基于BOPPPS模型的大学物理课堂教学设计——以“转动定律”为例
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一$基于 JQBBB<模型下, 转动定律- 的教学设计 & 一' 导入& [7/6KHf/-' 在开始学习 新 课 内 容 之 前" 能 否 有 效 地 吸 引 学 生 的 注 意 力"提高学生学习的积极性是良好的开端# 本文以此为出发点 抛出问题"向学生展示经典的跳水问题# 跳水是一项优美的水 上运动"中国跳水队在奥运会上有梦之队的称号"运动员在高 台跳跃并在空中完成高难度旋转动作"再以特定动作进入水 中# 在大多数跳水项目中都有翻转动作"需要自由下落的同时 进行抱腿"例如难度系数 (&0 的动作是空中旋转三周半外加前 空翻"那么运动员是如何调节身体来完成动作的& 二' 学习目标& "N+H,I/PH' 通过分析跳 水 运 动 的 相 关 问 题" 引 导 学 生 进 行 探 究 性 学 习"明确本节课的学习目标!%$& 理解转动惯量的 物 理 意 义# %)&掌握刚体定轴转动的转动定律# %(& 能应用刚体定轴转动 定律解决转动问题# & 三' 前测& 97HfLJJHJJRH-I' 在多媒体课件中设置选择题"让学生参与回答"例如!% & 是 力矩中心点至力的作用线的垂直距离- 5&力矩$ [&力臂$ A& 力$!&力偶# 通过前测部分"让学生回想之前学习过的相关知
["999: 结构包含六个教学环节"即导言% [7/6KH2/-& '目标
. A%"l>lI,8RRHi&g'前ht测s% 9R7He2IHsJeI&r'v参e与d式. 学习 % 9L7I/,/ULI/8-&'后测
% 98JI2IHJI& 和总结% :>RRL7T& "将每一个教学模块的英文首字 母相连"即得到* ["999:+ "简称 ["999: 教学模型# 大学物理 的 ["999: 教学模型实践是以学生为中心"以问题为导向"将 物理思想和物理方法融入教学实践"从已有知识过渡到待学知 识"在课堂实践中教师与学生"学生与学生交替互动# 在大学 物理的课程教学中"以 ["999: 教学模型为基本框架"分为导 入"学习目标"前测"参与式互动教学"后测及总结# 我们以大 学物理课程教学中的* 转动定律+ 教学设计为例"将 ["999: 教 学模型应用在大学物理教学实践中#
识"为学习本节课的新内容巩固基础# & 四' 参与式互动教学& 9L7I/,/ULI87T@HL7-/-K' 传统的教学模式以老师讲课为主"容易出现* 满堂灌+ 现
象"学生在课堂中后段往往注意力不集中"这种被动式学习方 式减弱教学效果# 为激发学生学习的积极主动性"["999: 模 型重视教学互动"以下是本次课的互动教学#
& 五' 后测& 98JIfLJJHJJRH-I' *课堂练习 提出相关选择题进行检测"例如!关于刚体对轴的转动惯 量"下列说法中正确的是% & !5&取决于刚体的质量和质量的空 间分布"与轴的位置无关$[&只取决于转轴的位置"与刚体的质 量和质量的空间分布无关$A&只取决于刚体的质量"与质量的 空间分布和轴的位置无关$!&取决于刚体的质量'质量的空间 分布和轴的位置# & 六' 总结& :>RRL7T' 总结课堂促进学生回顾所学知识"反思自己的学习成果" 形成总体认识# 在本次课中"让学生总结*转动定律+ 中角速度 与力矩的关系"拓展物理思维和逻辑思维能力# 二$结语 ["999: 教学模型是一种操作性很强的课堂模式"注重教 学互动和反思"教师可以根据学生的实际情况分配模块的比 重"甚至可以取消或者调整某些模块# 按照 ["999: 教学模 型"精心设计每一堂课"可以提高教师驾驭课堂的能力"促进学 生对大学物理知识的理解与掌握"提高教学效果# 参考文献! $$% 马文 蔚&物 理 学 $ Z% &北 京( 高 等 教 育 出 版 社!)%%0( $%32$$3& $)% 曹丹平!印兴耀&加拿大 ["999: 教学模式及其对高等 教育改革的启示$ C% &实验室研究与探索!)%$0!&)' ($'02)%$& $(% 储亚伟!叶薇薇&基于 ["999: 模型下的高等数学微课 教学设计$ C% &山东农业工程学院学报!)%$0!&'' ($D(2$D0& 基金项目!广西民族大学教学改革项目&)%$1kCBh(0' #大 学生创新创业训练计划项目&)%$1$%0%;%)D' #广西高等教育本 科教学改革工程项目&)%$;CB[$0D$!)%$'CBi$$1'
关键词!大学物理#["999:#转动定律
44大学物理是民族院校理工科专业的重要基础课程"旨在培 养学生对物理基本原理的理解"为学生进一步学习相应专业理 论知识和培养思维模式打下良好的基础# 大学物理课程内容 丰富"覆盖众多知识面和信息量"对学生建立物理模型"研究和 分析物理现象"激发学生的想象力'创造力以及培养和提高学 生独立开展科学研究工作起奠基性的作用($) # 然而"由于大学 物理包含较难的微积分以及电场'磁场'相对论等相关概念抽 象性"学生在学习过程中普遍觉得很难学懂"甚至失去学习兴 趣# 因此"大学物理教学改革迫在眉睫# ["999: 教学模型()) 最早是由加拿大教学培训工作坊提出"强调以学生为中心"将 教学主体设置为 0 个模块"能帮助教师快速提升教学技能"本 文旨在提高大学物理课堂教学的* 效率+ * 效果+ 和* 效益+ #
本节从学生熟知的力矩入手"让学生讨论如何将高中学习 的静态平衡力矩拓展到动态问题# 当定轴转动的刚体在外力 矩的作用下角速度会发生变化"采取分组讨论问题方法"互动 启发学生思考角速度形成的原因# 在牛顿定律中"质点 6的运 动方程为 56g586b$/6*6"引导学生进行探究"再过渡到切向方 向的分力# 引入角速度 %"变换等式得 56"96g586"96b$/69)6%"式 中 56"96和 56"896分别是外力 56和内力 586切向分力的力矩"让 学生分组参与讨论#
'amp;$'(') *+&,-./&$01$21(3$&)%)%))%(%
基于 KQJJJH模型的大学物理课堂教学设计
(((以, 转动定律- 为例
黄 毅4覃忠成4莫晓华4何良明
广西民族大学理学院!广西南宁!"'%%%)
摘4要!["999: 教学模型是一种让学习者主导教学过程的模式!在北美地区高校被广泛采用" 大学物理在应用型本科教学 的课堂上受关注程度日益增加!针对非物理专业理工科学生的特点!本文基于 ["999: 模型探讨大学物理课程教学设计方法!以 - 转动定律. 为例!综合采用多种教学活动组织策略!培养学生自主学习思维"
["999: 结构包含六个教学环节"即导言% [7/6KH2/-& '目标
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% 98JI2IHJI& 和总结% :>RRL7T& "将每一个教学模块的英文首字 母相连"即得到* ["999:+ "简称 ["999: 教学模型# 大学物理 的 ["999: 教学模型实践是以学生为中心"以问题为导向"将 物理思想和物理方法融入教学实践"从已有知识过渡到待学知 识"在课堂实践中教师与学生"学生与学生交替互动# 在大学 物理的课程教学中"以 ["999: 教学模型为基本框架"分为导 入"学习目标"前测"参与式互动教学"后测及总结# 我们以大 学物理课程教学中的* 转动定律+ 教学设计为例"将 ["999: 教 学模型应用在大学物理教学实践中#
识"为学习本节课的新内容巩固基础# & 四' 参与式互动教学& 9L7I/,/ULI87T@HL7-/-K' 传统的教学模式以老师讲课为主"容易出现* 满堂灌+ 现
象"学生在课堂中后段往往注意力不集中"这种被动式学习方 式减弱教学效果# 为激发学生学习的积极主动性"["999: 模 型重视教学互动"以下是本次课的互动教学#
& 五' 后测& 98JIfLJJHJJRH-I' *课堂练习 提出相关选择题进行检测"例如!关于刚体对轴的转动惯 量"下列说法中正确的是% & !5&取决于刚体的质量和质量的空 间分布"与轴的位置无关$[&只取决于转轴的位置"与刚体的质 量和质量的空间分布无关$A&只取决于刚体的质量"与质量的 空间分布和轴的位置无关$!&取决于刚体的质量'质量的空间 分布和轴的位置# & 六' 总结& :>RRL7T' 总结课堂促进学生回顾所学知识"反思自己的学习成果" 形成总体认识# 在本次课中"让学生总结*转动定律+ 中角速度 与力矩的关系"拓展物理思维和逻辑思维能力# 二$结语 ["999: 教学模型是一种操作性很强的课堂模式"注重教 学互动和反思"教师可以根据学生的实际情况分配模块的比 重"甚至可以取消或者调整某些模块# 按照 ["999: 教学模 型"精心设计每一堂课"可以提高教师驾驭课堂的能力"促进学 生对大学物理知识的理解与掌握"提高教学效果# 参考文献! $$% 马文 蔚&物 理 学 $ Z% &北 京( 高 等 教 育 出 版 社!)%%0( $%32$$3& $)% 曹丹平!印兴耀&加拿大 ["999: 教学模式及其对高等 教育改革的启示$ C% &实验室研究与探索!)%$0!&)' ($'02)%$& $(% 储亚伟!叶薇薇&基于 ["999: 模型下的高等数学微课 教学设计$ C% &山东农业工程学院学报!)%$0!&'' ($D(2$D0& 基金项目!广西民族大学教学改革项目&)%$1kCBh(0' #大 学生创新创业训练计划项目&)%$1$%0%;%)D' #广西高等教育本 科教学改革工程项目&)%$;CB[$0D$!)%$'CBi$$1'
关键词!大学物理#["999:#转动定律
44大学物理是民族院校理工科专业的重要基础课程"旨在培 养学生对物理基本原理的理解"为学生进一步学习相应专业理 论知识和培养思维模式打下良好的基础# 大学物理课程内容 丰富"覆盖众多知识面和信息量"对学生建立物理模型"研究和 分析物理现象"激发学生的想象力'创造力以及培养和提高学 生独立开展科学研究工作起奠基性的作用($) # 然而"由于大学 物理包含较难的微积分以及电场'磁场'相对论等相关概念抽 象性"学生在学习过程中普遍觉得很难学懂"甚至失去学习兴 趣# 因此"大学物理教学改革迫在眉睫# ["999: 教学模型()) 最早是由加拿大教学培训工作坊提出"强调以学生为中心"将 教学主体设置为 0 个模块"能帮助教师快速提升教学技能"本 文旨在提高大学物理课堂教学的* 效率+ * 效果+ 和* 效益+ #
本节从学生熟知的力矩入手"让学生讨论如何将高中学习 的静态平衡力矩拓展到动态问题# 当定轴转动的刚体在外力 矩的作用下角速度会发生变化"采取分组讨论问题方法"互动 启发学生思考角速度形成的原因# 在牛顿定律中"质点 6的运 动方程为 56g586b$/6*6"引导学生进行探究"再过渡到切向方 向的分力# 引入角速度 %"变换等式得 56"96g586"96b$/69)6%"式 中 56"96和 56"896分别是外力 56和内力 586切向分力的力矩"让 学生分组参与讨论#
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基于 KQJJJH模型的大学物理课堂教学设计
(((以, 转动定律- 为例
黄 毅4覃忠成4莫晓华4何良明
广西民族大学理学院!广西南宁!"'%%%)
摘4要!["999: 教学模型是一种让学习者主导教学过程的模式!在北美地区高校被广泛采用" 大学物理在应用型本科教学 的课堂上受关注程度日益增加!针对非物理专业理工科学生的特点!本文基于 ["999: 模型探讨大学物理课程教学设计方法!以 - 转动定律. 为例!综合采用多种教学活动组织策略!培养学生自主学习思维"