学们用的词是“可能”,第二次同学们用的词是“不可能”,第三次用的是“一定”。
一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。
(板书:可能不可能一定) 二）、巩固拓展1.完成教材第45页“做一做”。
出示:两个盒子,一号盒子放的全部是红棋子,二号盒子放的有红棋子和绿棋子。
引导学生先说一说,哪个盒子里一定能摸出红棋子哪个盒子里可能会摸出绿棋子哪个盒子里不可能摸出绿棋子等问题。
2.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳()从东边落下。
②明天()考试。
③冬天()会下雪。
④掷一枚硬币()正面朝上。
三)、引导归纳:1.判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。
2.能结合实际情况对一些事件进行判断。
其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。
数学五年级上册《可能性》教学设计【优秀8篇】
数学五年级上册《可能性》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计单元目标：1.在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生初步体验到生活中许多事件的发生是确定的,许多则是不确定的。
2.通过实际活动，使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。
3.通过试验、游戏等活动，使学生知道事件发生的可能性有大有小,能对一些简单事件发生的可能性做出正确的描述,并能与同学一起交流自己的想法。
4.培养学生初步的分析问题、解决问题的能力。
单元重、难点：重点：1.能对一些事件发生的可能性做出正确的判断；2.理解事件发生的可能性是有大小的；3.学会比较多种事件结果可能性大小的方法。
难点：1.能对一些事件发生的可能性做出正确的判断；2.理解事件发生的可能性是有大小的；3.能根据可能性的大小逆向思考比较事物数量的大小。
学情分析：五年级学生已具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析能力和判断能力。
从年龄特点来看，五年级学生具有好动、好奇、好表现的性格特征，抓住学生这一特点，教师可以积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛、积极主动参与的学习方式，便能激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的思维能力，促进学生的个性发展。
学生在四年级下册的学习中已经认识了小数，会进行小数加减法的运算，并掌握了两位数乘两、三位数计算的方法，具备了学习本单元新知识的基础。
单元知识结构：体验事件发生的确定性和不确定性例1 可能性能列出简单试验所有可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。
例2根据随机现象结果发生的可能性的大小进行推测例3 单元课时划分：可能性..........................................3课时掷一掷..........................................1课时第一课时可能性（事件发生的确定性和不确定）教学内容：教材第44、45页的例1和做一做。
教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重、难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学方法：教法：游戏教学法。
学法：自主探索、合作交流法。
教学准备：教师：课件、抽签卡纸、盒子、铅笔。
学生：练习本教学过程：一、情境引入1.我们要举行联欢会了，同学们要用抽签的方式来确定自己表演什么节目，你能确定你自己表演什么节目吗？（不能）2.同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学里是有些不确定性的事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题）投影出示教材第44页主题图。
二、探索新知1.出示教材第44页例1。
师:观察情境,从中你都知道了哪些信息?生1:我知道了三张卡片分别写着唱歌、跳舞和朗诵。
生2:我知道了让3名同学来抽卡片。
生3:我知道了问题是求每位同学分别抽到什么节目。
2.师:如果小明抽到了跳舞,那么小丽和小雪抽到的是什么?生1:小丽可能抽到朗诵,也可能抽到唱歌。
生2:小丽可能抽到唱歌,也可能抽到朗诵。
3.汇总:小丽和小雪抽到唱歌和朗诵都有可能。
4.师:如果小丽抽到朗诵,小雪会抽到什么?学生:最后只有一张了,因此小雪一定抽到了唱歌。
5.教师总结并板书:在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述。
在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。
三、知识应用课本第45页的做一做（用黑白棋子来代替）盒子中装有白、黑两种颜色的棋子,从中任意摸一个。
下面的说法对吗?在对的后面画“√”,错的画“✕”。
(1)可能是白棋。
( ) (2)一定是白棋。
( ) (3)可能是黑棋。
( ) (4)一定是黑棋。
( ) (5)不可能是白棋。
( )(6)一定不是白棋。
( )四、课堂小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1.判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2.能结合实际情况对一些事件进行判断。
其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
板书设计：可能性可能（不能确定）可能性不可能一定完全确定作业设计：课本第47页的第2、3题和练习册中对应的练习。
第二课时可能性（事件发生的可能性有大有小）教学内容：教材第45页的例2和做一做。
教学目标：1.使学生知道事件发生的可能性是有大有小的。
2.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
3.培养学生的统计意识、分析问题的能力和对数学的兴趣。
教学重、难点：重点:知道事件发生的可能性是有大有小的。
难点:培养学生的统计意识和分析问题的能力。
教学方法：教法：游戏教学法。
学法：自主探索、合作交流法。
教学准备：教师：课件、棋子。
学生：练习本教学过程：一、情境引入1.课件出示例2主题图教师演示:出示纸盒,把4个红棋子和1 个蓝棋子放入盒中并摇匀。
2.教师小结:摸到每种棋子的可能性是不一样的。
那么可能摸到黄棋子吗?白棋子吗?二、探索新知出示教材第45页例2。
新课标第一网1.问题情境:从盒子里摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次。
2.分组合作:边操作边完成实验报告的记录。
（我用黑白棋子代替）3.小组汇报。
4.全班交流:根据各组的实验报告,你发现了什么?如果再摸一次,摸到哪种颜色棋子的可能性大?为什么?5.拓展。
如果盒子中有3个白棋子和3个黑棋子,任意摸一个,摸到哪种颜色棋子的可能性大?为什么?6.通过操作，你发现可能性的大小与什么有关？7.师引导学生小结：与在总数中占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
（板书）8.让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。
并由此对学生进行正确的思想教育。
三、知识应用1.课本第45页的第二个“做一做”。
先让学生自主思考，小组交流，再汇报。
并说出为什么这么想。
引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。
可以进一步渗透“公平”的思想与画法。
2.选一选（课件）课本第48页的第7题。
小明闭着眼摸出绿色的球，在哪个箱子里更容易摸到？为什么？生答，因为第二个盒子里绿色球占总数的数量多，可能性就大。
3.想一想（课本第48页的第8题）抽签游戏，最可能抽到什么节目？学生说原因。
四、课堂小结这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1.事件发生的可能性有大有小。
2.在总数中占的数量越多，摸到的可能性越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
3.摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
板书设计：可能性大数量多可能性小数量少作业设计：练习册中相对应的练习。
第三课时可能性（随机现象可能性的大小进行推测）教学内容：教材第46页的例3和做一做。
教学目标：1.使学生知道事件发生的可能性是有大有小的。
2.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
3.培养学生的统计意识、分析问题的能力和对数学的兴趣。
教学重、难点：重点:知道事件发生的可能性是有大有小的。
难点:培养学生的统计意识和分析问题的能力。
教学方法：教法：游戏教学法。
学法：自主探索、合作交流法。
教学准备：教师：课件、棋子。
学生：练习本教学过程：一、复习旧知课件出示摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？小精灵：同学们还记得这个问题吗？生答：摸出红球的可能性大，因为口袋中红球的数量比蓝球多。
二、探索新知出示教材第46页例3。
1.问题情境:小盒中装有红、黄两种颜色的球,每个小组的盒子里装的球都是一样的。
从中摸出一个球后再放回去摇匀,重复20次并记录下球的颜色。
2.分组合作,记录结果。
下面是八个小组的统计情况。
3.教师提问:盒子里红球多,还是黄球多?学生:因为摸出红球的次数比黄球多,所以盒子里的红球多。
三、知识应用1.课件出示课本第46页做一做的第1题。
猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？生答：摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出一个棋子,可能是红色、蓝色或黄色。
盒子里红色棋子最多,所以摸出红色棋子的可能性最大。
盒子里黄色棋子最少,所以摸出黄色棋子的可能性最小。
2.课本第49页的第10题。
占的数量多可能性就大。
3.掷一掷（课本第46页的第2题）四、课堂小结这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1.事件发生的可能性有大有小。
2.在总数中占的数量越多，摸到的可能性越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
3.摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
作业设计：课本第49页练习十一的第11题和练习册中对应的练习。
板书设计：可能性事件发生的可能性有大有小摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
第四课时掷一掷教学内容：教材第50、51页的实践活动。
教学目标：1.通过活动，学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，学生在活动中发现问题、分析问题，体会到数学在生活中的应用。
2. 使学生通过“猜想、实验、验证”的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。
3.结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学习数学的信心和应用数学的意识。
教学重、难点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学方法：教法：创设情境、游戏教学法。
学法：小组合作、实践操作法。
教学准备：教师：课件、骰子。
学生：练习本教学过程：一、复习旧知掷一个骰子，可能掷出哪些数？掷出每个数的可能性相等吗？（1、2、3、4、5、6）二、探索新知准备两个小正方体,再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。
请两名同学掷一掷,谁掷出的点数大,谁就获胜。
出示活动一1.提问:每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6,同时掷两个小正方体,想一想,它们的和可能有哪些?2.引导学生分析问题:这两个小正方体中最小的数字都是1,最大的数字都是6,所以掷出的两个数的和最小是1+1=2,最大是6+6=12。
3.解决问题:掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12),所以一共有11种可能。
出示活动二1.提问:师生来掷20次,如果和是5,6,7,8,9算老师赢,否则算学生赢。
谁赢的可能性大?2.学生分析问题:因为老师选了5个数,我们选了6个数,所以我们赢的可能性大。
3.进行比赛。
通过比赛,发现老师赢的次数比较多。
4.提出质疑:为什么老师赢的次数多呢?虽然和有11种可能,但是每种和出现的次数是不一样的,所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。